2024上半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》真題+答案解析

2021上半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》真題一、單項選擇題（共29小題，每題2分，共58分，每道題只有一個正確答案）1.素質(zhì)教育注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（）。A.繼承與開拓B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造C.思考與想象D.熟練與傳承答案：D2.工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級管理井并有條，還注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是A.專家生涯階段B.退縮生涯階段7^更新生涯階段D.預(yù)備生涯答案：A3小陶行知說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)1生?！边@句話隱含的學(xué)生觀不包括的是（）.A.教師要重視學(xué)生的完整性B.教師要重視學(xué)生的主體性C.教師要重視學(xué)生的發(fā)展性D.教師要重視學(xué)生的獨立性答案：A4.張老師選擇用詩歌《我用殘損的手掌》的教學(xué)開展課例研究，并寫成課例研究報告提供給青年教師學(xué)習(xí)，張老師的角色是（）A.教學(xué)過程的管理者B.同濟共進(jìn)的合作者C.學(xué)生成長的示范者D校本課程的開發(fā)者答案：D5.李丁的媽媽情緒一直不好，經(jīng)常拿李丁撒氣，李丁身上總是青一塊紫塊。馬老師為此多次找李丁媽媽談話。李丁媽媽就找校長撒潑。了解真相后，校長批評馬老師“多管閑事，校長的做法A.正確，管教孩子是家長的權(quán)力，與學(xué)校無關(guān)B.正確，馬老師只要管好學(xué)校里的事情就行了C不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)量大限度地為數(shù)師提供條件保障D.不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師制止有害于學(xué)生的行為答案：D6?某中學(xué)將操場租借給當(dāng)?shù)匾粋€企業(yè)主為其女JI辦婚事，體育課改在教室上自習(xí)。學(xué)校的行為人合法，學(xué)校有自行安排教學(xué)場地的權(quán)利8.合法，學(xué)校有創(chuàng)收增加教育經(jīng)費的義務(wù)^不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)口不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)答案：C.派出所的兩位警察來到一所中學(xué)，要求找該中學(xué)12歲的小華了解情況。得知警察沒有聯(lián)系小華的父母，班主任拒絕了他們當(dāng)面詢問小作的要求。該班主任的做法A.正確，依法履行了保護末成年人的職責(zé).正確，依法保護了小華的人格尊嚴(yán)權(quán)利C.不正確，公民有配合公安機關(guān)辦案的義務(wù)D.不正確，干擾了公安機關(guān)的行政執(zhí)法答案：A8.父母離異，法院判決小剛隨母親一起生活。小剛學(xué)習(xí)不太好，母親多次要求小剛的父親關(guān)心小剛的學(xué)習(xí)，小剛的父親卻認(rèn)為自己只負(fù)擔(dān)小剛的生活費用，教育問題應(yīng)由小剛母親全部負(fù)責(zé)。下列說法正確的是（）A.小剛母親應(yīng)該全權(quán)承擔(dān)監(jiān)護職責(zé)B.小剛父親已盡到法律規(guī)定的責(zé)任C.離異父母對子女都有教育的義務(wù)D.小剛的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)答案：C9.班主化李某懷疑班里學(xué)生張某早戀，為掌握張某的思想動向，多次翻看張某的書包。李某的做法()A.正確，教師有管理學(xué)生的責(zé)任B.正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)D不正確，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)答案：D10.依據(jù)《中華人民共和國憲法》的規(guī)定，地方各級人民代表大會每屆任期()A.6年B.5年C.4年9D.3年答案：B11.李某開設(shè)的營業(yè)性電子游戲廳，沒有在顯著位置設(shè)立成年人禁入標(biāo)志責(zé)令其改正的管理機關(guān)是()人檢察機關(guān)8.公安機關(guān)C.文化行政部門D.教育行政部門答案：B12.14歲的初中生崔某借爸爸的名義買煙，掃碼支付后，煙酒店老板王某給了崔某一包煙，王某的行為（）A.合法，因為王某有經(jīng)營自主權(quán)B.合法因為往某說是替父親買的C.