新教科版四上科學(xué)3.4《彈簧測(cè)力計(jì)》教案（新課標(biāo)）

第三單元運(yùn)動(dòng)和力第4課時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)課型課時(shí)1學(xué)情分析彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡(jiǎn)單。學(xué)生已經(jīng)知道力有大小，本課安排用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量力的大小是符合他們對(duì)力的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，將為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。*知道彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性制作的。*知道力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱“?！保谩癗”表示?？茖W(xué)思維*用觀察、比較、歸納、演繹的方法，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)原理和使用方法。*基于橡皮筋和彈簧的相似性，遷移同化設(shè)計(jì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。探究實(shí)踐*了解彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。*設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)，完成刻度的劃分。態(tài)度責(zé)任*在實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)一步培養(yǎng)研究的興趣。*樹立細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的研究態(tài)度。*體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。難點(diǎn)：在實(shí)踐中建立起“力”大小的概念。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、彈簧測(cè)力計(jì)刻度板的紙板模型、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、待測(cè)量的物體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.復(fù)習(xí)引入：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動(dòng)小車，你們還記得認(rèn)識(shí)了哪些力嗎?如何知道這些力的大小呢?出示拉力器，讓學(xué)生用拉力器比一比誰(shuí)的力氣大。2.教師指出：研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。(板書課題)通過(guò)回顧舊知的方式，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單溫習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合科學(xué)活動(dòng)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系性。二、探索活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。1.用課件展示各種類型的彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同特征：都由彈簧構(gòu)成。2.繼續(xù)用課件展示彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上標(biāo)出的符號(hào)，并解釋符號(hào)“N”、每一小格、每一大格的意義。3.用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化、指針怎么移動(dòng)?；顒?dòng)二：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。1.用課件展示幾幅不同的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察刻度板，練習(xí)讀數(shù)。2.教師指導(dǎo)使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：①調(diào)零；②讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；③測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。3.各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)量各種待測(cè)物體重力的大小。先估測(cè)力的大小，再實(shí)測(cè)，比賽哪個(gè)小組估測(cè)得越來(lái)越準(zhǔn)確。4.將測(cè)量結(jié)果記錄在記錄單中。1.通過(guò)實(shí)物圖觀察認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。2.實(shí)測(cè)之前先估測(cè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單位“?！钡恼J(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。實(shí)測(cè)則是培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量和讀數(shù)能力，學(xué)會(huì)規(guī)范操作力的測(cè)量工具。三、研討1.各小組之間依據(jù)記錄單和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。2.教師指出：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量前要檢查指針、調(diào)零，將估測(cè)可以測(cè)量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。3.用課件展示生活中應(yīng)用彈力的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些例子中的彈力是怎么產(chǎn)生的。通過(guò)討論生活中一些例子中的彈力是怎么產(chǎn)生的，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)彈力的理解。四、拓展1.用課件展示“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”的制作材料，提出要求：用橡皮筋來(lái)代替測(cè)力計(jì)里的彈簧、加上硬紙板和曲別針，制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。2.小組活動(dòng)，自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。通過(guò)自制橡皮筋測(cè)力計(jì)的活動(dòng)，加深對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)刻度和力的單位“?！钡恼J(rèn)識(shí)，以及對(duì)原理的理解。板書設(shè)計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤使用注意：調(diào)零、平視、量程原理：彈簧受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)教學(xué)反思在本節(jié)課中，我同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測(cè)力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流。因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場(chǎng)合是很多的，所以對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在制作測(cè)力計(jì)的拓展活動(dòng)中，對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用是需要考慮進(jìn)去的一個(gè)比較重要的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的刻度尺等儀器，尋找這些儀器的共同之處，學(xué)生據(jù)此提出需要標(biāo)刻度、單位、分度值和一些直線等多種想法，我都進(jìn)行了肯定?？