2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第六單元 亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興 第13課 動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案 新人教版

2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史下冊(cè)第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史下冊(cè)，第六單元“亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興”的第13課“動(dòng)蕩的中東地區(qū)”。本節(jié)課主要介紹了中東地區(qū)的歷史背景、民族矛盾、宗教糾紛、領(lǐng)土爭(zhēng)端和外部勢(shì)力干預(yù)等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握中東地區(qū)矛盾沖突的根源，了解我國(guó)在這一地區(qū)的立場(chǎng)和外交政策，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：中東地區(qū)的民族矛盾、宗教糾紛、領(lǐng)土爭(zhēng)端和外部勢(shì)力干預(yù)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解中東問(wèn)題的關(guān)鍵所在，以及我國(guó)在中東問(wèn)題上的立場(chǎng)和外交政策。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)分析中東地區(qū)的歷史背景、民族矛盾、宗教糾紛、領(lǐng)土爭(zhēng)端和外部勢(shì)力干預(yù)等內(nèi)容，形成對(duì)中東問(wèn)題全面、客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)在中東問(wèn)題上的立場(chǎng)和外交政策，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。此外，本節(jié)課還旨在提高學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒅袞|問(wèn)題置于世界歷史的大背景下進(jìn)行思考，理解中東問(wèn)題的發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)代特征。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界歷史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)掌握了關(guān)于中東地區(qū)的一些基本知識(shí)，如地理位置、歷史背景等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史事件和人物普遍有一定的興趣，尤其是那些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備分析史料、理解歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)聽(tīng)講、閱讀教材和參與討論來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)中東地區(qū)復(fù)雜的民族矛盾、宗教糾紛和領(lǐng)土爭(zhēng)端感到困惑。此外，學(xué)生可能對(duì)我國(guó)在中東問(wèn)題上的立場(chǎng)和外交政策理解不夠深入。因此，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解中東問(wèn)題的關(guān)鍵所在，以及我國(guó)在這一問(wèn)題上的立場(chǎng)和外交政策。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的新人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)教材，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以包括中東地區(qū)的地圖、歷史事件的照片、相關(guān)國(guó)家的國(guó)旗、重要人物的畫(huà)像等。通過(guò)這些直觀的資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。例如，如果安排有模擬中東地區(qū)沖突的role-play活動(dòng)，需要準(zhǔn)備相關(guān)的道具和材料，如紙牌、地圖、小道具等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，提供討論和交流的空間；如果安排有實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，需要布置實(shí)驗(yàn)操作區(qū)域，并確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)工具，確保教學(xué)過(guò)程中多媒體資源的正常展示和使用。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要使用的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻、文章、學(xué)術(shù)研究報(bào)告等。確保在教學(xué)過(guò)程中可以順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的查詢和展示。

7.備課資料：收集和整理相關(guān)的備課資料，包括教材解析、教學(xué)設(shè)計(jì)示例、教學(xué)反思等。這些資料可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

8.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，用于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)。這有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為后續(xù)的教學(xué)提供參考和調(diào)整。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)中東地區(qū)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道中東地區(qū)在哪里嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于中東地區(qū)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受中東地區(qū)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹中東地區(qū)的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.中東地區(qū)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解中東地區(qū)的基本概念、組成部分和重要性。

過(guò)程：

講解中東地區(qū)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹中東地區(qū)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.中東地區(qū)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解中東地區(qū)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的中東地區(qū)沖突案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解中東問(wèn)題的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與中東地區(qū)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)中東地區(qū)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中東地區(qū)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括中東地區(qū)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)中東地區(qū)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于中東地區(qū)問(wèn)題的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

1.中東地區(qū)的地理和歷史背景：中東地區(qū)位于亞洲和非洲之間，是三大宗教的發(fā)源地，擁有豐富的石油資源和重要的戰(zhàn)略地位。自公元前4000年以來(lái)，中東地區(qū)經(jīng)歷了多次民族遷徙、帝國(guó)興衰和宗教紛爭(zhēng)，這些因素共同塑造了中東地區(qū)的特有風(fēng)貌。

2.中東地區(qū)的民族矛盾：中東地區(qū)是多民族聚居的地區(qū)，其中以阿拉伯人、猶太人、波斯人等民族最為主要。這些民族之間存在著深刻的矛盾和紛爭(zhēng)，如巴以沖突、阿以沖突等。

3.中東地區(qū)的宗教糾紛：中東地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，伊斯蘭教、基督教和猶太教都在此有著深遠(yuǎn)的影響。宗教糾紛是中東地區(qū)沖突的一個(gè)重要因素，如耶路撒冷的爭(zhēng)奪、清真寺和教堂的爭(zhēng)議等。

4.中東地區(qū)的領(lǐng)土爭(zhēng)端：中東地區(qū)的許多國(guó)家之間存在著領(lǐng)土爭(zhēng)端，如以色列和巴勒斯坦的領(lǐng)土爭(zhēng)端、敘利亞和土耳其的領(lǐng)土爭(zhēng)端等。這些領(lǐng)土爭(zhēng)端往往是民族矛盾和宗教糾紛的體現(xiàn)。

