2023-2024學(xué)年秋學(xué)期南寧市九年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽試題附答案解析

-2024學(xué)年秋學(xué)期南寧市九年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽試題（全卷滿分120分

考試時(shí)間150分鐘）注意：本卷分為答題卷和答題卡兩部分，答案一律寫在答題卡上，在答題卷上作答無(wú)效；考試結(jié)束后，將答題卡交回。一、積累（本題共6小題，21分）閱讀下面的文字，完成下面小題【引言】踏上尤年級(jí)的征程，一篇篇小說(shuō)如同一位位智慧的導(dǎo)師，陪伴我們走過(guò)青澀的少年時(shí)光，讓我們駐足以“走進(jìn)小說(shuō)天地，品讀百態(tài)人生”為主題的學(xué)習(xí)園地，俯仰之間，讓時(shí)光停zhì（

），細(xì)嗅墨香。走進(jìn)小說(shuō)天地品讀百態(tài)人生【作者風(fēng)采】魯迅，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的作品針砭時(shí)弊，讓謠言不攻自破，喚醒國(guó)人的民族意識(shí)。契訶夫，俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，他孜孜不倦地追求文學(xué)創(chuàng)作的卓越，作品以細(xì)致入微的心理描寫和深刻的社會(huì)洞察著稱。曹文軒，中國(guó)當(dāng)代著名作家，他的作品不摻（

）雜太多的個(gè)人感情，多以兒童視角展現(xiàn)人性的善與惡，發(fā)人深省。由此看來(lái)，小說(shuō)作者不僅是故事的創(chuàng)作者，還是文學(xué)世界的構(gòu)建者和讀者心靈的引導(dǎo)者?！救宋锂嬒块c土是半殖民半封建社會(huì)統(tǒng)治階層壓迫下貧苦農(nóng)民中的典型。他童年時(shí)活潑善良，天真爛漫；成年后貧困潦倒，麻木卑微。而奧楚蔑洛夫是一個(gè)趨炎附勢(shì)、媚上欺下、見風(fēng)使舵的走狗形象。他的虛偽和勢(shì)利不言而喻，從他對(duì)待不同人的態(tài)度中就可以看出他的真實(shí)面目?！豆陋?dú)之旅》中的杜小康在逆境中汲取力量，奮發(fā)圖強(qiáng)，成為了生活的強(qiáng)者。可見，小說(shuō)人物不僅是個(gè)體的寫照，更是時(shí)代的縮影。真可謂：__________，__________?！竟适滤C萃】《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)?！蹲兩垺吠ㄟ^(guò)刻畫奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象，揭示了人性的多面性和社會(huì)的復(fù)雜性?！豆陋?dú)之旅》則是一部描述主人公在孤獨(dú)中尋求救贖與成長(zhǎng)的作品。雖然這三部作品故事背景和人物性格各異，但都挖掘了人性。從不同的角度反映了人性的多面和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜面貌，為讀者帶來(lái)了深刻的思考和感悟。1．閱讀“引言”和“作者風(fēng)采”部分，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（1）停zhì()（2）摻()雜2．“作者風(fēng)采”中有不少成語(yǔ)，請(qǐng)寫出其中3個(gè)。3．結(jié)合語(yǔ)境，解釋語(yǔ)段中畫波浪線的詞語(yǔ)。（1）不言而喻（2）汲取4．從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，謄寫到橫線處，使“人物畫廊”的解說(shuō)詞內(nèi)容連貫，上下聯(lián)順序正確。①翰墨飛空揮盛世②人間萬(wàn)象到書里③借古諷今憑橡筆④世情百態(tài)近眼前⑤琢玉雕金靠赤心⑥詩(shī)文追月照神州5．下面從以上幾個(gè)文段中選出來(lái)的句子，屬于病句的一項(xiàng)是（

）A．他的作品針砭時(shí)弊，讓謠言不攻自破，喚醒國(guó)人的民族意識(shí)。B．閏土是半殖民半封建社會(huì)統(tǒng)治階層壓迫下貧苦農(nóng)民中的典型。C．《孤獨(dú)之旅》則是一部主人公在孤獨(dú)中尋求救贖與成長(zhǎng)的作品。D．雖然這三部作品故事背景和人物性格各異，但是都挖掘了人性。6．無(wú)論是小說(shuō)還是古詩(shī)文，都抒寫了人生的際遇，展現(xiàn)了生活百態(tài)。請(qǐng)根據(jù)下表提供的信息，整理詩(shī)文，填寫相關(guān)的內(nèi)容。主題文學(xué)常識(shí)與名句出處思鄉(xiāng)懷人詩(shī)人杜甫眼看白露既降，思緒乘著月色飛翔，吟誦“①，②”來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；李商隱在攬鏡顧影自憐后抒寫了“③，④”道盡相思的悲苦與無(wú)奈；秋瑾在中秋佳節(jié)寫下“四面歌殘終破楚，⑤”宣泄內(nèi)心的苦悶以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念?！对乱箲浬岬堋贰稛o(wú)題》《滿江紅》登高抒懷⑥（人名）登臨博山，一句“欲說(shuō)還休，⑦！”在自嘲自諷間，道盡人生的無(wú)奈；陳與義夜登小閣，借“古今多少事，⑧”感慨古往今來(lái)多少大事，都化作半夜里漁翁的歌聲?！冻笈珒骸┥降乐斜凇贰杜R江仙·夜登小閣·憶洛中舊游》人生態(tài)度孟子在“⑨，⑩”中強(qiáng)調(diào)了義重于生，當(dāng)義和生不能兩全時(shí)應(yīng)該舍生取義?！遏~我所欲也》二、閱讀（39分）（一）現(xiàn)代文閱讀I。（本題共3小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧竣僭鴰缀螘r(shí)，“影子教育”成了一個(gè)熱詞，說(shuō)的正是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)張，孩子們很多課余時(shí)間，也交給了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，“負(fù)擔(dān)越減越重，睡眠越減越少”的情況普遍存在?？俊八㈩}”“填鴨式”教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子，很難適合將來(lái)的社會(huì)發(fā)展。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》出臺(tái)，也是扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為黨育人、為國(guó)育才。②“雙減”政策推出后，各地也有相對(duì)應(yīng)舉措來(lái)推動(dòng)政策落地。比如，江蘇明確將推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少2小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。