七年級生物上冊 1.1.1 形形色色的生物教案2 （新版）北師大版

七年級生物上冊1.1.1形形色色的生物教案2（新版）北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自北師大版七年級生物上冊第一單元“形形色色的生物”第一課“生物的特征”。本節(jié)課主要讓學生了解生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內產生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細胞構成的。通過本節(jié)課的學習，讓學生能夠理解生物的基本特征，并能夠運用這些特征來識別生物。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于科學探究、生命觀念和科學思維。首先，通過觀察和分析不同的生物實例，學生能夠運用科學探究的方法，如觀察、實驗和推理，來探究和理解生物的基本特征。其次，學生將建立起生命觀念，理解生物是有機體，具有生命特征，包括生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。同時，學生能夠運用比較等科學思維方法，分析不同生物的特征，并能夠運用這些特征來識別生物。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠培養(yǎng)科學探究的能力，建立生命觀念，提升科學思維水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在小學階段已經對生物有了初步的了解，知道生物的一些基本特征，如動植物的區(qū)別、生物的生活需要營養(yǎng)等。同時，學生在生活中也接觸過各種生物，對生物有了一定的感性認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，生物學科具有較高的趣味性，他們對于探索生物的奧秘充滿好奇。在學習能力方面，學生具備一定的觀察和實驗能力，能夠進行簡單的觀察和實驗操作。在學習風格上，學生偏向于直觀和動手操作，對于圖文并茂、實驗豐富的教學內容更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對于生物的某些特征可能理解不深，如生物的細胞構成、遺傳和變異等概念。其次，學生在生活中對生物的觀察往往停留在表面，對于生物的內在特征了解不足。此外，部分學生可能對生物學的學習興趣不高，導致學習積極性不足。

針對以上分析，教師在教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學資源和生動的實例，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，要關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵學生主動參與課堂討論和實驗操作，提高他們的觀察和分析能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版七年級生物上冊第一單元“形形色色的生物”第一課“生物的特征”的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以包括不同類型的生物圖片、生物特征的圖表、生物實驗的視頻等。通過這些輔助材料，可以幫助學生更直觀地理解和掌握生物的基本特征。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗部分，需要準備實驗所需的器材和材料，如顯微鏡、植物和動物樣本、實驗試劑等。確保實驗器材的完整性和安全性，為學生提供安全可靠的實驗環(huán)境。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合學生進行分組討論和實驗操作的環(huán)境，以便學生能夠在課堂上更好地參與討論和實驗操作。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、白板等教學工具，以便教師能夠清晰地展示教學內容，并與學生進行互動交流。

6.學習任務單：為學生準備學習任務單，包括生物特征的觀察記錄表、實驗報告等。學習任務單可以幫助學生更好地組織和記錄所學內容，培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習能力。

7.互動討論題：準備與教學內容相關的互動討論題，如生物特征的案例分析、生物實驗的設計等。通過互動討論，激發(fā)學生的思考和討論，促進學生對生物特征的理解和運用。

8.反饋評估工具：準備學生反饋評估工具，如學習問卷、課堂表現評價表等。通過這些評估工具，了解學生對教學內容的理解和掌握程度，及時調整教學方法和策略。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對生物特征的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道生物有哪些特征嗎？這些特征與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于生物特征的圖片或視頻片段，讓學生初步感受生物的特征和魅力。

簡短介紹生物特征的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.生物特征基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解生物特征的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生物特征的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹生物特征的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.生物特征案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解生物特征的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生物案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解生物特征的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用生物特征解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生物特征相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對生物特征的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調生物特征的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括生物特征的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調生物特征在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用生物特征。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于生物特征的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.生物的定義與特征

-生物的定義：生物是指具有生命特征的有機體，包括動植物、微生物等。

-生物的特征：生物的生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內產生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細胞構成的。

2.生物的營養(yǎng)需求

-生物的營養(yǎng)需求：生物需要攝取營養(yǎng)物質來維持生命活動，包括碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素和礦物質等。

-自養(yǎng)與異養(yǎng)：生物可以通過自養(yǎng)或異養(yǎng)方式獲取營養(yǎng)。自養(yǎng)生物可以通過光合作用或化學合成自行合成有機物，異養(yǎng)生物需要從外界攝取有機物。

