人教部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課古詩(shī)三首

21古詩(shī)三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“單”，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)三首》，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。

3.讀懂詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

2.積累古詩(shī)。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“單”的讀音，注意不要讀錯(cuò)“芙”的聲調(diào)，指

導(dǎo)“雁、壺”的書(shū)寫(xiě)，如“壺”字不要多筆少畫(huà)。

2.閱讀理解

以讀促悟，悟中想象，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自品自悟”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主閱讀、合理想象、補(bǔ)

白情境、充分朗讀等方式，感悟詩(shī)人表達(dá)的意境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的深意及詩(shī)人高尚純潔的精神品格。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)習(xí)作者借物抒懷、借景抒情的方法。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《芙蓉樓送辛漸》

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛、壺"4個(gè)字。

2.有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。

3.體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從

小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一激趣導(dǎo)入，漸入詩(shī)境

1.激趣導(dǎo)入。

(1)出示課題：《古詩(shī)三首》。

(2)師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首古詩(shī)？可以背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

(3)生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(4)師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就

來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們

怎樣的感受。

2.生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)

時(shí)，從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂(lè)納新。同時(shí)，通過(guò)老師的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生傳達(dá)古詩(shī)句

之所以有著無(wú)窮的魅力，是因?yàn)槠渲杏星橛欣?、有韻有味的理念，同時(shí)也緊扣本課教學(xué)重難點(diǎn)”體會(huì)詩(shī)

意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情”。這些都在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中流淌。

板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1.初讀古詩(shī)。

(1)課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

(2)生自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾

遍。

(3)師指名開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊

互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

(1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)。

(2)師指名讀帶拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

(3)師指名讀去掉拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

(4)課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

(5)生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？

(6)師指名交流，相機(jī)講解。

①講解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、I、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或

“土”。

②播放“壺”字的演變視頻。

③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？(提示：上面的“士”要寫(xiě)正確)

④師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】正確書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示“壺”字的演變，生動(dòng)直觀地讓學(xué)

生記住“壺”上面是士字頭，從而做到正確識(shí)記、正確書(shū)寫(xiě)。

板塊三品讀詩(shī)文，入情入境

1.詩(shī)題入手，了解背景。

(1)課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。

(2)關(guān)注詩(shī)題中的事件一一“送”。

①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送"字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出疑

問(wèn)之前，可以看看文中的注釋?zhuān)纯茨芙鉀Q你的哪些疑問(wèn)。

②生交流。

③師相機(jī)出示課件。

課件出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》

《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》

④師引導(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤生自由讀詩(shī)題。

⑥示例：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫(xiě)的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。

⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？(師相機(jī)出示課件)

課件出示：

《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》

(3)引導(dǎo)關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)一一辛漸、芙蓉樓。

①師引導(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

②示例：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。

③簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫(xiě)作背景。

(4)關(guān)注詩(shī)人王昌齡。

①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫(xiě)出這么偉大的傳世之作呢？

②課件出示王昌齡資料。

③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。

2.品讀詩(shī)文，入境入情。

(1)課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。

(2)師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)

有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

(3)體會(huì)情感。

①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看注釋?zhuān)屑?xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？

②生交流。

示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。

示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。

(4)學(xué)習(xí)詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>

①生自由朗讀這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺(jué)？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情

感？(相機(jī)出示課件)

②師：什么樣的雨能稱(chēng)為“寒雨”呢？詩(shī)人為什么要提到“夜”？

示例：俗話說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

③(課件出示圖片)師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來(lái)到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清

靜謐。

④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心

頭。

⑤師指名朗讀詩(shī)句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

（5）學(xué)習(xí)詩(shī)句“平明送客楚山孤”。

①師指名讀詩(shī)句，引導(dǎo)：你又從這句詩(shī)中讀出了什么？

示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門(mén)了，也許他們徹夜未眠?！肮隆?/p>

字直接寫(xiě)出了作者的心情。（板書(shū)：楚山孤）

②師指名讀，要求讀出自己的理解。

③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫(huà)面？

示例：詩(shī)人和朋友來(lái)到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見(jiàn)證著這惜別的情景。

④師相機(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。（板書(shū)：孤獨(dú)）

⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）

（6）學(xué)習(xí)詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。

①師引導(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說(shuō)些什么呢？

②師指名讀第3、4句詩(shī)。

③師引導(dǎo)朗讀：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江

邊，只覺(jué)一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到

洛陽(yáng)，會(huì)見(jiàn)到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友……

④生齊讀第3、4句詩(shī)。

⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些

親友？這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？

⑥生交流。

⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一

句囑托的話一一

⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）

⑨師生合作朗讀。

（師）當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)一一（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

（師）當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說(shuō)一一（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

（師）當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)一一（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