這2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，能夠開展各種興趣活動(dòng)，把學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。北京的“雙減”措施則包括教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大多數(shù)書面作業(yè)，學(xué)校不得利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課等等。③需要警惕的是，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒有改變教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”就不會(huì)消解，對(duì)培訓(xùn)的需求可能還會(huì)通過(guò)其他手段滿足。（摘編自蘇喻《“雙減”政策落地，讓教育回歸初心》，人民論壇網(wǎng)評(píng)，2021年9月3日）【材料二】“雙減”后國(guó)慶假期，孩子們?cè)诩业臅r(shí)間分配圖（摘自蔣雋《羊城晚報(bào)》，2021年10月8日）【材料三】一些家長(zhǎng)以為靠“時(shí)間+汗水”的瘋狂培訓(xùn)就能提分，過(guò)度看重分?jǐn)?shù)的高低，其實(shí)家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)與其掉進(jìn)“瘋狂培訓(xùn)”的陷阱，不如靜下心來(lái)理性、科學(xué)育子。要糾正違背和諧成長(zhǎng)規(guī)律之偏。眼下，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，患上“教育焦慮癥”，給孩子帶來(lái)難以承受的壓力，甚至透支其身心健康。深層次原因在于家長(zhǎng)沒有深刻認(rèn)識(shí)和把握“十年樹木，百年樹人”這一常識(shí)所蘊(yùn)含的教育規(guī)律，總是怕自己的孩子輸在“起跑線”上。家長(zhǎng)應(yīng)明了，如果任孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)惡性加重下去，將會(huì)摧毀教育的根基。家長(zhǎng)需轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校課程才是“正餐”，私下補(bǔ)習(xí)不但不能勝出，反而會(huì)壞了孩子的“胃口”，影響健康。（摘編自評(píng)論《“雙減”政策落地家長(zhǎng)須更新理念》，2021年9月10日）【材料四】“雙減”新政引發(fā)教培行業(yè)大變局，但是細(xì)觀“雙減”前后中央和地方的一系列相關(guān)動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋常，比如上海、北京等地率先推行大學(xué)區(qū)改革，在中考招生中大幅擴(kuò)大分配到校名額，有力遏制學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格非理性上漲，逐步推進(jìn)房產(chǎn)與教育脫鉤。又有上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師通過(guò)有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動(dòng)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”。事實(shí)上，此次“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈信號(hào)：教育改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發(fā)力之意味。（摘編自陳先哲《“雙減”：中國(guó)教育改革新起點(diǎn)》，《光日?qǐng)?bào)》2021年09月28日）7．下列對(duì)材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“影子教育”，擠占了孩子們大量課余時(shí)間，這種“刷題”“填鴨式”的教育模式，不可能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。B．開展各種興趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，或指導(dǎo)完成書面作業(yè)，是各地學(xué)校周一至周五在校課后服務(wù)的主要形式。C．從材料二圖看，“雙減后”國(guó)慶假期，孩子們?cè)诩一ㄔ谒刭|(zhì)類學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)間最少，勞逸結(jié)合形式的時(shí)間最多，將近八成。D．一些家長(zhǎng)過(guò)度看重分?jǐn)?shù)的高低，其實(shí)家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程。8．下列對(duì)材料的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．“雙減”政策出臺(tái)后，各地推出的舉措形式多樣，內(nèi)容豐富，只要學(xué)校能提供高質(zhì)量的教育，就會(huì)消解學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的需求。B．“瘋狂培訓(xùn)”的危害極大，既違背了學(xué)生和諧成長(zhǎng)的教育規(guī)律，也給孩子帶來(lái)了難以承受的壓力，甚至?xí)钢渖硇慕】?。C．“雙減”政策落地后，全國(guó)大多數(shù)的城市針對(duì)教育領(lǐng)域的痼疾，出臺(tái)了系列組合拳式政策，預(yù)示此次改革非同尋常。D．京滬等地教育領(lǐng)域內(nèi)部大學(xué)區(qū)改革、教師全面輪崗等一系列政策的出臺(tái)，實(shí)際上正是基于影響教育發(fā)展的外部要素的觀照。9．落實(shí)“雙減”政策，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)都需要做出相應(yīng)的調(diào)整。請(qǐng)結(jié)合材料一和材料四，簡(jiǎn)要概括政府層面做出的具體措施。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ。（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。寫字畢飛宇①當(dāng)父親的，做決定，往往是心血來(lái)潮的，這是父性的特征之一。一清早父親把我叫到他的面前，用下巴命令我坐下來(lái)。父親說(shuō)：“從今天起，你開始學(xué)寫字?！边@個(gè)決定讓我吃驚。②我才七歲，離“上學(xué)”這種嚴(yán)肅正確的活法還有一段日子。更糟的是，現(xiàn)在剛進(jìn)入暑假，父親的決定在這個(gè)時(shí)刻顯得空前殘酷。他是學(xué)校里僅有的兩位教師之一，而另一位教師恰恰就是我的母親。父親教識(shí)字，母親教識(shí)數(shù)。