牛津樹閱讀課程設計

牛津樹閱讀課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠掌握牛津樹閱讀教材中的重點詞匯和句型，理解故事情節(jié)，提高英語閱讀理解能力。

2.學生能夠運用所學知識，對故事中的人物、事件進行描述和復述，提升英語表達能力。

3.學生能夠通過閱讀，了解不同文化背景下的生活習慣和價值觀，拓寬國際視野。

技能目標：

1.學生能夠運用閱讀策略，如預測、概括、推斷等，提高閱讀效率和理解能力。

2.學生能夠在小組合作中，發(fā)揮團隊精神，共同完成閱讀任務，提升溝通協(xié)作能力。

3.學生能夠運用信息技術(shù)手段，如電子詞典、在線翻譯等，輔助閱讀學習，提高自主學習能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生通過閱讀，培養(yǎng)對英語學習的興趣和熱情，形成積極的學習態(tài)度。

2.學生在閱讀過程中，學會尊重和理解不同文化，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.學生在小組合作中，學會關(guān)心他人，培養(yǎng)團隊合作精神和責任感。

課程性質(zhì)：本課程為牛津樹閱讀課程，旨在提高學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和跨文化交際意識。

學生特點：三年級學生，具有一定的英語基礎，好奇心強，喜歡閱讀有趣的故事。

教學要求：結(jié)合教材內(nèi)容，注重激發(fā)學生興趣，采用任務型教學法和合作學習，提高學生的閱讀能力和跨文化交際能力。通過具體的學習成果分解，為后續(xù)教學設計和評估提供依據(jù)。

二、教學內(nèi)容

本課程以牛津樹閱讀教材為藍本，結(jié)合課程目標，選擇和組織以下教學內(nèi)容：

1.教材章節(jié)：選取牛津樹閱讀教材中適合三年級學生的故事章節(jié)，如《TheNewSchoolBag》等。

2.教學內(nèi)容安排：

a.詞匯：學習故事中的重點詞匯，如school,bag,pen,book等。

b.句型：掌握故事中的重點句型，如Thereis/are...，Ihave...等。

c.閱讀理解：引導學生理解故事情節(jié)，學會運用閱讀策略進行預測、概括和推斷。

d.文化背景：介紹故事中所涉及的文化背景，如學校生活、友誼等。

3.教學進度：根據(jù)學生實際情況，合理安排教學進度，保證學生在課程結(jié)束時，完成所選故事章節(jié)的學習。

4.教學內(nèi)容列舉：

a.故事《TheNewSchoolBag》的詞匯、句型學習。

b.閱讀理解練習，包括預測、概括和推斷等策略的應用。

c.相關(guān)文化背景知識的學習，如學校生活、友誼等。

d.小組合作討論，分享閱讀心得，提高溝通協(xié)作能力。

教學內(nèi)容旨在確?？茖W性和系統(tǒng)性，結(jié)合教學大綱，為學生提供豐富的閱讀體驗，提高英語閱讀能力，培養(yǎng)跨文化交際意識。

三、教學方法

針對牛津樹閱讀課程的教學目標和學生特點，本課程采用以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：教師通過生動的語言，為學生講解故事中的重點詞匯、句型和語法，幫助學生理解和掌握英語知識。同時，結(jié)合實物、圖片等教具，使抽象的知識具體化，提高學生的學習興趣。

2.討論法：在閱讀過程中，組織學生進行小組討論，引導學生分享閱讀心得，討論故事中的人物、情節(jié)和文化背景。這有助于培養(yǎng)學生獨立思考、表達觀點的能力，以及團隊合作精神。

3.情境教學法：教師根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設真實的語境，讓學生在角色扮演、模仿對話等活動中，自然地運用所學知識。這有助于提高學生的英語口語表達能力和實際運用能力。

4.案例分析法：選擇具有代表性的閱讀案例，引導學生分析、總結(jié)閱讀策略，如預測、概括、推斷等。通過案例分析，使學生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率。