偟膩?lái)說(shuō)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以討論得更充分些、更細(xì)致些。只是其中關(guān)于量程中的零刻度如何標(biāo)出，學(xué)生沒有提出，估計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所標(biāo)的零刻度是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)確定的；而對(duì)于分度值的確定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是平均劃分的，我在教學(xué)過(guò)程中也沒有正面解決，感覺有點(diǎn)欠缺。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生沒有意識(shí)到的時(shí)候，我應(yīng)該找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)設(shè)法提出，進(jìn)行補(bǔ)充。第三單元運(yùn)動(dòng)和力第5課時(shí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到摩擦力的現(xiàn)象已經(jīng)比較熟悉了，但對(duì)“摩擦力是如何產(chǎn)生的”“如何知道摩擦力的大小”“如何增大或減小摩擦力”等問(wèn)題沒有深入思考。其實(shí)，在本單元第1課時(shí)中記錄下的剛好使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)所掛墊圈的數(shù)量就體現(xiàn)了摩擦力的大小。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。*知道摩擦力是有大小的，物體由靜止到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要克服摩擦力。*知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大?？茖W(xué)思維*用觀察、比較、分析、歸納、演繹的方法，探究摩擦力的內(nèi)在原理和應(yīng)用空間。*意識(shí)到人類可以通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)來(lái)滿足增大或減小摩擦力的需求。探究實(shí)踐*通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。*會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。態(tài)度責(zé)任*認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)并進(jìn)行解釋的重要性。*體會(huì)生活中摩擦力是無(wú)處不在的，科學(xué)技術(shù)與生活緊密相連。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。難點(diǎn)：研究摩擦力大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。小組準(zhǔn)備：硬紙盒、“重物”、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、“滾木”、輪子、吸管、膠帶、剪刀等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們還記得在本單元第1課中我們做的實(shí)驗(yàn)嗎?(出示班級(jí)記錄表)為什么當(dāng)我們掛1個(gè)、2個(gè)……墊圈的時(shí)候小車不動(dòng)，而增加到第n個(gè)時(shí)才開始運(yùn)動(dòng)呢?2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滾動(dòng)。提問(wèn)：皮球在桌面滾動(dòng)的過(guò)程中，為什么會(huì)停下來(lái)，而不會(huì)一直滾動(dòng)下去?3.學(xué)生思考并交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。4.教師指出：小車需要足夠的力才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，滾動(dòng)的皮球會(huì)慢慢停下來(lái)，這些都是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖饔谩?.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書對(duì)摩擦力的科學(xué)解釋，并思考：在搬運(yùn)重物的過(guò)程中怎樣才能減小摩擦力呢?通過(guò)復(fù)習(xí)舊知并聯(lián)系客觀事實(shí)，在聚焦部分先引出摩擦力的概念，使學(xué)生對(duì)摩擦力有初步的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生在探索活動(dòng)中有更好的實(shí)踐體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。二、探索活動(dòng)一：直接拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，直接用墊圈拉動(dòng)重物，記錄紙盒剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)墊圈數(shù)量。2.重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值?；顒?dòng)二：使用滾木拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材伊始古人用滾木運(yùn)送巨石的實(shí)例，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，想到可以用滾木拉動(dòng)重物。2.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：在紙盒的下方放幾支筆或筷子等作為“滾木”，按照活動(dòng)一的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值?；顒?dòng)三：使用輪子拉動(dòng)重物。1.引導(dǎo)學(xué)生思考討論滾木在實(shí)際運(yùn)用中的不足：每次都要重復(fù)擺放滾木，比較麻煩。2.提問(wèn)：如何改進(jìn)?(可以把“滾木”和小車綁在一起，隨著車身一起運(yùn)動(dòng)，做成現(xiàn)在汽車的樣子)3.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：給紙盒安上輪子，按照活動(dòng)一的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。通過(guò)三個(gè)探索活動(dòng)，對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。三、研討1.各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。2.師生總結(jié)：安裝輪子搬運(yùn)硬紙盒，所用墊圈數(shù)最少，紙盒受到的摩擦力最小，也最方便。將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)科學(xué)原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題的能力。四、拓展思考：各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢?①氣墊船利用空氣在船只底部承托，行駛時(shí)船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。②磁懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行駛時(shí)無(wú)需接觸軌道，也減小了軌道對(duì)車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。聯(lián)系生活實(shí)際