識(shí)字和識(shí)數(shù)構(gòu)成了這所鄉(xiāng)村小學(xué)的全部?jī)?nèi)容與終極目標(biāo)。我坐在小凳子上，拿眼睛找我的母親。母親不看我，只給我一塊背。我知道她和父親已經(jīng)商量好了，有了默契，就像殺豬的兩個(gè)屠夫，一個(gè)拿刀，一個(gè)端盆。過(guò)去母親可不是這樣的。過(guò)去父親一對(duì)我瞪眼，我就把臉側(cè)到母親那邊去，而母親一定會(huì)用兩眼斜視我的父親。那樣的目光就像電影上的無(wú)聲手槍，靜悄悄地就把事情全辦掉了。③可我才七歲，而剛剛又放了暑假。這段日子，我忙于觀察我的南瓜——我親手種的。我用我的小便培育了它。即使人在很遠(yuǎn)的地方，我也會(huì)把小便保留在體內(nèi)，到家之后幸福地奉獻(xiàn)給我的南瓜。可是我的南瓜長(zhǎng)得很慢，就像我的個(gè)子，一連四五天都不見起色。成長(zhǎng)實(shí)在是一種煩惱。④現(xiàn)在，一切都停下來(lái)了。成長(zhǎng)被放在了寫字之外，成了副業(yè)……⑤學(xué)校操場(chǎng)在暑期里就是我家的天井了。操場(chǎng)不算大，但是相對(duì)于天井來(lái)說(shuō)它又顯得遼闊了。因?yàn)閷懽?，我整天被關(guān)在這個(gè)天井里頭。操場(chǎng)上的太陽(yáng)光，強(qiáng)烈而兇猛，把泥土?xí)竦糜职子至?。父親在午睡，我望著太陽(yáng)，不停嘆息和流汗。我的暑期分外寂寞。⑥這樣的時(shí)刻，陪伴我的是我的南瓜。我所知的鄉(xiāng)村故事和鄉(xiāng)村傳說(shuō)大多纏繞在南瓜身上，被遺忘的南瓜往往會(huì)成精；（A）而另一種說(shuō)法更迷人，當(dāng)狐貍遭遇追捕時(shí)，常會(huì)撲向南瓜藤；在千鈞一發(fā)之際，它們會(huì)十分奇妙地結(jié)到瓜藤上，變成瓜。我向往南瓜身上的狐貍氣息。當(dāng)我主動(dòng)向父親詢問(wèn)“南瓜”“瓜藤”這組漢字的寫法時(shí)，父親卻拒絕教我“狐貍”二字。⑦有時(shí)，我甚至以積極巴結(jié)的心情去迎合父親。在寫字時(shí)間結(jié)束的時(shí)候，我討好地說(shuō)：“再寫幾個(gè)吧?！备赣H便拉下臉來(lái)，說(shuō)：“按我說(shuō)的做。我說(shuō)多少，做多少?！薄皩Ｖ啤辈活I(lǐng)“巴結(jié)”的情，“巴結(jié)”只有服從?？墒?，我多想用我學(xué)寫的字，去寫我想寫的狐貍故事啊。⑧父親讓我休息的時(shí)候，我拿起一把鋒利的小尖刀走向操場(chǎng)。操場(chǎng)上熱浪滾滾。我蹲在操場(chǎng)上，開始書寫，一上來(lái)就不由自主地寫下“我是爸爸”。再用“壞”“狗屁”等詞語(yǔ)向我的敵人瘋狂攻擊……字越寫越大，越寫越放肆。我甚至用跑步的方式來(lái)完成我的書寫。校園空無(wú)一人，一地大小不一、丑陋不堪的漢字淹沒了我。我望著滿地的瘋話——它們難以解讀，除了天空和我，誰(shuí)都辨不清楚——我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黃昏里痛苦的喜悅。⑨一夜的暴雨把操場(chǎng)洗刷得又平整又服帖，干干凈凈，發(fā)出寧?kù)o祥和的光。所有的字都讓雨水沖走了。（B）我決定要從父親那里把“狐貍”這兩個(gè)字學(xué)過(guò)來(lái)，再把我知道的狐貍的故事，寫滿整個(gè)操場(chǎng)……我寫字的新計(jì)劃就要隆重啟動(dòng)了。⑩父親還沒有告訴我“狐貍”的寫法，但是操場(chǎng)已面目全非了。一夜的暴雨沖壞了王國(guó)強(qiáng)家的豬圈。為修理豬舍，他居然把家里的老母豬和小豬崽全趕到操場(chǎng)上來(lái)了。我的光滑平整的操場(chǎng)表面被一群豬弄得滿目瘡痍。那些丑陋的、紛亂的豬蹄印全讓太陽(yáng)烤硬了，成了泥土表面的浮雕。這些豬蹄印象用烙鐵烙在了我的心坎上，讓我感到疼痛，成為一道疤，撫不平了。?我走回家，我要對(duì)父親說(shuō)，我想寫的，寫不了，寫字有什么意思！父親剛好從家里出來(lái)，他怒氣沖沖地問(wèn)我：“哪里去了？該寫字了！”（C）為調(diào)動(dòng)我的情緒，父親寫下我渴望已久的兩個(gè)漢字“狐貍”。他微笑著說(shuō)：“跟我讀，húli?！边@個(gè)世界哪里還有“狐貍”這兩個(gè)字？所有的狐貍都沿著我的童年逃光了。我讀道：“mǔzhū”父親說(shuō)：“húli”我說(shuō)：“mǔzhū”父親厲聲說(shuō)“再說(shuō)母豬就把手伸出來(lái)?！蔽抑鲃?dòng)伸出巴掌。這只巴掌受到嚴(yán)厲痛擊。父親說(shuō)：“小東西今天中邪了！”?我忍住淚，忍住疼，只要把這陣疼痛忍過(guò)去，我的童年就徹底結(jié)束了。（選自《寫字》，人民文學(xué)出版社2015年版，有刪改）10．文中的操場(chǎng)是“我”的主要活動(dòng)空間。請(qǐng)結(jié)合行文思路，梳理“我”對(duì)操場(chǎng)的情感變化與成長(zhǎng)心路歷程，補(bǔ)全表格。11．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，賞析下列句子。（1）那樣的目光就像電影上的無(wú)聲手槍，靜悄悄地就把事情全辦掉了。（從修辭的角度賞析）（2）我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黃昏里痛苦的喜悅。（品析加點(diǎn)字詞）12．“寫狐貍故事”是作者童年時(shí)期的愿望。結(jié)合本文內(nèi)容，請(qǐng)分別簡(jiǎn)析文中ABC三個(gè)句子的作用。13．成長(zhǎng)是一個(gè)充滿痛苦的心路歷程。請(qǐng)仿照《孤獨(dú)之旅》，結(jié)合本文主人公的成長(zhǎng)故事，談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的理解。示例：《孤獨(dú)之旅》一文，作者通過(guò)寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，意在說(shuō)明成長(zhǎng)是一個(gè)在精神上耐得住孤寂的自我覺醒的過(guò)程。它告訴我們：成長(zhǎng)的過(guò)程就是在艱苦的條件中錘煉，在孤獨(dú)中磨煉得到的。（三）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，5分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。江城子·密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。14．下列對(duì)這首詞的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（

