第7課《散文詩(shī)二首》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首——金色花第二單元■語(yǔ)言運(yùn)用流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)散文詩(shī)的朗讀語(yǔ)感，整體把握課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）■思維能力整體把握兩首散文詩(shī)的感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同?！鰧徝黎b賞體會(huì)人間至愛(ài)親情，感知散文詩(shī)的語(yǔ)言美，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高審美能力。（難點(diǎn)）■文化自信體會(huì)散文詩(shī)中濃濃的母子情，學(xué)會(huì)感恩母親。第一課時(shí)

同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過(guò)捉迷藏吧!有沒(méi)有人和父母一起玩過(guò)？藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會(huì)跑去抱住她，跟她撒嬌。這時(shí)媽媽估計(jì)會(huì)生氣得要打你了，問(wèn)你躲哪兒去了。我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴(lài)

在媽媽?xiě)牙镄Φ玫靡饽?。?dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》時(shí)，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫(huà)面，心里裝滿了幸?！，F(xiàn)在我將這首詩(shī)與你們分享，也希望能把幸福帶到你們的心里。泰戈?duì)?1861—1941),印度作家、詩(shī)人。其主要作品有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》

等。泰戈?duì)柺莵喼奘孜猾@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)人。他的詩(shī)歌多充滿了鮮明的愛(ài)國(guó)主義和民主主義精神，格調(diào)清新，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。他的作品在20世紀(jì)，曾經(jīng)對(duì)中國(guó)文壇產(chǎn)生過(guò)比

較重大的影響。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。作者簡(jiǎn)介文體知識(shí)——散文詩(shī)

散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代文學(xué)體裁。對(duì)于散文詩(shī)，我們可以說(shuō)它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)，因此，在本質(zhì)(內(nèi)容)上，散文詩(shī)屬于詩(shī)。它雖然不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但它又不缺少詩(shī)歌內(nèi)在的音韻美。在形式上，它有散文的外觀，是保留了詩(shī)意的散文，能夠給讀者帶來(lái)詩(shī)的情緒和美的想象。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注重描寫(xiě)客觀生活中思想情感的波動(dòng)。題材和形式上的這些特點(diǎn)，決定了散文詩(shī)的題材豐富多彩和形式的短小靈活。生字學(xué)習(xí)生難字詞嗅到(

)

花瓣(

)

羅摩衍那(

）匿笑(

)

禱告(

)

沐浴(

)

詞語(yǔ)解釋匿笑(nì)：禱告(dǎo)：沐浴(mùyù)：xiùbànmó

ｙǎｎnìdǎomùyù偷偷地笑。向神祈求保佑。文中指洗澡。朗讀指導(dǎo)1.徜徉在課文給我們描繪的場(chǎng)景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受?你覺(jué)得這些場(chǎng)景表達(dá)了什么主題?老師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌（或播放范讀音頻）后，引導(dǎo)學(xué)生回答：感覺(jué)十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛(ài)，孩子依戀著媽媽?zhuān)瑡寢寣檺?ài)著孩子。2.要讀出這種溫馨與幸福感，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文呢?喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和孩子特有的調(diào)皮。3.學(xué)習(xí)散文詩(shī)一定要誦讀，請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句應(yīng)讀出人物怎樣的語(yǔ)氣、感情。(學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo))①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又

在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))②“孩子，你在哪里呀?”(母親的焦急、惦念)③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。(孩子的

淘氣、撒嬌和對(duì)母親的依戀)內(nèi)容品析1.用剛剛學(xué)習(xí)的方法朗讀全詩(shī)后，請(qǐng)你用一句話概括你看到的場(chǎng)景。2.《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？母子情深做禱告時(shí)開(kāi)放花瓣兒，散發(fā)香氣讀書(shū)時(shí)將影子投放在書(shū)頁(yè)上到牛棚時(shí)“我”恢復(fù)原形，給她驚喜——————媽媽我一個(gè)孩子變成了金色花后和他的媽媽捉迷藏。3.孩子為什么想變成一朵金色花?而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?回報(bào)母親：孩子總想為媽媽做點(diǎn)兒事，變成一朵金色花，可以時(shí)刻關(guān)注著媽媽?zhuān)嚎梢钥粗鴭寢尮ぷ鳎?/p>

可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)的書(shū)頁(yè)上。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加幸福、快樂(lè)，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。前文中，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種焦急的心情肯定越來(lái)越濃，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

合作探究1.為什么媽媽見(jiàn)到了“我”,說(shuō)“你這壞孩子”?小組分工，合作交流下面的問(wèn)題：2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽?孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、純潔善良。母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、溫和、有修養(yǎng)、

