高三語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀專題1

一、理解文中重要詞語(yǔ)的含義

教學(xué)建議

“理解文中重要的詞語(yǔ)的含義”，在近兒年的高考中分值常超過3

分。本專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)，一是讓學(xué)生明確文章中哪些是重要詞語(yǔ)，以

便平時(shí)閱讀時(shí)加以留意和揣摩，提高閱讀能力；二是高考考查涉及到

哪兒種類型，并作針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高解答這兒種類型的題目

的能力。

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，特別留意這樣五類詞語(yǔ)：①體現(xiàn)全文主

旨的詞語(yǔ)；②文章著重要說(shuō)明介紹的核心概念；③體現(xiàn)作者意圖和情

感傾向的詞語(yǔ)；④比較復(fù)雜的語(yǔ)段或句子中的代詞（起指代作用的詞

語(yǔ)）；⑤含義深刻含蓄的詞語(yǔ)；⑥在文中起結(jié)構(gòu)性作用的詞語(yǔ)。

關(guān)于本考點(diǎn)所涉及的考題類型及解題的要點(diǎn)，在“知識(shí)歸納與思

維拓展”欄目中已作了詳細(xì)的說(shuō)明。

專題中的兒個(gè)欄目均圍繞近年高考所涉及的兒種類型設(shè)計(jì)的。重

點(diǎn)放在詞語(yǔ)的指代內(nèi)容概括、概念的理解和詞語(yǔ)在文中的情景義的理

解上。

問題磁場(chǎng)使用指導(dǎo)

一、使用指導(dǎo)

本欄目貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活設(shè)題，意在讓學(xué)生經(jīng)過思考對(duì)本專題

所涉及的知識(shí)點(diǎn)有所了解，引發(fā)興趣并引出問題，為后面的探究作鋪

墊。使用時(shí)要讓學(xué)生自己去思考，暴露出知識(shí)和能力上的缺陷，可根

據(jù)需要再補(bǔ)充兒個(gè)思考題加以拓展，教師在點(diǎn)撥中可初步引出相關(guān)的

知識(shí)和解題要領(lǐng)。

二、問題磁場(chǎng)

1.一位外出打工的父親，對(duì)他的兒子感慨地說(shuō)：“兒子啊，你真

的要好好讀書，沒有文化的打工真苦：吃不著苦的苦比吃苦的苦還要

苦！”兒子聽了不解其意，這么多的“苦”，什么意思??？你能幫他解

釋這6個(gè)“苦”嗎？

［點(diǎn)撥］此題是對(duì)多義詞在文中含義理解的考查。分析時(shí)可先分類再結(jié)

合語(yǔ)境分析：第2、4、5個(gè)為一類，為“勞苦、辛苦”；第3個(gè)為一

類，為“困苦”；第6個(gè)為一類，為“痛苦”；從文中的冒號(hào)分析，第

1個(gè)“苦”應(yīng)是后面幾個(gè)“苦”含義的總括，即勞苦、困苦和痛苦。

2.行文中為了簡(jiǎn)潔，常用代詞或詞語(yǔ)來(lái)指代，而閱讀時(shí)則必須

恢復(fù)它們所指代的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確理解。下面語(yǔ)段中加點(diǎn)詞語(yǔ)分別指

代什么？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣確定的？

石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。是那不定的風(fēng)把那

無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把

最后一線生的希望寄托在一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光分享到溫

暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己

去尋找。弓似面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。

［點(diǎn)撥］文中有三個(gè)“它們”，容易知道同指一個(gè)內(nèi)容，指代的是第一

個(gè)“它們”前的一句，但注意要概括完全，不能只是“種子”，應(yīng)概

括為“那些無(wú)人采擷的被不定的風(fēng)撒落到海角天涯的種子”?！皣?yán)峻”

指必須自己去尋找賴以生存的土壤。

3.學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)對(duì)文中“藕斷絲連”一詞的運(yùn)用產(chǎn)生了爭(zhēng)

議（實(shí)質(zhì)是對(duì)詞義的爭(zhēng)議）。一些同學(xué)認(rèn)為運(yùn)用不恰當(dāng)，有詞典的解

釋為證。另一些同學(xué)則認(rèn)為文中作者賦予了新意，運(yùn)用地準(zhǔn)確而傳神。

你怎么看？

女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家

里來(lái)，大家商量（探望丈夫）。

［點(diǎn)撥］“藕斷絲連”原意為“比喻表面上已斷了關(guān)系，實(shí)際上仍然掛

牽著（多指愛情上的）”。如僅這樣看，是用詞不當(dāng)?shù)?，但文中賦予了

新意，這個(gè)新意是由原意引申而產(chǎn)生，由語(yǔ)境看是指“夫妻情思難以

割斷:它準(zhǔn)確而傳神地表達(dá)出這些女人如藕絲般豐富細(xì)膩、復(fù)雜含

蓄的感情，而且連女人對(duì)丈夫的思念之情也與荷花連在一起（荷花下

面便是藕），富有鄉(xiāng)土氣息與詩(shī)意。

4.用詞典查一查下面句中劃線的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞在文中的含

義和表達(dá)作用。

圣馬克堂是方場(chǎng)的主人。建筑在十一世紀(jì)，原是卑贊廷式，以直

線為主。十四世紀(jì)加上戈昔式的裝飾，如闌干等。所以莊嚴(yán)華妙，兼

而有之：這正是威尼斯的遽亮勁兒。

［點(diǎn)撥］詞典中沒有這個(gè)詞，但“漂亮”有“出色”的意思，從這個(gè)詞

充當(dāng)句子中的成分看當(dāng)為名詞，結(jié)合語(yǔ)境可解釋為“出色之處”。從

整個(gè)語(yǔ)段看，作者贊美威尼斯人在建筑上善于借鑒他人并且創(chuàng)新，使

圣馬克堂“莊嚴(yán)華妙，兼而有之”，這正是這個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

案例探究使用指導(dǎo)

一、使用指導(dǎo)

本欄目圍繞重點(diǎn)設(shè)置了三個(gè)案例，承接前一個(gè)欄目引出的問題進(jìn)

行探討，解答部分著重以易失誤點(diǎn)的分析引出規(guī)范解題的思路和方

法。使用時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，加深理解，開拓思路，

引出方法，培養(yǎng)能力。可根據(jù)學(xué)生的情況補(bǔ)充案例。

二、案例探究

［案例1］2003年高考全國(guó)卷第7題（引文見附錄）

下列對(duì)“溫室效應(yīng)”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A.由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換，能夠接受陽(yáng)光的一定的密閉

空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應(yīng)。

B.指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對(duì)流等熱交

換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

C.指在接受陽(yáng)光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含

量增加，使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

D.指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失,

在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。

［解題思路］“溫室效應(yīng)”是此文中的重要詞語(yǔ)，一般地說(shuō)，這種學(xué)術(shù)

概念文中一定會(huì)作出解釋，因?yàn)樗P(guān)系到對(duì)全文的理解。因此，解題

的第一步是找到原文：“溫室效應(yīng)，在物理上是指透視陽(yáng)光的密封空

間由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)?！边@里有兩個(gè)關(guān)

鍵條件：透視陽(yáng)光的密封空間、缺乏對(duì)流等熱交換。第二步對(duì)照四個(gè)

選擇肢，就不難做出正確的選擇。

［參考答案］A

［評(píng)點(diǎn)與探究］本題是從理解文中學(xué)術(shù)概念的角度，考查對(duì)文中重要詞

語(yǔ)的理解。對(duì)概念的解釋，實(shí)際上是對(duì)概念下定義，既然是定義，就

必須揭示其概念的本質(zhì)屬性，而文中一定有這樣的語(yǔ)句，找到了，答

案也就有了。

本題容易出錯(cuò)的地方，一是不明確概念的解釋一定要揭示出它的

本質(zhì)屬性，于是看看這個(gè)選項(xiàng)好像對(duì)的，那個(gè)選項(xiàng)原文中也找得到，

糊涂中選錯(cuò)了答案；二是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)溫室效應(yīng)聽多了，說(shuō)造成溫室效

應(yīng)的主要因素是二氧化碳，于是作出錯(cuò)誤的選擇。因此解題時(shí)不能想

當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)真地研讀原文，分析哪些是概念的本質(zhì)屬性，哪些僅僅

是現(xiàn)象。如本題中二氧化碳僅是“主要的溫室氣體"，二氧化碳產(chǎn)生

的保溫效應(yīng)僅是溫室效應(yīng)的一種現(xiàn)象而已。

本題屬于比較容易的，因?yàn)樵膶?duì)概念所下的定義，非常集中完

整，如果原文的解釋是比較零碎、散落在文中多處的，解題時(shí)又該怎

么辦呢？

［案例2］2002年春季高考全國(guó)卷第23題（引文見附錄）

作者認(rèn)為加萊亞諾的散文《讓美洲發(fā)現(xiàn)自己》，是有感于西方世

界數(shù)百年的偏見而寫的。請(qǐng)根據(jù)文意寫出“偏見”的含義。

［解題思路］本題要求的是寫出“偏見”一詞的具體內(nèi)容，即找出這個(gè)