）A．“狂”字是這首詞的總起，也貫穿全篇，寫出了詞人的外在狂、行為狂、抱負(fù)狂。B．這首詞上片寫出獵，下片寫請(qǐng)戰(zhàn)，由虛而實(shí)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，表達(dá)了詞人的愛國(guó)之情。C．“會(huì)挽雕弓如滿月”運(yùn)用比喻，寫詞人將會(huì)把弓拉得像月一樣滿，塑造了挽弓勁射的英雄形象。D．這首詞通過(guò)描述詞人密州出獵時(shí)的熱烈場(chǎng)面，突出詞人的豪放英勇、氣概非凡。15．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這首詞在哪些方面體現(xiàn)了蘇詞“豪放”的特點(diǎn)。（四）文言文閱讀（本題共5小題，14分）【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，替星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休裰降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》）【乙】秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟①！”趙王鼓瑟。秦御史前書曰：“某年月日，秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓瑟?！碧A相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉②盆缶③秦王，以相娛樂(lè)?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡④。于是秦王不懌⑤，為一擊缶。相如顧召⑥趙御史書曰，“某年月日，秦王為趙王擊缶。”（節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》）【注釋】①瑟：古樂(lè)器名。②奉：敬獻(xiàn)。③缶：瓦制的打擊樂(lè)器。④靡：后退，避開。⑤懌：yì高興。⑥召：囑咐。16．下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．休衩降于天使入之所惡莫甚于死者B．以相娛樂(lè)屬予作文以記之C．趙王竊聞秦王善為秦聲是以眾議舉寵為督D．秦御史前書曰答謝中書書17．下列對(duì)甲、乙兩文的理解分析有誤的一項(xiàng)是（

）A．甲文通過(guò)唐雎和秦王對(duì)“天子之怒”和“布衣之怒”二者理性而平靜的討論，塑造了一位威武不屈、英勇無(wú)畏的義士形象，表明唐雎維護(hù)國(guó)土的堅(jiān)定信心。B．乙文中趙王為秦王“鼓瑟”，藺相如為了維護(hù)趙王的尊嚴(yán)而堅(jiān)決請(qǐng)求秦王為趙王“奉盆缶”，“左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡”，從中可以看出藺相如的機(jī)智勇敢。C．甲、乙兩文都寫到了“秦王之怒”，勾勒了兩位“秦王”虛偽、驕橫的丑惡面目。D．甲、乙兩文均通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)，但甲文中運(yùn)用了對(duì)比、夸張、排比等修辭手法來(lái)烘托氣氛，乙文只是單純地進(jìn)行了語(yǔ)言描寫，沒有使用修辭手法。18．將劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）懷怒未發(fā)，休祲降于天。（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。19．甲、乙兩文在刻畫唐雎、藺相如這兩個(gè)人物形象時(shí)，所采用的描寫方法有何異同？20．請(qǐng)結(jié)合甲、乙兩文和鏈接材料，說(shuō)說(shuō)“士”這一階層的典型特征?！炬溄硬牧稀俊度嗣袢?qǐng)?bào)》曾這樣評(píng)價(jià)鐘南山：既有國(guó)士的擔(dān)當(dāng)，又有戰(zhàn)士的勇猛。他回應(yīng)得最多的一句話是“我不過(guò)是一個(gè)看病的大夫”。自疫情發(fā)生以來(lái)，以鐘南山為榜樣，抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員無(wú)悔付出、無(wú)私奉獻(xiàn)。他們恪盡職守、一絲不茍，只因醫(yī)者仁心，只愿不辱使命。三、綜合（10分）21．俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人。不同地域的人們，由于環(huán)境、生存方式、地理氣候的不同，其思想觀念和文化特征也不同。請(qǐng)你積極參與以下活動(dòng)，完成以下任務(wù)。在第一屆全國(guó)學(xué)生（青年）開幕式上，舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)上提取了鋼鼓、繡球、壯錦等廣西特色元素，運(yùn)用LED屏、網(wǎng)幕、激光投影、裸眼30、AR技術(shù)等打造立體展示空間，民族文化符號(hào)與現(xiàn)代科技有機(jī)融合，展現(xiàn)新時(shí)代壯美廣西新形象。(1)請(qǐng)你就“民族文化與科技發(fā)展”的關(guān)系寫一段小議論。要求觀點(diǎn)明確，理由充分，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。(2)班級(jí)將開展“壯美廣西”研學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)你仿照示例，推薦另一處研學(xué)基地。要求體現(xiàn)廣西地域特色?！皦衙缽V西”研學(xué)基地推薦（示例）推薦基地廣西民族博物館推薦理由該基地蘊(yùn)含著豐富的民族文化知識(shí)，通過(guò)研學(xué)可以提高同學(xué)們的民族文化保護(hù)與傳承意識(shí)?；顒?dòng)安排參觀展館——觀看民族風(fēng)情表演——體驗(yàn)民族非遺制作“壯美廣西”研學(xué)基地推薦推薦基地①推薦理由②活動(dòng)安排③(3)在“名著里的地名”主題閱讀分享會(huì)中，某小組制作的表格如下，請(qǐng)你將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。名著作者人物地點(diǎn)主要事件人物形象/作者情感《水滸傳》①梁山好漢梁山泊梁山聚義俠肝義膽、粗獷豪放《艾青詩(shī)選》艾青詩(shī)人自己北方看到北方惡劣的環(huán)境以及北方人民的流離失所②《簡(jiǎn)·愛》夏洛蒂·勃朗特簡(jiǎn)·愛③簡(jiǎn)·愛成為家庭教師并與羅切斯特相愛追求獨(dú)立、自由、平等四、寫作（50分）22．閱讀下面的文字，按要求作文。2023年9月25日，華為宣布劉德華成為全新產(chǎn)品“非凡大師”的代言人。有人說(shuō)，這是一次追光者的雙向奔赴。一個(gè)是不斷追求進(jìn)步、突破自我的非凡大師，從初出茅廬成長(zhǎng)為天王巨星。一個(gè)是始終堅(jiān)持自主創(chuàng)新、突破歐美國(guó)家高尖技術(shù)封鎖的非凡企業(yè)，從一個(gè)小小的代工廠發(fā)展為全球科技領(lǐng)頭羊。“光”，是夢(mèng)想，是偶像，也可以是身邊的平凡人……請(qǐng)你以“追光前行”為題，以時(shí)間為線索，敘寫自己的追光經(jīng)歷。不抄襲，不套作，不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名，不少于600字。1．滯chān2．針砭時(shí)弊不攻自破孜孜不倦細(xì)致入微發(fā)人深省3．