（板書(shū)：頑強(qiáng)純潔清廉正直）

3.總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）（課件出示全詩(shī)）師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩(shī)。

（2）有感情地朗讀。送別詩(shī)，送別的是朋友，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩(shī)的魅

力。越讀越能看出詩(shī)中的別樣的意境，越讀越能感受到詩(shī)人的情誼深遠(yuǎn)。（生再自由讀）

（3）生自由讀后師指名讀。

（4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未

明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見(jiàn)證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲

呀一一無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景

交融，別具匠心啊。

4.默寫(xiě)古詩(shī)。

5.拓展練習(xí)。收集送別詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、活躍學(xué)生思維的有效方式。在教學(xué)中，要始終做到：誦讀

是原則，理解是基礎(chǔ)，感悟是目標(biāo)。從讀詩(shī)題知作者到讀詩(shī)句知詩(shī)意，再到讀詩(shī)境知詩(shī)情，從整體感

知，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意，渲染意境，從而體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意，感受古詩(shī)魅力。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

《塞下曲》

A課時(shí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)多音字“單”；會(huì)寫(xiě)“雁”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩(shī)。

3.讀懂《塞下曲》，讀出畫(huà)面，讀懂詩(shī)意。了解詩(shī)中所描寫(xiě)的將士雪夜追敵的情景，感受詩(shī)人對(duì)將

士不畏艱辛、英勇無(wú)畏的氣概的贊美之情。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，誰(shuí)來(lái)背一背？(師指名背誦)

(2)你覺(jué)得這首送別詩(shī)與你熟悉的其他送別詩(shī)表達(dá)的情感一樣嗎？(生交流)

(3)師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我們了解到王昌齡是邊塞詩(shī)人。其實(shí)，唐詩(shī)按照內(nèi)容進(jìn)

行分類(lèi)，有：送別詩(shī)、田園詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(板書(shū)：邊塞詩(shī))

(4)初步了解邊塞詩(shī)。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？(生自由交流)

2.板題讀題。

(1)課件出示詩(shī)題。

(2)師指名讀詩(shī)題。

【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新課，潛移默化中

引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，進(jìn)行牽引聯(lián)想。

板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1.初讀古詩(shī)。

(1)課件出示古詩(shī)。

(2)生自由朗讀，讀通、讀順古詩(shī)，讀的時(shí)候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀熟。

(3)師檢查生讀書(shū)情況，適時(shí)引導(dǎo)讀；小組競(jìng)讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，互相指正；師指

名讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

(1)課件出示要求認(rèn)識(shí)的字。

①師指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“chdn”。

②師指名讀文中“單于”的注釋?zhuān)帻R讀詞語(yǔ)。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“雁”字的書(shū)寫(xiě)。

①生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個(gè)字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

電雁，一種候鳥(niǎo)。長(zhǎng)=尸(“人”字形)+*(鳥(niǎo))，表示以“人”字隊(duì)形飛行的鳥(niǎo)群。

造字本義：名詞，一種習(xí)慣以“人”字形遷徙的大型候鳥(niǎo)。

③師：關(guān)于“雁”字的資料，對(duì)你識(shí)記這個(gè)字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以“人”字形隊(duì)伍飛行的鳥(niǎo)群，所以寫(xiě)的時(shí)候記住有兩個(gè)“單人旁”。

⑤區(qū)分“雁”和“燕”。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分“雁”和“燕”。

⑥課件出示“燕”字的演變過(guò)程。

課件出示：

甲骨文豪文隸書(shū)楷書(shū)

小夏建燕

燕，甲骨文像一種翅膀尖長(zhǎng)、尾巴剪形的候鳥(niǎo)。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥(niǎo)。

⑦師引導(dǎo)：對(duì)照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。

⑧師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雁”：觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽(tīng)同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在

形式的弊端。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字時(shí)，將學(xué)生特別容易寫(xiě)錯(cuò)的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生

知道寫(xiě)字要結(jié)合字的起源和意思。

板塊三品讀詩(shī)文，入情入境

1.初讀了解大意、了解作者。

(1)課件出示詩(shī)題：《塞下曲》。

(2)師指名讀詩(shī)題，適時(shí)引導(dǎo)：你從詩(shī)題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出自己的疑

問(wèn)之前，可以看看文中的注釋?zhuān)纯茨芙鉀Q你的哪些疑問(wèn)，你還有其他疑問(wèn)嗎？

(3)師適時(shí)講解：“塞”是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱(chēng)，內(nèi)

容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導(dǎo)：了解作者，對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、讀懂古詩(shī)也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫(xiě)的有關(guān)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個(gè)信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡(jiǎn)介：盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共有六首，這里選的是第三首。

2.品讀，理解詩(shī)意。

（1）課件出示古詩(shī)。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩(shī)意。

①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看課文注釋?zhuān)屑?xì)讀讀，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