詞語(yǔ)的指代內(nèi)容。而詞語(yǔ)指代的內(nèi)容，一般在這個(gè)詞語(yǔ)的前后，研讀

原文，題干所指的內(nèi)容在第四節(jié)。在“偏見”一詞后，作者引用加萊

亞諾的散文中的觀點(diǎn)對(duì)西方人的偏見作了解釋：“從此以后，印第安

人就一直被判為終身有罪”，“1402年，美洲被入侵，而不是被發(fā)現(xiàn)二

如此找出指代的內(nèi)容后，只要結(jié)合“偏見”的原意，加以概括就可以

To

［參考答案］把對(duì)美洲的占領(lǐng)看成“發(fā)現(xiàn)”，把印第安人看成罪人。

［評(píng)點(diǎn)與探究］本題以理解詞語(yǔ)原意能力、理解文句或語(yǔ)段的能力和概

括能力為依托，考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)的理解。

“偏見”，詞典的解釋是“偏于一方面的見解；成見”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)

文中“偏見”的意思仍是詞典里的意思：錯(cuò)誤觀點(diǎn)。命題的意圖是概

括出“偏見”的具體內(nèi)容，即詞語(yǔ)的指代內(nèi)容。如果不明確這個(gè)命題

的要求，就無(wú)法正確解答。其二，要概括出詞語(yǔ)的指代內(nèi)容，就得正

確理解詞語(yǔ)本身的意思，否則就難以找準(zhǔn)指代內(nèi)容。其三，很多時(shí)候

不能完全照搬原句（有的甚至根本無(wú)原句可搬）要結(jié)合詞語(yǔ)的意思對(duì)

找出的指代內(nèi)容進(jìn)行概括。如本題，西方人判印第安人終身有罪，是

因?yàn)榘延〉诎踩丝闯墒亲锶说钠?；說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”了美洲，是因?yàn)樗麄?/p>

不承認(rèn)占領(lǐng)。其四，概括的是否恰當(dāng)，要用“代入法”檢驗(yàn)，因?yàn)榧?/p>

然是指代，就完全可以用概括出的內(nèi)容替換原詞語(yǔ)。這是防止失分的

好辦法。

［案例3］讀下面三節(jié)文字，想一想文中“古典的夕陽(yáng)”一詞該怎么

理解？起什么作用？

當(dāng)20世紀(jì)即將成為古典時(shí)，我們遙望漫漫的21世紀(jì)現(xiàn)代文化之

路，感到了一絲歷史的蒼涼，亦觸摸到了逝去的舊文化美學(xué)的哀婉之

情。

我總是喜歡和自己心靈最契合的朋友尋覓這古城里未被現(xiàn)

代文明所浸潤(rùn)的文化遺跡和自然景觀：

最后一抹占典的夕陽(yáng),照耀在寺廟旁那座斑駁陸離的木結(jié)構(gòu)的茶

肆酒樓上，一杯清茶，二人對(duì)坐，海闊天空，江山社稷。一縷縷秋風(fēng)

吹上了你的心頭，人與自然都沉浸在了無(wú)紅塵煩惱的古遺之中。

［解題思路］解此題首先要明確這個(gè)詞語(yǔ)是比喻用法。比喻什

么？作者把即將逝去的20世紀(jì)比作“古典”，這容易?！跋﹃?yáng)”比喻

什么？這可從二個(gè)方面去分析：從聯(lián)系“夕陽(yáng)”的原意分析，應(yīng)是比

喻即將“逝去的舊文化美學(xué)”；從第二節(jié)最后的冒號(hào)分析，第三節(jié)是

對(duì)第二節(jié)的具體說(shuō)明，“夕陽(yáng)”當(dāng)是“未被現(xiàn)代文明所浸潤(rùn)的文化遺

跡和自然景觀”。綜合這兩方面的分析，答案就出來(lái)了。

而這個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用，可聯(lián)系“夕陽(yáng)”的詞義和比喻的表

達(dá)作用來(lái)分析?！跋﹃?yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！边@個(gè)意思在文中是很濃

的。一方面對(duì)表達(dá)了自己對(duì)“古典的夕陽(yáng)”追逐、喜愛和留戀之情，

一方面又流露出哀婉之情、蒼涼之感。

［參考答案］①即將逝去的未被現(xiàn)代文明所浸潤(rùn)的文化遺跡和自然景

觀。②形象地表達(dá)作者對(duì)即將逝去的舊文化美學(xué)的追逐、喜愛和留戀、

哀婉之情。

［評(píng)點(diǎn)與探究］本題從理解詞語(yǔ)的情景義（或稱臨時(shí)義）和詞語(yǔ)表達(dá)作

用的角度，考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)的理解。

所謂情景義，是指詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中派生出來(lái)的臨時(shí)義。理解

這類詞語(yǔ)的含義，重要的是把握語(yǔ)境，因?yàn)樗窃诰唧w語(yǔ)境中產(chǎn)生的,

受語(yǔ)境的制約，語(yǔ)境中或多或少或明或暗地包含著它的意思，“古典

的夕陽(yáng)”的前后語(yǔ)句就解釋了它的含義。同時(shí)、情景義是運(yùn)用了修辭

手法或由原意引申而產(chǎn)生，所以應(yīng)結(jié)合詞語(yǔ)的原意或修辭手法來(lái)推

斷、概括。“古典的夕陽(yáng)”的理解，就是從原意和比喻兩個(gè)方面進(jìn)行

分析、概括的。

理解詞語(yǔ)的的高要求是揣摩詞語(yǔ)的表達(dá)效果。一般可從形象性作

用、表達(dá)情感作用、精確性作用和結(jié)構(gòu)性作用等角度，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行

分析、概括。

知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)

一、使用指導(dǎo)

本欄目是在“案例探究”的基礎(chǔ)上圍繞本專題涉及到的知識(shí)

進(jìn)行的系統(tǒng)總結(jié)與拓展。一是梳理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的介

紹中系統(tǒng)總結(jié)解題的原則、思路和方法。教師使用時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生

掌握不同類型考題的不同特點(diǎn)、不同的思考和解題方法，而且要根據(jù)

自己的情況來(lái)總結(jié)歸納。

二、知識(shí)歸納與思維拓展

本考點(diǎn)考查理解文中重要詞語(yǔ)含意的能力，能力層級(jí)為B

級(jí)。

研究歷年的高考試題，高考所考的文中重要詞語(yǔ)的含義，主要有

這樣幾種類型：①多義詞在文中的含義；②文中學(xué)術(shù)概念的含義；③

詞語(yǔ)的指代內(nèi)容；④詞語(yǔ)在文中的情景義（或稱詞語(yǔ)的臨時(shí)義）；⑤

詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用。在最近兒年的高考中，②③④種類型出現(xiàn)最

多，尤應(yīng)重視。

1、文中多義詞和學(xué)術(shù)概念含義的判定

一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言中不是孤立出現(xiàn)的，總是要跟其他詞語(yǔ)組合成句

才能表達(dá)某種意思；反過來(lái)看，上下文中總是或多或少或隱或顯地包

含著這個(gè)詞語(yǔ)的含義，或者制約著這個(gè)詞語(yǔ)的含義。所以解題時(shí)一定

要有語(yǔ)境意識(shí)，把握上下文的意思，根據(jù)這意思去體會(huì)、推斷、確定

詞語(yǔ)的含義。這是解答所有“文中詞語(yǔ)”題的基本原則和方法。多義

詞的在文中的含義，用此法就不難。

學(xué)術(shù)概念，在科技文中出現(xiàn)頻率很高的詞語(yǔ)，是閱讀這類文章必

須理解的，否則就不能讀懂。但正因如此，科技文對(duì)文章中的核心概

念一定會(huì)作解釋。解題的關(guān)鍵是要明白，概念的含義就是概念的定義,

而定義就必須揭示出本質(zhì)屬性。明確這一點(diǎn)，仔細(xì)研讀原文，對(duì)照選

擇肢（考題一般以選擇題形式出現(xiàn)），仔細(xì)辨別，就容易正確選擇。

2.詞語(yǔ)指代內(nèi)容的概括

使用詞語(yǔ)指代（包括指示代詞的指代和非指示代詞的指代）的目

的是為了行文的簡(jiǎn)潔。它在文中使用很多，而且運(yùn)用靈活，它可以指

代一個(gè)詞、短語(yǔ)、句子，甚至整個(gè)段落。如果對(duì)詞語(yǔ)的指代內(nèi)容沒有

搞清楚，就會(huì)影響對(duì)文意的理解。特別要注意，非指示代詞的指代，

考題是以“理解含義”的提法出現(xiàn)的，如［案例2］。概括詞語(yǔ)指代內(nèi)