不合法任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒D.不合法，如果是高中生購買就可以向其出售煙酒答案：C13.姜老師在擔(dān)任班主任期間，經(jīng)常資助家庭困難的學(xué)生，并有針對地對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，姜老師的教育行為選擇是（）。A.基于關(guān)懷B.基于直覺C.基于原則D.基于關(guān)注答案：A14.《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》提出，要定期開展教師思想政治輪訓(xùn)，增進(jìn)對中國特色社會主義的（）。A.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、知識認(rèn)同B.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同C.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、意志認(rèn)同D.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、行為認(rèn)同答案：B.暑假來襲，王老師找到主管校長說：我教了十幾年書，雖說已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗，也獲過不少獎勵，而且過幾年就退休了，但學(xué)無止境，我還是希望和幾位年輕老師一起外出參加培訓(xùn)（）。A.重視教師道德榮譽B.善于核算教育行為利益C.關(guān)注教師集體利益D.注重公平分配教育資源答案：A.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿短裙、破洞牛仔褲等服裝，這一規(guī)定是A.對教師著裝個性的規(guī)范對教師教學(xué)行為的規(guī)范C.對教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范D.對教師舉止文明的規(guī)范答案：C.隨著佛教在中國的發(fā)展，人們對佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高，有一位僧人有感于中國經(jīng)律殘缺，西行求法，前后幾十年游歷三十余國，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見聞撰成《佛國記》，這位僧人是（）。A.法顯8.玄奘C.朱士行口當(dāng)法戶^案：A解析：法顯.指南針是中國古代四大發(fā)明之一，中國人很早就認(rèn)識到磁石指南的特性，先后發(fā)明了磁針和羅盤。指南針經(jīng)阿拉伯傳到歐洲，大大促進(jìn)了世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。下列選項中，中國最早使用指南針航海的朝代是（）.A.唐朝北宋C.元期D.明朝答案：B.北宋。最早在北宋時候，我國已經(jīng)在海船上應(yīng)用指南針了19信息、系統(tǒng)的安全關(guān)系至回家機關(guān)的運行、企業(yè)的經(jīng)營和認(rèn)們的日常生活。如果對信息系統(tǒng)安全掉以輕心，對安全風(fēng)險置之不理，就可能給個人、企業(yè)、國家?guī)黼y以估量的損失甚至災(zāi)難。下列操作中，可能泄露個人信息的是A.在公共區(qū)域中關(guān)閉免費Wi-Fi的自動連接B.包含個人信息或隱私內(nèi)容的文件力□密發(fā)送C.在電子郵件客戶端直接打開附件文件查看D.不輕易更改防火墻的入站規(guī)則和出站規(guī)則答案：C.在電子郵件客戶端直接打開附件文件查看20.“地理標(biāo)志”是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)或聲譽的產(chǎn)品.上使用的一種標(biāo)志。地理標(biāo)志可使原產(chǎn)地生產(chǎn)者提升商品的質(zhì)量和嘴譽，也使消費者免受假冒偽劣坑害。下列選項中，地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不對應(yīng)的是（）。A.香檳一比利時B.帕爾瑪火腿一意大利C.杜奧一葡萄牙D.蒙切哥乳酪-西班牙答案：A解析：香檳-比利時。應(yīng)該是法國的21.法國作家司湯達(dá)的長篇小說《紅與黑》塑造了一個野心勃勃個人奮斗的經(jīng)典形象，這一人物形^是（）.A.于連B.杜洛瓦C.莫羅D.拉斯蒂涅答案：A解析：于連22古人在交際或著述中，談及年齡，除了直接用數(shù)量詞，還常用激喻、轉(zhuǎn)喻和借助詩詞、典故來代稱，下列選項與所表示的年齡對應(yīng)不正確的是（）.A.豆蔻年華-13歲B.桃李年華-30歲一知天命-50歲口古稀-70歲答案：B解析：桃李年華-30歲，應(yīng)該是20歲女子的代稱。桃李：比喻人的青春年少23.