（1）不言而喻：不用說(shuō)話就能明白，形容道理很明顯。（2）汲?。何?、吸收。4．②④5．C【解析】1．本題考查字音字形。（1）停滯：tíngzhì，指受到阻礙，不能順利地進(jìn)行或發(fā)展。（2）摻雜：chānzá，（不同的東西）混合在一起。2．本題考查成語(yǔ)積累。針砭時(shí)弊：指出時(shí)代和社會(huì)問(wèn)題錯(cuò)誤，勸人改正。不攻自破：不用攻擊就自動(dòng)破滅，形容情節(jié)、論點(diǎn)虛謬，經(jīng)不起反駁、攻擊。孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮刻苦不知疲倦，形容勤勉不懈怠的一種狀態(tài)。細(xì)致入微：指描寫、表演非常細(xì)膩，細(xì)小之處也充分表現(xiàn)出來(lái)。也指對(duì)人體貼關(guān)心無(wú)微不至。發(fā)人深?。?jiǎn)l(fā)人深刻思考，有所醒悟。3．本題考查詞語(yǔ)釋義。（1）不言而喻：指不用說(shuō)就可以明白。形容道理很淺顯。（2）汲?。何?、吸收。4．本題考查對(duì)聯(lián)理解。結(jié)合“小說(shuō)人物不僅是個(gè)體的寫照，更是時(shí)代的縮影”的內(nèi)容可知，該句突出了小說(shuō)人物的典型性，是世情百態(tài)和人間萬(wàn)象的反映，故可選擇“世情百態(tài)近眼前”“人間萬(wàn)象到書里”；結(jié)合對(duì)聯(lián)平仄要求，仄起平收，“前（qián）”“里（lǐ）”，②為上聯(lián)，④為下聯(lián)。5．本題考查病句辨析。C.成分殘缺，應(yīng)在“一部”后加上“講述”；故選C。6．露從今夜白月是故鄉(xiāng)明曉鏡但愁云鬢改夜吟應(yīng)覺月光寒八年風(fēng)味徒思浙辛棄疾卻道“天涼好個(gè)秋”漁唱起三更二者不可得兼舍生而取義者也【詳解】本題考查名篇背誦。注意易錯(cuò)字詞：露、鬢、吟、浙、兼。7．A8．D9．①政府層面：系統(tǒng)性地深化教育改革，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。②學(xué)校層面：開展形式多樣的課后服務(wù)，提供高質(zhì)量的在校教育，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。③家長(zhǎng)層面：轉(zhuǎn)變觀念，遵守和諧成長(zhǎng)教育規(guī)律，以學(xué)校課程為“正餐”，理性看待分?jǐn)?shù)，更多關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程?！窘馕觥?．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與分析。A.根據(jù)材料一第①段“靠‘刷題’‘填鴨式’教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子，很難適合將來(lái)的社會(huì)發(fā)展”可知,“刷題”“填鴨式”教育模式的影響是“難以培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才”，本項(xiàng)中“不可能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才”與原文意思不符；故選A。8．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與分析。A.根據(jù)材料一第③段“需要警惕的是，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒有改變教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域內(nèi)的劇場(chǎng)效應(yīng)就不會(huì)消解，對(duì)培訓(xùn)的需求可能還會(huì)通過(guò)其他手段滿足”可知，要消解學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的需求，還應(yīng)改變教育資源不均衡現(xiàn)狀，本項(xiàng)“只要學(xué)校能提供高質(zhì)量的教育，就會(huì)消解學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的需求”表述有誤；B.根據(jù)材料三“眼下，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，患上‘教育焦慮癥’，給孩子帶來(lái)難以承受的壓力，甚至透支其身心健康”可知，給孩子帶來(lái)壓力、危害其身心健康的是“一些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，患上‘教育焦慮癥’”；本項(xiàng)“‘瘋狂培訓(xùn)’給孩子帶來(lái)了難以承受的壓力，甚至?xí)钢渖硇慕】怠北硎鲇姓`；C.根據(jù)材料四第一段“‘雙減’新政引發(fā)教培行業(yè)大變局，但是細(xì)觀‘雙減’前后中央和地方的一系列相關(guān)動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋?！笨芍?，根據(jù)“雙減”前后中央和地方的一系列相關(guān)動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋常；本項(xiàng)“在‘雙減’政策落地后“表述有誤；故選D。9．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與概括。①根據(jù)材料一第①段“《意見》出臺(tái)，也是扭轉(zhuǎn)‘唯分?jǐn)?shù)’‘唯升學(xué)’等不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為黨育人、為國(guó)育才”，第③段“需要警惕的是，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒有改變教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育域內(nèi)的劇場(chǎng)效應(yīng)就不會(huì)消解,對(duì)培訓(xùn)的需求可能還會(huì)通過(guò)其他手段滿足”，材料四第一段“比如上海、北京等地率先推行大學(xué)區(qū)改革，在中考招生中大幅擴(kuò)大分配到校名額，有力遏制學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格非理性上漲，逐步推進(jìn)房產(chǎn)與教育脫鉤。又有上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師通過(guò)有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動(dòng)，打破‘名校壁壘’和‘學(xué)區(qū)壁壘’”可知，政府層面上，系統(tǒng)性地深化教育改革，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向；②根據(jù)材料一第②段“江蘇明確將推行課后服務(wù)‘5+2’模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少2小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。