容，應(yīng)注意以下兒點(diǎn)：

⑴詞語(yǔ)指代的內(nèi)容，一般在詞語(yǔ)的前面，但也有少數(shù)的在詞語(yǔ)的

后面。如：

我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來(lái)能把我所根據(jù)的一切

事實(shí)和參考文獻(xiàn)，詳盡地刊印出來(lái)。（“這樣”指代的內(nèi)容是劃線句）

⑵非指示代詞內(nèi)容的判定，既測(cè)試?yán)斫庠~語(yǔ)的能力，更測(cè)試?yán)斫?/p>

語(yǔ)句或段落內(nèi)容的能力和概括能力。首先要理解詞語(yǔ)的含義，然后從

理解內(nèi)容入手，理清語(yǔ)脈，才能準(zhǔn)確地找出指代內(nèi)容。如：

慘象,已使我目不忍視了；流言，尤使我不忍耳聞。（首先理解這

兩個(gè)詞的含義，然后在課文上下文里尋找，再進(jìn)行概括?！皯K象”指

“三?一八”執(zhí)政府虐殺群眾的慘案。）

⑶找出所指內(nèi)容后，有時(shí)不能完全照搬原文（有的甚至根本無(wú)原

文可搬），要加以概括，不多也不少。如：

過去的兩點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是把語(yǔ)文課看成一門傳授知識(shí)的課，因而要

以講為主。在讀文言文的時(shí)代，自然逐字逐句大有可講，到了讀白話

文的課本，就“從逐句講解發(fā)展到講主題思想，講時(shí)代背景，講段落

大意，講詞法句法篇法等等，大概有三十來(lái)年了?？墒且部梢哉f(shuō)有一

點(diǎn)沒變，就是離不開老師的‘講'而且要求講‘深'講'透'，那才

好二“我想這里頭或許有一個(gè)前提在，認(rèn)為一講一聽之間的事完成了，

像交付一件東西一樣便當(dāng)，我交給你了，你收到了，東西就在你手里

了?！?/p>

先判斷“前提”一詞所指代的范圍，應(yīng)是它之后的整個(gè)比喻，

但含義還不夠明確，還應(yīng)該理解比喻句的含義，進(jìn)而理清語(yǔ)脈，即比

喻句在文中的作用。它論證本段的論點(diǎn)（第一句），然后根據(jù)“前提”

的含義、比喻句的意思及在文中作用加以概括。答案是：把教學(xué)（語(yǔ)

文課）當(dāng)成單純傳授知識(shí)。

⑷指代內(nèi)容概括后，要用“代入法”檢驗(yàn)，因?yàn)榧热皇侵复?/p>

完全可以用概括出的內(nèi)容替換原詞語(yǔ)。這是防止失分的好辦法。

3.詞語(yǔ)的情景義

情景義，是指詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中派生出來(lái)的臨時(shí)義，離開了這

個(gè)語(yǔ)境，這個(gè)詞語(yǔ)的臨時(shí)義也就消失了。這種詞語(yǔ)具有高度的靈活性

和創(chuàng)造性，具有特殊的表情達(dá)意的作用。理解這類詞語(yǔ)的含義，首先

是明曉它在語(yǔ)境中如何產(chǎn)生的。大致可分為二類：一類是詞語(yǔ)因比喻、

反問、借代、改變?cè)~語(yǔ)的感情色彩等修辭手段而產(chǎn)生的新義；一類是

詞語(yǔ)在語(yǔ)境中作遠(yuǎn)距離引申而產(chǎn)生的新義。如：

①有兒個(gè)“慈桂”的老板到菜市場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，

這就是他們難得的佳肴。《包身工》（褒詞貶用而形成，即運(yùn)用了反語(yǔ)）

②（小林全身被淋得像落湯雞）“啊小林！你怎么選了這么好的時(shí)

回來(lái)，快進(jìn)來(lái)坐。”（詼諧性反語(yǔ)形成，意即“壞天氣”）

③“用不著驚動(dòng)警察老爺，”侍者說(shuō)，嗓音油膩的像奶油蛋糕,眼

睛紅得象雞尾酒里浸泡的櫻桃?！毒炫c贊美詩(shī)》（油膩，指含油過多。

文中為通感用法，即用形容味覺的“油膩”來(lái)形容聽覺：這侍者的嗓

音讓人聽著就象吃了奶油過多的蛋糕，粘粘乎、膩膩的渾渾濁濁之的

感覺。）

④母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是有兩個(gè)姐姐贊成。母親于

是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃,你只給幾個(gè)孩子買好啦，可別太多，

吃多了可會(huì)生病的?！保ā皞浮痹肝甘軗p傷不舒服。在文中是委婉

說(shuō)法，“怕傷胃”實(shí)際上是指“怕花錢，不吃”的意思）

⑤這封信使我們家里人深為感動(dòng)。于勒，我們認(rèn)為分文不值的于

勒，一下子成了正直的人，有良心的人。（“分文不值”原指物品毫無(wú)

價(jià)值，在文中被移用來(lái)形容人“一無(wú)是處，壞到極點(diǎn)”）

⑥一個(gè)作家如果在語(yǔ)言應(yīng)用上從來(lái)沒有苦悶，從來(lái)不曾對(duì)語(yǔ)言進(jìn)

行過斗?爭(zhēng),我敢斷言：他不會(huì)是一個(gè)好作家。（“斗爭(zhēng)”原有“努力奮

斗”之意。文中是在這意義上作引申而產(chǎn)生新義：摒棄語(yǔ)言的蒼白貧

乏而追求鮮明生動(dòng)所作的努力。）

因此推斷這類詞語(yǔ)含義，應(yīng)從以下兒方面著手：A.理解詞

語(yǔ)的原義，因?yàn)樵~語(yǔ)的情景義總在原義的基礎(chǔ)上或作引申，或作比喻,

或移用，或大辭小用，或反語(yǔ)等形成，只有理解原意才能推斷出它的

情景義。如“慈祥”的原義是“慈善安詳”，文中作反語(yǔ)，故釋為“殘

忍”。B.把握語(yǔ)境意義，因這類詞語(yǔ)的情景義總是在語(yǔ)境中產(chǎn)生的，

語(yǔ)境中或多或少，或明或暗的包含著。如①句中“到菜市場(chǎng)去收集一

些菜葉，用鹽一浸”；②句中“全身淋得像落湯雞”；④句中“她怕花

錢”等都直接或間接揭示了詞語(yǔ)的情景義。C.要明確產(chǎn)生詞語(yǔ)情景

義的類型，是修辭手法形成的，就根據(jù)修辭去推斷它的含義，是比喻

就分析它比喻什么，是借代就分析它借代什么，然后概括；是引申形

成的那就理解原意，然后根據(jù)語(yǔ)境義加以概括明確。D.有的還要聯(lián)

系語(yǔ)句或作品的背景材料。如：“（司馬遷）覺得他已經(jīng)身廢名裂，要

抒發(fā)心中郁結(jié)只有這一條道路。”“身敗名裂”是成語(yǔ)，句中為什么要

將“敗”改成“廢”呢？聯(lián)系司馬遷受宮刑的遭遇——廢人，就不難

理解了。

4.詞語(yǔ)的表達(dá)作用（效果）

理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果是理解詞語(yǔ)的高要求，即揣摩詞語(yǔ)的情味、

色彩等附加意義及在文中的修飾作用。其主要作用有:

⑴形象性作用，主要指詞語(yǔ)在敘事、寫人、繪景中鮮明、具體、

生動(dòng)傳神和形象性作用，含色彩性、音樂性等。如“七股大水，從水

庫(kù)的橋孔躍出，仿佛七幅閃光的黃錦，直領(lǐng)

下去......”加點(diǎn)詞不僅起準(zhǔn)確作用，更有形象性作用，表現(xiàn)出大水

的氣勢(shì)、壯觀、聲威。還有如疊詞就具有音節(jié)美的作用。

⑵表達(dá)思想傾向、感情色彩等。如“在我們的母親河流長(zhǎng)江上,

第一次為這樣一種大自然的偉力所吸引了?！澳赣H”一詞渲染出一種

十分親切的意味和誠(chéng)摯熱愛、自豪的思想感情；而“偉力”突出了作

者為長(zhǎng)江壯麗而傾倒的感情。

⑶精確性作用，主要指詞語(yǔ)在表達(dá)概念方面的準(zhǔn)確恰當(dāng)，修飾、

限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ)，在表意的精確、嚴(yán)密方面的作用。如前面所舉的

“躍”、“鋪”字就有準(zhǔn)確的表達(dá)作用，而如“錯(cuò)誤常常是成功的先導(dǎo)”,

“常?！本褪潜磉_(dá)嚴(yán)密。

⑷結(jié)構(gòu)性作用，主要指詞語(yǔ)在全篇（或段）中的地位和點(diǎn)題、照

應(yīng)、過渡等方面的結(jié)構(gòu)作用。

備考創(chuàng)新訓(xùn)練使用指導(dǎo)