彩塑是中國民間手工藝品之一，以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成膠泥，多在木制骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪。我國的彩塑發(fā)展到盛唐達(dá)到了頂峰，這一時期的代表作品是（）。A.云岡石窟像B.山西晉祠像C.麥積山石窟像D.甘肅敦煌塑像答案：D.第24屆冬季奧林匹克運動會將于2022年在中國北京張家口舉辦共設(shè)7個大項5個分項109個小項的比賽。下列體育圖標(biāo)中，標(biāo)識“高山滑”的是答案：C.在一次測試中，高分組通過某試n題的百分比為85%，低分組通過該試題的百分比為25%,則該試題的區(qū)分度是A.0.25B.0.55C.0.60D.0.85答案：C.如下圖所示，在ExCel中單擊單元格E2，欲求出甲班20名學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)差，應(yīng)輸入的公式是A.=SUM(A2:A21)二STDEVP(A2:A21)C.=MODE(A2:A21)D.二AVERAGE(A2:A21)答案：B.下列選項中，屬于商業(yè)機構(gòu)網(wǎng)址后綴名的是A.govB.eduC.orgD.Com答案：D.下列選項中，與“大學(xué)生一志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是“英文書”和“教材”“鉛筆”和"畫筆”“老年人”和“科學(xué)家”“醫(yī)生”和“護士”答案：D29根據(jù)所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。答案：C二、材料分析題（共3道大題，每道大題14分）30.材料：某英語老師上公開課的時候，將英語差生安排在教室的最后一排，學(xué)生無精打采的在后排坐著，教研員偷偷的問了學(xué)生的情況，學(xué)生說因為學(xué)習(xí)成績不好被安排在最后一排，公開課結(jié)束后，教研對老師說，“應(yīng)該對后面的幾位學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)，總比干坐著強?！崩蠋煾杏X不合理，但是還是點了點頭。問題：從學(xué)生的角度分析老師的行為，并說出一種改變“差生”行為的正確方式。【參考答案】材料中李老師的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該充分信任學(xué)生；學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該鼓勵幫助學(xué)生，材料中李老師在公開課上讓英語差的做后排，不提問也不安排任務(wù)，沒有認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。材料中李老師在公開課上對成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生區(qū)別對待，沒有做到因材施教。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。材料中李老師放棄學(xué)習(xí)差的學(xué)生，沒有去積極調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對待差生”的正確處理方式：因等（1）發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，來揚長避短。（2）對所有學(xué)生一視同仁，尊重每一個學(xué)生。（3）找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，因材施教、循循善誘。（4）家校合作形成教育合力，共同幫助學(xué)生更好發(fā)展?？傊?，李老師違背了以人為本”兒童觀的要求，未做到了關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。這是我們在工作中要避免的。31.材料：剛畢業(yè)的鄒老師被分到“頑皮”班，學(xué)生感覺這樣的老師“好收拾”，要給他點厲害，總是提出一些“無聊”的問題，但是鄒老師都一一解決了。學(xué)生總是對不懂得問題，一遍又一遍的提問，鄒老師不停的重復(fù)講解。在學(xué)生課余時間跟學(xué)生聊生活，學(xué)習(xí)，帶學(xué)生去現(xiàn)在參觀和游玩。學(xué)生提出意見與建議時，總是從學(xué)生的角度出發(fā)，思考解決問題。學(xué)生問鄒老師：“我們總是犯錯，為什么不懲罰我們呢？”鄒老師說，你們出現(xiàn)錯誤，我提出意見，你們做出改正，我們像朋友一樣不好嗎？鄒老師生日的時候，學(xué)生集資為鄒老師買了一條領(lǐng)帶，鄒老師拒絕了，并帶學(xué)生去商場退貨。問題：從教師的職業(yè)道德觀分析鄒老師的行為?！緟⒖即鸢浮坎牧现朽u老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的要求，主要表現(xiàn)在：（1）為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中學(xué)生給鄒老師送領(lǐng)帶作為生日禮物，他執(zhí)意不要，還堅持一起到商場把領(lǐng)帶退了，體現(xiàn)了廉潔奉公。