小學(xué)語文一年級(jí)1單元說課稿(部編教材)

目錄

1.天地人

2.金木水火土

3.口耳目

4.日月水火

5.對(duì)韻歌

第一課時(shí)天地人

一、說教材

《天地人》是本冊(cè)新版教材的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn),

它替換了原先一開始的拼音教學(xué)。《天地人》是一個(gè)有創(chuàng)意的安排，

“天地人"，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他”，除了我，還有你

和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，天地人你我他，要

給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個(gè)和諧不僅是內(nèi)

容本身所要傳遞的，在我們教與學(xué)的過程中更要將“和諧”進(jìn)行到底。

識(shí)字量本身不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)過渡時(shí)期的語文學(xué)習(xí)內(nèi)

容，應(yīng)該是對(duì)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，

可多可少，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)意境中，認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)一些

人與自然，我們的世界等。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓

他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識(shí)字教學(xué)的基本要

求，我對(duì)這一課的教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點(diǎn)，1.認(rèn)識(shí)“天地人”

“你我他”這6個(gè)生字，2.能正確、流利地讀出這6個(gè)字，3.了解字

的基本意思并能簡單運(yùn)用。主要流程三部分，分別是初識(shí)生字、讀記

生字、學(xué)用生字。教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資

料、游戲卡片等。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)〃天、地〃等6

個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)〃人、你、我〃的字音。

教學(xué)建議：

三、說教學(xué)過程

1.識(shí)字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記

憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第

一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出〃

天地人〃3個(gè)字。第二組可以通過師生對(duì)話引出“你我他〃，把識(shí)字和

日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，”人〃的聲母是卷舌音，〃你、我〃是第三

聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、

聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(D圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如〃老人、年

輕人、男人、女人〃，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人〃示范讀，學(xué)生跟讀，

理解字義。

(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀〃地〃，教師可以用

枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿

草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片〃地〃，聽學(xué)生的

發(fā)音，并及時(shí)正音。

(3)日常交流正音?！阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學(xué)

教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字〃你〃，問〃你叫什么

名字〃，并把生字卡片〃你〃遞交給學(xué)生；一手舉生字〃我〃，說〃我是你

們的語文老師〃。出示生字〃他〃，指學(xué)生問〃他叫什么名字〃，并把生

字卡片〃他〃遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生

字。

本課要求識(shí)記6個(gè)生字?！ㄌ臁⑷恕ńY(jié)構(gòu)較簡單，〃地、我〃結(jié)構(gòu)

相對(duì)復(fù)雜，〃你、他〃帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、

生活場景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。

(1)生活語境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)

各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

(2)比較識(shí)字。比較〃地〃和〃他“，說說不同在哪里。(3)動(dòng)作

猜字。辨認(rèn)〃天〃和〃人可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同

學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累〃天地、他人”等詞語。

2.課文學(xué)習(xí)

(1)朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確

是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重

視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注

意〃你、我〃的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，〃你〃要讀成半上，與第

二聲相似，〃我〃的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避

免6個(gè)漢字一字一頓地讀。

(2)理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用?！ㄌ斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插

圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理

解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)

系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏

固生字，如，〃我叫李小明?！ā憬惺裁疵?？“他是你的同桌同學(xué)

嗎？〃

引導(dǎo)學(xué)生理解感受〃你我他〃之間的關(guān)系，可以采用三人小組互

相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變

成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套〃你我他〃的生字卡片，

引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)

用。

第二課時(shí)金木水火土

一、說教材

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識(shí)

世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、

土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重

要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、

月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之

間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與

日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小

文的典范。

二、學(xué)情分析

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)

調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體，努力

將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)

字”，獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認(rèn)讀"一、二、三、

四、五、上、下”等7個(gè)生字；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)等能正

確書寫筆畫“一|"和”一、二、三、上”；

2.通過教師領(lǐng)讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒

歌的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能正確認(rèn)讀“一、二、三、四、五、上、下”等7個(gè)生字；正

確書寫筆畫“一|"和“一、二、三、上”；

2.能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一

音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟

著聲音誦讀。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是

充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容

上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)二

自主交流，了解韻文1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先

圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

⑴自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想每一句話講了什么內(nèi)容？

⑵你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）第一行中"一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些

數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人

喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”