一、使用指導(dǎo)

本欄目按文中多義詞的含義、詞語(yǔ)的指代內(nèi)容、概念的理解、詞

語(yǔ)在文中的情景義和詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用，這樣的由淺入深，由易

到難的順序，歸類編排的，其中中間三類為重點(diǎn)。力求覆蓋全面而又

重點(diǎn)突出。宜讓學(xué)生在課堂上完成，同時(shí)教師在講解分析時(shí)，要按類

來(lái)分析，歸納和補(bǔ)充，這樣有利于學(xué)生的掌握和能力的形成。務(wù)必通

過訓(xùn)練和教師的指點(diǎn)，使學(xué)生形成語(yǔ)境意識(shí)、依據(jù)詞語(yǔ)原義引申推斷

意識(shí)和各類題的基本思路意識(shí)。

二、備考創(chuàng)新訓(xùn)練

1.解釋下面句中兩個(gè)“野蠻”的含義

我認(rèn)為，不消除這種野蠻和不文明現(xiàn)象,不消除這種對(duì)待科學(xué)和

文化的野蠻態(tài)度,我們就一步也不能前進(jìn)。

［解析］此題是多義詞在文中含義的理解。多義詞含義的理解，還

可從詞語(yǔ)搭配的角度分析。第一個(gè)與“不文明”并舉，應(yīng)與“不文明”

同義，第二個(gè)分別與“科學(xué)”“文化”反義，然后結(jié)合“野蠻”的原

有義項(xiàng)分析。第二個(gè)的詞義已經(jīng)具有一定的情景義了。

［答案］前一個(gè)“粗暴蠻橫”，后一個(gè)“愚昧落后二

2.下文中“這種比較”理解正確的一項(xiàng)是

“太陽(yáng)水”是研究人員對(duì)太陽(yáng)光進(jìn)行光譜分析時(shí)在1微米?10微

米的吸收光譜線中發(fā)現(xiàn)的。在實(shí)驗(yàn)室條件下（溫度為1000K）,在這

一光譜區(qū)內(nèi)便能發(fā)現(xiàn)水。遺憾的是過去從未進(jìn)行這種比較,因?yàn)闆]有

人能以如此高的分辨率在這一光譜區(qū)內(nèi)進(jìn)行觀察。

A.太陽(yáng)光譜線中1微米區(qū)與10微米區(qū)的比較

B.實(shí)驗(yàn)室條件下光譜線中1微米區(qū)與10微米區(qū)的比較

C.太陽(yáng)光譜線與實(shí)驗(yàn)室條件下光譜線的比較

D.太陽(yáng)光譜線中1微米區(qū)與10微米區(qū)與實(shí)驗(yàn)室條件下光譜線中

1微米區(qū)與10微米區(qū)的比較

［解析］此題考查代詞的指代內(nèi)容的判定。先找出“這種”所指代

內(nèi)容的范圍：是前面兩句；“比較”，應(yīng)是指對(duì)太陽(yáng)光譜線的分析和實(shí)

驗(yàn)室條件下對(duì)光譜線的分析。再對(duì)照選項(xiàng)比較選擇。造成失誤原因主

要是未注意文中“這一光譜區(qū)內(nèi)”這一解題的關(guān)鍵詞語(yǔ)。它指代前句

的“1微米?10微米的吸收光譜線”，指明實(shí)驗(yàn)室分析的前提，且指明

是區(qū)間而不是對(duì)比。其實(shí)從區(qū)間號(hào)“?”，也可排除a、B兩項(xiàng)。

［答案］D

3.下文中劃線處“影響”一詞的含義是

即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會(huì)略微降低，

因?yàn)楣鈺?huì)與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微

弱的，并且任何加強(qiáng)這種影響的試圖都會(huì)導(dǎo)致光的吸收。因此，重要

的是使光的速度變低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到

了這一點(diǎn)。這種方法把鋤原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這

種狀態(tài)下釧原子不能吸收光。同時(shí)兩束光的相互作用產(chǎn)生了另外一束

波長(zhǎng)很長(zhǎng)的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的傳播速度要慢得

多。

A.普通的透明材料使光速降低

B.光對(duì)于所通過的材料的原子作用

C.兩束通過細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾

D.小室中熱的鋤原子減慢光速的效果

［解析］此題實(shí)際上是對(duì)“影響”一詞的指代內(nèi)容的判定。文中共

有兩個(gè)“影響”，含義應(yīng)該是一樣的，由于劃線句是承前一句來(lái)說(shuō)的,

而前一句是個(gè)前果后因句，句意重點(diǎn)在前一個(gè)分句（果），這樣正確

的選項(xiàng)就出來(lái)了。可見解此題的關(guān)鍵：①明確題目“含義”實(shí)際上是

指詞語(yǔ)的指代內(nèi)容；②能迅速抓住“這種情況下”來(lái)分析；③能夠明

確復(fù)句中句意的重點(diǎn)在哪里。

［答案］A

4.寫出下文中“謎”所指的內(nèi)容

祖父長(zhǎng)年在風(fēng)雨里辛苦，祖母每天在茶飯里刻苦，他們明明知道

要滴下眉毛上的汗珠，才能撿起田中的麥穗，可為什么要感謝天呢？

我，一個(gè)孩子，混吃混喝，我卻為什么不感謝天呢？——這個(gè)問題在

我心中一直是個(gè)謎。

［解析］此題考查詞語(yǔ)的指代內(nèi)容的理解。找出指代的內(nèi)容并不難，

關(guān)鍵是對(duì)找出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行概括。

［答案］辛苦勤勞的人謝天，混吃混喝的人不謝天。

5.下文中“第4媒體”的概念指

繼19世紀(jì)的報(bào)刊和20世紀(jì)的廣播、電視之后，1993年因特網(wǎng)開

始對(duì)公眾開放，1998年5月聯(lián)合國(guó)新聞委員會(huì)正式提出“第4媒體”

的概念。在我國(guó)去年年底的網(wǎng)民達(dá)210萬(wàn)，除傳統(tǒng)媒體如《人民日?qǐng)?bào)

》等紛紛上網(wǎng)辦電子版外，新浪網(wǎng)、CHINABYTE等網(wǎng)站的新聞味越

來(lái)越足，第4媒體正在崛起。專家預(yù)言10年到20年內(nèi)，第4媒體的

影響力可能超過傳統(tǒng)媒體。理由是廣播問世38年聽眾已擁有5000萬(wàn)，

電視用了13年，因特網(wǎng)只用了4年。

A.多媒體B.網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)

C.我的報(bào)紙D.網(wǎng)上的報(bào)紙

［解析］此題既是對(duì)詞語(yǔ)指代內(nèi)容的判定的考查，也可看作是對(duì)文

中核心概念理解的考查。從指代的角度分析，應(yīng)指前面一句，代報(bào)紙、

廣播、電視之后的一種傳播媒體，顯然是指因特網(wǎng)。從概念的定義角

度分析，可從后面兩句來(lái)概括，扣住“《人民日?qǐng)?bào)》等紛紛上網(wǎng)辦電

子版”、“網(wǎng)站的新聞味越來(lái)越足”等語(yǔ)句，對(duì)照選項(xiàng)就可正確選擇。

［答案］A

6.對(duì)“能源資源”的解釋正確的一項(xiàng)是

在海底的泥土中蘊(yùn)藏著豐富的未被開發(fā)的非化石能源資源,其儲(chǔ)

量可能大大超過目前已探明的化石能源的總儲(chǔ)量。這些能源是甲烷的

氣水混合物。它們是深海細(xì)菌因海水高壓和海底低溫的共同作用，經(jīng)

數(shù)千年積累而生成的，呈冰晶狀。這種能源深埋在海平面500米至

3000米的沉積物中。

A.能源資源是由于深海細(xì)菌的作用，在高壓低溫條件下生成的

儲(chǔ)量豐富的非化石能源。

B.能源資源是蘊(yùn)藏在海底泥土中，儲(chǔ)量巨大，尚待開發(fā)的冰晶

狀的甲烷的汽水混合物。

C.能源資源是深海細(xì)菌與高壓低溫的共同作用，數(shù)千年前形成

的一種豐富的氣水混合能源

D.能源資源是距海平面500米至3000米深的冰晶狀能源，即甲

烷的氣水混合物的沉積物。

［解析］此題考查對(duì)文中概念的理解?？蓮娜齻€(gè)不同的角度解題：

①?gòu)亩x的規(guī)范性角度，下定義不能循環(huán)解釋，而ACD三項(xiàng)就犯了

這個(gè)錯(cuò)，即“能源是……能源”；②對(duì)照原文，ACD項(xiàng)表述與原文不

符，C項(xiàng)“數(shù)千年前形成的”，而原文是“經(jīng)數(shù)千年積累而生成的”，

D項(xiàng)“……的沉積物”，而原文是“深埋在……沉積物中”，A項(xiàng)更與

原文不符；③定義要揭示概念的本質(zhì)屬性，“甲烷的氣水混合物”、“呈

冰晶狀”、“海底”是最主要的東西，唯B符合。

第③角度是首選解題方法。

［答案］B

7.根據(jù)文意，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是

轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基

因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過生物工程技術(shù)將外

來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式

根本無(wú)法獲得的某種新的特性:抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、

抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來(lái)自任何生命體：細(xì)菌、病

毒、昆蟲等。

A.因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物。

B.能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物。

C.一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物。

D.移植了其他生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物。

［解析］此題考查對(duì)文中概念的理解?？刹捎蒙项}介紹的方法解答,

也從文意的理解角度解答。詞語(yǔ)段講了三層意思，轉(zhuǎn)基因作物具有產(chǎn)