（2）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中鄒老師對所有學(xué)生都一視同仁，最終和“頑皮生”也成了朋友。（3）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課.認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中鄒老師不僅在課堂上對學(xué)生難懂的問題一遍又一遍地解釋直到學(xué)生弄懂為止還利用課余時間和他們聊生活、學(xué)習(xí)，帶學(xué)生到校外參觀、郊游?？傊?，鄒老師在教育活動中嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。32.材料：殖民征服伴隨傳染病傳播在漫長的歷史進(jìn)程中，非洲社會大體上與自然環(huán)境保持著良好關(guān)系，瘧疾和昏睡病的發(fā)病率較低。15世紀(jì)起，葡萄牙等歐洲國家開始向非洲進(jìn)行殖民擴張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外^來寄生蟲和和疾病開始傳播至非洲。在長達(dá)數(shù)世紀(jì)的奴隸貿(mào)易期間，歐洲、北非、南亞的殖民者和和商人將麻疹、水痘、肺結(jié)核和和梅毒等傳染病帶至排洲各地。隨著奴隸貿(mào)易從東、西兩個方向逐漸深入非洲中部地區(qū)，這些傳染病也從沿海滲透到內(nèi)陸地區(qū)。不過，與歐洲殖民征服導(dǎo)致天花和和麻疹傳入美洲的情況不同，瘧疾和和黃熱病在數(shù)個世紀(jì)里使得非洲內(nèi)陸并未遭受歐洲殖民者的直接征服。直至19世紀(jì)中葉，熱帶非洲一直被稱作“白人墳?zāi)埂?。隨著西方醫(yī)學(xué)和和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是奎寧被用于瘧疾防治，19世紀(jì)中葉起，歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)。19世紀(jì)末，帝國主義國家掀起了瓜分世界狂潮，非洲被歐洲列強瓜分殆盡，殖民征服加劇了傳染病在非洲l的傳播。1881年，意大利人將牛疸傳入非洲之角，導(dǎo)致非洲東部和和南部90%以上的牲畜死亡。牛畜在當(dāng)?shù)厣鐣惺秦敻慌c社會地位的象征，因此，這場牛癌不僅加劇了一系列傳染病的籌延，而且破壞了非洲東部和喃部的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。19世紀(jì)20年代，英國軍隊和和軍艦將霍亂從印度帶至陳非;60年代以后，霍亂又對塞內(nèi)加爾等西非殖民地造成了嚴(yán)重沖擊。19世紀(jì)90年代，歐洲列強基本上完成了對非洲的殖民瓜分。此后鳥至20世紀(jì)60年代，非洲處于殖民統(tǒng)治時期，微觀生態(tài)體系和和傳統(tǒng)社會關(guān)系遭受嚴(yán)重破壞。在殖民統(tǒng)治下，非洲經(jīng)歷了前所未有的生志、社會與經(jīng)濟變動。這方面的典型案例是20世紀(jì)上半葉昏睡病在東非的蔓延。殖民者在非洲進(jìn)行礦山開采、橡膠采集、修筑公路和和鐵路以及軍事招募，都需要大量非洲芳動力。殖民政府通過征稅、工資以及強制等手段，迫使非洲人離開農(nóng)村外出務(wù)工。強制勞動以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在不同地區(qū)之間的傳播。理解當(dāng)代非洲面的傳轉(zhuǎn)病問題,離不開對傳染病歷史維度的認(rèn)知。當(dāng)前非洲所面臨的很多傳染病，早在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交就已經(jīng)存在于非洲。百多年來，非洲傳染病的傳播過程與非洲生態(tài)變遷和社會歷史進(jìn)程密切相關(guān)。殖民主義導(dǎo)致很多外來傳染病在非洲的傳播，殖民主義還打破了非洲社會與自然環(huán)境之間長期的平衡關(guān)系，從而引發(fā)了昏睡病等疾病的愛延。通過研究殖民主義對于非洲傳染病傳播所造成的影響，有助于我們深入理解當(dāng)前非洲所面臨的傳染病狀況。例如，艾滋病作為非洲國家獨立后才出現(xiàn)的傳染病。由于其嚴(yán)重的社會破壞性而受到國際社會高度關(guān)注，近年來，非洲學(xué)家的研究表明，當(dāng)前艾滋病在非洲的傳播模式與殖民時代梅毒等性病的傳播模式之間，有著很大相似性，是“舊危機，新病毒”。更嚴(yán)重的是,歐洲殖民者關(guān)于非洲疾病的偏見根深蒂因，殖民者認(rèn)為，非洲面臨的傳染病主要是由非洲自身的“愚昧”“落后”造成的,他們將非洲標(biāo)簽化為“疾病橫生的”“黑暗的"大陸。只有歐洲文明使命”才能將非洲土?xí)倪@一狀態(tài)中“拯救”出來。殖民時代的這種錯誤觀念，至今仍然影響著一些歐美國家對非洲的認(rèn)知。摘自李鵬濤(殖民主義加剛非洲傳染病傳播》問題：