有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下“，“天地”指的是“天和地”，頭上為

天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

⑷第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太陽和月亮”，太

陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作,

在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加

以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三

合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7

張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào):大聲朗讀生字,并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

（1）“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，

兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三教師相機(jī)出示“上、下”的字

理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的

上面,就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了的下面,就成了"T"o教師

相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

⑶“四"和"田”長得很像，把“田"里面的“十‘‘換成""

就是“四”。

(4)"五"字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛

著一把折尺()。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一

比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一

個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的

想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使

學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)四

指導(dǎo)書寫，掌握筆順1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

?(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一

個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分,

一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫線”，橫中線把我均勻地分為

上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左

右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、

左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說

它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆

畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在

練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示，，一，，，，二，，，，三”，，上，，的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊

用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，

看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該

占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田

字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

⑹教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

⑺利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”

的寫法。本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必

須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示

范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，

使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本

節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩

子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他

們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，

在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田

字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰

的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大

多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。

因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

第三課時(shí)口耳目

一、說教材

本課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的身體部位。課文分兩部分：

第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，

對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身

體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形

象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、說教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)楸菊n中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)

生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,

我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生

的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方

法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

L看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫“口、目”等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、

立、行”的規(guī)范。

四、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求

識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)

用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理

據(jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語文教學(xué)方法）,讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)

字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如

下：

1.情境中識(shí)字

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn)，在本課中我以

喜羊羊?yàn)榫€索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。

2.游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有

意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，

例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，

可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，

使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這正是學(xué)生所期盼的。

3.抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

在課始我便抓住典型字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字

加筆畫法來鞏固此字，并通過學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外

的字。

五、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對(duì)照，形成感知。

故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、

足五個(gè)字的龜甲，并講述由5個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，

知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非

常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情

境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。

此處將本課要求的5個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效

吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的

演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而

自然引出課題。

（二）自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。

就識(shí)字而言，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)

前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在

學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中

更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)

情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎

么認(rèn)識(shí)這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中

去學(xué)語文。

（三）舉一字例，圖字對(duì)照，激趣激情，形成感知。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律

最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼

前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新

課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的

構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物

的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，

培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更

多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學(xué)中，我先出示“口”的圖片讓學(xué)生觀察，說說

你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“口二與"口”

圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課

件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭

示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記

象形字的識(shí)字方法一一看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的

意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起

到了教學(xué)的輔助作用。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本

課生字均一色象形字，都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,

因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去

學(xué)習(xí)剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,

調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物

聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、

想象的能力。

（四）書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫“豎”和“十”一個(gè)字。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在

教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師

板演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走

彎路。

（五）總結(jié)：

本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓

學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象

形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基

礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并

在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感

情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。

因而，我以："小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友

非常愛動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈！以后，大家還要多在生活

中識(shí)字，用各種方法識(shí)字。”為這堂課的總結(jié)。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？2、找找我們生活中還有哪些象形字，

然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或

簡筆畫。）我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至

課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡

片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、說板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目

了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后

一行的漢字是通過學(xué)生做：找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)

記憶的效果。我的板書是：

第四課日月水火

一、說教材

《日月水火》是小學(xué)語文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課為

看圖識(shí)字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為

教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生

掌握簡單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第

一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是

1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”

據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。

（重點(diǎn)）

2.認(rèn)識(shí)新筆畫：“橫折”“點(diǎn)”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”

和“先中間后兩邊”。能依照田字格里的范字正確書寫“日”、“田”、

“禾“、"火”。（重點(diǎn)）

3.看圖識(shí)字，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。（難點(diǎn)）。

因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字,

對(duì)于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為：

能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

二、學(xué)情分析：

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：學(xué)生字枯燥的。

無趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，

注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用

自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始

終保持。

三、教法分析：

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的

主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1.興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而

興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言

和生動(dòng)、活潑的兒童化語言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子

們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這

兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重

現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使

學(xué)生更好地識(shí)字。

3.賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、

參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語言；

當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模

糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)

動(dòng)力。

四、教學(xué)過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高

昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人

產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓

舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)

的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)

漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)

產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)

學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂

乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1.圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,

激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫识?/p>

上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來

認(rèn)識(shí)太陽這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見

到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)

到知識(shí)，何樂而不為呢？

2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這

個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到

學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)

的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)