生額外特性的基因；這種基因是通過移植獲得的；用以移植的基因可

來(lái)自任何生命體。如此對(duì)照選項(xiàng)，答案就出來(lái)了。

［答案］D

8.根據(jù)文意，對(duì)“電擊背心”的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

美國(guó)科學(xué)家已經(jīng)設(shè)計(jì)出一種可以發(fā)出電擊的背心，用以幫助心臟

病患者。這種電擊背心的形狀類似胸罩，它會(huì)在穿著者的心臟停止跳

動(dòng)時(shí)釋放電擊。這種背心的初步試驗(yàn)結(jié)果令人滿意。該移植研究組的

負(fù)責(zé)人霍華德?艾森說(shuō)：“參加試驗(yàn)的兩個(gè)患者患有心室纖維顫動(dòng)。

在這兩位患者身上，這種背心都能成功地探測(cè)到纖維顫動(dòng)節(jié)律，并且

通過電擊作用使心臟恢復(fù)自然跳動(dòng)節(jié)律。這種作用十分重要，可以說(shuō)

這種背心救了他們的命?！?/p>

這種背心里裝有一系列的電極，他們被縛在穿著者的胸部，對(duì)心

臟跳動(dòng)的節(jié)律進(jìn)行監(jiān)測(cè)。如果這種背心探測(cè)到某種纖維顫動(dòng)，就會(huì)自

動(dòng)噴出凝膠，把電信號(hào)傳導(dǎo)至患者身體。與此同時(shí)一，該背心會(huì)發(fā)出一

個(gè)聽得見的警報(bào)信號(hào)。

A.美國(guó)人設(shè)計(jì)的，能夠幫助心臟病患者的形狀類似胸罩并能釋

放電擊的一種背心

B.能成功地探測(cè)到纖維顫動(dòng)節(jié)律，并且通過電擊作用使心臟恢

復(fù)自然跳動(dòng)節(jié)律的一種背心

C.縛在穿著者的胸部并對(duì)心臟跳動(dòng)的節(jié)律進(jìn)行監(jiān)測(cè)的一種背心

D.會(huì)自動(dòng)噴出凝膠把電信號(hào)傳導(dǎo)至患者身體，并會(huì)發(fā)出一個(gè)聽

得見的警報(bào)信號(hào)的一種背心

［解析］此題考查文中核心概念的理解。作為一種醫(yī)療設(shè)備，毫無(wú)

疑問，它的功用即醫(yī)療的作用是最主要的屬性，這樣一想，對(duì)照選項(xiàng)，

選擇就容易了。

［答案］B

9.文中“一本地書”的含義是

近4個(gè)月來(lái)，經(jīng)過文物考古工作者的搶救性發(fā)掘，藏于“新地里”

地下的文物逐一被發(fā)掘出來(lái)。“我們正在翻閱一本地書,而所有的出

土文物就像一個(gè)個(gè)字母，我們把一個(gè)個(gè)字母組合起來(lái)便可讀懂古人留

下的文化信息?！闭憬∥奈锟脊叛芯克芯繂T王明達(dá)的比喻十分確

切。新地里是迄今為止良渚文化發(fā)現(xiàn)的最大的墓葬群，超過了江蘇趙

陵山發(fā)現(xiàn)的85座墓葬群。其時(shí)間跨度為良渚文化中期到晚期的約400

年至500年。

A.浙江“新地里”墓葬群

B.“新地里”墓葬群出土的文物

C.古人留下的文化信息

D.從“新地里”墓葬群發(fā)掘出來(lái)的古書

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解。文中說(shuō)研究員的這番話

“比喻十分確切”，可知“一本地書”是個(gè)比喻，那么解題的關(guān)鍵是

找出這個(gè)比喻的本體。而且文中已非常明確地說(shuō)“出土文物就像一個(gè)

個(gè)字母”，“把一個(gè)個(gè)字母組合起來(lái)便可讀懂古人留下的文化信息”，

可見“一本地書”的本體是墓葬群。

［答案］A

10.“相機(jī)破例”一詞在文中的意思是

一個(gè)時(shí)期的風(fēng)氣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期而能保持，沒有根本的變動(dòng)，那就是

傳統(tǒng)。傳統(tǒng)有惰性不肯變，而事物的演化又使它不得不以變應(yīng)變，于

是產(chǎn)生了一個(gè)相反相成的現(xiàn)象。傳統(tǒng)不肯變，因此惰性形成習(xí)慣，習(xí)

慣升為規(guī)律，把常然作為必然。傳統(tǒng)不得不變，因此規(guī)律、習(xí)慣不斷

地相機(jī)破例,實(shí)際上作出種種妥協(xié),,來(lái)遷就事物的演變。它把規(guī)律解

釋得寬，可以收容新風(fēng)氣，免得因?qū)苟鴦?dòng)搖地位。

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解。詞語(yǔ)的情景義，是在原

義的基礎(chǔ)上或作引申，或作比喻，或移用，或大辭小用，或反語(yǔ)等形

成的，所以要理解詞語(yǔ)的原義，“相機(jī)”就是察看機(jī)會(huì)的意思，“破例”

即打破常規(guī)。再結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析：“又使它不得不以變應(yīng)變”、“不得

不變”、“作出種種妥協(xié),,來(lái)遷就事物的演變”，這些語(yǔ)句都透露或揭

示了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。最后結(jié)合原義進(jìn)行概括。

［答案］順應(yīng)形勢(shì)，改變常規(guī)。

11.下文中劃線的“耳食膚受”在文中的含義是什么？

我國(guó)古代學(xué)者因書籍難得，皓首窮年才能治一經(jīng)，書雖讀得少讀

一部卻就是一部，口誦心惟，嘴嚼得爛熟，透入身心，變成一種精神

的原動(dòng)力，一生受用不盡?，F(xiàn)在書籍易得，一個(gè)青年學(xué)者就夸口曾過

目萬(wàn)卷，“過目”雖多，“留心”卻少。譬如飲食，不消化的東西積得

越多，越易造成腸胃病，許多膚淺虛驕的習(xí)氣都由耳食胰受所養(yǎng)成。

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解。因?yàn)榍懊嬗小捌┤纭币?/p>

詞，可知使用為比喻，根據(jù)本文的話題是談讀書的問題，推知這個(gè)詞

語(yǔ)的本體是“讀書”，語(yǔ)段是從正反兩個(gè)方面談讀書，正面是“嚼的

爛透，透入身心”，反面是“'過目'的雖多，'留心’的卻少”，而這

個(gè)詞語(yǔ)是反面的，結(jié)合詞語(yǔ)的原義，概括即可。

［答案］讀書不動(dòng)腦筋，淺嘗輒止。

12.下面歌詞中，“瀟灑”一詞的含義是

天地悠悠，過客匆匆，潮起又潮落，恩恩怨怨，生死白頭，兒人

能看透。紅塵呀滾滾，癡癡呀情深，聚散總有時(shí)，留一半清醒，留一

半醉，至少夢(mèng)里有你追隨。我拿青春賭明天，你用真情換此生，歲月

不知人間多少的憂傷，何不瀟灑走一回?