②示例：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追

擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一兩句話概括這首詩(shī)？

④示例：?jiǎn)斡诔弥股优?，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。

⑤師引導(dǎo)：誰(shuí)能用兩個(gè)字概括這首詩(shī)的內(nèi)容？可以借用詩(shī)句中的重點(diǎn)字。

⑥示例：前兩句寫(xiě)單于要逃跑，我借用詩(shī)中的“逃”，后兩句寫(xiě)將軍要去追逐單于，我就借用詩(shī)句

中的“逐”。（相機(jī)板書(shū)：逃、逐）

3.細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

（1）解讀“逃”。

①課件出示第1、2句詩(shī)。

②師指名回答：?jiǎn)斡谑窃谑裁磿r(shí)候逃跑的？（預(yù)設(shè)：夜晚）（板書(shū)：夜）

③師順勢(shì)引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的夜晚？（預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時(shí)的情景嗎？你能用幾個(gè)詞來(lái)形容逃跑時(shí)的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀。（相機(jī)板書(shū)：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

(2)解讀“逐”。

①課件出示第3、4句詩(shī)。

②師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的？(預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕)

③師引導(dǎo)：這一句沒(méi)有直接寫(xiě)將軍是怎樣追趕的，具體寫(xiě)了什么呢？

④示例：寫(xiě)了將軍正要去追趕時(shí)，一場(chǎng)雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機(jī)引導(dǎo)：你最關(guān)注詩(shī)中的哪個(gè)字？(相機(jī)板書(shū)：滿)

⑥示例：“滿”字，“滿”字用在這里，寫(xiě)出了突如其來(lái)的大雪，天氣嚴(yán)寒。

⑦師小結(jié)：“滿”字生動(dòng)形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個(gè)“滿”字，突顯了將士們不畏嚴(yán)

寒、英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。(相機(jī)板書(shū)：環(huán)境惡劣、英勇無(wú)畏)

⑧師指名讀，指導(dǎo)讀出對(duì)將士的贊美之情。

4.課堂總結(jié)。

(1)朗讀全詩(shī)。

(2)師總結(jié)：本詩(shī)情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”

的情景下準(zhǔn)備追擊的?！耙惶右蛔贰庇辛Φ劁秩玖司o張的氣氛。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直

接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。

5.拓展延伸。

(1)師引導(dǎo)續(xù)寫(xiě)古詩(shī)：詩(shī)讀到這里事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們賣(mài)了個(gè)關(guān)子：將士們最后究竟追

到了單于沒(méi)有？發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的五首《塞

下曲》又寫(xiě)了什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們自己找來(lái)讀一讀，互相交流。

【設(shè)計(jì)意圖】《塞下曲》這首詩(shī)情景交融。教學(xué)時(shí)從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“逃”，

感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由“逐”入手，感受將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁

氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)追敵場(chǎng)面，既彌補(bǔ)了內(nèi)容的不足，也加深了對(duì)詩(shī)情的理解。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

潛逃一^環(huán)境惡劣

塞下曲報(bào)效祖國(guó)的理想抱負(fù)

率軍追擊一?英勇無(wú)畏)

第3課時(shí)

《墨梅》

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“硯、乾、坤”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“硯、乾、坤”3個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩(shī)。

3.讀懂《墨梅》的詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一初讀，知詩(shī)美

1.激趣導(dǎo)課，認(rèn)識(shí)梅花。

（1）欣賞梅花圖片。師：這些梅花給你怎樣的感受？（課件出示各種梅花圖案）

（2）示例：梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。

（3）師引導(dǎo)回憶贊美梅花的詩(shī)句。（相機(jī)出示課件）

2.解讀《墨梅》，初探特點(diǎn)。

（1）（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)：這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？

（2）（生交流）師小結(jié)：是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨

來(lái)回梅花。這就是----墨梅。

（3）師引導(dǎo)：看了墨梅圖，你有什么感受？（生交流）

3.關(guān)注詩(shī)人，知其品性。

（1）認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

①課件出示王冕資料。

②師：快速瀏覽資料，你獲得了哪些信息？（生交流）

（2）導(dǎo)入詩(shī)文。

①師引入：王冕愛(ài)梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹(shù)開(kāi)花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉

了，于是他揮墨畫(huà)下了這么一幅墨梅圖。為了使畫(huà)的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫(huà)上題了一首詩(shī)。

②課件出示圖文。

（3）課件出示詩(shī)文，生自由讀一讀。

4.初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏。

（1）生自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩(shī)讀正確、讀流利、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（2）師檢查朗讀：指名讀，相機(jī)正音：硯、乾、坤。