這2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，能夠開展各種興趣活動(dòng)，把學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。北京的‘雙減’措施則包括教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大多數(shù)書面作業(yè)，學(xué)校不得利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課等等”可知，學(xué)校層面上，要開展多樣化的課后服務(wù)，提高教育質(zhì)量，既引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，也培養(yǎng)其個(gè)性化發(fā)展；③根據(jù)材料一第①段“靠‘刷題’‘填鴨式’教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子，很難適合將來(lái)的社會(huì)發(fā)展”“也是扭轉(zhuǎn)‘唯分?jǐn)?shù)’‘唯升學(xué)’等不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為黨育人、為國(guó)育才”，材料一第②段“北京的‘雙減’措施則包括教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大多數(shù)書面作業(yè)，學(xué)校不得利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課等等”可知，家長(zhǎng)層面上，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，遵守和諧成長(zhǎng)教育規(guī)律，以學(xué)校課程為“正餐”，理性看待分?jǐn)?shù)，更多關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程10．①煩惱、寂寞②發(fā)泄“我”情緒的天地/安放“我”叛逆的空間/任憑“我”泄憤的天地/任“我”肆意發(fā)泄的天地③氣憤、疼痛11．（1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把媽媽的目光比喻為無(wú)聲手槍，生動(dòng)形象刻畫了媽媽用目光威懾征服爸爸的情形，體現(xiàn)了兒童的天真心理。（2）“痛苦的喜悅”，“痛苦”指在成長(zhǎng)過(guò)程中的孤獨(dú)，本是無(wú)拘無(wú)束的童年卻被專制的父親所壓制的、不被理解的痛苦；喜悅是指能夠盡情傾吐自己的心聲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)寫字有一種成就感。12．A處寫有關(guān)南瓜與狐貍的傳說(shuō)，引起“我”強(qiáng)烈的好奇，為后文“我想要寫狐貍故事”情節(jié)做鋪墊。B處表明我堅(jiān)持想寫狐貍故事，而且要在操場(chǎng)上寫，體現(xiàn)我對(duì)父親不滿足我請(qǐng)求的反抗心理，為下文“操場(chǎng)被破壞后我憤怒”這一情節(jié)埋伏筆/推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。C處用“狐貍”象征“我的想象世界（或象征興趣愛好/愿望）”，平整的操場(chǎng)被豬摧毀，“我”寫狐貍故事的愿望也被摧毀，故而“逃光”，突出“我”內(nèi)心的氣憤和絕望，并照應(yīng)前文。13．本文寫七歲的“我”在寫字過(guò)程中，因自由被束縛而痛苦、叛逆，因自由書寫的世界被摧毀而憤怒、絕望，表明成長(zhǎng)總會(huì)遇到各種阻礙，故而是一個(gè)疼痛的不斷反抗的過(guò)程?！窘馕觥?0．本題考查內(nèi)容理解概括。第一空，結(jié)合選文第③段“可我的南瓜長(zhǎng)得很慢，就像我的個(gè)子，一連四五天都不見動(dòng)靜。成長(zhǎng)實(shí)在是一種煩惱”、第⑤段“父親在午睡，我望著太陽(yáng)，不停嘆息和流汗。我的暑假分外寂寞”概括可得：煩惱、寂寞；第二空，結(jié)合選文第⑧段“父親讓我休息的時(shí)候，我拿起一把鋒利的小尖刀走向操場(chǎng)。操場(chǎng)上熱浪滾滾。我蹲在操場(chǎng)上，開始書寫，一上來(lái)就不由自主地寫下“我是爸爸，再用‘壞’‘狗屁’等詞語(yǔ)向我的敵人瘋狂攻擊……字越寫越大，越寫越放肆。我甚至用跑步的方式來(lái)完成我的書寫。校園空無(wú)一人，一地大小不一、丑陋不堪的漢字淹沒了我。我望著滿地減話——它們難以解讀，除了天空和我，誰(shuí)都辨不清楚——我感到痛快，心中充盈著發(fā)泄的成就感，充盈著痛苦是的喜悅”概括可得：操場(chǎng)是發(fā)泄“我”情緒的天地。第三空，結(jié)合選文第⑩段“這些豬蹄印像用烙鐵烙在了我的心坎上，讓我感到疼痛，成為一種疤，撫不平了”概括可得：氣憤、疼痛。11．本題考查句子賞析。解答時(shí)，結(jié)合句子內(nèi)容，按照題干要求的角度進(jìn)行分析。（1）結(jié)合“那樣的目光就像電影上的無(wú)聲手槍，靜悄悄地就把事情全辦掉了”的內(nèi)容，由“那樣的目光就像電影上的無(wú)聲手槍”可知，把媽媽的目光比喻為無(wú)聲手槍，運(yùn)用比喻的修辭手法，具有生動(dòng)形象的表達(dá)效果，表現(xiàn)了媽媽用目光阻止爸爸對(duì)“我”的批評(píng)。（2）要聯(lián)系上下文理解其語(yǔ)境義結(jié)合⑤段中“學(xué)校操場(chǎng)在暑期里就是我家的天井了。操場(chǎng)不算大，但是相對(duì)于天井來(lái)說(shuō)它又顯得遼闊了。因?yàn)閷懽?，我整天被關(guān)在這個(gè)天井里頭”可知，“痛苦”指暑假里不能盡情玩耍，被父親要求學(xué)寫字的事。結(jié)合⑧段中“我甚至用跑步的方式來(lái)完成我的書寫。校園空無(wú)一人，一地大小不一、丑陋不堪的漢字淹沒了我。我望著滿地的瘋話——它們難以解讀，除了天空和我，誰(shuí)都辨不清楚”可知，“喜悅”指用寫字一吐心聲感到很高興。12．本題考查句子理解。A.引用狐貍在遭遇追捕時(shí)會(huì)撲向南瓜藤變成南瓜的傳說(shuō)，增添了文章的趣味性；同時(shí)以兒童的視角描寫，突出“我”好奇心強(qiáng)，天真可愛的特點(diǎn)；同時(shí)也為后文“我”癡迷寫狐貍故事等情節(jié)做鋪墊。B.“我決定要從父意那里把‘狐貍’這兩個(gè)字學(xué)過(guò)來(lái)”“寫滿整個(gè)操場(chǎng)”等內(nèi)容寫出“我”內(nèi)心的堅(jiān)持和執(zhí)著，形象地寫出“我”堅(jiān)持想寫狐貍故事，而且要在操場(chǎng)上寫的決心，表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的反抗；同時(shí)也為后文操場(chǎng)被破壞，“我”憤怒的情節(jié)內(nèi)容做鋪墊。C.