M1U3 How do you feel（教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)）-四年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期同步備課 牛津上海版（試用版）

M1U3Howdoyoufeel（教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)）-四年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期同步備課牛津上海版（試用版）主備人備課成員教材分析本課是牛津上海版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元“Howdoyoufeel”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。該單元主要圍繞情感詞匯展開，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握表示情感的詞匯如：happy,sad,angry,tired等，并能夠運(yùn)用這些詞匯描述自己和他人的感受。此外，本單元還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的能力。

本節(jié)課例旨在通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握情感詞匯，提高他們的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的活動(dòng)，如角色扮演、情感卡片等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握表示情感的詞匯，并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交流，提高他們的語(yǔ)言能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)不同情感的表達(dá)方式，學(xué)生能夠了解和尊重不同的文化背景，提高他們的文化意識(shí)。在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，分析和理解情感詞匯的含義和用法，提高他們的思維品質(zhì)。此外，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯和基本的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于圖片和簡(jiǎn)單的故事情節(jié)已經(jīng)有了一定的理解和表達(dá)能力。然而，學(xué)生在情感類詞匯的掌握上還相對(duì)薄弱，對(duì)于如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感以及他人的情感還存在一定的困難。

在知識(shí)方面，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則和一定的詞匯量，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。然而，學(xué)生在對(duì)于情感類詞匯的理解和運(yùn)用上還存在問題，他們可能無(wú)法準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感，也無(wú)法理解他人的情感表達(dá)。

在能力方面，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)聽說讀寫能力，但他們?cè)趯?duì)于情感類詞匯的應(yīng)用上還存在一定的困難。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高，他們需要更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著積極的態(tài)度，他們?cè)敢鈪⑴c到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并且對(duì)于新的知識(shí)和技能有著強(qiáng)烈的好奇心。然而，部分學(xué)生可能對(duì)于情感類詞匯的學(xué)習(xí)感到困惑，他們可能對(duì)于如何用英語(yǔ)表達(dá)情感感到困難，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂活動(dòng)。然而，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心，他們可能需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中存在害羞和不敢開口的問題，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

2.學(xué)生作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)。

3.教學(xué)卡片，包括情感詞匯卡片。

課程平臺(tái)：

1.學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資源和作業(yè)。

信息化資源：

1.教學(xué)PPT，包含情感詞匯的圖片和例句。

2.教學(xué)視頻，展示情感詞匯的使用場(chǎng)景。

教學(xué)手段：

1.角色扮演，讓學(xué)生模擬不同情感的表達(dá)。

2.小組討論，讓學(xué)生共同探討情感詞匯的用法。

3.情感卡片游戲，讓學(xué)生通過游戲練習(xí)情感詞匯。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)情感詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道情感詞匯是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于情感詞匯的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受情感詞匯的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹情感詞匯的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.情感詞匯基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解情感詞匯的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解情感詞匯的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹情感詞匯的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.情感詞匯案例分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解情感詞匯的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的情感詞匯案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解情感詞匯的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用情感詞匯解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與情感詞匯相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)情感詞匯的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情感詞匯的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情感詞匯的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)情感詞匯在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用情感詞匯。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于情感詞匯的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括情感詞匯的定義、分類和用法。下面是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)梳理：

1.情感詞匯的定義：情感詞匯是指用來(lái)表達(dá)人的情感和心情的詞語(yǔ)。它們可以幫助我們更好地理解和描述自己的感受，以及他人的感受。

2.情感詞匯的分類：情感詞匯可以分為積極情感詞匯和消極情感詞匯。積極情感詞匯包括快樂、高興、興奮等，而消極情感詞匯包括悲傷、生氣、沮喪等。

3.情感詞匯的用法：情感詞匯可以用來(lái)描述自己的感受，也可以用來(lái)描述他人的感受。在描述自己的感受時(shí)，我們通常使用第一人稱，例如：“Iamhappy.”在描述他人的感受時(shí)，我們通常使用第三人稱，例如：“Heissad.”

4.情感詞匯的搭配：情感詞匯通常與一些特定的搭配詞一起使用，以表達(dá)更準(zhǔn)確的情感意義。例如：“感到快樂”（feelhappy）、“感到生氣”（feelangry）等。

5.情感詞匯的應(yīng)用：情感詞匯在日常生活和交流中非常重要。我們可以使用情感詞匯來(lái)表達(dá)自己的感受，以便他人更好地理解我們。同時(shí)，我們也可以使用情感詞匯來(lái)詢問他人的感受，例如：“Howareyoufeeling?”

6.情感詞匯的擴(kuò)展：除了基本的情感詞匯外，還有一些擴(kuò)展的情感詞匯，如興奮、激動(dòng)、緊張、焦慮等。這些詞匯可以幫助我們更準(zhǔn)確地描述自己的情感狀態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、態(tài)度表現(xiàn)以及合作交流情況。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)情感詞匯的理解和運(yùn)用能力，以及他們?cè)谟懻摵突?dòng)中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的思考深度、觀點(diǎn)闡述以及提出的解決方案。關(guān)注學(xué)生能否有效地運(yùn)用情感詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)情感詞匯的掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題等形式，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)情感詞匯的理解和運(yùn)用能力。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生完成的課后作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)情感詞匯的運(yùn)用情況。關(guān)注學(xué)生能否在作業(yè)中準(zhǔn)確地使用情感詞匯來(lái)描述自己的感受或情景。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高情感詞匯的運(yùn)用能力。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我覺得在導(dǎo)入新課時(shí)，雖然我試圖通過提問和展示圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但可能由于方式過于傳統(tǒng)，部分學(xué)生似乎并沒有完全投入。未來(lái)，我考慮使用更多元化的教學(xué)資源，比如通過短視頻或互動(dòng)游戲來(lái)引入新課，以提高學(xué)生的興趣和參與度。

其次，在情感詞匯基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解情感詞匯的搭配和用法上存在一定的困難。我覺得這可能是因?yàn)橹v解過于理論化，沒有結(jié)合實(shí)際情境來(lái)幫助學(xué)生理解。下次，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用情感詞匯。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生在討論中顯得被動(dòng)，不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于在小組中表達(dá)自己感到緊張或者害羞。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中提前給予學(xué)生一些討論的話題和引導(dǎo)問題，以幫助他們更好地準(zhǔn)備和參與到討