5.中東地區(qū)的外部勢(shì)力干預(yù)：中東地區(qū)的沖突往往伴隨著外部勢(shì)力的干預(yù)，如美國(guó)、蘇聯(lián)（俄羅斯）、英國(guó)、法國(guó)等。這些外部勢(shì)力往往通過(guò)支持某一方的民族或宗教勢(shì)力來(lái)達(dá)到自己的戰(zhàn)略目的。

6.我國(guó)在中東問(wèn)題上的立場(chǎng)和外交政策：我國(guó)一直主張和平解決中東問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)尊重各方的合法權(quán)益，反對(duì)任何形式的暴力行為。我國(guó)支持巴勒斯坦建國(guó)，主張巴以雙方和平共處，同時(shí)我國(guó)也積極參與中東問(wèn)題的和平進(jìn)程，如參與巴以和談等。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置以下作業(yè)：

（1）讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于中東地區(qū)的歷史背景、民族矛盾、宗教糾紛、領(lǐng)土爭(zhēng)端和外部勢(shì)力干預(yù)的相關(guān)章節(jié)，加深對(duì)中東問(wèn)題的理解。

（2）要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于中東地區(qū)沖突的短文，內(nèi)容包括沖突的背景、原因、影響以及可能的解決方案。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，提高他們的分析能力和寫(xiě)作能力。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行一次小組討論，討論中東地區(qū)沖突對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，以及我國(guó)在中東問(wèn)題上的立場(chǎng)和外交政策。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

2.作業(yè)反饋

在學(xué)生提交作業(yè)后，及時(shí)進(jìn)行批改和反饋。在批改作業(yè)的過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：

（1）檢查學(xué)生對(duì)中東地區(qū)歷史背景、民族矛盾、宗教糾紛、領(lǐng)土爭(zhēng)端和外部勢(shì)力干預(yù)的理解程度，確保學(xué)生掌握了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。

（2）關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中提出的解決方案，評(píng)價(jià)其可行性、合理性，并給出改進(jìn)建議。

（3）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。

（4）對(duì)小組討論的參與度、合作程度以及討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考。

在反饋過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)在教授“動(dòng)蕩的中東地區(qū)”這一課時(shí)，我首先通過(guò)圖片和視頻引入，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于中東地區(qū)的神秘和復(fù)雜性表現(xiàn)出濃厚的興趣。在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我運(yùn)用了圖表和示意圖來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶中東地區(qū)的地理、歷史背景和民族矛盾等。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的中東沖突案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考沖突的根源和影響，提高了他們的分析和解決問(wèn)題的能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論效果不理想。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提前明確討論的主題和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的討論方向。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中提前為學(xué)生提供明確的討論主題和目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們積極參與，提高討論的效率和效果。

在作業(yè)布置與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在理解上的困難。這可能是因?yàn)槲以谡n堂講解時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的理解程度，導(dǎo)致他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)感到困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加注重學(xué)生的理解程度，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，并在作業(yè)布置時(shí)提供更多的實(shí)例和案例，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①中東地區(qū)的歷史背景：中東地區(qū)位于亞洲和非洲之間，是三大宗教的發(fā)源地，擁有豐富的石油資源和重要的戰(zhàn)略地位。自公元前4000年以來(lái)，中東地區(qū)經(jīng)歷了多次民族遷徙、帝國(guó)興衰和宗教紛爭(zhēng)，這些因素共同塑造了中東地區(qū)的特有風(fēng)貌。

②中東地區(qū)的民族矛盾：中東地區(qū)是多民族聚居的地區(qū)，其中以阿拉伯人、猶太人、波斯人等民族最為主要。這些民族之間存在著深刻的矛盾和紛爭(zhēng)，如巴以沖突、阿以沖突等。

③中東地區(qū)的宗教糾紛：中東地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，伊斯蘭教、基督教和猶太教都在此有著深遠(yuǎn)的影響。宗教糾紛是中東地區(qū)沖突的一個(gè)重要因素，如耶路撒冷的爭(zhēng)奪、清真寺和教堂的爭(zhēng)議等。

④中東地區(qū)的領(lǐng)土爭(zhēng)端：中東地區(qū)的許多國(guó)家之間存在著領(lǐng)土爭(zhēng)端，如以色列和巴勒斯坦的領(lǐng)土爭(zhēng)端、敘利亞和土耳其的領(lǐng)土爭(zhēng)端等。這些領(lǐng)土爭(zhēng)端往往是民族矛盾和宗教糾紛的體現(xiàn)。

⑤中東地區(qū)的外部勢(shì)力干預(yù)：中東地區(qū)的沖突往往伴隨著外部勢(shì)力的干預(yù)，如美國(guó)、蘇聯(lián)（俄羅斯）、英國(guó)、法國(guó)等。這些外部