教師資格考試《初中化學專業(yè)面試》真題及答案匯編（三）

教師資格考試《初中化學專業(yè)面試》真題及答案匯編（三）13.【簡答題】一、考題回顧參考解析：【板書設計】【答辯題目解析】1.化學方程式的書寫需要遵循的兩個原則是什么?【參考答案】一是符合客觀事實，二是符合質量守恒定律。2.在本節(jié)課中，可以設置哪些練習幫助學生掌握化學方程式的書寫方法?【參考答案】可以設置如下的練習活動：①出示不正確的化學方程式，請學生找出問題所在并且進行改正;②出示具體的化學反應，指明反應物和生成物，請學生自行寫出化學方程式。14.【簡答題】一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)故事導入【教師講解】1519年，葡萄牙航海家麥哲倫率領的遠洋船隊從南美洲東岸向太平洋進發(fā)。三個月后，有的船員牙床破了，有的船員流鼻血，有的船員渾身無力，待船到達目的地時，原來的200多人，活下來的只有35人，人們對此找不出原因。1734年，在開往格陵蘭的海船上，有一個船員得了嚴重的壞血病，當時這種病無法醫(yī)治，其他船員只好把他拋棄在一個荒島上。待他蘇醒過來，用野草充饑，幾天后他的壞血病竟不治而愈了。諸如此類的壞血病，曾奪去了幾十萬英國水手的生命?！窘處熖釂枴抗适轮械陌咐饕婕暗氖菈难?，那么它是由于缺乏什么營養(yǎng)物質引起的呢?主要就是維生素，這節(jié)課我們一起來學習一下。(二)新課教學【教師講解】維生素也稱維它命，是人體不可缺少的一種營養(yǎng)素，它是由波蘭的科學家豐克為它命名的，豐克稱它為"維持生命的營養(yǎng)素"?！窘處熖釂枴空埩信e日常生活中由于缺乏維生素而產(chǎn)生的一些病癥?！緦W生回答】手腳蛻皮、夜盲癥、佝僂病等。【教師總結】手腳蛻皮主要是由于缺少維生素B，而夜盲癥則與維生素A有關，佝僂病發(fā)主要是在兒童身上，與維生素D有關系。其實維生素可以分為很多種，目前已知的就有幾十種，常見的有維生素A、B1、B2、C、D、E等等，他們的分子組成和結構都較為復雜?！窘處熞龑А烤S生素有如此重要的作用，那么在日常生活中，哪些食物中富含維生素呢?【多媒體演示】生活中富含維生素的物質圖片。【學生總結】水果、糙米、面包、瘦肉、牛奶等。【教師引導】人體所需要的各種維生素的量并不多，但人體所需的大多數(shù)維生素不能在體內(nèi)合成，必須從食物中攝取。請學生談談?chuàng)丝梢缘玫绞裁磫l(fā)?！緦W生回答】只要保證膳食中含有各種維生素，不偏食，一般不會缺乏維生素。但是如果長期對事物烹調的方法不科學，使食物中的維生素被破壞或流失，人就容易患某些疾病?！窘處熞龑А靠茖W家經(jīng)過不懈的努力已經(jīng)可以通過人工的方法合成或從一些食物中提取某些維生素，比如復合維生素片等等。同學們能不能再列舉兩個例子?【學生回答】感冒的時候吃的維C銀翹片，維生素泡騰片?！疽龑伎肌烤S生素對于人體如此重要，缺乏的時候會引起很多的病癥，那我們?nèi)粘５纳钪袘撊绾未_保自身身體健康呢?【學生回答】不挑食，不厭食，多吃富含維生素的物質，合理膳食。(三)拓展提高【教師提問】聯(lián)系日常生活，舉例說明在烹調富含維生素的食品時應注意什么?【學生回答】維生素C溶于水在加熱或堿性條件下易被破壞，在酸性條件下較穩(wěn)定，所以對富含維生素C的蔬菜，烹調前最好不用水浸，不搗碎、不切薄，最好在沸水中煮或加少量食醋，食用前不要長時間保溫，能生吃的最好涼拌。(四)小結作業(yè)小結：學生總結本節(jié)課重點知識，教師補充。作業(yè)：給自己設計一份合理膳食的食譜，幫助自己獲取足量的維生素?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.維生素屬于有機物，為什么有機物的種類繁多?【參考答案】同分異構現(xiàn)象的存在，是有機化合物種類繁多的重要原因;另外，碳碳之間可以通過單鍵、雙鍵、三鍵形成鏈狀和環(huán)狀結構，所形成的環(huán)可以是單環(huán)也可以是多環(huán)，環(huán)可大可小，支鏈可長可短，可多可少等，也是有機化合物種類繁多的原因之一。2.本節(jié)課的教學重難點是什么?你是如何分析得到的?【參考答案】在本節(jié)課中，內(nèi)容主要以維生素的作用展開，并重點強調維生素在人類生活中的重要作用，因此我將維生素與人體健康的關系設置為本節(jié)課的重點。而對于初中生來說，在對待化學與生活的關系的時候，往往不能理解的很深入，只能停留在知識層面，而不能體會其中的重大意義，因此我將維生素對人的生命活動的重要意義以及合理安排飲食的重要性設置為本節(jié)課的難點。15.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)導入新課【提出問題】之前我們已經(jīng)學習了什么是置換反應，那么老師在大屏幕上出示幾個置換反應，大家來判斷一下產(chǎn)物是什么。Zn+H2SO4=_______________Cu+H2SO4=_______________【學生回答】鋅與硫酸生成氫氣和硫酸鋅。通過上節(jié)課的實驗可以知道銅與硫酸不發(fā)生反應?！窘處熞龑А考热讳\能與酸反應，銅不能與酸反應，由此可知金屬的活潑性是不同的。那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，這節(jié)課我們就一起來探究金屬的活動性。(二)新課講授【學生實驗】①鐵與硫酸銅的反應;②鐵、銅分別與鹽酸的反應【提出問題】通過實驗，思考鐵與銅，哪種金屬更加活潑?為什么?【學生回答】鐵比銅活潑，因為鐵與鹽酸發(fā)生了反應，有氣泡產(chǎn)生，而銅與鹽酸不反應，并且鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來，說明鐵更活潑?！咎岢鰡栴}】通過這兩組實驗，你能說說我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法嗎?【學生回答】第一種方法是讓金屬與另一金屬的鹽溶液反應，根據(jù)能否發(fā)生置換反應判斷金屬活潑性強弱;第二種方法是讓金屬與酸反應，根據(jù)能否發(fā)生反應、發(fā)生反應的劇烈程度來判斷金屬活潑性強弱?！窘處熞龑А楷F(xiàn)有鎂、銅、鋅三種金屬，利用上述實驗方法，你能設計方案并通過實驗來判斷鎂、銅、鋅三種金屬誰的活動性更強嗎?(藥品：鎂條、銅絲、鋅粒、稀鹽酸、稀硫酸、氯化鎂溶液、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液。)