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解?！盀t灑”一詞的的原義是

“自然大方、有韻致，不拘束”。歌詞的大意是說(shuō)，許多人太追逐名

利，太在意，活得太累，要看開些，獲得灑脫些。結(jié)合原意，可知這

些意思便是“瀟灑”的的含義。

［答案］擺脫束縛，活得灑脫些，爭(zhēng)取美好人生。

13.解釋下節(jié)文字中“江湖氣”一詞的含義

從事文藝的人入手不能不偏，不能不依傍門戶，不能不先培養(yǎng)一

種偏狹的趣味。初喝酒的人對(duì)于白酒紅酒種種酒都同樣地愛喝，他一

定不識(shí)酒味。到了識(shí)酒味時(shí)他的嗜好一定偏狹，非是某一家某一年的

酒不能喝得暢快。學(xué)文藝也是如此，沒有嘗過某一種門戶某一派別的

訓(xùn)練和滋味的人總不免有些讓湖氣。

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解。從文意看，第一句是作

者的觀點(diǎn)，后面用了一個(gè)比喻來(lái)闡釋?！敖狻币彩莻€(gè)比喻，從反

面闡釋觀點(diǎn)，應(yīng)與“不能不偏”，“依傍門戶”，“偏狹的趣味”相對(duì)，

與什么酒都愛喝一致。結(jié)合觀點(diǎn)、比喻句和詞語(yǔ)的原義，進(jìn)行概括，

即可。

［答案］趣味廣泛，誰(shuí)的作品都愛讀，沒有門戶派別的偏見。

14.下文中“得意忘言”的含義是

讀書時(shí)，即使書中的字都認(rèn)得了，話全懂了，也未必知道作書人

的意思。意思是離不開語(yǔ)言文字的，但有些是語(yǔ)言文字所不能完全表

達(dá)出來(lái)的。如果只局限于語(yǔ)言文字，死抓語(yǔ)言文字不放，那就成死讀

書了。語(yǔ)言文字是幫助了解書的意思的拐杖。這就是古人說(shuō)的“得意

忘言”,在讀書中就是要過河拆橋。

A.明白了文句的字面意思，就要忘記文句

B.懂得文句精神實(shí)質(zhì)，就要忘記文句

C.懂得文句精神實(shí)質(zhì)，就不拘泥于文字

D.明白了文句的字面意思，就不受文句限制

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解。文段要點(diǎn)是講讀書不能

局限于語(yǔ)言文字，意味要懂得文句的精神實(shí)質(zhì)；語(yǔ)言是“了解書的意

思的拐杖”，要“過河拆橋”，意味不要拘泥于文句。這便是“得意忘

言”的意思。

［答案］C

15.解釋下文中“燃燒”一詞的意思

人類的活動(dòng)與大腦思維所需要的能量主要依靠葡萄糖的“燃燒”,

而葡萄糖來(lái)源于各種食物，如米面等經(jīng)過酶分解為葡萄糖；蛋白質(zhì)經(jīng)

消化吸收也能經(jīng)肝臟轉(zhuǎn)化為肝糖元儲(chǔ)存，必要時(shí)在降解為葡萄糖，供

應(yīng)大腦及身體各器官組織所需要的能量。但如果只有葡萄糖而沒有足

量的維生素B”葡萄糖就無(wú)法“燃燒”，轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X及身體各器官組

織所需要的能量。

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解。文中“燃燒”一詞共出

現(xiàn)兩次，最后一句話中，已將它的含義說(shuō)得很清楚，即轉(zhuǎn)化的過程。

［答案］將身體儲(chǔ)存的葡萄糖轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X及身體各器官組織所需要

能量的過程。

16.下文中“獸類”一詞的含義與作用是什么？

書籍是會(huì)提高人的，從野蠻到文明，從庸俗到崇高。高爾基曾這

樣說(shuō)過：“每一本書都是一個(gè)小小的梯子，我向著上面爬著，從獸類

到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了?！?/p>

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)的含義及表達(dá)作用的理解。抓住此

段的要點(diǎn)句（第一句）就不難理解“獸類”的含義是：野蠻庸俗。進(jìn)

而再分析高爾基為什么要用這個(gè)詞，好在哪里？它是比喻用法，作用

是：形象地突出書籍的作用意義。

［答案］，，獸類，，：野蠻庸俗。形象地突出書籍的作用意義。

17.解釋下節(jié)文字中“慷慨”一詞的含義，并指出它在文中的表

達(dá)效果

越是珍貴的東西越是在失去之后充分顯示出它的價(jià)值。比如青春,

這個(gè)曾被我們無(wú)數(shù)次吟誦、無(wú)數(shù)次詠嘆、無(wú)數(shù)次自作多情哼哼的美麗

字眼，當(dāng)我們擁有它是，總不免出奇地慷慨,猶如百萬(wàn)富翁一擲千金

般地?fù)]霍無(wú)度，一旦意識(shí)到很快就要揮手作別時(shí)一，我們才驀然醒悟：

一個(gè)多么凝重而悲涼的時(shí)刻降臨了！

［解析］此題考查文中詞語(yǔ)的含義及表達(dá)作用的理解?！翱犊边\(yùn)用

了反語(yǔ)手法，更何況后句有“揮霍無(wú)度”作注，結(jié)合語(yǔ)段的話題“青

春”，概括不難。

［答案］“慷慨”，恣意浪費(fèi)青春。表達(dá)了作者對(duì)浪費(fèi)青春的惋惜之

情。

備課資料匯編

一、近兒年高考題分析

?2001年全國(guó)高考卷21題（原文見附錄），請(qǐng)根據(jù)文意寫出“開

門”和“關(guān)門”的含義。

此題考查文中詞語(yǔ)情景義的理解。文中有一段對(duì)此有闡釋，但寫

得很含蓄，文字也長(zhǎng)，需要概括提煉。（答案：開門，預(yù)示著一個(gè)新

的開始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；關(guān)門，意味著一個(gè)結(jié)束。）

第22題，作者說(shuō)：“玻璃門根本不是門?！闭?qǐng)聯(lián)系“門”在文中的

主要含義，分析作者這樣說(shuō)的原因。

此題首先要理解“門”在文中的主要含義，是指它的象征義。答

案是：把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒已造成懸念。

第19題中的一個(gè)選項(xiàng)要求辨別正誤：

“二句中赤兔指良馬”的“二句”指“紫燕光陸離”“紫燕躍武”

二句

（原文）歷朝多有以燕喻良馬之詩(shī)文，如南朝沈約詩(shī)有“紫燕光

陸離”句，注：“紫燕，良馬也。”梁朝簡(jiǎn)文帝詩(shī)云：“紫燕躍武，赤

兔越空?！倍渲谐嗤弥噶捡R，紫燕亦指良馬。

此題考查詞語(yǔ)的指代內(nèi)容，有一定的迷惑性。關(guān)鍵是要注意到文

中的“亦”字，可知“二句”應(yīng)指簡(jiǎn)文帝的二句詩(shī)。

?2002年春季高考北京卷23題（見［案例探究2］）,考查詞語(yǔ)的

指代內(nèi)容。

?2002年高考全國(guó)卷第7題（原文見附錄）

下列對(duì)沙塵暴的解釋，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A沙塵暴是由于風(fēng)將大量沙塵卷起，使空氣混濁，能見度小于千

米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象

B沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態(tài)

平衡的一項(xiàng)工程

C從地質(zhì)史上看，沙塵暴是風(fēng)力對(duì)草原地帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選

分類的結(jié)果

D沙塵暴是那些顆粒適中的粗砂和細(xì)沙被大風(fēng)吹移到附近就地聚

集成沙漠形成的

此題考查科技文中核心概念的理解。先確定有關(guān)對(duì)沙塵暴解釋的

段落，那就是文章中的第一段。題干中所說(shuō)的“對(duì)沙塵暴的解釋”，

其實(shí)就是沙塵暴的定義。原文中有一個(gè)“即”字很關(guān)鍵，它后面的文

字就是對(duì)沙塵暴的成因及突出特征的介紹。BCD三項(xiàng)只是對(duì)沙塵暴

的補(bǔ)充說(shuō)明，并不是揭示其本質(zhì)的特征。答案：Ao

?2003年全國(guó)春季高考卷第18題（引文見附錄）文章倒數(shù)第5

自然段中用了三個(gè)色彩詞，請(qǐng)根據(jù)文意解釋它們的含義。

①“藍(lán)"____________________

②“灰”____________________

③“白”____________________

此題考查理解文中重要詞語(yǔ)的情景義能力。從文中“天天天藍(lán)，

多么美好的生活”“地球原本就是一個(gè)藍(lán)色的星球”，可理解“藍(lán)”直

天空沒有受到污染，空氣純凈清新。“灰”與“藍(lán)”相對(duì)，結(jié)合文中

“成都那座成天灰得一塌糊涂的城市”，可知“灰”指天空受到污染,

不純凈清新。“潮濕把小伙們潮得一個(gè)個(gè)細(xì)皮嫩肉，看上去很‘白

可推測(cè)“白”是光照不足而令膚色不健康、紅潤(rùn)。

答案：①“藍(lán)”，純凈的天空和空氣；②"灰”，指不純凈的天空;

③“白”，日照不足的膚色。

?2003年高考全國(guó)卷第7題（見［案例探究1］）考查“溫室效應(yīng)”

概念的含義。

?2003年高考北京卷第20題（原文見附錄）第三段中的“領(lǐng)受”

