2016山東高校教師資格綜合卷復(fù)習(xí)資料及選擇題答案

以下內(nèi)容是本次《2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試》《綜合》試卷的學(xué)習(xí)參考材料，《綜合》試卷由《大學(xué)教學(xué)論》、《科研方法論》（一、二）、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》共5份組成。綜合卷題型構(gòu)成如下：選擇題10個(gè)（占20分），簡(jiǎn)答題8個(gè)（占40分），論述題4個(gè)（占40分）。試卷滿分100分。考試時(shí)間2015年4月19日上午9：00—11:30用時(shí)共150分鐘特此說(shuō)明。2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試參考資料《大學(xué)教學(xué)論》單項(xiàng)選擇題大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問(wèn)題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（C）：A.教學(xué)理念B.教學(xué)過(guò)程C.德育原則D.教學(xué)方法高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D）為中心。A.政治學(xué)習(xí)B.科學(xué)研究C.社會(huì)服務(wù)D.教學(xué)工作3.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（A）A.教師B.學(xué)生C.教科書D.課程資源4.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程的論述，錯(cuò)誤的是（A）A.一般從接受直接經(jīng)驗(yàn)開始B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C.也是世界觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程D.智力與非智力全面發(fā)展的過(guò)程5.下列選項(xiàng)不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D）A.授課清晰B.教學(xué)方法多樣化C.任務(wù)導(dǎo)向D.設(shè)置合適的提問(wèn)6.下列選項(xiàng)所列教學(xué)原則表述錯(cuò)誤的是（A）A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合D.少而精7.“通過(guò)有招學(xué)無(wú)招”是對(duì)（B）的形象說(shuō)法。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.討論法8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.講授法D.對(duì)話法9.以下選項(xiàng)不屬于大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的是（D）A.參觀B.調(diào)查C.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)D.實(shí)驗(yàn)課10.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D）A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考C.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異D.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性二、簡(jiǎn)答題大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？教學(xué)，是一種為實(shí)現(xiàn)一定教育目的而組織起來(lái)的有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它的基本任務(wù)，是對(duì)人類社會(huì)所積累的文化科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)道德與思想意識(shí)，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展。大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？意在實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變:以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變；以課堂為主（過(guò)分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變；以結(jié)果評(píng)價(jià)為主（過(guò)分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果過(guò)程結(jié)合轉(zhuǎn)變實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法分析能力：學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？皮格馬利翁效應(yīng)也稱“期待效應(yīng)”，指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式。來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。三、論述題試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？（1）滿足合理的基本需要---求知、尊重、自主、歸屬等；（2）引導(dǎo)、提升需要層次---成就。效能、自我實(shí)現(xiàn)等；（3）整合多種動(dòng)機(jī)源---長(zhǎng)遠(yuǎn)-短近直接-間接積極期望，現(xiàn)身說(shuō)法；大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？專業(yè)定向教育，專業(yè)具有管理的功能；總學(xué)分和總學(xué)時(shí)較大，而學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)的自由度較小，課堂學(xué)習(xí)量較大，而課后自主學(xué)習(xí)量較小。大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）善于處理教材的系統(tǒng)性與講授的重點(diǎn)突出。（2）講授要“深入淺出”：用明白、易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深度理論、深邃思想、深刻思路。（3）善于應(yīng)用啟發(fā)式，吸引學(xué)生同步思維。（4）指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記。（5）不斷提高講授的藝術(shù)性——備課，既要備內(nèi)容，也要備方法。試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。（1）以啟發(fā)式代替注入式，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位（2）從教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)（4）運(yùn)用高新科技教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試參考資料《科研方法論》（一）一、單項(xiàng)選擇1.在確立擬申報(bào)的社科基金項(xiàng)目選題的時(shí)候，下列因素中需要參考的是（D）A自身的研究專長(zhǎng)B相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)積累C課題申報(bào)指南D以上三者都應(yīng)參考2.以下有關(guān)科研成果應(yīng)符合的條件中，不是必須具備的是（B）A科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性B科研成果應(yīng)公開發(fā)表C科研成果應(yīng)具有社會(huì)價(jià)值D科研成果應(yīng)能得到社會(huì)公認(rèn)3.科研團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題中，需要避免的是（C）A資源共享B優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C專業(yè)同一D合理分工4.課題研究現(xiàn)狀的述評(píng)需要做到A述評(píng)結(jié)合B籠統(tǒng)述評(píng)C以自己觀點(diǎn)代替研究現(xiàn)狀D只述不評(píng)（A）5.下列最能反映對(duì)策研究特點(diǎn)的是A原創(chuàng)性強(qiáng)B開拓性明顯C決策參考價(jià)值大D學(xué)術(shù)價(jià)值高（C）6.