“所有的狐貍都沿著我的童年逃光了”中的“狐貍”可理解為童年時(shí)期美好的想象力或夢(mèng)想，寫狐貍故事的操場(chǎng)被毀，“我”的夢(mèng)想也隨之消失，流露出“我”內(nèi)心的無(wú)奈和絕望。13．本題考查情感主旨。本文講述了“我”渴望在操場(chǎng)上寫狐貍的故事，一再請(qǐng)求父親教“我”寫字遭拒，操場(chǎng)被毀壞，自己的夢(mèng)想破碎的故事，意在點(diǎn)明：每個(gè)人的成長(zhǎng)并非一帆風(fēng)順，都會(huì)遭遇挫折和磨難，成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷受傷、痊愈和蛻變的過(guò)程。14．B15．這首詞通過(guò)描繪詞人出獵的壯觀場(chǎng)面，運(yùn)用生動(dòng)的形象描繪手法和豪放的語(yǔ)言，塑造了一個(gè)豪放豁達(dá)、奔放不羈的詞人形象?！窘馕觥?4．本題考查內(nèi)容理解和描繪畫面。B.這首詞上片寫出獵，下片寫請(qǐng)戰(zhàn)，但未涉及請(qǐng)戰(zhàn)的內(nèi)容，而是聚焦于詞人蘇軾在密州出獵時(shí)的豪放英勇場(chǎng)面，上片實(shí)寫，下片虛寫?！坝商摱鴮?shí)”表述有誤；故選B。15．本題考查人物形象分析概括。（1）狩獵場(chǎng)面：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”，一系列場(chǎng)面描寫都呈現(xiàn)出一種豪放、奔放的氛圍。這些狩獵的細(xì)節(jié)展示了詞人的豪邁和對(duì)自然的豁達(dá)態(tài)度。（2）豪放語(yǔ)言：“老夫聊發(fā)少年狂”的豪放豁達(dá)，老夫意味著一種豁達(dá)從容，而“少年狂”則展現(xiàn)了年輕時(shí)豪放不羈的特質(zhì)?！熬坪ㄐ啬懮虚_張”，表現(xiàn)出在狩獵過(guò)程中的豪情壯志，飲酒放膽，表達(dá)出一種豪放豁達(dá)的生活態(tài)度。（3）修辭手法：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，這一句通過(guò)比喻，塑造了詞人將會(huì)把弓拉得像月一樣滿，具備英雄般挽弓勁射的形象，進(jìn)一步凸顯了豪放的性格。這首詞通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景描寫、形象的比喻和豪放的語(yǔ)言表達(dá)，展示了蘇軾豪放豁達(dá)、奔放不羈的個(gè)性。16．B17．D18．(1）心里的憤怒還沒發(fā)作出來(lái)，上天就降示了吉兇的征兆。

（2）秦王的侍從們想要?dú)⑻A相如，藺相如睜圓雙眼大聲斥罵他們，侍從們都嚇得倒退。19．相同點(diǎn)：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。不同點(diǎn)：【乙】文有神態(tài)描寫、側(cè)面（間接）描寫，【甲】文沒有。20．勇敢、機(jī)智、善辯、愛國(guó)?！窘馕觥?6．本題考查文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。A.介詞，從/介詞，比；B.連詞，用來(lái)；C.動(dòng)詞，彈/動(dòng)詞，擔(dān)任；D.動(dòng)詞，寫/名詞，書信；故選B。17．本題考查內(nèi)容理解。D.“乙文只是單純地進(jìn)行了語(yǔ)言描寫，沒有使用修辭手法”表述錯(cuò)誤。乙文中“相如曰：‘五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！’”運(yùn)用了夸張的修辭手法。故選D。18．本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。（1）“懷怒”，心里的憤怒；“未發(fā)”，沒有發(fā)作出來(lái)；“休祲”，吉兇的征兆；“降于天”，表示這些征兆是由上天所降示的。（2）“左右”，秦王的侍從們；“刃相如”，他們想要?dú)⑻A相如；“張目叱之”，藺相如睜圓雙眼大聲斥罵他們的動(dòng)作；“左右皆靡”，侍從們都被嚇得倒退了。19．本題考查描寫人物的方法。相同點(diǎn)：甲文，“此庸夫之怒也，非士之怒也?！?。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”“挺劍而起”，描寫唐雎運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫；乙文，“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂(lè)”“相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，描寫藺相如同樣運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。不同點(diǎn)：乙文“左右皆靡”“秦王不懌，為一擊缶”，通過(guò)侍從的恐懼和秦王的屈服，側(cè)面烘托了藺相如的勇敢、愛國(guó)，是側(cè)面描寫的寫法，另外，“秦王不懌”“左右皆靡”屬于神態(tài)描寫，而甲文沒有。20．本題考查對(duì)人物形象分析。（1）勇敢：甲文，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，勇敢地捍衛(wèi)了國(guó)家的領(lǐng)土和尊嚴(yán)；乙文，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”藺相如怒斥秦王，甚至以頸血濺大王相威脅，最終迫使秦王擊缶，也表現(xiàn)出了勇敢的精神。（2）機(jī)智：乙文，藺相如善于言辭，機(jī)智地化解了危機(jī)，使秦王不得不為趙王擊缶。同樣地，在鏈接材料中，鐘南山作為抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員，也展現(xiàn)出了機(jī)智和應(yīng)變能力，能夠在緊急情況下靈活應(yīng)對(duì)。（3）善辯：在甲文中，唐雎以“士之怒”回應(yīng)秦王的“天子之怒”，列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王，表現(xiàn)出了善辯的特質(zhì)。同樣地，在乙文中，藺相如也是以言辭巧妙地說(shuō)服了秦王。（4）愛國(guó)：甲、乙兩文和鏈接材料中的“士”都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛國(guó)。他們?cè)敢鉃榱藝?guó)家的利益和尊嚴(yán)而奮斗甚至犧牲自己的生命。這種愛國(guó)情懷也是“士”階層的典型特征之一?！军c(diǎn)睛】參考譯文[甲]秦王勃然大怒，對(duì)唐雎說(shuō)：“先生也曾聽說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒的情景嗎？”唐雎回答說(shuō)：“我未曾聽說(shuō)過(guò)?！鼻赝跽f(shuō)：“天子發(fā)怒的時(shí)候，會(huì)倒下數(shù)百萬(wàn)人的尸體，鮮血流淌數(shù)千里?！碧砌抡f(shuō)：“大王曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)百姓發(fā)怒嗎？”