第10課《往事依依》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

于漪10往事依依第三單元■語(yǔ)言運(yùn)用認(rèn)真默讀課文，感受文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）■思維能力

理解課文的寫(xiě)作思路和思想內(nèi)容。（重點(diǎn)）■審美鑒賞反復(fù)朗讀和品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富情感。（重點(diǎn)）■文化自信認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)之門(mén)的人，從不會(huì)空手而歸。在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)有過(guò)許多難忘的樂(lè)趣和經(jīng)歷，回首往事，記憶猶新。今天，我們就來(lái)和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。

“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當(dāng)我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)麗。”請(qǐng)大家想一想：你的童年里有哪些難忘的事或者對(duì)你影響較大的事情?今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，去探尋她成長(zhǎng)的過(guò)程吧!請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文，聽(tīng)后一起在課堂上分享你的感受。作者簡(jiǎn)介于漪，1929年生，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、中華全國(guó)總工會(huì)候補(bǔ)執(zhí)行委員，語(yǔ)文特級(jí)教師。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。字詞學(xué)習(xí)1.生難字詞徜徉（）浩渺（）

鴉雀無(wú)聲（

）

嬋（）娟

絢（）麗

雕鏤（）

鐫（）刻

諄（）諄搜索枯()腸

心曠神怡（）

氣象萬(wàn)千（

）

chángyángmiǎoquèchánxuànlòujuānzhūnkūyíxiàng字詞學(xué)習(xí)2.詞語(yǔ)解釋搜索枯腸：徜徉：浩渺：風(fēng)物：雕鏤：鐫刻：形容竭力思索。安閑自在地步行。水面遼闊無(wú)邊。一個(gè)地方特有的景物。雕刻。雕刻。理解課文1.解題：題目的意思是什么?提示：“依依”有兩個(gè)義項(xiàng)：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離。

如“依依不舍”。題目中的“依依”應(yīng)是第二個(gè)義項(xiàng)，題目指往事縈繞，讓人留戀。

全文共7段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第1段），簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（第2—5段），深情回憶童年時(shí)期和學(xué)生時(shí)代難以忘懷的人和事。第2段：回憶小時(shí)候觀山水畫(huà)和書(shū)籍插圖如身臨其境、樂(lè)在其中的事。第3段：概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶。第4段：詳細(xì)描寫(xiě)讀《千家詩(shī)》令“我”心曠神怡，給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣。第5段：回憶學(xué)生時(shí)代聽(tīng)國(guó)文老師講課而怡情明理、養(yǎng)成課外閱讀興趣的事件。第三部分（6—7），寫(xiě)老師的諄諄教導(dǎo)使“我”受益終身；篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。理解課文2.理清文章結(jié)構(gòu)。3.全文寫(xiě)了哪幾件往事?你能分別用一個(gè)簡(jiǎn)練的句子概括嗎?往事對(duì)“我”有什么影響?其中重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事?往事一：觀山水畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》。讓“我”懂得了生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶；給“我”

帶來(lái)了生活樂(lè)趣。(以趣動(dòng)人)往事二：讀《千家詩(shī)》。感受祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，使“我”熱愛(ài)自然，

獲得美的享受和濃郁的生活情趣。(以美動(dòng)人)往事四：聽(tīng)老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)，將其銘刻在心。使“我”一生受用。(以理服人)

其中重點(diǎn)寫(xiě)了第三件往事。往事三：聽(tīng)國(guó)文老師講課。激發(fā)了“我”的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣，“我”的心與時(shí)代更加貼近了。(以情動(dòng)人)品味語(yǔ)言好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，哪些句子引發(fā)了你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)了你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)

或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。回答模式：

(詞或句子)用得好，

。

第

段寫(xiě)得好，使我想起了

。

示

例

：(1)第一段的“搜索枯腸”用得好，表明竭力思索許多事情卻想不起來(lái)，突顯文中寫(xiě)的幾件事留給作者的印象非常深刻。第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩渺”用得好，形象鮮明地寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。第五段的“雕鏤”用得好，“雕鏤”意為“雕刻”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了國(guó)文教師講課的情景給“我”留下的印象之深，給“我”帶來(lái)的影響之大。(2)第五段寫(xiě)得好，使我想起了《從百草園到三味書(shū)屋》中壽鏡吾先生誦讀文章時(shí)情不自禁地微笑、搖頭晃腦的神態(tài)和動(dòng)作，讓我感受到了優(yōu)秀的老師們朗讀文章時(shí)的陶醉和愉悅。我們今后在誦讀文章時(shí)，也要沉浸在文章的情景中，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和深遠(yuǎn)的意境。1.本文結(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著怎樣的情感?感情啟迪①“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；②這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后催“我”不斷奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶，因此，“金色的回憶”

一語(yǔ)也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。小

結(jié)

：作者少年時(shí)代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過(guò)不斷努力，終于成為當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。2.本文語(yǔ)言質(zhì)樸，寫(xiě)的也都是生活中的平常事，這些事卻對(duì)作者的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。你能說(shuō)一說(shuō)你從文中獲得了怎樣的啟示嗎?可以從讀書(shū)意義、讀書(shū)方法等角度來(lái)談。示例一：讀書(shū)，能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣，能開(kāi)闊我們的眼界，啟迪我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺(jué)、認(rèn)真、主動(dòng)地多讀書(shū)，讀好書(shū)，

明做人之理。示例二：本文談到了一些讀書(shū)方法，如作者看《評(píng)注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩(shī)》時(shí)運(yùn)用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國(guó)文老師示范的誦讀法等，都值得我們?cè)谧x書(shū)時(shí)借鑒運(yùn)用。拓展延伸