下列不屬于教育科研研究范式的是（A）A網(wǎng)絡(luò)B實(shí)驗(yàn)C模型D思辨7.教育研究的基本功能有（D）A描述與解釋B規(guī)范C批判D以上三者都是8.下列指標(biāo)反映科研成果影響的有（D）A決策采納B同行引用C社會(huì)關(guān)注D以上三者都是9.下列有關(guān)科研倫理的表述，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A研究者的謙虛和自我反省B忽視合作者的權(quán)益C堅(jiān)持研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán)D恪守研究協(xié)議10.研究?jī)?nèi)容的論證應(yīng)注意的問(wèn)題是（D）A觀點(diǎn)新穎B重點(diǎn)突出C詳略得當(dāng)D以上三者都是二、簡(jiǎn)答1簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程。從一次問(wèn)卷調(diào)查開始到正式的測(cè)試，其基本步驟是：（1）根據(jù)研究目的與假設(shè)，收集所需資料；（2）研究問(wèn)卷形式，可以從研究者的時(shí)間、研究范圍、對(duì)象、分析方法和解釋方法等方面考慮；（3）列出標(biāo)題和各部分項(xiàng)目；（4）征求意見，修訂項(xiàng)目；（5）試測(cè)，以30—50人為試測(cè)樣本，求出信度、效度；（6）進(jìn)行項(xiàng)目分析，重新修訂；（7）正式測(cè)試。2簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。（1）個(gè)人職業(yè)（2）研究領(lǐng)域（3）專業(yè)方向（4）研究課題（5）研究問(wèn)題明確說(shuō)明了研究的內(nèi)容。3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類型。（1）組建基層團(tuán)隊(duì)（2）跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)（3）跨部門團(tuán)隊(duì)（4）跨行業(yè)團(tuán)隊(duì)（5）跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)（6）跨國(guó)別團(tuán)隊(duì)4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。（1）選題新穎或視角新，題目一看就有一種沖撞力，所謂能吸引評(píng)委的眼球。（2）選題盡量與指南緊扣起來(lái)。（3）正確選題，投其所好：了解和掌握項(xiàng)目資助部門的規(guī)定，根據(jù)資助范圍要求選準(zhǔn)課題，根據(jù)需要選題，根據(jù)研究類型要求選題，有的放地申報(bào)課題，對(duì)號(hào)入座（4）選準(zhǔn)學(xué)科，以求知音：根據(jù)課題內(nèi)容，選準(zhǔn)學(xué)科，具體到三級(jí)學(xué)科，以便在該學(xué)科中找到“知音”。（5）方向明確，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：結(jié)合本單位、本學(xué)科研究基礎(chǔ)，組織最有優(yōu)勢(shì)、具有特色項(xiàng)目；以學(xué)科發(fā)展為中心，突出重點(diǎn)，立意創(chuàng)新；開發(fā)與應(yīng)用結(jié)合，基礎(chǔ)為開發(fā)服務(wù)，戰(zhàn)略上抓大促小，多學(xué)科聯(lián)合研究。5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化；利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力；利于提高教師素質(zhì)；利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。"課題研究"活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施，必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用。三、論述1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)：（1）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題；（2）學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；（3）教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題；（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；（6）從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：（1）選題必須有價(jià)值；（2）選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；（3）選題必須具體明確；（4）選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；（5）選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問(wèn)題；2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來(lái)越離不開國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。3試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）開題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。（2）申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。（3）在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱也可能有修改。（4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。（5）確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。（6）規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦?，（7）提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

《科研方法論》（二）選擇題在你認(rèn)為對(duì)的條目下打鉤?1.目前國(guó)內(nèi)基金項(xiàng)目包括縱向（國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）和橫向課題兩大類嗎？對(duì)否?2.評(píng)審人對(duì)項(xiàng)目評(píng)審時(shí)的心理可有以下幾點(diǎn)。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。3.基金評(píng)審過(guò)程的3個(gè)步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。4.撰寫基金申請(qǐng)書的要點(diǎn)有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題組人員實(shí)力、學(xué)科選擇。?5.申請(qǐng)書摘要部分主要包括以下內(nèi)容。研究背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價(jià)值、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)。?6.撰寫基金申請(qǐng)書前應(yīng)做的前期準(zhǔn)備工作包括：前期預(yù)備實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、構(gòu)思提綱、與專家交流、修改、提交。7.績(jī)效評(píng)估就是對(duì)經(jīng)費(fèi)資助與科研產(chǎn)出之評(píng)價(jià)。8.成功申報(bào)基金的技巧有：了解國(guó)家和部門戰(zhàn)略需求、撰寫構(gòu)思明確、精練科學(xué)問(wèn)題、要點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專一科研問(wèn)題、發(fā)表高水平論文。9.基金申請(qǐng)失敗的主要原因：題目太大、研究?jī)?nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請(qǐng)書撰寫不規(guī)范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。?10.科研管理及日常科研工作中應(yīng)注意建立：文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、方法庫(kù)、資源庫(kù)。?簡(jiǎn)答題1.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？