秦王說(shuō)：“百姓發(fā)怒，也不過(guò)就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了?！碧砌抡f(shuō)：“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖上太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲在宮殿上。他們?nèi)齻€(gè)人，都是平民中有才能有膽識(shí)的人，心里的憤怒還沒發(fā)作出來(lái)，上天就降示了吉兇的征兆。加上我，將成為四個(gè)人了。假若有膽識(shí)有能力的人被逼得一定要發(fā)怒，那么就讓兩個(gè)人的尸體倒下，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下百姓都要穿上白色的喪服，現(xiàn)在就是這個(gè)時(shí)候?！闭f(shuō)完，拔劍出鞘立起。秦王變了臉色，直身而跪向唐雎道歉說(shuō)：“先生請(qǐng)坐！怎么到這種地步！我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，然而安陵卻憑借五十里的土地生存下來(lái)的原因，只是因?yàn)橛邢壬。　盵乙]秦王飲到酒興正濃時(shí)，說(shuō)：“我私下里聽說(shuō)趙王愛好音樂(lè)，請(qǐng)您奏瑟一曲！”趙王就彈起瑟來(lái)。秦國(guó)的史官上前來(lái)寫道：“某年某月某日，秦王與趙王一起飲酒，令趙王彈瑟。”藺相如上前說(shuō)：“趙王私下里聽說(shuō)秦王擅長(zhǎng)秦地土樂(lè)，請(qǐng)讓我給秦王捧上盆缶，來(lái)相互為樂(lè)。”秦王發(fā)怒，不答應(yīng)。這時(shí)藺相如向前進(jìn)獻(xiàn)盆缶，并跪下請(qǐng)秦王演奏。秦王不肯擊缶，藺相如說(shuō)：“在這五步之內(nèi)，如果我自殺，脖頸里的血可以濺在大王身上了！”秦王的侍從們想要?dú)⑻A相如，藺相如睜圓雙眼大聲斥罵他們，侍從們都嚇得倒退。因此秦王很不高興，也只好敲了一下缶。相如回頭來(lái)招呼趙國(guó)史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶。”21．(1)示例：科學(xué)技術(shù)也是一種文化現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在展示傳統(tǒng)文化時(shí)，融入高科技，運(yùn)用LED屏、網(wǎng)幕、激光投影、裸眼30、AR技術(shù)等打造立體展示空間。使得人們更喜歡、熱愛傳統(tǒng)文化。(2)示例：①桂林博物館②桂林博物館在桂林的歷史和文化領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，展館以廣西文物和珍品為主，學(xué)生們有機(jī)會(huì)親眼見到罕見的文物，了解和體驗(yàn)桂林的文化遺產(chǎn)。③參觀展館——聆聽展館人員介紹珍貴文物——體驗(yàn)桂林非遺制作(3)①施耐庵②悲嘆北方的貧瘠落后以及戰(zhàn)爭(zhēng)給北方民眾帶來(lái)的苦難，謳歌北國(guó)民眾自古具有的不屈的生存意志和保家衛(wèi)國(guó)的決心，具有濃郁的愛國(guó)主義情懷。③桑菲爾德莊園【詳解】（1）本題考查開放試題。先表達(dá)出觀點(diǎn)，再說(shuō)明理由。示例：傳統(tǒng)文化推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。我們既要傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化，又應(yīng)創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)。讓科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)文化相融合，科學(xué)技術(shù)為傳統(tǒng)文化服務(wù)。（2）本題考查綜合性活動(dòng)設(shè)計(jì)。先找出可以研學(xué)的地點(diǎn)，說(shuō)明理由，設(shè)計(jì)活動(dòng)安排。示例：①參觀桂林陽(yáng)朔縣②陽(yáng)朔縣是桂林的一個(gè)著名旅游縣，是中國(guó)鄉(xiāng)村旅游的探索者。在這里，學(xué)生們可以接觸到許多的鄉(xiāng)村文化、少數(shù)民族文化和傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略到桂林的美景和民俗風(fēng)情。③參觀陽(yáng)朔縣著名景點(diǎn)——觀看民族風(fēng)情表演——體驗(yàn)少數(shù)民族的生活（3）本題考查名著知識(shí)。①《水滸傳》是元末明初施耐庵編著的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書通過(guò)描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術(shù)地反映了中國(guó)歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過(guò)程，深刻揭示了起義的社會(huì)根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)和他們的社會(huì)理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因。施耐庵，元末明初的文學(xué)家，本名彥端，其人博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩(shī)歌、天文、地理、醫(yī)卜、星象等，無(wú)不精通。②《艾青詩(shī)選》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌選集，他的詩(shī)歌通常富有“五四運(yùn)動(dòng)”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神?！侗狈健肥乾F(xiàn)代詩(shī)人艾青于1938年2月創(chuàng)作的一首新詩(shī)。此詩(shī)中，詩(shī)人既悲嘆北方的貧瘠落后以及戰(zhàn)爭(zhēng)給北方民眾帶來(lái)的苦難，又謳歌北國(guó)民眾自古具有的不屈的生存意志和保家衛(wèi)國(guó)的決心，具有濃郁的愛國(guó)主義情懷。全詩(shī)多用意象抒情寫意，勾勒出一幅幅富動(dòng)感的北國(guó)鄉(xiāng)土畫面，形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。此詩(shī)是典型的自由體詩(shī)，遵循語(yǔ)言和情感的自然節(jié)奏，不受外在格律限制，具有散文美，風(fēng)格凝重深沉。③《簡(jiǎn)·愛》是夏洛蒂·勃朗特寫的著名小說(shuō)，簡(jiǎn)·愛是小說(shuō)中的女主人公。簡(jiǎn)·愛是一個(gè)孤兒，年幼時(shí)被送到舅母家撫養(yǎng)，過(guò)了十年被歧視、受虐待的生活。后來(lái)輾轉(zhuǎn)到羅伍德孤兒院就讀，畢業(yè)后