（3）師：詩(shī)的第一句里還有一個(gè)生字。［板書(shū)：硯（ydn）］我們知道文房四寶指的是一一筆、墨、

紙、硯。

（4）師指名讀詩(shī)中“洗硯池”的注釋?zhuān)龑?dǎo)：你讀出了王冕怎樣的品質(zhì)？（預(yù)設(shè)：勤奮、自勵(lì)）

（5）師：詩(shī)的第4句有一個(gè)詞一一乾坤。（板書(shū)：乾坤）（師指名讀，引導(dǎo)讀）看注釋?zhuān)扒ぁ?/p>

是什么意思？

（6）師指名讀：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)準(zhǔn)確、流利地讀一讀這首古詩(shī)。

（7）師小結(jié)：這位同學(xué)讀得字正腔圓。老師聽(tīng)出你在“我家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓

了，你讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。通常七言詩(shī)都是按照這樣“二二三”的方式停頓的，這樣就能把古詩(shī)的節(jié)奏

讀出來(lái)了。

（8）師：看老師的手勢(shì)，一起來(lái)把這首詩(shī)有節(jié)奏地讀一讀。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的學(xué)習(xí)，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學(xué)生有了興趣；走進(jìn)作者，了解作者

生平，讓學(xué)生知道理解古詩(shī)時(shí)要關(guān)注作者。初讀古詩(shī)，教學(xué)生按照節(jié)奏讀，引導(dǎo)學(xué)生明白文體特點(diǎn)。同

時(shí)，在初讀時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生借助文中注釋?zhuān)芨斓乩斫庠?shī)句。

板塊二品讀，知詩(shī)意

1.自讀，了解基本意思。

（1）師指導(dǎo)：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你還讀不懂？做上記號(hào)。（生自由朗讀）

（2）師引導(dǎo)交流。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）師引導(dǎo)：你覺(jué)得自己讀懂了這首詩(shī)嗎？

（2）生質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，是新的課堂理念。這樣做，充分尊重學(xué)生的主體地位，在自學(xué)、合

作交流中理解詩(shī)的大意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而理解詩(shī)的內(nèi)涵。

板塊三再讀，知詩(shī)味

1.知淡味。

（1）（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)：王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？

（2）師引導(dǎo)用詩(shī)中的詞語(yǔ)概括：如果用詩(shī)中的詞語(yǔ)概括，那就是一一淡墨痕。

（3）師指導(dǎo)朗讀：畫(huà)紙上若有若無(wú)的淡淡的墨的痕跡，這就是詩(shī)中所云的“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。

（4）師指名讀，讀出淡雅的味道來(lái)。（生齊讀）

（5）師引導(dǎo)：樹(shù)上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒(méi)有水仙的靈氣，沒(méi)有玫瑰的

艷麗，沒(méi)有牡丹的華貴，只有獨(dú)屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會(huì)對(duì)淡雅的梅花如此鐘愛(ài)呢？大家還

記得剛才對(duì)王冕的介紹嗎？他是個(gè)怎樣的人？

（6）示例：王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，他的詩(shī)作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門(mén)權(quán)貴、輕視功名利祿。

（7）（課件出示資料，生默讀）師引導(dǎo)：讀了資料，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？

課件出示：

?元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫(huà)，王冕拒絕了。

?老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。

?明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋賞識(shí)他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林。

（8）師指名交流。（出示課件）

課件出示：

淡泊名利

（9）師小結(jié)：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！

（10）生齊讀：朵朵花開(kāi)淡墨痕。

2.知清味。

（1）師引導(dǎo)：王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢？或者說(shuō)王冕看重的又是什么呢？用詩(shī)句回答。

（2）生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（3）課件出示詩(shī)句。

（4）師引導(dǎo)：自由讀這兩句詩(shī)，靜靜地想一想，并結(jié)合王冕的品性，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)中的哪些詞

語(yǔ)又有了新的認(rèn)識(shí)。

（5）生交流。

示例1:“好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明。

示例2：“清氣”不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正氣。

(6)師小結(jié)：恬淡開(kāi)著的梅花，那是王冕自己心聲的寫(xiě)照呀！

3.知詩(shī)味。

(1)課件出示墨梅圖和詩(shī)。

(2)引讀第1、2句詩(shī)。

①師引讀：洗硯池頭，梅花綻放；畫(huà)紙之上，淡墨鋪陳。(生齊讀：我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡

墨痕)

②師引導(dǎo)：這是王冕心中透著淡淡墨香的孤傲的梅花呀！(生再讀：我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡

墨痕)

(3)合作朗讀第3、4句詩(shī)。

①師引導(dǎo)：王冕呀，你拒絕了達(dá)官貴人，拒絕了朋友，甚至拒絕了賞識(shí)你的皇帝，這樣便再?zèng)]有人

欣賞你的才華了，你害怕嗎？

②師指名讀：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

③師引導(dǎo)：是的，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要！

(4)配樂(lè)誦讀。

①師引導(dǎo)：如今，六百多年