一、未雨綢繆精心準(zhǔn)備二、通盤考慮縝密選題三、標(biāo)新立異務(wù)實(shí)創(chuàng)新四、適當(dāng)搭配聚集隊(duì)伍五、精心設(shè)計(jì)清晰鋪陳六、放眼四海廣結(jié)善緣七、精準(zhǔn)構(gòu)思言簡(jiǎn)意賅八、斟字酌句畫龍點(diǎn)睛九、形式清新奪人眼球十、心態(tài)平和百折不回2.為什么基金申請(qǐng)書中摘要部分十分重要？論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？（1）國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；（2）經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書和在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；（3）由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；（4）國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；（5）當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；（6）有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；（7）由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；（8）包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。4.基金申請(qǐng)書中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？提出問(wèn)題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問(wèn)題：別人是如何解決的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密圍繞上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾?qǐng)中加以應(yīng)用？思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的普通項(xiàng)目?，F(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項(xiàng)目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)別。其實(shí)，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。論述題1.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問(wèn)題創(chuàng)造條件。2.在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦校瑢懽饕c(diǎn)是什么？（1）是否是重大衛(wèi)生與健康問(wèn)題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問(wèn)題。（2）對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解（3）有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃（4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確（5）有否創(chuàng)新（6）使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適（7）工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)（8）研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力（9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院校科研工作的關(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？分析原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過(guò)此類重復(fù)選題。應(yīng)該注意點(diǎn)：(一)要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一年度的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚＜以u(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?.如何凝練科學(xué)問(wèn)題？隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,

科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問(wèn)題并非易事。前人留給后人研究的問(wèn)題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問(wèn)題”，此類問(wèn)題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類題即使是最有才華的研究人員，也只能揭開“冰山一角”。另一方面,

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)，又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題?？茖W(xué)問(wèn)題的凝練過(guò)程可分為問(wèn)項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問(wèn)項(xiàng)涉及提問(wèn)的內(nèi)容，而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度，可將其分為三種類型:全域、類域和特域。對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問(wèn)題，其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”，這個(gè)問(wèn)題肯定了瘧疾病因的存在，卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問(wèn)題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差，這樣的問(wèn)題往往會(huì)作為“潛問(wèn)題”而植根于研究者的腦中，對(duì)其解答一旦獲得突破，通常會(huì)對(duì)人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)，希望能進(jìn)一步地深入時(shí)，問(wèn)題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定，此種問(wèn)題的答域被稱為類域，如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類問(wèn)題的限定范圍越具體，對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng)，相應(yīng)的研究也越深入。此類問(wèn)題往往代表了科學(xué)研究的最前沿，致力于解決此類問(wèn)題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí)，改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問(wèn)題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí)，此時(shí)的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累，研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如，“瘧疾是由蚊子傳播的”，解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能。

