生物制取氧氣教案兩課時

———生物制取氧氣教案兩課時①催化劑的概念；②試驗室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理。二、學習目標要求（一）知識與技能1．能說出催化劑的定義（了解），認得催化劑的緊要作用（理解）。2．初步學習試驗室用過氧化氫制取氧氣的方法，了解試驗室用過氧化氫制取氧氣的反應原理（理解）。（二）過程與方法1．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，使學生進一步感受科學探究的過程，認得科學探究的緊要意義，學習科學探究的方法，提高科學探究本領。2．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，初步培養(yǎng)學生運用察看、試驗的方法取得信息，用化學語言表述信息，用分析、比較、總結、概括等方法加工信息的本領，培養(yǎng)學生試驗操作本領。3．通過探究活動中對試驗現(xiàn)象的描述、解釋和結論，培養(yǎng)學生清楚表達本身觀點的本領。（三）情感態(tài)度與價值觀通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。三、設計思路重點：試驗室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理難點：對二氧化錳在過氧化氫分解反應催化作用和催化劑概念的理解。關鍵：用過氧化氫制取氧氣的探究試驗本節(jié)教材從內容結構看，用過氧化氫制氧氣突出的是反應原理，而用高錳酸鉀制氧氣，突出的是試驗方法。因此，第一課時的應是突出原理教學，再此基礎上，簡要學習用過氧化氫制氧氣的試驗方法（簡單討論裝置），而在第二課時，則是依據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應原理，結合與用過氧化氫制取氧氣的方法和原理的對比，突出探究用高錳酸鉀制氧氣的試驗方法，從而形成對試驗室制取氧氣知識的完整認得。本課時教學的基本思路：探究用過氧化氫制取氧氣的原理→概括催化劑概念→簡要學習用過氧化氫制取氧氣的試驗方法。新課可采取復習導入法，首先復習氧氣的性質，重要是化學性質。在復習的基礎上提出問題：上次課我們用到的氧氣，都是純潔的氧氣，我們可以看到，物質在純潔的氧氣中燃燒要比在空氣中燃燒猛烈得多，實際上，除了普通的燃燒、動植物的呼吸等需要空氣中的氧氣就可以了，而在生產(chǎn)和科研等很多領域里，更多的是需要純潔的氧氣，如何得到純潔的氧氣？給出課題和試驗室制氧氣的標題。建議用過氧化氫制取氧氣的探究試驗由學生進行。老師：試驗室常用分解過氧化氫或高能酸鉀等方法制取氧氣，這節(jié)課先學習用過氧化氫制取氧氣的方法。建議增補用試管加熱二氧化錳，并檢驗是否有氧氣生成的試驗，此試驗放在原試驗（2）和（3）中心，現(xiàn)象和推斷按次序填入表格中。試驗結束后，要提問學生，反饋試驗結果，師生共同進行評價，統(tǒng)一認得。討論與溝通：老師要求學生在對表格內容進行分析比較的基礎上，思考以下問題，并打開討論：①過氧化氫在什么條件下能分解放出氧氣？②二氧化錳在過氧化氫分解反應中起了什么樣的作用？討論后，由學生站起來發(fā)表本身的觀點，老師依據(jù)學生回答情況適時、適度進行點撥，最終得到：①過氧化氫在加熱的條件下，能分解放出氧氣；若不加熱，在有二氧化錳存在的條件下，也能分解放出氧氣。②二氧化錳使過氧化氫在較低溫度下很快分解放出氧氣。為了概括出催化劑的概念，老師可進行如下鋪墊：若將過氧化氫分解后試管中的二氧化錳回收、干燥、稱量，我們會發(fā)現(xiàn)，不但二氧化錳的化學性質沒有發(fā)生任何變動，而且質量也沒發(fā)生任何變動，二氧化錳只是起了轉變了過氧化氫分解的速率的作用。化學上把具有這類特點的物質稱為催化劑。由學生給出催化劑的定義，老師進行規(guī)范，并板書定義。老師簡要說明催化劑作用在生活、生產(chǎn)中的緊要意義，介紹幾種常見的催化作用現(xiàn)象，并閱讀“知識視窗”，讓學生感受催化劑作用的緊要。學生回答，老師板書過氧化氫分解反應的文字表達式。（也可由學生板演）。老師簡單強調催化劑作為反應條件在反應文字表達式中的標注方法。接下來，對試驗室用過氧化氫制取氧氣用什么樣的發(fā)生裝置，進行暫短的討論和介紹。老師提出問題：上面的試驗中，我們要想得到試管中產(chǎn)生的氧氣，該怎么辦？學生討論，發(fā)表本身的看法。在學生發(fā)表本身的看法過程中，老師可依據(jù)情況進行點撥，從“怎么能把氣體導出來”進行引導。最終形成“在試管口加帶導管塞”的`全都看法。接著，老師把這種裝置呈現(xiàn)給學生，然后再向學生介紹幾種常見適用于過氧化氫制氧氣的氣體發(fā)生裝置（包含有帶長頸漏斗或分液漏斗的，可呈現(xiàn)實物、掛圖或投影），簡單說明一下各自的裝置原理、優(yōu)缺點。（如何收集氧氣本節(jié)課不做討論）第二課時用高錳酸鉀制取氧氣分解反應工業(yè)制氧氣一、重要內容①用高錳酸鉀的方法和原理、試驗裝置；②試驗室收集氧氣的方法；③分解反應概念；④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。二、學習目標要求（一）知識與技能1．初步學習試驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解試驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應原理。初步學習檢查裝置氣密性的方法（理解）。2．認得什么是分解反應，能識別具體反應是否分解反應（理解）。3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。4．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。（二）過程與方法1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學生科學探究本領。2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學生設計試驗的本領和分析、解決問題的本領，培養(yǎng)學生試驗操作本領。3．通過分解反應概念及工業(yè)制氧氣等的教學，培養(yǎng)學生總結、概括本領和清楚表達本身觀點的本領。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學生對化學的奇怪心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，發(fā)展學生勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。三、教學設計思路重點：試驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應難點：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理關鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究試驗本課時教學的基本思路：復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、試驗方法→依據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的試驗方法→介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應原理→總堅固結試驗室制氧氣的三個反應式，概括分解反應概念→閱讀教材，總結概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時突出試驗室制氧氣試驗方法的教學。上課后，首先復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、方法。結合書寫反應文字表達式把催化劑概念帶入復習。復習后，老師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學生呈現(xiàn)一下，更有利于學習用高錳酸鉀制氧氣的方法。復習后直接導入新課：今日我們來學習用另一種物質制取氧氣的方法――加熱高錳酸鉀制取氧氣。為了便于探究試驗方法，先學習反應原理。老師呈現(xiàn)高錳酸鉀樣品，告知學生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質生成。學生依據(jù)反應物和生成物，板演反應文字表達式，老師規(guī)范。學生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應物狀態(tài)、反應條件有什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認為用高錳酸鉀制取氧氣應使用什么樣的裝置？前兩個問題學生容易回答，后一個問題可能需要在老師的引領下得出正確答案――試管加帶導管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。確定了用什么樣的裝置后，學生在老師的組織和引導下進行70～71頁的探究活動（按教材的程序進行）。老師的引導包含試驗的程序、方法、規(guī)定、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。在組織引導過程中，老師要適時地提出一些問題，引發(fā)學生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會顯現(xiàn)什么后果？④試管內不放棉花會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤加熱前為什么要預熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應什么時候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。試驗結束后，提問學生總結用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學生的認得。老師提示學生，試驗室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學生說出為什么？老師向學生介紹，在試驗室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應文字表達式。分解反應的教學，可先