與“感悟”兩個(gè)詞語(yǔ)能否互換？為什么？

此題考查對(duì)文中詞語(yǔ)指代內(nèi)容和在文中的表達(dá)作用理解的能力?！八麑?duì)夜雨的領(lǐng)受與

我的感悟大為逆反”句后有對(duì)兩者內(nèi)涵的闡發(fā)，“苦旅的狼狽”“荒寂的恐怖”顯然

不能讓人“領(lǐng)受”美感，只能產(chǎn)生“感悟”，而“親撫自然”的“輕松和瀟灑”，只

要去“領(lǐng)受”就行了，也不能產(chǎn)生深刻的感悟，由此可知兩個(gè)詞不能互換。答案：不

能。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，美國(guó)教授從夜雨中感受的是輕松和瀟泗，而作者獲得的是對(duì)詩(shī)意

和哲理的深刻感悟。

?2003年上海高考卷第6題（原文見附錄）

第①節(jié)訪談中，王洛賓說(shuō)“我終于找到了生活的方向”，“生活方向”是指。

此題考查詞語(yǔ)得指代內(nèi)容。答案：把大西北的民歌美表現(xiàn)出來(lái)，讓更多的人能感受到

這種美。

第12題，第①段中“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、瀟灑出塵的‘一‘撇"中“一”的含義是。

此題考查詞語(yǔ)的指代內(nèi)容。“這?撇”是對(duì)上文的特點(diǎn)的概括，那么小巧的特點(diǎn)從上

下文不難看出：簡(jiǎn)素、玲瓏、野樸的品格，簡(jiǎn)單的外形。答案：簡(jiǎn)單的外形，樸實(shí)的

品格。

歸納：通過以上介紹，可知考題類型上基本是“概念的解釋”、“概

括詞語(yǔ)的指代內(nèi)容”和“文中詞語(yǔ)情景義的理解”，這樣三類。這樣，

指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該目標(biāo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。

還可以從中發(fā)現(xiàn)其命題規(guī)律：選擇題形式出現(xiàn)的，一般是要求對(duì)

重要詞語(yǔ)指代的具體內(nèi)容作出正確判斷；闡釋性題型則要求根據(jù)原文

語(yǔ)境，即依據(jù)它上下文的聯(lián)系來(lái)揭示它所包蘊(yùn)的內(nèi)涵，而答案就隱藏

在原文中，要認(rèn)真地理解原文，并加以概括。

二、典型例析

閱讀下面文字，回答文后問題。

電子現(xiàn)金

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是加密技術(shù)的進(jìn)步，開始出

現(xiàn)了電子現(xiàn)金這一新的貨幣形式。電子現(xiàn)金是一種通過電子方式進(jìn)行

銀行署名的數(shù)字信息。它和信用卡不一樣，信用卡本身并不是貨幣，

而是一種轉(zhuǎn)賬手段，電子現(xiàn)金本身就是一種貨幣，能直接用來(lái)購(gòu)物。

但它又和金幣、紙幣不一樣，是沒有物理實(shí)體的貨幣，需要通過數(shù)據(jù)

的交換實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金的功能。

電子現(xiàn)金是一種數(shù)字信息，它和紙幣一樣，本身沒有價(jià)值，所以

有被偽造的危險(xiǎn)，為此要使用電子簽名等加密技術(shù)。從技術(shù)上說(shuō)，電

子簽名比紙幣上使用的水印更難偽造，但電子現(xiàn)金和其他數(shù)字信息一

樣容易復(fù)制，因此，需要防止電子現(xiàn)金持有者將其復(fù)制，然后向多家

店鋪支付。另外，電子現(xiàn)金的匿名性會(huì)給來(lái)路不明的錢財(cái)提供洗錢的

方便，這點(diǎn)需要防范。

電子現(xiàn)金蘊(yùn)藏著創(chuàng)造巨大的數(shù)字商品市場(chǎng)的可能性。所謂數(shù)字商

品就是在交易中不用真的商品在場(chǎng)，只把有關(guān)商品的信息列出供選

購(gòu)，到提貨時(shí)才取出真正的商品。在數(shù)字商品市場(chǎng)中，靠電子現(xiàn)金和

數(shù)字商品間的信息交換完成交易，交易所花費(fèi)用兒乎為零，所以今后

將得到巨大的發(fā)展。

1.對(duì)“電子現(xiàn)金”解說(shuō)正確的一項(xiàng)是

A.電子現(xiàn)金，是一種可以直接用來(lái)購(gòu)物的數(shù)字信息。

B.電子現(xiàn)金，是由銀行署名、以轉(zhuǎn)賬方式實(shí)現(xiàn)的貨幣。

C.電子現(xiàn)金，是一種不具備物理屬性的貨幣形態(tài)。

D.電子現(xiàn)金，是與金幣、紙幣形態(tài)不同的數(shù)字信息。

［解析］此題考查文中核心概念的理解。宜對(duì)照原文，采用排除法

選擇。B項(xiàng)中“轉(zhuǎn)賬方式”應(yīng)是信用卡的功能，故錯(cuò)。CD兩項(xiàng)不是電

子現(xiàn)金的本質(zhì)屬性?！笆且环N貨幣，能直接用來(lái)購(gòu)物”，才是電子現(xiàn)金

的本質(zhì)屬性，所以答案應(yīng)選A。

2.對(duì)“數(shù)字商品市場(chǎng)”解說(shuō)正確的一項(xiàng)是

A.數(shù)字商品市場(chǎng)，即對(duì)有關(guān)商品信息的買賣活動(dòng)場(chǎng)所。

B.數(shù)字商品市場(chǎng)，即電子現(xiàn)金和數(shù)字商品間信息交換的市場(chǎng)。

C.數(shù)字商品市場(chǎng)，即陳列有關(guān)商品信息供選購(gòu)的市場(chǎng)。

D.數(shù)字商品市場(chǎng)，即電子現(xiàn)金和商品信息溝通、轉(zhuǎn)換的市場(chǎng)。

［解析］A項(xiàng)沒有說(shuō)用什么買“商品信息”；C項(xiàng)把數(shù)字商品的交

易功能偷換成“陳列”商品信息的功能；D項(xiàng)“溝通”、“轉(zhuǎn)換”表意

不清楚，易誤解。答案為B。

3.對(duì)“電子簽名”理解正確的一項(xiàng)是

A.電子簽名，是一種為了使電子現(xiàn)金具有貨幣價(jià)值而使用的加密

技術(shù)。

B.電子簽名，是一種為了使電子現(xiàn)金克服其匿名性弊端而使用

的加密技術(shù)。

C.電子簽名，是一種為了防止復(fù)制電子現(xiàn)金而使用的加密技術(shù)。

D.電子簽名，是一種為了防止偽造電子現(xiàn)金而使用的加密技術(shù)。

［解析］從“電子簽名”的上下文可知，是為了防止被偽造而使用

的一種加密技術(shù)。而C項(xiàng)應(yīng)改為“電子現(xiàn)金被復(fù)制”，所以答案是D。

二、理解文中重要句子的含義

教學(xué)建議

所謂“文中重要的句子”，是指這些句子對(duì)于理解文章在內(nèi)容和形

式上有著重要的作用。其位置有時(shí)在文章的開頭或結(jié)尾，有時(shí)在文章

的中間，也有可能分散于文中。一般而言，這類句子應(yīng)當(dāng)或是全篇或

某一段的中心句，或是對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的過渡句，抑

或是對(duì)文中內(nèi)容能提供某種“暗示”的句子。理解這類句子，有時(shí)要

分析句子的結(jié)構(gòu)，有時(shí)要結(jié)合分析句間關(guān)系來(lái)理解它的含義,有時(shí)還

要透過某種修辭手法才能弄清它的言外之義。當(dāng)然,句意的理解仍然

離不開上下文的語(yǔ)境。

考點(diǎn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，一是讓學(xué)生明確文章中哪些是重要句子，以便

平時(shí)閱讀中對(duì)這類句子引起充分的敏感和關(guān)注；二是高考考查經(jīng)常涉

及到哪兒類句子，以便作針對(duì)性的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，做的熟能生巧。

在平時(shí)的閱讀中，應(yīng)特別關(guān)注下列兒類句子：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子;

②地位特殊的句子（起始句、概括句、中心句、過渡句、主旨句、總

結(jié)句）；③內(nèi)容含蓄的句子（辭格句、概括性強(qiáng)的句子）。

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，建議放在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和有言外之意、語(yǔ)意含蓄句

子的理解上。

問題磁場(chǎng)使用指導(dǎo)

一、使用指導(dǎo)

本欄目根據(jù)考點(diǎn)涉及的知識(shí)設(shè)置了三個(gè)問題，意在引導(dǎo)學(xué)生思

考：文章中哪些句子是重要的句子；高考考查經(jīng)常涉及到哪兒類句子

其題型和解題思路又怎樣。在使用中教師要讓學(xué)生自己去思考和歸

納，并能根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要對(duì)思考題作靈活的處理。

二、問題磁場(chǎng)

1.《歐也妮?葛朗臺(tái)》中有這樣幾段文字，對(duì)其中劃線的句子，

你是怎樣理解的？

丈夫給她的零用，每次不超過六法郎。這一天，葛朗臺(tái)掏出了做

零用、買針線、付女兒衣著的六法郎月費(fèi)，把錢袋扣上之后，總不忘

了向女人問一聲：

“喂，媽媽，你想要一點(diǎn)什么嗎？”