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試參考資料《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一、單項(xiàng)選擇題，1、人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(B)A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B.社會(huì)基礎(chǔ)C.理論基礎(chǔ)D.思想基礎(chǔ)2、教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（B）A.教師的職業(yè)情感B.教師的職業(yè)理想C.教師的職業(yè)目的D.教師的職業(yè)目標(biāo)3、衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（A）A.能否自覺地做到教書育人B.行為舉止是否得體C.科研成果是否突出D.理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)4、一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動(dòng)力是（A）A.敬業(yè)B.知識(shí)水平C.上進(jìn)心D.敬己5、教師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（A）A.愛崗敬業(yè)依法執(zhí)教B.熱愛學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)博學(xué)多才D.以身作則為人師表6、關(guān)于“治學(xué)”以下說(shuō)法不正確的是（D）A.治學(xué)是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑B.治學(xué)有利于教師形成良好的“智德”C.治學(xué)是教師自我人格塑造的重要活動(dòng)D.教師搞科研主要還是個(gè)人得利7、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象的了解等等，屬于（C）A.本體性知識(shí)B.背景性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.專業(yè)性知識(shí)8、道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（D）A.自覺性B.被動(dòng)性C.持久性D.實(shí)踐性9、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（B）A.綜合的知識(shí)素質(zhì)B.思想道德素質(zhì)C.復(fù)合型的能力素質(zhì)D.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。10、衡量一個(gè)教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（D）A.教師道德認(rèn)識(shí)B.教師道德意志C.教師道德情感D.教師道德行為二、簡(jiǎn)答題1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？除了遵守教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、社會(huì)服務(wù)、為人師表外，還應(yīng)遵守：自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)法律法規(guī)；尊重他人隱私；信守自己的承諾；抵制不良信息。2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？修養(yǎng)：指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。(1)對(duì)待教育事業(yè)——愛國(guó)守法，敬業(yè)愛生(2)對(duì)待教育對(duì)象——教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(3)對(duì)待自己言行——服務(wù)社會(huì)，為人師表3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？(1)理論學(xué)習(xí)的方法：學(xué)習(xí)馬克思主義的道德理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論；學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于教育的方針、政策；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的思想和事跡。(2)實(shí)踐鍛煉的方法：通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的主動(dòng)性；通過(guò)實(shí)踐把道德認(rèn)識(shí)變?yōu)榈赖滦袆?dòng)；通過(guò)實(shí)踐磨練道德意志。(3)慎獨(dú)的方法：慎獨(dú)是指?jìng)€(gè)人在獨(dú)處無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則。它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。慎獨(dú)是在道德修養(yǎng)中由道德情感、道德意志和道德信念所形成的一種高度自覺地精神境界。一個(gè)教師一旦達(dá)到了慎獨(dú)的境界，就會(huì)在任何情況下，都能按照道德規(guī)范和要求去行事，時(shí)刻都保持高尚的情操和良好的品行。慎獨(dú)是教師道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，是教師道德的崇高境界。4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？為了高校教師專業(yè)發(fā)展,如果我們從教師教育課程的角度出發(fā)來(lái)審視教師專業(yè)發(fā)展，可能會(huì)更關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)維度?！敖處煂I(yè)發(fā)展有多種考察方式，如果從量和質(zhì)兩個(gè)維度來(lái)考察的話，教師專業(yè)發(fā)展意味著量的增加，即教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論素養(yǎng)等方面積累擴(kuò)大；有意味著質(zhì)的提高，即教師有新手型向勝任型、專業(yè)型和專家型的發(fā)展或由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段的發(fā)展，而這種發(fā)展是連續(xù)的、層層遞進(jìn)的，不斷完善的。”5、2014年9月9日，\o"習(xí)近平"習(xí)近平總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）做好老師，要有理想信念。廣大教師要始終同黨和人民站在一起。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。（2）做好老師，要有道德情操。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。（3）做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。（4）做好老師，要有仁愛之心。愛是教育的靈魂。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生心田。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，都享受成功的喜悅。三、論述題1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？做一名“高素質(zhì)充滿活力的教師”，其核心特征是具有較高的熱情、較強(qiáng)的教育理想和較高的學(xué)術(shù)理論水平。（1）教師即健康者——教師身心素養(yǎng)，職業(yè)的基礎(chǔ)。有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。（2）教師即道德家——教師道德素養(yǎng)，職業(yè)的靈魂a對(duì)待教育事業(yè)——愛國(guó)守法，敬業(yè)愛生b對(duì)待教育對(duì)象——教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)c對(duì)待自己言行——服務(wù)社會(huì)，為人師表。(3)教師即教育家——有扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，職業(yè)的重心。教師具有的特定的學(xué)科知識(shí)、具體的輔助教育教學(xué)的科學(xué)知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具有廣泛而深刻的文化背景知識(shí)。（4）教師即藝術(shù)家——教師能力素養(yǎng)，職業(yè)的體現(xiàn)。通用能力：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、人際溝通、解決問(wèn)題、反思的能力等。教學(xué)能力：教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力教案、教材、教學(xué)技術(shù)、實(shí)習(xí)、開設(shè)新課。相關(guān)能力：教育科研能力、心理健康教育的能力。（5）教師即美學(xué)家——教師美學(xué)素養(yǎng)，職業(yè)的展示。審美知識(shí)、審美內(nèi)容、審美途徑。教師職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)然追求：體、德、識(shí)、才、美構(gòu)成一體。關(guān)注生命、品德高尚、知識(shí)淵博、能力較強(qiáng)、人際交往和諧，自我意識(shí)正確，儀表風(fēng)度端莊。2、結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？