(小組討論5分鐘)【提出問題】哪個小組愿意說一下自己小組的實驗方案?【學生回答】小組①：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與稀鹽酸反應，觀察反應的劇烈程度來判斷活動性強弱。小組②：將鎂條、銅絲、鋅粒分別與MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液兩兩反應，觀察是否發(fā)生置換反應來判斷活動性強弱。……【提出問題】請根據(jù)自己小組設計的實驗方案進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并且根據(jù)實驗現(xiàn)象思考鎂、銅、鋅三種金屬的活潑性是怎樣的?(小組實驗，教師巡視指導，提醒注意安全。)【提出問題】根據(jù)金屬活動性順序表來看，金屬所處的位置與活潑性有什么關系?排在H前面的金屬有什么特點?排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應?【學生回答】(1)在金屬活潑性順序里，金屬的位置越靠前，它的活潑性就越強;(2)在金屬活潑性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫;(3)在金屬活潑性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從其鹽溶液中置換出來。(三)鞏固提高請根據(jù)金屬活動性順序表判斷下列反應能否發(fā)生?(1)鐵和稀鹽酸(2)鋁和硫酸鋅溶液(3)鐵與硫酸銅晶體解析：(1)反應;(2)反應;(3)不反應(四)小結作業(yè)請學生回答本堂課的收獲：金屬活動性順序。布置作業(yè)：有一種“黃銅”又稱為“愚人金”，實為銅、鋅合金?！包S銅”外觀與黃金相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利。能不能利用所學知識，設計實驗來鑒別金與“愚人金”?【答辯題目解析】1.鋁的化學性質很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品?【參考答案】鋁在空氣中與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，阻止鋁進一步氧化，因此，鋁制品具有耐腐蝕性。如果用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，很容易破壞鋁制品表面致密的氧化鋁薄膜。2.請談一談你這樣設計導入的原因?【參考答案】導入我采用的是通過大屏幕出示三個置換反應的反應物，讓學生來判斷產(chǎn)物。學生根據(jù)上節(jié)課做過的實驗能夠準確地得出結論，由此引出金屬具有不同的活潑性，從而進入本節(jié)課的學習。采用這種復習的導入方法既可以檢測學生對上節(jié)課置換反應內(nèi)容的掌握程度，又可以降低學習新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。16.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)生活導入【提出問題】播放西氣東輸?shù)膱D片，提問輸送的天然氣主要成分是什么?【學生回答】甲烷?！窘處熞龑А考淄橛心男┬再|呢?甲烷作為一種清潔燃料在點燃前，需要注意什么呢?今天就來學習甲烷的驗純。(二)探究新知【教師提問】甲烷的化學式是什么?！緦W生回答】CH4。【教師提問】甲烷的物理性質有哪些?【學生回答】無色無味，密度比空氣小，難溶于水?！窘處熖釂枴考淄槟苋紵龁?在點燃之前要不要驗純?【學生回答】能燃燒，要驗純，不然存在安全隱患?！窘處熝菔尽坑眯≡嚬苁占辉嚬軞怏w，用姆指堵住，靠近點燃的酒精燈，再把拇指移開?！咎岢鰡栴}】聽是“pupu”聲還是尖銳爆鳴聲?【學生回答】“pupu”聲?！窘處熤v解】若是“pupu”聲，則純度足夠;若是尖銳爆鳴聲，則純度不夠，需重新收集?！窘處熖釂枴拷M成甲烷的元素有哪些，該如何設計實驗去證明呢?小組討論一下?！窘涣饔懻摗繉嶒炓唬涸诨鹧娴纳戏秸忠粋€冷而干燥的燒杯，過一會，觀察燒杯上的實驗現(xiàn)象。實驗二：迅速把燒杯倒過來，向燒杯內(nèi)注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象?！緦W生實驗】以實驗小組的形式展開實驗，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象。【學生回答】甲烷安靜燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。小燒杯內(nèi)壁有液珠生成，且燒杯內(nèi)的澄清石灰水變渾濁。【教師提問】產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么?可以得到什么樣的結論?【學生回答】實驗一說明有水生成，證明組成甲烷的元素有氫元素。實驗二證明有二氧化碳生成，證明組成甲烷的元素有碳元素。【教師提問】化學方程式是什么?【答辯題目解析】1.甲烷可以發(fā)生哪些反應?【參考答案】甲烷可以發(fā)生燃燒反應生成二氧化碳和水，甲烷是一種清潔燃料;甲烷可以在光照的條件下與氯氣發(fā)生取代反應生成多鹵代烷;甲烷可以在一定條件下發(fā)生分解反應生成炭黑。2.結合本課的教學在化學教學中，如何利用化學實驗開展教學?【參考答案】在本節(jié)課中，可以從以下幾個方面開展實驗教學：①引導學生通過實驗探究活動來學習化學;②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律;③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用;④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。16.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)生活導入【提出問題】播放西氣東輸?shù)膱D片，提問輸送的天然氣主要成分是什么?【學生回答】甲烷。【教師引導】甲烷有哪些性質呢?甲烷作為一種清潔燃料在點燃前，需要注意什么呢?今天就來學習甲烷的驗純。(二)探究新知【教師提問】甲烷的化學式是什么?！緦W生回答】CH4。【教師提問】甲烷的物理性質有哪些?【學生回答】無色無味，密度比空氣小，難溶于水。【教師提問】甲烷能燃燒嗎?在點燃之前要不要驗純?【學生回答】能燃燒，要驗純，不然存在安全隱患?！