“嘔，那個(gè)，慢慢再談吧。"葛朗臺(tái)太太回答，她覺得做母

親的應(yīng)該保持她的尊嚴(yán)。

這種偉大真是白費(fèi)!①葛朗臺(tái)自以為對(duì)太太慷慨得很呢。像拿濃、

葛朗臺(tái)太太、歐也妮小姐這等人物，倘使給哲學(xué)家碰到了，不是很有

理山覺得上帝的本性是喜歡跟人開玩笑嗎?②

［點(diǎn)撥］句中的“偉大”一詞主要是針對(duì)葛朗臺(tái)太太的“隱忍謙讓”

而言的，①由此可以看出這一評(píng)論既有作者對(duì)葛朗臺(tái)太太的同情和美

好品質(zhì)的贊嘆，也有對(duì)葛朗臺(tái)為人的諷刺。②是一個(gè)假設(shè)復(fù)句，為什

么作者要這樣假設(shè)呢？因?yàn)楦鹄逝_(tái)太太等三人是何等的善良謙和，而

葛朗臺(tái)又是何等的無(wú)情小氣、蠻不講理，可上帝偏偏把這樣兩種不同

個(gè)性的人組合在一起，讓善良的人遭受到極不公正的待遇，這簡(jiǎn)直不

可思議，更令人啼笑皆非。句②的含義：善良謙和與邪惡專橫偏偏不

協(xié)調(diào)地扭合在一起，而善良、懦弱的人往往遭受到不公正的待遇。

2.對(duì)下文中劃線句子的理解，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)議。有的同學(xué)理

解為“大量的消費(fèi)與人的生存緊密相關(guān)”，有的同學(xué)理解為“人世間

的消費(fèi)是十分可觀的"，有的同學(xué)則理解為“把朋友對(duì)人類生存的意

義看得很重的人相當(dāng)多”，對(duì)此，你又有何看法呢？

朋友給我的東西是太多太多了。我將怎樣報(bào)答他們呢？但是我知

道他們是不需要報(bào)答的。

我近來(lái)在居友的書里讀到了這樣的話:“消費(fèi)乃是生命的條件……

世界上有一種不能與生存分開的力量,要是沒有了他，我們就會(huì)死，

就會(huì)內(nèi)部地干枯起來(lái)。我們必須開花，道德、無(wú)私心就是人生之花。”

在我的眼前開放著這么多的人生之花朵。我的生命要到什么時(shí)候

開花？難道我已經(jīng)是“內(nèi)部地干枯”了么？

［點(diǎn)撥］三位同學(xué)的理解都不準(zhǔn)確。理解此句的含義要先弄清

這句話的來(lái)由，抓住這段文字的中心。聯(lián)系上文，劃線句子的來(lái)由應(yīng)

是第一段的前兩句，即怎樣報(bào)答給我太多太多東西的朋友，顯然與“消

費(fèi)”（文中是比喻義）是無(wú)關(guān)的，也不是指“把朋友對(duì)人類生存的意

義看得很重的人”。

這句話的所要表明的是：社會(huì)上存在著慷慨的施與。

3..閱讀下列文字，馮?卡門的回答十分含蓄，也富有哲理，發(fā)

人深省，它給你怎樣的啟示呢？

一九六三年二月八日，美國(guó)總統(tǒng)府舉行盛大集會(huì)，為近代流體

力學(xué)的奠基人——西奧多?馮?卡門授獎(jiǎng)。這位八旬老人參加完授勛

儀式走下臺(tái)階時(shí)，由于關(guān)節(jié)炎突然發(fā)作，不由自主地向下倒去。肯尼

迪總統(tǒng)急忙上前攙扶他。馮?卡門卻婉然拒絕了。他說(shuō)：尊敬的總統(tǒng)

先生，下坡而行者毋需扶助，惟獨(dú)舉足高攀者力求一臂之力。

［點(diǎn)撥］解答此題要注意劃線句的象征修辭格。這道題的答案容易

被表象迷惑，僅僅停留于諸如“年齡大了，人老了，不需要攙扶，只

有那些尚能舉足高攀的年輕人才需要?jiǎng)e人的攙扶”等表面的回答上，

不能揭示出馮?卡門的“言外之意”；另一種易犯的錯(cuò)誤是不能道出

“成功”的哲理，如答成“不用攙扶那些能高攀者，需援助那些艱難

的行走者”“不要為高攀者舉杯祝賀，而要對(duì)那些艱難者伸出援助之

手”等。

答案：不要在高攀者取得成功時(shí)才想起為他舉杯慶賀，而要在他

們艱難攀登時(shí)及時(shí)伸出援助之手。

案例探究使用指導(dǎo)

一、使用指導(dǎo)

本欄目承接前一個(gè)欄目引出的問題設(shè)置了三個(gè)案例，逐一進(jìn)行探

討，重在分析解題的思路和方法。使用時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、

討論，加深理解，開拓思路，以培養(yǎng)能力。教師可根據(jù)學(xué)生的情況再

補(bǔ)充兒個(gè)案例。

二、案例探究

［案例1］閱讀下面一段文字，文中“術(shù)語(yǔ)'生物降解’這個(gè)詞的

使用是不規(guī)范的”這句話的意思是。

據(jù)美國(guó)K大學(xué)的研究人員稱，大多數(shù)“生物降解”塑料并不真正

降解。

研究人員指出，術(shù)語(yǔ)“生物降解”這個(gè)詞的使用是不規(guī)范的。-

些生產(chǎn)廠家說(shuō)，這些產(chǎn)品如果在物理上發(fā)生了變化，則是可以生物

降解的，它們一旦與其它物質(zhì)混合，便會(huì)自然消失或者可以支持生

物的成長(zhǎng)。研究人員認(rèn)為，真正的生物降解物質(zhì)在需氧條件下可以

分解成二氧化碳和水。在厭氧條件下它們則可以分解成甲烷和二氧

化碳。然而，經(jīng)他們?cè)囼?yàn)的每個(gè)產(chǎn)品都不能降解，也不能達(dá)到上述

標(biāo)準(zhǔn)。

A.“生物降解”不是一個(gè)科學(xué)的術(shù)語(yǔ)。

B.“生物降解”這個(gè)說(shuō)法名不符實(shí)。

C.“生物降解”在現(xiàn)實(shí)中根本不存在。

D.“生物降解”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用有語(yǔ)法錯(cuò)誤。

［解題思路］本題通過理解句中重要詞語(yǔ)的含義來(lái)考查對(duì)句子語(yǔ)

意的把握。“生物降解”這個(gè)術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范是“研究人員”的看法,

因?yàn)檫@些產(chǎn)品都不能達(dá)到科學(xué)家所認(rèn)為的“降解”標(biāo)準(zhǔn)，所以名不

副實(shí)。

［正確答案］B

［評(píng)點(diǎn)與探究］自然科學(xué)研究人員一般不會(huì)從語(yǔ)法的角度去評(píng)價(jià)一

個(gè)科學(xué)概念，D項(xiàng)首先排除；文段中有這樣一句話“真正的生物降解

物質(zhì)……”，可見生物降解物質(zhì)是存在的，據(jù)此可排除C項(xiàng)；A項(xiàng)籠

統(tǒng)言之，不著邊際；研究人員說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范，是因?yàn)橐恍┥?/p>

產(chǎn)廠家歪曲性的商業(yè)宣傳曲解了這個(gè)術(shù)語(yǔ)，而名不副其實(shí)的，所以B

項(xiàng)正確。

該題可以從文段整體上分析，劃線句在段中起總起的作用，其后

的語(yǔ)句是對(duì)其進(jìn)行的解說(shuō)，而且此句所涉及的是研究人員的觀點(diǎn)。所

以我們著重看研究人員認(rèn)為真正的生物降解是什么條件下會(huì)怎么樣，

而且他們?cè)囼?yàn)的每個(gè)產(chǎn)品都不能降解，顯然屬于名不副實(shí)的問題，故

稱其“使用不規(guī)范”；還可以結(jié)合文段的主旨來(lái)解此題，原文開頭有

一句話：“大多數(shù)'生物降解'塑料并不真正降解。”它表明段意：降

解物質(zhì)不降解，顯然名不副實(shí)了。

［案例2］讀下面三節(jié)文字，解釋文中三個(gè)劃線的句子。

門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏

斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊。無(wú)論一個(gè)人在哪兒，

只要他在一扇關(guān)著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關(guān)著的門

內(nèi)，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。

開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)并聽

任我們孤寂無(wú)為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關(guān)上。

一扇門的關(guān)閉是無(wú)可挽回的,至于另一扇門是不存在的。門一關(guān)

上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了，通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。

①人不是在一起牧放的馬群。

②開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。

③一扇門的關(guān)閉