（1）創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過(guò)程。青年教師入職培訓(xùn)必須開設(shè)師德教育專題。要將師德教育作為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容。重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創(chuàng)新教育理念、模式和手段。建立師德建設(shè)專家?guī)欤迅咝煹轮卮蟮湫?、全?guó)教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請(qǐng)進(jìn)課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式。結(jié)合教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開展師德教育，鼓勵(lì)廣大高校教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)師德教育效果。（2）加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。把握正確輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持師德宣傳制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統(tǒng)宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關(guān)師德的要求，宣傳普及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。把培育良好師德師風(fēng)作為大學(xué)校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，挖掘和提煉名家名師為人為學(xué)為師的大愛師魂，生動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)代高校教師的精神風(fēng)貌。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日契機(jī)，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會(huì)氛圍。對(duì)于高校師德建設(shè)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，要及時(shí)應(yīng)對(duì)并有效引導(dǎo)。（3）健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。將師德考核作為高校教師考核的重要內(nèi)容。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀公正、公平公開原則，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等多種形式進(jìn)行?？己私Y(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說(shuō)明理由，聽取教師本人意見。考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。高校結(jié)合實(shí)際制定師德考核的具體實(shí)施辦法。（4）強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。將師德建設(shè)作為高校教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估重要內(nèi)容。高校要建立健全師德建設(shè)年度評(píng)議、師德狀況調(diào)研、師德重大問(wèn)題報(bào)告和師德輿情快速反應(yīng)制度，及時(shí)研究加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的政策措施。構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。健全完善學(xué)生評(píng)教機(jī)制。充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)、工會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)等在師德建設(shè)中的作用。高校及主管部門建立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，及時(shí)掌握師德信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良傾向和問(wèn)題。對(duì)師德問(wèn)題做到有訴必查，有查必果，有果必復(fù)。（5）注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽(yù)教授等評(píng)選中優(yōu)先考慮。（6）嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制。高校教師不得有下列情形：損害國(guó)家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為；在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響；影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學(xué)生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學(xué)生及家長(zhǎng)的禮品、禮金、有價(jià)證券、支付憑證等財(cái)物；對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。有上述情形的，依法依規(guī)分別給予警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、解除聘用合同或者開除。對(duì)嚴(yán)重違法違紀(jì)的要及時(shí)移交相關(guān)部門。建立問(wèn)責(zé)機(jī)制，對(duì)教師嚴(yán)重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴(yán)重后果的，要追究高校主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？(1)講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，因?yàn)樯险n是他們生活的重要方式，四年中約有近一半時(shí)間他們處于聽課狀態(tài)，上課作為一種教學(xué)手段還有不可替代性和強(qiáng)制性，絕大部分大學(xué)生只有通過(guò)上課才能達(dá)到教學(xué)要求。在目前條件下，不論是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力還是提高素質(zhì)，課堂教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的教學(xué)手段。(2)講臺(tái)對(duì)教師是踐行“教書育人，為人師表”不可多得的機(jī)會(huì)。對(duì)教師而言，大部分教師與學(xué)生的接觸只限于課堂，因此，應(yīng)盡最大努力將教師的教書育人、為人師表的作風(fēng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用。現(xiàn)在課堂教學(xué)的功能已大大擴(kuò)充，在課堂上除傳授知識(shí)之外，能力、素質(zhì)培養(yǎng)已成為教師最為關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)課堂，可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究精神、方法、思路，而且會(huì)為他的世界觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取向、為人處事的人格魅力所折服，甚至連他的風(fēng)度、行為舉止也會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。事實(shí)上我們?cè)诮桃婚T業(yè)務(wù)課程的同時(shí)，在備課、上課、批改作業(yè)、答疑、評(píng)分等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也把自己做人、做事、做學(xué)問(wèn)的態(tài)度徹底地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)正處于世界觀、人生觀形成期的青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，有著非常深遠(yuǎn)的影響。(3)“站講臺(tái)”在教育中扮演著非常重要的角色學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)；課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，高效益的完成課堂知識(shí)傳授；只有站好講臺(tái)、講好課，才能對(duì)得起廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的信任。