窘處熝菔尽坑眯≡嚬苁占辉嚬軞怏w，用姆指堵住，靠近點燃的酒精燈，再把拇指移開。【提出問題】聽是“pupu”聲還是尖銳爆鳴聲?【學生回答】“pupu”聲?！窘處熤v解】若是“pupu”聲，則純度足夠;若是尖銳爆鳴聲，則純度不夠，需重新收集?！窘處熖釂枴拷M成甲烷的元素有哪些，該如何設計實驗去證明呢?小組討論一下?！窘涣饔懻摗繉嶒炓唬涸诨鹧娴纳戏秸忠粋€冷而干燥的燒杯，過一會，觀察燒杯上的實驗現(xiàn)象。實驗二：迅速把燒杯倒過來，向燒杯內(nèi)注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象?！緦W生實驗】以實驗小組的形式展開實驗，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象。【學生回答】甲烷安靜燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。小燒杯內(nèi)壁有液珠生成，且燒杯內(nèi)的澄清石灰水變渾濁?！窘處熖釂枴慨a(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么?可以得到什么樣的結論?【學生回答】實驗一說明有水生成，證明組成甲烷的元素有氫元素。實驗二證明有二氧化碳生成，證明組成甲烷的元素有碳元素。【教師提問】化學方程式是什么?【答辯題目解析】1.甲烷可以發(fā)生哪些反應?【參考答案】甲烷可以發(fā)生燃燒反應生成二氧化碳和水，甲烷是一種清潔燃料;甲烷可以在光照的條件下與氯氣發(fā)生取代反應生成多鹵代烷;甲烷可以在一定條件下發(fā)生分解反應生成炭黑。2.結合本課的教學在化學教學中，如何利用化學實驗開展教學?【參考答案】在本節(jié)課中，可以從以下幾個方面開展實驗教學：①引導學生通過實驗探究活動來學習化學;②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律;③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用;④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。17.【簡答題】1.題目：鐵的冶煉2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)要有適當?shù)陌鍟O計。(2)試講10分鐘以內(nèi)。(3)要有師生活動。答辯題目1.為什么鐵容易生銹直至全部銹蝕，而鋁不容易銹蝕?2.本節(jié)課為什么設計這樣的作業(yè)?參考解析：【教學過程】(一)新課導入【教師提問】我國擁有豐富的金屬資源，地殼中金屬元素的含量前三是什么?提煉這些金屬的原料是什么?應用最多的金屬元素是什么?【學生回答】鋁、鐵、鈣;礦石;鐵?！窘處熆偨Y】鐵又是如何從礦石中提煉出來的?方法和原理是什么?今天讓我們一起來學習一下《鐵的冶煉》。(二)新課教學【教師總結】冶煉鐵最常用的礦石是赤鐵礦。今天我們主要以成分主要是Fe2O3的赤鐵礦為例，來學習研究如何實現(xiàn)鐵的冶煉。18.【簡答題】1.題目：過濾2.內(nèi)容：實驗4-2取一張圓形濾紙，如圖4-15所示折好并放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口，用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。如圖4-16所示，架好漏斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿燒杯壁流下。取實驗4-1中處理過的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙的邊緣。比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有什么差別?討論1.上面的過濾實驗中，有幾個操作關鍵點?2.你可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體?3.基本要求：(1)試講時間10分鐘。(2)教學過程中要有師生互動、課堂提問。(3)要求配合教學內(nèi)容有適當板書設計。(4)試講中涉及到的實驗及其他教學用具用語言進行情景模擬即可。答辯題目1.除了過濾外，常見的凈化水的方法有哪些，其中哪種方法的凈化程度比較高?2.過濾操作中，涉及到化學儀器有哪些?參考解析：【教學過程】(一)導入新課【教師展示】教師呈現(xiàn)一杯從學校池塘里取出的水，請學生觀察?！咎岢鰡栴}】這杯水顯然是不干凈的，用什么樣的方法可以凈化它?【學生回答】可以用上節(jié)課講過的明礬吸附凈水。【提出問題】用明礬吸附后的大顆粒物如何除去呢?【學生回答】過濾。【教師總結】本節(jié)課我們就一起來探究一下過濾的操作步驟及有哪些注意事項。(二)探究新知【教師演示】取出一張圓形濾紙，將濾紙的折法演示給學生，并呈現(xiàn)出具體操作圖示?！緦W生操作】學生分小組按照教師演示的操作方法進行操作。【教師演示】將折好的濾紙放入漏斗，使之緊貼漏斗壁。用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡?！窘處熤v解】強調將濾紙放入漏斗時，要使濾紙緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口?！窘處熝菔尽繉⒙┒芳芎茫孤┒废露斯芸诰o靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿燒杯壁流下?！窘處熤v解】強調漏斗的下端管口一定要緊靠燒杯內(nèi)壁?！窘處熝菔尽繉⑹⒂谐靥了臒?，燒杯口緊貼玻璃棒，將液體沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒?！窘處熤v解】玻璃棒在這個操作中的作用是用來引流，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，同時強調傾倒液體的燒杯口要緊貼玻璃棒，并且要注意液面始終要低于濾紙的邊緣?！緦W生實驗】學生動手進行過濾實驗的操作?！窘處熖釂枴窟^濾實驗中，可以用“一貼二低三靠”來總結操作關鍵點，你能分別說出它們代表的是什么嗎?