3.生物的呼吸與排泄

-生物的呼吸：生物通過呼吸作用將營養(yǎng)物質轉化為能量，并釋放二氧化碳。

-生物的排泄：生物通過排泄作用將代謝產物如尿素、二氧化碳等排出體外，保持內環(huán)境的穩(wěn)定。

4.生物的應激性

-生物的應激性：生物能夠對各種刺激作出反應，如對光、溫度、濕度、化學物質等的反應。

-應激反應的類型：包括感性反應和理性反應，感性反應是生物對刺激的直接反應，理性反應則是生物通過思考和判斷來應對刺激。

5.生物的生長與繁殖

-生物的生長：生物從出生到成熟過程中體積和體重的增加。

-生物的繁殖：生物通過繁殖產生后代，繁殖方式有有性繁殖和無性繁殖。

6.生物的遺傳與變異

-生物的遺傳：生物的遺傳信息通過基因傳遞給后代。

-生物的變異：生物的個體之間存在差異，這些差異稱為變異，變異可以是遺傳的也可以是環(huán)境引起的。

7.生物的細胞構成

-生物的細胞：細胞是生物的基本結構和功能單位，所有生物都是由一個或多個細胞組成的。

-細胞的結構與功能：細胞包括細胞膜、細胞質、細胞核等結構，具有保護、物質交換、遺傳傳遞、能量轉換等功能。典型例題講解七、典型例題講解

本節(jié)課我們將通過幾個典型例題的講解，幫助學生更好地理解和掌握生物的基本特征。以下是五個例題及詳細解答：

例題1：生物的生活需要營養(yǎng)，以下哪個選項不屬于生物的營養(yǎng)需求？

A.碳水化合物

B.蛋白質

C.脂肪

D.陽光

解答：答案是D。陽光雖然對生物的生長和發(fā)育非常重要，但它不屬于生物的營養(yǎng)需求。生物的營養(yǎng)需求主要包括碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素和礦物質等。

例題2：生物能夠對各種刺激作出反應，以下哪個選項不屬于生物的應激性？

A.感性反應

B.理性反應

C.反射

D.適應

解答：答案是D。適應是生物在長時間內對環(huán)境變化的一種反應，它不屬于生物的應激性。生物的應激性主要包括感性反應、理性反應和反射等。

例題3：生物通過呼吸作用將營養(yǎng)物質轉化為能量，以下哪個選項不屬于生物的呼吸作用？

A.光合作用

B.有氧呼吸

C.無氧呼吸

D.食物的消化

解答：答案是A。光合作用是植物和某些細菌利用陽光將二氧化碳和水合成有機物，并釋放氧氣的過程，它不屬于生物的呼吸作用。生物的呼吸作用主要包括有氧呼吸和無氧呼吸，以及食物的消化過程。

例題4：生物通過排泄作用將代謝產物如尿素、二氧化碳等排出體外，以下哪個選項不屬于排泄作用？

A.出汗

B.呼吸

C.排尿

D.分泌

解答：答案是D。分泌是生物體內部物質通過特定途徑排出體外的過程，它不屬于排泄作用。排泄作用主要包括出汗、呼吸和排尿等。

例題5：生物的變異可以分為遺傳變異和環(huán)境變異，以下哪個選項不屬于生物的變異？

A.遺傳變異

B.環(huán)境變異

C.可遺傳變異

D.不遺傳變異

解答：答案是D。不遺傳變異是指生物個體在生長發(fā)育過程中由于環(huán)境影響而產生的變異，它不屬于生物的變異。生物的變異主要包括遺傳變異和環(huán)境變異，以及可遺傳變異和不可遺傳變異。板書設計1.生物的定義與特征

-生物的定義：有機體、生命特征

-生物的特征：營養(yǎng)、呼吸、排泄、應激、生長、繁殖、遺傳變異、細胞構成

2.生物的營養(yǎng)需求

-自養(yǎng)與異養(yǎng)：自養(yǎng)（光合、化合）/異養(yǎng)（攝取有機物）

-營養(yǎng)需求：碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素、礦物質

3.生物的呼吸與排泄

-呼吸作用：有氧呼吸、無氧呼吸、消化

-排泄作用：出汗、呼吸、排尿、分泌

4.生物的應激性

-感性反應：直接反應

-理性反應：思考、判斷

5.生物的生長與繁殖

-生長：體積、體重增加

-繁殖：有性繁殖（交配）、無性繁殖（分裂）

6.生物的遺傳與變異

-遺傳：基因傳遞

-變異：遺傳變異、環(huán)境變異

7.生物的細胞構成

-細胞結構：細胞膜、細胞質、細胞核

-細胞功能：保護、物質交換、遺傳、能量轉換教學反思本節(jié)課主要介紹了生物的基本特征和生命活動的基本規(guī)律，通過講解、案例分析、小組討論和課堂展示等多種教學手段，讓學生全面了解了生物的特征和生命活動的過程。

在講解生物的特征時，我采用了圖片、視頻和圖表等多種輔助材料，幫助學生更好地理解和掌握生物的特征。同時，通過具體的案例分析，讓學生深入了解生物的特征在實際生活中的應用，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意觀察學生的參與程度和討論情況，及時給予指導和反饋。通過小組討論，培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力，提高了課堂的互動性和參與度。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生積極上臺展示自己的成果，我及時給予點評和反饋，幫助學生進一步提高表達能力。同時，通過課堂展示，加深了全班對生物特征的理解和認識。

在教學過程中，我注意關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵學生主動參與課堂討論和實驗操作。通過個性化教學，提高了學生的學習效果和參與度。

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好，學生能夠理解和掌握生物的基本特征和生命活動的基本