部編人教版二年級語文上冊《狐假虎威》教案教學(xué)反思說課稿

22狐假虎威

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識15個生字，會寫8個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”和“悶”。

2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

4.懂得“狐假虎威”蘊(yùn)含的寓意。認(rèn)識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的

價值取向。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文，分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.認(rèn)識15個生字，會寫8個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”和“悶”。（重點(diǎn)）

2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放歌曲《兩只老虎》。師：同學(xué)們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更

怕誰呢？（生齊答：老虎）可是，今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事，小動物們不再害

怕兇猛的老虎了，而是看到狐貍拔腿就跑……這是為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文吧?。ò鍟n

題：狐假虎威）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞

1.學(xué)生邊看插圖，邊自由輕聲讀文，借助拼音寶寶將生字讀準(zhǔn)確，并讀通、讀順課文。

2.用自己喜歡的方式讀文，識記生字。

3.同桌互讀，四人小組交流識字，互相糾正讀音。

4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字的讀音。

（1）納悶（ndmen）受騙（sh6upian）扯（ch6）著嗓（sdng）子

1

（2）學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。

轉(zhuǎn)zhudn（轉(zhuǎn)圈）men（悶熱）

zhuan（轉(zhuǎn)學(xué)）悶m&n（郁悶）

5.出示生字卡片，指名讀、抽讀，檢查識字情況。

6.指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由觀察字形，交流難寫字。

（2）歸納，重點(diǎn)指導(dǎo)。

物：左右結(jié)構(gòu)，注意部首'年”的寫法，最后一筆是提。

爺：上下結(jié)構(gòu)，注意下部與的區(qū)別。

爪：共四筆

三、熟讀課文，整體感知

1.自由練讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。

2.理解課題：“假”是什么意思？（借用）

3.熟讀思考：狐貍為什么要“假”老虎的威風(fēng)？怎樣“假”老虎的威風(fēng)？結(jié)果如何？

4.指名分自然段朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“活靈活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思

表現(xiàn)出來。（重點(diǎn)）

2.復(fù)述課文內(nèi)容，理解“狐假虎威”的意思。（難點(diǎn)）

一、復(fù)述導(dǎo)入，引入新課

1.（出示課文兩幅插圖）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能根據(jù)圖片，把故事講給

大家聽一聽？

2.指名講故事。

二、精讀課文，體會寓意

1.結(jié)合第1幅插圖，自由讀讀第1自然段。

（1）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語體會老虎和狐貍誰更厲害。

（2）討論交流，說出自己的看法。

2

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2?6自然段。

（1）生自讀這一部分內(nèi)容，思考：這一部分主要講的是什么？（這一部分主要寫狐貍用

謊言蒙住了老虎。）

（2）指名分角色朗讀狐貍和老虎的對話，體會狐貍的狡猾、奸詐。

①老虎那么兇猛，但為什么不敢吃狐貍？

②指名讀第4自然段，了解老虎不敢吃狐貍的原因。

③老虎相信狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（抓住“蒙住了”“松開”理解）

3.結(jié)合第2幅插圖，自讀第7、8自然段。

（1）看到老虎被自己蒙住了，狐貍是怎樣借機(jī)“假”老虎的威風(fēng)，嚇跑百獸的？

（2）通過“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等詞語體會狐貍的狡詐；通過“半信半疑”“東張西

望”等詞語體會老虎的疑惑。

（3）指名表演，看誰演得最逼真。

4.全班齊讀第9自然段，進(jìn)一步理解“假”的含義。（借用；利用；倚仗）

5.指導(dǎo)朗讀。

三、提升鞏固，感悟寓意

1.分角色朗讀課文，讀出狐貍的唯我獨(dú)尊、不可一世，讀出老虎的半信半疑。

2.小組內(nèi)讀，分角色演一演，小組上講臺戴頭飾表演故事（播放課文錄音）。

3.小結(jié)：學(xué)完課文，我們懂得生活中有些人喜歡借用別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒

有多大本事。

四'我會講故事

課后，同學(xué)們可以自己找一兩篇成語故事，在班級組織的“成語故事會”上講一講。

［教學(xué)板書］

狐貍老虎,

開端一被逮住尋食物

仗

狐

發(fā)展一假稱天命被蒙住

勢

整

［領(lǐng)著老虎（跟著狐貍欺

成

高潮一神氣活現(xiàn)半信半疑人

.搖頭擺尾.東張西望

、結(jié)局一狐假虎威，嚇跑百獸

3

［教學(xué)反思］

本課是一篇關(guān)于狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的成語故事，內(nèi)容淺顯易懂，語言富有童趣。