【合作探究】一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;二低：濾紙低于漏斗邊緣;濾液低于濾紙的邊緣;三靠：傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒;玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊;漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。【教師總結】明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”?！咎岢鰡栴}】分析過濾后濾液仍渾濁的原因?【教師引導】可以從過濾操作的要求方面去思考?！緦W生討論】①濾紙破損(會使得液體中的不溶物進入下面的燒杯，從而使得濾液渾濁);②液面高于濾紙邊緣(會使部分液體未經(jīng)過濾紙的過濾直接流下，該操作會使濾液仍然渾濁);③盛放濾液的燒杯本身不干凈等。(三)拓展提升【提出問題】將靜置后的河水采用如圖所示的裝置進行過濾，請問：圖中還缺少的一種儀器是____________，其作用是____________。圖中實驗裝置還存在的兩處錯誤是____________，____________?！緦W生回答】玻璃棒;引流;濾紙高于漏斗邊緣;漏斗下端管口未緊靠燒杯內(nèi)壁。(四)小結作業(yè)【師生總結】師生共同總結歸納本節(jié)課所學主要知識，表述學習心得。【布置作業(yè)】思考可以利用什么物品來代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體。【板書設計】過濾要求：“一貼二低三靠”玻璃棒：引流【答辯題目解析】1.除了過濾外，常見的凈化水的方法有哪些，其中哪種方法的凈化程度比較高?【參考答案】常用的凈化水的方法有吸附沉降、過濾、蒸餾等;其中蒸餾之后得到的水凈化程度比較高，但蒸餾之后得到的水也還可能含有可溶性的雜質離子，可以通過沉淀的方式除去。2.過濾操作中，涉及到化學儀器有哪些?【參考答案】過濾操作中用到的儀器有鐵架臺、漏斗、燒杯、玻璃棒等;其中屬于玻璃儀器有：漏斗、燒杯、玻璃棒。19.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)生活導入【提出問題】日常生活中在水中不斷的加入糖會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?【學生回答】在水中不斷的加入糖，開始不斷溶解，后來就不再溶解。【教師引導】為什么不斷加入糖之后，會出現(xiàn)不再溶解的現(xiàn)象?接下來就探究“飽和溶液”的內(nèi)容。(二)探究新知【教師引導】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌;等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，觀察現(xiàn)象。然后再加入15mL水，攪拌，觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?【學生實驗】學生按照設置好的活動小組，根據(jù)任務安排進行動手實驗?！緦W生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉部分溶解。然后再加入15mL水，攪拌，未溶解的氯化鈉繼續(xù)溶解?！窘處熞龑А吭谑覝叵拢蚴⒂?0mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌;等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。【學生實驗】學生按照設置好的活動小組，根據(jù)任務安排進行動手實驗?！緦W生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，全部溶解。等溶解后，再加5g硝酸鉀，攪拌，硝酸鉀部分溶解。【教師引導】當燒杯中硝酸鉀固體有剩余而不再繼續(xù)溶解時，加熱燒杯一段時間，觀察剩余固體有什么變化。然后再加入5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象。待溶液冷卻后，又有什么現(xiàn)象發(fā)生?【學生實驗】學生按照設置好的活動小組，根據(jù)任務安排進行動手實驗。【學生回答】加熱燒杯后，剩余固體全部溶解。再加入5g硝酸鉀，也全部溶解。待溶液冷卻后，有晶體析出?！窘處熆偨Y】在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫做這種溶質的飽和溶液;還能繼續(xù)溶解的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液?！窘處熖釂枴空垖W生根據(jù)對飽和溶液和不飽和溶液含義的理解，對上述實驗中溶液的狀態(tài)試著舉例說明?！緦W生回答】向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解后，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉只有部分溶解，此時是飽和溶液。然后再加入15mL水，因為又能繼續(xù)溶解氯化鈉，所以此時為不飽和溶液?！窘處熖釂枴客ㄟ^以上實驗操作，如何由不飽和溶液變成飽和溶液?【學生回答】①加入溶質;②降溫?！窘處熞龑А咳绾斡娠柡腿芤鹤兂刹伙柡腿芤?【學生回答】①增加溶劑;②升溫?！窘處熣f明】只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。(三)拓展提升在大籮卜上挖一個孔，向其中注入飽和食鹽水，一段時間將食鹽水倒出來，在相同溫度下，發(fā)現(xiàn)在倒出的溶液中還可以溶解少量食鹽。這說明().A.倒出的溶液是飽和溶液B.倒出的溶液是不飽和溶液C.原溶液中溶劑多了D.原溶液中溶質少了【答案】AC。(四)小結作業(yè)學生總結歸納本節(jié)課所學主要知識，表述學習心得。作業(yè)：思考“某溶質的飽和溶液一定是濃溶液嗎?”【板書設計】飽和溶液1.飽和溶液2.不飽和溶液3.轉化【答辯題目解析】1.判斷“不飽和溶液是不是一定是稀溶液?”【參考答案】10克蔗糖在水中溶解了，溶液很濃，但可以繼續(xù)溶解蔗糖，是不飽和溶液;0.2克熟石灰在水中溶解得很少，不能繼續(xù)溶解熟石灰，溶液很稀，但已經(jīng)是飽和溶液。所以，不飽和溶液不一定是稀溶液，要看實際溶劑中溶解的溶質量的多少。2.用什么方法能夠使接近飽和的硝酸鉀溶液變成飽和溶液?【參考答案】1.加入固態(tài)的硝酸鉀，使不飽和的硝酸鉀變成飽和溶液;2.降低溫度，可以是其變成飽和溶液。