這是代表廣大人民群眾利益，也是當(dāng)教師的學(xué)習(xí)和落實(shí)“三個(gè)代表”的最好體現(xiàn)。4、作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？學(xué)術(shù)是一個(gè)國(guó)家思想文化建設(shè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其核心內(nèi)容，學(xué)術(shù)的興衰往往成為國(guó)家興旺的象征之一，學(xué)術(shù)風(fēng)氣的邪正是社會(huì)風(fēng)氣的縮影。學(xué)術(shù)不端對(duì)學(xué)術(shù)界、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的惡劣影響有：首先，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，導(dǎo)致道德淪陷，誠(chéng)實(shí)缺失；其次，阻礙了學(xué)術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步；再次，破壞了社會(huì)公平、公正，滋長(zhǎng)了學(xué)術(shù)人的浮躁之風(fēng)和功利之心；最后，損壞了國(guó)家聲譽(yù)和形象。對(duì)此，我們應(yīng)該1.加強(qiáng)自身思想政治教育,尤其側(cè)重師德教育。加強(qiáng)學(xué)習(xí)關(guān)于校風(fēng)、校訓(xùn)、校情、校史的教育,增強(qiáng)廣大師生愛校、榮校的使命感和責(zé)任感,不斷推進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。2.自覺傳承老一輩專家學(xué)者的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和品質(zhì)，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的精神，努力成為學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者。3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)和提高自身的道德修養(yǎng)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意義在于端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)正氣，是研究者形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、戒躁戒躁、甘于寂寞、潛心科研的作風(fēng)，自覺承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任。一個(gè)學(xué)術(shù)研究者的高貴與內(nèi)涵在于擺脫外界的虛名浮利的誘惑，修身正己，嚴(yán)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，豐富自己的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，樹立良好的形象和人格尊嚴(yán)，不畏權(quán)貴，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，在名利前面，保持理性的態(tài)度，自覺抵制各類不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的侵蝕。

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試參考資料《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》一、選擇題1.基于Web的研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從生活和活動(dòng)中選擇、確定（A），主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。（a）研究專題（b）科學(xué)問(wèn)題（c）研究方法（d）技術(shù)路線2.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟包括：確定問(wèn)題與目標(biāo)、提供（D）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。（a）研究經(jīng)費(fèi)（b）通信地址（c）標(biāo)準(zhǔn)答案（d）資源和工具3.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)的主體是（C）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。（a）教師（b）家長(zhǎng)（c）學(xué)生（d）同學(xué)4.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的（B）。（a）隨機(jī)性（b）自主化（c）重復(fù)性（d）多元化5.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（A）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（a）虛擬情景交互（b）同學(xué)互助（c）真實(shí)環(huán)境（d）強(qiáng)化訓(xùn)練6.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（D）、課程教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)。（a）質(zhì)量（b）資源（c）方式（d）方法7.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源（D）、學(xué)習(xí)方式多樣化。（a）自由化（b）方便性（c）復(fù)雜化（d）數(shù)字化8.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（B）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識(shí)”、“擴(kuò)展知識(shí)”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。（a）科學(xué)知識(shí)（b）專題知識(shí)（c）計(jì)算機(jī)技術(shù)（d）文化藝術(shù)9.復(fù)合型人才的知識(shí)特征是基礎(chǔ)寬厚、（C）、知識(shí)交融。（a）思維敏捷（b）擅長(zhǎng)練習(xí)（c）知識(shí)面廣（d）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富10.復(fù)合型人才的能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的（A）。（a）創(chuàng)新性（b）多樣性（c）復(fù)雜性（d）可塑性二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)?；诙嗝襟w演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式，其實(shí)施環(huán)境是多媒體投影教室。在整合實(shí)施過(guò)程中，一般是利用教師事先準(zhǔn)備的多媒體演示課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其突出特點(diǎn)有二：一是運(yùn)用圖像、聲音、視頻等多媒體素材形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)宏觀或微觀現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)，或者用來(lái)對(duì)情感類教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊和情境的創(chuàng)設(shè)；二是學(xué)生主要通過(guò)聆聽和觀看的方式單向參與教學(xué)過(guò)程，往往難以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及人機(jī)之間的雙向交互活動(dòng)。2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式，其實(shí)施環(huán)境是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。由于這類教學(xué)模式具備學(xué)生人手計(jì)算機(jī)或兩人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的技術(shù)支撐環(huán)境，在實(shí)施過(guò)具有交互性，更能突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此對(duì)教師的要求相對(duì)較高——不僅應(yīng)