5.實驗法：在閱讀教學中，教師可設計一些實踐活動，如制作故事海報、編寫小劇本等，讓學生在實踐中運用所學知識，提高動手能力和創(chuàng)新能力。

6.信息技術(shù)輔助教學：利用多媒體、網(wǎng)絡資源等信息技術(shù)手段，為學生提供豐富的閱讀材料，拓展學生的知識視野。同時，通過在線學習平臺，實現(xiàn)師生互動、生生互動，提高學生的學習積極性。

7.自主學習：鼓勵學生在課后進行自主學習，通過閱讀、查閱資料等方式，拓展課程內(nèi)容。同時，引導學生定期進行自我評估，反思學習過程中的優(yōu)點和不足，不斷調(diào)整學習策略。

8.形成性評價：在教學過程中，教師采用提問、觀察、作業(yè)等方式，對學生進行形成性評價，及時了解學生的學習情況，為教學調(diào)整提供依據(jù)。

四、教學評估

為確保牛津樹閱讀課程的教學效果，全面反映學生的學習成果，本課程設計以下合理、客觀的評估方式：

1.平時表現(xiàn)：教師通過課堂觀察，評估學生在課堂上的參與程度、合作態(tài)度、積極性和紀律性等方面。這有助于了解學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生積極參與課堂活動。

平時表現(xiàn)占總評的30%。

2.作業(yè)評估：教師根據(jù)教學內(nèi)容，布置適量的作業(yè)，包括閱讀理解練習、詞匯練習、寫作等。通過作業(yè)評估，了解學生對課堂所學知識的掌握程度。

作業(yè)評估占總評的20%。

3.階段性測試：在每個學習階段結(jié)束后，進行一次階段性測試，包括詞匯、語法、閱讀理解等方面。測試內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，旨在檢驗學生在階段內(nèi)的學習成果。

階段性測試占總評的20%。

4.期末考試：期末考試包括口試和筆試兩部分?？谠囍饕u估學生的英語口語表達能力，筆試則側(cè)重于閱讀理解、詞匯和語法等方面。期末考試成績占總評的30%。

5.小組合作項目：鼓勵學生參與小組合作項目，如編寫小劇本、制作故事海報等。通過小組合作項目，評估學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

小組合作項目占總評的10%。

6.自我評估：學生在課程學習過程中，定期進行自我評估，反思學習過程中的優(yōu)點和不足。教師根據(jù)學生的自我評估，給予針對性的指導和鼓勵。

自我評估不計入總評，但作為教學反饋的重要參考。

7.家長反饋：教師定期與家長溝通，了解學生在家中的學習情況，收集家長對課程的意見和建議，為教學評估提供參考。

教學評估旨在客觀、公正地反映學生的學習成果，通過多種評估方式相結(jié)合，全面評價學生的英語閱讀能力、團隊合作精神、自主學習能力等。教師根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量。

五、教學安排

為確保牛津樹閱讀課程的教學效果，在有限的時間內(nèi)完成教學任務，本課程制定以下合理、緊湊的教學安排：

1.教學進度：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，將課程分為若干個教學階段，每個階段涵蓋特定的故事章節(jié)和知識點。教學進度適度，確保學生能夠充分消化吸收所學內(nèi)容。

課程共計16周，每周2課時，共計32課時。

2.教學時間：根據(jù)學生的作息時間，將課程安排在學生精力充沛的時段進行。具體時間為每周一、三下午3:00-4:30。

3.教學地點：課程在學校的多媒體教室進行，以便利用多媒體設備輔助教學，提高教學效果。

4.課堂活動安排：每節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

a.熱身活動（5分鐘）：通過歌曲、游戲等方式，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍。

b.新課導入（10分鐘）：教師簡要介紹故事背景，引導學生進入學習狀態(tài)。

c.課文學習（15分鐘）：教師講解重點詞匯、句型和語法，引導學生理解故事情節(jié)。

d.閱讀策略訓練（10分鐘）：教師指導學生運用閱讀策略，提高閱讀效率。

e.小組討論與實踐（10分鐘）：學生進行小組討論，分享閱讀心得，并進行角色扮演等實踐活動。

f.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)。

5.課外活動：鼓勵學生在課后參加