20.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)導入新課【教師展示】出示幾種實驗室常見物質，水、氧氣、二氧化碳，氧化鐵等讓學生觀察瓶子標簽?！咎岢鰡栴}】請同學們觀察實驗室常見這幾種物質的標簽，并找出標簽上有哪些共同點和不同點?【學生回答】①每個瓶子上面都有化學元素符號表示該種物質。②除了化學元素符號還有數(shù)字。③各個瓶子物質不同，化學元素符號和數(shù)字也都不同?！窘處熞龑А磕敲丛谶@些標簽中出現(xiàn)的化學元素符號和數(shù)字各自代表什么意思呢?組合起來又表示了什么呢?下面我們就一起進入今天的新內(nèi)容，“化學式”。(二)新課講授1.化學式【提出問題】根據(jù)剛剛的觀察，每種物質都用化學元素和數(shù)字非常簡便的表示出來，請閱讀教材內(nèi)容以及根據(jù)大家的觀察回答，什么叫做化學式?【學生回答】用元素符號和數(shù)字的組合表示物質組成的式子叫做化學式?！窘處熤v授】比如剛才觀察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，這些都是化學式，能夠為大家的化學學習和生活帶來便利，每一個化學式表示了一種物質的組成，不同的物質組成是不同的。【教師引導】水的組成能否寫成HO2?【學生回答】不可以，每種物質的組成是固定不變的，而且物質的組成是實驗測得的，應該遵循實驗事實。2.化學式的意義【提出問題】在H2O中，數(shù)字和元素符號各代表什么意義呢?【學生回答】①H2O代表由2個氫原子和1個氧原子組成;②表示1個水分子;③表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子組成。【提出問題】那如果寫成2H2O呢?這又代表什么意思呢?2H2O中的兩個2分別代表什么意思呢?請同學們四人為一小組進行討論?！竞献魈骄俊?H2O中，H2O前面2代表水分子的數(shù)目，而H2O中2代表1個水分子中包含2個氫原子，代表的是原子數(shù)目。3.書寫化學式注意事項【教師引導】既然同學們都了解了化學式所代表的含義，而且也了解了使用化學式的好處，那么如何才能既快又準確的寫出一種物質的化學式呢?在書寫化學式的時候應該注意什么呢?【學生回答】在書寫化學式時要知道該物質含有哪幾種元素以及不同元素原子個數(shù)比?！窘處熣故尽砍鍪編追N物質的化學式(He、Fe、C、O2、H2)請同學根據(jù)這幾種化學式總結歸納書寫單質化學式需要注意的點?！緦W生回答】①稀有氣體，直接用元素符號表示。②金屬和固態(tài)非金屬用元素符號表示。③非金屬氣體用元素符號和氣體中所含原子數(shù)表示，原子數(shù)標在右下角。【教師展示】繼續(xù)出示幾種化合物化學式(CO、SO2、NaCl、KCl)。【提出問題】觀察這幾個化學式，在書寫化合物化學式時應注意哪些方面?【學生回答】①組成元素原子個數(shù)比為1時，1省略不寫。②氧化物化學式的書寫，一般氧元素寫在右方，另一種元素寫在左方。③金屬元素和非金屬元素組成的化合物，一般金屬元素符號寫在左邊，非金屬元素符號寫在右方?！咎岢鰡栴}】那這些化學式又應該怎么讀呢?【學生回答】氯化鈉、氯化鉀、二氧化碳、一氧化碳。在讀兩種元素組成的化合物名稱時，讀某化某，有時還要讀出各種元素的原子個數(shù)。(三)鞏固提高教師讀化學式或者元素符號，學生進行搶答。習題：五氧化二氮，4個二氧化碳分子，7個氖原子，2N2代表的意義?！緦W生板書】N2O5，4CO2，7Ne，2個氮氣分子。(四)小結作業(yè)請學生回答本堂課的收獲：化學式的意義。布置作業(yè)：這節(jié)課學習了化學式中包含的元素之間有不同的原子個數(shù)比，那這些元素是以怎樣的原子個數(shù)比相結合而組成物質的呢?它們結合的規(guī)律是什么?【答辯題目解析】1.化學式的含義。【參考答案】化學式是用元素符號或元素符號的組合表示物質名稱和物質組成的式子。從這個定義中可以清晰地看到2點：(1)化學式要表達物質，這就要與物質的名稱聯(lián)系起來;(2)化學式表達物質組成，這就要求學生要在了解物質組成的基礎上學習化學式，因此，了解物質名稱和物質的組成，是構建化學式概念的基礎。2.請問你是如何實現(xiàn)這節(jié)課的教學目標的?【參考答案】教學目標是指導一堂課順利進行的宗旨和方向。在本課教學過程中，首先通過向學生展示一些實驗室常見物質的標簽，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)標簽當中有不同的化學元素，而且其組成不同，代表的物質不同，從身邊的物質引入新課，讓學生深刻的了解化學式的定義，以及對生活帶來的便利;之后以水分子為例，讓學生小組討論，自主合作思考，進一步理解水分子中化學元素符號和數(shù)字各自的含義，并且在鞏固提高環(huán)節(jié)讓學生繼續(xù)說出化學式代表的意義，因此達成知識與技能目標;另一方面，在認識化學式意義中，學生通過觀察、比較、小組討論等方式，也達到了過程與方法目標;最后導入時候結合生活實際，同時結合教師的講授，學生能夠明白，一個化學式只能代表一種物質，這都是實驗測得的，尊重科學實驗，實事求是，達到了情感態(tài)度與價值觀目標。21.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)談話導入【教師提問】上節(jié)課我們了解了溶液、溶質、溶劑等這些概念，老師這里有一杯鹽水，誰能來給老師說一下鹽水中的溶質、溶劑分別是什么?【學生回答】鹽水中，氯化鈉是溶質，水是溶劑，鹽水為溶液【教師總結】那如果老師告訴大家這杯鹽水中氯化鈉的質量分數(shù)是10%，總質量是80g的話，如何準確的配制這樣一杯溶液呢?(二)新課教學1.實驗前準備【教師提問】如果想要配制一定質量分數(shù)的溶液，大家猜想一下，我們需要準備哪些實驗用品以及實驗器材呢?【學生回答】需要托盤天平稱取溶質的質量【學生回答】玻璃棒進行攪拌，燒杯進行盛裝液體?！緦W生回答】藥品氯化鈉、蒸餾水【教師總結】大家總結的都很好，需要準備的實驗器材包括，托盤天平(或電子秤)、燒杯、玻璃棒、氯化鈉以及蒸餾水，量筒、鑰匙?！窘處熖釂枴客瑢W們，在使用之前，先回顧一下托盤天平的使用步驟【學生回答】(1)左物右砝;(2)使用前調節(jié)平衡，調節(jié)游碼、指針都歸零;(3)取用砝碼用鑷子;(4)物品不能直接放在托盤上稱量，需要放在紙上或者燒杯中;(5)稱量完畢將砝碼放入盒內(nèi)，將游碼歸零。2.動手實驗【教師提問】在做實驗之前我們應該做哪些準備?【學生回答】需要先計算出所要稱取的氯化鈉的質量，也就是80g×10%=8g。