有生活情調(diào)。世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。3.金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，金色花體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子怎樣的感情?仿寫(xiě)延情拓展訓(xùn)練如果明天就是媽媽的生日，你突然擁有了變身的魔法，你愿意變成什么來(lái)陪伴媽媽?試就此寫(xiě)幾句小詩(shī)。媽媽?zhuān)以敢庾兂赡愕挠白?，靜靜陪在你的身邊。當(dāng)你沐浴之后，站在大樹(shù)下，陽(yáng)光溫暖地照著你，你是否能知道，我就在你的身邊?主旨?xì)w納這首詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”展開(kāi)了豐富的想象——一個(gè)兒童與母親“捉迷藏”的游戲，構(gòu)成了一幅幅耐人尋味、溫馨的畫(huà)面，表達(dá)了兒童對(duì)母親的愛(ài)，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。媽媽(慈愛(ài)、溫和、善良)--捉迷藏--孩子(活潑、可愛(ài)、純潔)送媽媽一縷香獻(xiàn)給媽媽一朵花影給媽媽一個(gè)愛(ài)的驚喜母子情深

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么親昵，那么熱愛(ài)。為什么孩子那么快樂(lè)，

那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是相互的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)

母愛(ài)。他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽的生活更幸福、快樂(lè)。作業(yè)本作業(yè)：請(qǐng)完成對(duì)應(yīng)練習(xí)。實(shí)踐性作業(yè)：熟讀《金色花》,體會(huì)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，試著對(duì)自己的媽媽表達(dá)愛(ài)。冰心散文詩(shī)二首——荷葉?母親第二單元第二課時(shí)有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心靈最柔軟的地方：有一種愛(ài)，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報(bào)。這個(gè)人叫“母親”，這種愛(ài)叫“母愛(ài)”！母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)私的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心的一篇歌頌?zāi)笎?ài)的深情之作《荷葉?母親》。作者簡(jiǎn)介冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、詩(shī)人，代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,

散文集《寄小讀者》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面，主要宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”。字詞學(xué)習(xí)花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：并蒂()

花瑞()

菡萏()

徘徊()

欹斜()

梗()

姊妹()

亭亭()

遮蔽()

心緒

流轉(zhuǎn)

蔭蔽()dìruìhàn

dànpái

huáiqīgěngzǐtíngbìyīn指花帶來(lái)的好兆頭。蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。心情不暢快。

荷花的別稱(chēng)，文中指紅蓮含苞未放。①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。1.播放課文朗讀音頻，初步感知。注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。2.

自讀課文，思考：(1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想一想：從課文中你讀出了什么?

(2)這篇文章既然是寫(xiě)人世間最偉大的母愛(ài)的，那么朗讀這篇課文，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)呢?請(qǐng)與同桌互相交流一下。(3)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)傾聽(tīng)并體會(huì)這種深深的母愛(ài)。(4)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀。(5)巴金先生這樣說(shuō)：“我們喜歡冰心，跟著她愛(ài)星星，愛(ài)大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品

里找到溫暖，找到失去的母愛(ài)?！闭?qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的朗讀感悟，再讀課文，感受那分溫暖。母愛(ài)。要用輕柔、緩慢的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，并且要飽含深情。品味探究1.畫(huà)面美(1)請(qǐng)同學(xué)思考在冰心的這篇文章中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，并為這個(gè)畫(huà)面擬定一個(gè)標(biāo)題。

(2)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)?通過(guò)這些詞語(yǔ)你感受到了什么?

荷葉護(hù)蓮圖。通過(guò)“傾側(cè)”“覆蓋”感受到了荷葉對(duì)紅蓮的愛(ài)(母愛(ài))。第一次第二次第三次環(huán)境紅蓮心境繁雜的雨聲濃陰的天開(kāi)滿了，亭亭地立著

煩悶

雷聲作了

雨愈下愈大左右欹斜不適意，無(wú)法可想雨勢(shì)并不減退在荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)不寧的心緒散盡了，感動(dòng)2.層次美作者在文中幾次看到紅蓮?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢?紅蓮是怎樣的呢?作者的心境又是如

何變化的呢?3.意境美(1)請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)：如果沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，這朵紅蓮會(huì)怎么樣?

（2）作者為什么要寫(xiě)白蓮?運(yùn)用了什么寫(xiě)法?

由作者筆下這自然界的雷雨，你會(huì)聯(lián)想到什么?

當(dāng)這一切來(lái)臨的時(shí)候，是誰(shuí)毅然站出來(lái)，保護(hù)我們?

會(huì)枯萎、會(huì)凋謝、會(huì)折斷……對(duì)比。對(duì)比中，我們感到這朵紅蓮是幸福的，因?yàn)橛辛撕扇~母親的保護(hù)，大雨中她依然美麗，

依然燦爛，安然無(wú)恙。困難、挫折、危險(xiǎn)……

母親。(3)高爾基說(shuō)：“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！蹦敲凑n文中點(diǎn)明中心的句子是什么?母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?(4)從最后一段來(lái)看，作者用了什么寫(xiě)法?

借物喻人。示例1：母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”假設(shè)此時(shí)此刻你的母親就在你的眼前，發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。母親??！你是_________,我是_________，除了你，_________？示例2：母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？拓展訓(xùn)練

課文概要兩缸蓮花雨中賞蓮