教學(xué)伊始，我讓學(xué)生先自己說說對老虎和狐貍的印象，然后巧妙地過渡揭示課題，讓學(xué)生產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！皩W(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元化的。”在教學(xué)中，我利用一定的時間

引導(dǎo)學(xué)生對故事中的老虎與狐貍發(fā)表自己的看法和意見，學(xué)生都能積極地說出自己的觀點(diǎn)，既

活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《狐假虎威》教學(xué)反思

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的

威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。課文對于狐貍和老虎的描寫，形象生動，十分逼真。寓言往往用虛

構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。這個故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，

借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾，啟發(fā)我們

看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖，有助于學(xué)生對課文的理解。

本課語言生動形象，非常適合學(xué)生朗讀和表演，且能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課，根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，我以狐貍說的話為線索，我以

讀代講，以讀促學(xué)，同時讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)

語文的基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面。為貼近學(xué)生實(shí)際，于是我采用觀

看插圖，播放課件,表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的

基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)

生在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課我采用誦讀、表演、講解相

結(jié)合的教學(xué)方法，以課件為助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假

虎威”的意思，學(xué)生學(xué)得很輕松。

二、成功之處

1.本節(jié)課的教案準(zhǔn)備充分，課堂環(huán)節(jié)條理清楚、層次分明，重難點(diǎn)突出，有收有緊！

2.學(xué)生參與積極，課堂氣氛非?；钴S，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，大家躍躍欲試。

3.以讀促學(xué)，讀中感悟。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生

對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

4.充分利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)

4

的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

三、不足之處

1.有個別學(xué)生表演時，表演不到位，所以引得其他人都笑，課堂有點(diǎn)亂，通過引導(dǎo)，表演

就比較到位。

2.課堂上時間分配不是很合適。由于在前面耽誤的時間比較多，所以續(xù)編故事的時候沒有

時間了，只能留到課后去完成。其實(shí)可以把介紹寓言故事這個環(huán)節(jié)放在第一課時去講，這樣就

給第二課時留出一點(diǎn)時間。

四、改進(jìn)措施

在今后的教學(xué)中，我要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂上敢于放手讓學(xué)生交流。

另外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、

愉快地參與口語交際，使他們樂于表達(dá)，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有

層次的口語交流的過程。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

同時，要注重孩子的寫話能力培養(yǎng)，繼續(xù)一年級的好習(xí)慣，要求每個學(xué)生每周至少寫一篇旦記。

在班級中開設(shè)“妙筆生花”專欄，展示優(yōu)秀習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

《狐假虎威》教學(xué)反思

《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中

有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我

們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一.教學(xué)效果：《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時,

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面。在我們的生活中，有些人就像狐貍一樣,

自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急

情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對狐貍的正確看法和認(rèn)識，正是充分體現(xiàn)

了這一點(diǎn)。我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積

極向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?！昂倩⑼边@個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，

通過讀、導(dǎo)、演、評，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時候，充分利用朗讀，

使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思、。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生

借助課文里的插圖看圖說話，實(shí)質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)

計(jì)上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主

5

體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二.成功之處：在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車

讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍

和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上

想出一個壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“狐貍

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、

半信半疑、東張西望”四個詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式

的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

三.不足之處：1.學(xué)生表演時，表演不到位，通過引導(dǎo)，表演就比較到位。2.對于狐貍的

做法，學(xué)生的意見也不盡相同，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，樹立正確的價值觀。

四.改進(jìn)措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地

充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳

的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

【教學(xué)反思】

成功之處：

一、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式

來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7、8自然段時，我請5位

學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生

當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)、惟

妙惟肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

二、說一說

教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7、8自然段時，我讓臺下

的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪

了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看小動物們是不是真的怕狐貍。小鹿告

訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

不足之處：

規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡練，評價語應(yīng)該盡量多元化。

6

《狐假虎威》說課稿

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們

生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。

全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課

語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方

式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。止匕外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、

輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、說教法

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要

思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的

聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還

不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反

復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

六、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？

你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個

7

發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？

（理解：竄過、撲過去、逮住了）

（2）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀

——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣

的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

（1）指名分角色讀2~5自然段，