【教師引導】現(xiàn)在同學們可以以實驗小組為單位，來設計一下配制80g10%氯化鈉溶液的流程及步驟?！緦W生回答】(1)取氯化鈉藥品(計算);(2)稱量;(3)溶解?！窘處熞龑А磕峭瑢W們根據(jù)你們設計的實驗方案開始動手做實驗，在實驗的過程中注意實驗操作的規(guī)范性以及小組之間的合作分配。【教師提問】同學們說一下在量取蒸餾水以及攪拌中注意的事項?【學生回答】本次實驗所需蒸餾水是72mL，先用100mL量筒量取70mL蒸餾水，其次再用10mL量取2mL蒸餾水，在量取中要注意將量筒放平，視線與刻度線保持水平;攪拌過程中要邊加水邊攪拌，而且攪拌時候盡量不要使玻璃棒觸碰容器的器壁?！窘處熆偨Y】同學們在剛剛的實驗中操作都很規(guī)范。在配制一定質量分數(shù)的溶液的實驗中，第一步是計算溶質、溶劑的質量;第二步是稱量藥品;第三步是加水攪拌溶解。(三)鞏固提高【教師提問】(1)稱量時，藥品和砝碼放反了，但是沒有使用游碼，對結果的影響是什么?(2)玻璃棒的作用是什么?(3)在量取溶劑時，俯視量筒，造成結果偏大還是偏小?(四)小結作業(yè)小結：學生總結本節(jié)課重點知識，教師補充。作業(yè)：與同學間交流本次實驗的經(jīng)驗和教訓?！景鍟O計】

【答辯題目解析】1.如果在實驗操作中，在稱量藥品過程中，發(fā)現(xiàn)墊紙以后，天平指針向左偏，結果會怎樣?【參考答案】只在稱量食鹽的托盤墊上了干凈的紙，導致稱量的食鹽質量偏低，溶質質量分數(shù)偏低。2.將量筒中的水倒入燒杯時，燒杯中有少量水殘余，實驗結果會怎樣?【參考答案】將量筒中的水倒入燒杯時，因為量筒中有少量水殘余，使所配氯化鈉溶液中的水減少了，質量分數(shù)變大了。22.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)圖片導入【多媒體展示圖片】樓房上裝的太陽能?！窘處熖釂枴窟@些裝置是什么嗎?它的作用是什么?【學生回答】太能能熱水器、太陽能電池?！窘處熆偨Y】以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展電力的廣泛應用，現(xiàn)在會在室外安裝太陽能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能，今天就一起來學習了解太陽能。(二)探究新知【教師講解】太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是一個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于一級能源，是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，人類生活與太陽也息息相關?！咎岢鰡栴}】簡要說明教材圖示中“能量”的轉化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉化與利用?！緦W生回答】學生思考、回答概述圖中太陽能的轉化過程。太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能?！窘處熆偨Y】遠古時期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量儲存在植物體內(nèi)，經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料?！咎岢鰡栴}】無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?【學生回答】都離不開太陽能、來源太陽能?！窘處熤v解】化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。【提出問題】新能源“風能”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結合地理所學風的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)【討論交流】地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風，所以風能來源于太陽能?！窘處熤v解】風能來源于太陽能，其實水能歸根到底也來自于太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發(fā)進入大氣層，經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。【多媒體展示圖片】太陽能的轉化?！窘處熆偨Y】生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。【提出問題】太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答?！径嗝襟w展示圖片】太陽能的利用。【師生歸納】隨著科技的不斷發(fā)展，太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應用轉向了社會生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應用。太陽輻射能主要有以下方式：光—熱轉換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉換，即把太陽能直接轉換成電能。(三)拓展提升【多媒體展示習題】學生思考解答。1.生物體的能量最終來源于()。A.化學能B.太陽能C.熱能D.機械能2.下列能源中，不是直接或間接來自太陽能的是()。A.煤、石油、天然氣等化石能源B.硅光電池供電C.水流的能量D.核能(四)小結作業(yè)小結：同學們總結本節(jié)課所學內(nèi)容，說一說通過本節(jié)課的學習你收獲了哪些認識?作業(yè)：課后查找資料，調研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫一篇小論文。【板書設計】

