2028國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》期末試題及答案

2028國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）》期末試題及答案（試卷號(hào):2083）盜傳必究一、單選題（每小題4分，共6小題，24分）以下不屬于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類的選項(xiàng)是（）o識(shí)記、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用、分析綜合、評(píng)價(jià)價(jià)值評(píng)價(jià)、性格化以下關(guān)于數(shù)字化信息采集的說(shuō)法不正確的是（）o數(shù)字化信息的生成有鍵盤和非鍵盤錄入兩種方式OCR“光學(xué)字符識(shí)別”軟件可以將任意的圖像識(shí)別并轉(zhuǎn)化為字符信息語(yǔ)音識(shí)別工具需要對(duì)不同的識(shí)別人進(jìn)行訓(xùn)練才能提高識(shí)別率手寫的字符信息也可以進(jìn)行數(shù)字化識(shí)別以下關(guān)于函授教育的說(shuō)法不正確的是（）o函授教育起源于17世紀(jì)的英國(guó)函授教學(xué)方式可以歸結(jié)為：郵寄印刷材料十書(shū)信指導(dǎo)我國(guó)仍有大量的函授教育形式教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料主要是印刷材料，支持服務(wù)的方式是書(shū)信，也有一部分面授下面關(guān)于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的描述，不正確的是哪一項(xiàng)？（）聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能讓教師控制的聲音設(shè)備將語(yǔ)音傳遞給所有學(xué)生聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能讓師生或生生開(kāi)展對(duì)話聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生對(duì)比自己的發(fā)音和教師的發(fā)音視聽(tīng)對(duì)比型實(shí)驗(yàn)室就是多媒體教室教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一種系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程蘊(yùn)含著三個(gè)從屬過(guò)程（）。學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和組織支撐變量學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和測(cè)驗(yàn)過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程以下關(guān)于概括一列舉類型學(xué)習(xí)風(fēng)格描述不正確的是（）。具體一序列型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)直接的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，希望教學(xué)組織得邏輯有序。采用學(xué)習(xí)手冊(cè)、程序教學(xué)、演示和有指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果最佳具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過(guò)試誤法，從探索經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。他們喜歡喜歡閱讀和聽(tīng)課的教學(xué)方法抽象一序列型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者善于理解以邏輯序列呈示的詞語(yǔ)的和符號(hào)的信息，因而喜歡閱讀和聽(tīng)課的教學(xué)方法抽象一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思。此外，他們還能對(duì)演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格做出反應(yīng)。對(duì)這類學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，參加小組討論、聽(tīng)穿插問(wèn)答的講授、看電影和電視的學(xué)習(xí)效果較好二、判斷題（每小題4分，共6小題.24分）戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論實(shí)際上也構(gòu)成了一種媒體的分類方法，這種分類方法的依據(jù)是（）o媒體所呈現(xiàn)信息的抽象水平媒體所呈現(xiàn)信息作用于學(xué)生的感覺(jué)通道媒體的先進(jìn)程度媒體接受學(xué)生反饋信息的能力短時(shí)記憶的容量為5±2個(gè)項(xiàng)目，保留時(shí)間約20秒，一般通過(guò)復(fù)述（如，不出聲的心理重復(fù)），使短時(shí)記憶的保留時(shí)間延長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)信息貯存。（）完全正確完全錯(cuò)誤無(wú)錯(cuò)誤，但不完備部分錯(cuò)誤視覺(jué)圖像可以分為4種類型：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。（）完全正確完全錯(cuò)誤無(wú)錯(cuò)誤，但不完備部分錯(cuò)誤多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生機(jī)可以使用無(wú)盤工作站搭建，但是學(xué)生無(wú)法在上面自行安裝軟件。（）完全正確完全錯(cuò)誤無(wú)錯(cuò)誤，但不完備部分錯(cuò)誤.傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。（）完全正確完全錯(cuò)誤無(wú)錯(cuò)誤，但不完備部分錯(cuò)誤個(gè)別化教學(xué)就是讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。（）完全正確完全錯(cuò)誤無(wú)錯(cuò)誤，但不完備部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共4小題.40分）多媒體課件的常見(jiàn)類型有哪些？答：教學(xué)演示型、個(gè)別指導(dǎo)型、操練與練習(xí)型、教學(xué)模擬型、教學(xué)測(cè)試型、虛擬教室型、合作學(xué)習(xí)型（每小點(diǎn)2分，最多給10分）請(qǐng)簡(jiǎn)述校園網(wǎng)的主要教育應(yīng)用系統(tǒng)。答：校園網(wǎng)的教育應(yīng)用分為：教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通訊服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分（每點(diǎn)給2分），每個(gè)子系統(tǒng)以相應(yīng)的工作主干網(wǎng)為基礎(chǔ)，并建成相應(yīng)的資源中心數(shù)據(jù)庫(kù)（2分）。請(qǐng)簡(jiǎn)述刺激控制教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。答：刺激控制教學(xué)模式由定義目標(biāo)行為、評(píng)價(jià)初始行為、制定聯(lián)結(jié)計(jì)劃、實(shí)施聯(lián)結(jié)計(jì)劃和評(píng)價(jià)聯(lián)結(jié)計(jì)劃等五個(gè)階段組成（5分，每小點(diǎn)1分）。刺激控制教學(xué)模式可以采用多種教學(xué)組織形式進(jìn)行，如小組形式、個(gè)別形式和組班教學(xué)形式。（5分）請(qǐng)簡(jiǎn)述媒體的教學(xué)性能指標(biāo)。答：（D表現(xiàn)力：教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。重現(xiàn)力：教學(xué)媒體在不同的時(shí)間、空間條件下，重現(xiàn)被儲(chǔ)存的信息的能力。接觸面：教學(xué)媒體在同一時(shí)間內(nèi)，可以將信息傳遞給學(xué)生的最大傳遞范圍。參與性：教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生隨時(shí)中斷媒體使用而進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論等其他學(xué)習(xí)或活動(dòng)可能性。受控性：教學(xué)媒體操作方法的難易和使用的便利程度。（以上每小點(diǎn)2分）四、 論述題（共12分）試述網(wǎng)上的教學(xué)形式，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，論述哪些網(wǎng)上的教學(xué)形式可以引入到你所在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中。答：常見(jiàn)教學(xué)形式包括講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)j自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。第一，對(duì)課本教材的深入開(kāi)發(fā)利用。經(jīng)過(guò)課改后，我們英語(yǔ)每節(jié)課的內(nèi)容文字很少，可能就一張圖片和一個(gè)對(duì)話就是一堂課的所有內(nèi)容。其實(shí)這套書(shū)的要求比較高，如果單純地教課本上的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我們要細(xì)細(xì)地讀教學(xué)要求和目標(biāo).在吃透了教學(xué)目標(biāo)后，我們要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行拓展，有時(shí)還要增加內(nèi)容，做好跟之后知識(shí)點(diǎn)的一些銜接。所以對(duì)課本資源的開(kāi)發(fā)利用很重要。第二，同事間的資源共享。我們學(xué)校這點(diǎn)做得非常好，我們每周的備課組活動(dòng)都會(huì)就自己的教學(xué)設(shè)想或一些疑慮大家一起分享和解決。課件一類的也是共享。雖然我們是資源共享但我們每個(gè)老師都會(huì)有自己的個(gè)性和想法體現(xiàn)在教學(xué)中，因?yàn)槲覀儼炎约汉退说馁Y源進(jìn)行了整合，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念。所以我很多時(shí)候也利用同事的一些資源。把我認(rèn)為好的一些拿來(lái)自己用。用過(guò)之后自己進(jìn)行總結(jié)反思。第三，多途徑收集。主要還是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)。還有一些書(shū)籍雜志之類的。平時(shí)做個(gè)有心人。在看到好的文章時(shí)注意收藏。我們英語(yǔ)教學(xué)要用到很多圖片，在平時(shí)上網(wǎng)時(shí)，一看到有用的圖片我都會(huì)下載到一個(gè)固定的文件夾，這樣做比臨時(shí)去找要方便得多。第四，注意反思。教學(xué)資源不光是收集和積累的事情，還有怎么用的事情。所以在利用自己積累的教學(xué)資源時(shí)，反思很重要。有些看著好的東西實(shí)際操作起來(lái)未必有好的效果，這時(shí)就需要反思。如果哪些對(duì)教學(xué)沒(méi)幫助我們就要堅(jiān)決摒棄，然后重新去找我們需要的教學(xué)資源。我想這樣也會(huì)提高自己的教學(xué)水平的。比如我自己在一堂課后，根據(jù)課上的反應(yīng)我會(huì)對(duì)課件進(jìn)行再修改并記錄下次怎樣做會(huì)更好。我想這樣的反思和積累對(duì)我今后的教學(xué)會(huì)有很大幫助。在