【答辯題目解析】1.太陽能利用的優(yōu)勢及困難是什么?【參考答案】優(yōu)點：太陽能十分巨大;供應時間長;分布廣闊、獲取方便、無需挖掘開采和運輸;安全、無污染。困難：雖然十分巨大，但它太分散;由于地球的自轉和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難;目前太陽能轉換器的效率不高。2.為什么說太陽能是可再生能源?【參考答案】在一定溫度下、一定量的溶劑里，不能再溶解某種物質的溶液，叫這種溶質的飽和溶液;在一定溫度下、一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質的溶液叫這種溶質的不飽和溶液。對于大多數(shù)物質而言，飽和溶液變成不飽和溶液可采用加入溶劑或升高溫度的方法;不飽和溶液變成飽和溶液可采用加入溶質、蒸發(fā)溶劑或降低溫度的方法。在課堂中可以請學生通過生活中的現(xiàn)象歸納得出，比如如何在水中溶解更多的白糖;或者通過設置具體情境的方式實現(xiàn)，比如設置“冬天撈堿，夏天曬鹽”的場景，請學生分析原因;還可以通過課堂實驗活動得出，比如在飽和硝酸鉀溶液的升溫之后可以繼續(xù)溶解硝酸鉀晶體，降溫過程中可以析出晶體。22.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)圖片導入【多媒體展示圖片】樓房上裝的太陽能。【教師提問】這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?【學生回答】太能能熱水器、太陽能電池?！窘處熆偨Y】以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展電力的廣泛應用，現(xiàn)在會在室外安裝太陽能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能，今天就一起來學習了解太陽能。(二)探究新知【教師講解】太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是一個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于一級能源，是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，人類生活與太陽也息息相關。【提出問題】簡要說明教材圖示中“能量”的轉化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉化與利用?！緦W生回答】學生思考、回答概述圖中太陽能的轉化過程。太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能?！窘處熆偨Y】遠古時期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量儲存在植物體內(nèi)，經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料?！咎岢鰡栴}】無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?【學生回答】都離不開太陽能、來源太陽能?！窘處熤v解】化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉?！咎岢鰡栴}】新能源“風能”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結合地理所學風的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)【討論交流】地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風，所以風能來源于太陽能?！窘處熤v解】風能來源于太陽能，其實水能歸根到底也來自于太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發(fā)進入大氣層，經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。【多媒體展示圖片】太陽能的轉化?！窘處熆偨Y】生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等?！咎岢鰡栴}】太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答。【多媒體展示圖片】太陽能的利用。【師生歸納】隨著科技的不斷發(fā)展，太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應用轉向了社會生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應用。太陽輻射能主要有以下方式：光—熱轉換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉換，即把太陽能直接轉換成電能。(三)拓展提升【多媒體展示習題】學生思考解答。1.生物體的能量最終來源于()。A.化學能B.太陽能C.熱能D.機械能2.下列能源中，不是直接或間接來自太陽能的是()。A.煤、石油、天然氣等化石能源B.硅光電池供電C.水流的能量D.核能(四)小結作業(yè)小結：同學們總結本節(jié)課所學內(nèi)容，說一說通過本節(jié)課的學習你收獲了哪些認識?作業(yè)：課后查找資料，調研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫一篇小論文。【板書設計】

【答辯題目解析】1.太陽能利用的優(yōu)勢及困難是什么?【參考答案】優(yōu)點：太陽能十分巨大;供應時間長;分布廣闊、獲取方便、無需挖掘開采和運輸;安全、無污染。困難：雖然十分巨大，但它太分散;由于地球的自轉和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難;目前太陽能轉換器的效率不高。2.為什么說太陽能是可再生能源?【參考答案】在一定溫度下、一定量的溶劑里，不能再溶解某種物質的溶液，叫這種溶質的飽和溶液;在一定溫度下、一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質的溶液叫這種溶質的不飽和溶液。對于大多數(shù)物質而言，飽和溶液變成不飽和溶液可采用加入溶劑或升高溫度的方法;不飽和溶液變成飽和溶液可采用加入溶質、蒸發(fā)溶劑或降低溫度的方法。在課堂中可以請學生通過生活中的現(xiàn)象歸納得出，比如如何在水中溶解更多的白糖;或者通過設置具體情境的方式實現(xiàn)，比如設置“冬天撈堿，夏天曬鹽”的場景，請學生分析原因;還可以通過課堂實驗活動得出，比如在飽和硝酸鉀溶液的升溫之后可以繼續(xù)溶解硝酸鉀晶體，降溫過程中可以析出晶體。23.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)導入新課【教師展示】多媒體播放蒙古族人民正在慶祝豐收，舉辦了盛大的篝火晚會，所有人都圍繞篝火載歌載舞的場景?！咎岢鰡栴}】請同學思考，篝火晚會中，熊熊燃燒的篝火給人們帶來了溫暖，但是篝火周圍以及下方的泥土為什么沒有燃燒呢?【學生回答】①泥土不能燃燒。②溫度不夠高?！窘處熞龑А客瑢W們都有自己的思考，那老師想問大家，以上同學說的哪個觀點正確呢?燃燒到底需要什么條件呢?這就是我們這節(jié)課要進行探索的內(nèi)容“燃燒的條件”。(二)新課講授【教師引導】根據(jù)之前的學習，我們知道燃燒是物質在氧氣中一種劇烈的發(fā)光、放熱的反應。1.燃燒的條件【教師實驗】在500mL大燒杯中加入300mL熱水，放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。然后在燒杯上蓋上銅薄片，接著在銅片的一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷，觀察現(xiàn)象?！緦W生回答】①薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒。②薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒。【教師提問】這些實驗事實，說明燃燒需要哪些條件呢?【學生回答】①薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒，熱水的溫度達到了白磷燃燒的最低溫度，而沒有達到紅磷燃燒的最低溫度，所以白磷能燃燒，而紅磷不能燃燒。②熱水中的白磷雖然也達到了白磷燃燒所需的最低溫度，但是熱水將白磷和空氣隔絕，所以不能燃燒。【教師實驗】用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量的氧氣(或空氣)，觀察實驗現(xiàn)象?！緦W生回答】白磷燃燒了?！窘處熖釂枴可鲜霈F(xiàn)象說明，燃燒需要的條件是什么呢?【學生回答】必須有氧氣的存在。【教師提問】根據(jù)以上實驗事實以及大家的猜想，請歸納出燃燒所需要的條件?！緦W生回答】①存在可燃物;②接觸氧氣(或空氣);③達到燃燒所需最低溫度?！窘處熆偨Y】通常各個物質都有自身燃燒所需的最低溫度，也就是著火點，所以燃燒所需3個條件：可燃物，氧氣，達到著火點?！窘處熖釂枴窟@3個條件當中，只有一個條件存在，燃燒可以發(fā)生嗎?【學生回答】不能，3個條件缺一不可。(三)鞏固提高【教師提問】(1)解決新課開始之前視頻中的問題。(2)為什么直接用火柴不容易點燃枯柴?(3)你是怎么使火堆燃燒的更旺的?【學生回答】(1)泥土不能燃燒，不是可燃物。(2)枯柴的著火點較高，火柴燃燒放出的熱量達不到枯柴燃燒所需的最低溫度。(3)可以用扇子扇火堆，通入氧氣，燃燒更加旺盛。(四)小結作業(yè)請學生回答本堂課的收獲：燃燒的3個條件。布置作業(yè)：我們知道火的發(fā)明既給人類帶來了光明和熱，同時在實際生活中，如果發(fā)生了火災，那又應該如何有效的進行滅火呢?【板書設計】

【答辯題目解析】1.紅磷和白磷在物理性質上有何區(qū)別?【參考答案】白磷：白色蠟狀固體，遇光會逐漸變?yōu)榈S色晶體(所以又稱為黃磷)，有大蒜的氣味，有毒。著火點很低，能自燃，在空氣中發(fā)光。紅磷：紫紅或略帶棕色的無定形粉末，有光澤。加熱升華，但在43千帕壓強下加熱至590℃可熔融。汽化后再凝華則得白磷。有毒無氣味，燃燒時產(chǎn)生白煙，煙有毒?；瘜W活動性比白磷差，在常溫下穩(wěn)定，難與氧反應。2.燃燒需要哪些條件呢?【參考答案】物質燃燒必須具備以下三個基本條件：(1)可燃物：不論固體，液體和氣體，凡能與空氣中氧或其它氧化劑起劇烈反應的物質，一般都是可燃物質，如木材，紙張，汽油，酒精，煤氣等。(2)助燃物：凡能幫助和支持燃燒的物質叫助燃物。一般指氧和氧化劑，主要是指空氣中的氧。這種氧稱為空氣氧，在空氣中約占21%?？扇嘉镔|沒有氧參加化合是不會燃燒的。如燃燒1公斤石油就需要10-12立方米空氣。燃燒1公斤木材就需要4-5立方米空氣。當空氣供應不足時，燃燒會逐漸減弱，直至熄滅。當空氣的含氧量低于14-18%時，就不會發(fā)生燃燒。(3)火源：凡能引起可燃物質燃燒的能源都叫火源，如明火，摩擦，沖擊，電火花等等。具備以上三個條件，物質才能燃燒。例如生火爐，只有具備了木材(可燃物)，空氣(助燃物)，火柴(火源)三個條件，才能使火爐點燃。24.【簡答題】1.題目：氣體的收集方法2.內(nèi)容：在通常狀況下，二氧化碳的密度比空氣大，因而常用向上排空氣集氣法收集二氧化碳。方法提示：氣體的收集方法收集某種氣體的方法，主要取決于這種氣體的性質。例如，不與空氣反應的氣體，密度比空氣大的用向上排空氣集氣法收集(圖2-16a)，密度比空氣小的用向下排空氣集氣法收集(圖2-16b)。不易溶于水、不與水反應的氣體可以用排水集氣法收集(圖2-16c)。3.基本要求：(1)要求配合教學內(nèi)容有簡單的板書設計。(2)教學過程中要有課堂互動環(huán)節(jié)。(3)請在十分鐘內(nèi)完成試講。答辯題目：1.實驗室收集氫氣可以用什么方法2.制取二氧化碳的藥品探究中，能否選取生活中的一個素材?參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：復習導入【教師提問】之前我們已經(jīng)學習了如何制取氧氣，氧氣在收集的時候可以采用什么方法。【學生回答】向上排空氣法，排水法?！窘處熆偨Y】對于其他的氣體又該如何來收集呢?實驗室制取氣體的收集有沒有規(guī)律可循呢?這節(jié)課一起來研究。環(huán)節(jié)二：新課教學1.演示二氧化碳的實驗室制取【教師提問】現(xiàn)在請大家看投影，老師提供三種實驗方法：①碳酸鈉與稀鹽酸的反應;②石灰石和稀鹽酸的反應;③石灰石和稀硫酸的反應，同學們進行小組實驗，然后仔細觀察現(xiàn)象，分析三種方法哪個比較適合實驗室制取二氧化碳氣體?為什么?組內(nèi)討論一下。【學生回答】①選擇石灰石和稀鹽酸，用碳酸鈉反應太快，不易控制;②選擇稀硫酸，會生成硫酸鈣微溶，會阻止反應繼續(xù)發(fā)生?！窘處熤v述】在實驗室里，制取二氧化碳我們常用稀鹽酸與大理石反應來制取。請同學們寫出反應原理?！緦W生回答】化學方程式是：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑【教師演示】教師演示二氧化碳的制取實驗。制取后請學生思考如何進行收集?！窘處熖釂枴繌臍怏w密度與空氣的比較、是