專題8 第2單元 第4課時 糖類 蛋白質和氨基酸2023-2024學年新教材高一化學必修第二冊同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）

專題8第2單元第4課時糖類蛋白質和氨基酸2023-2024學年新教材高一化學必修第二冊同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題8第2單元第4課時糖類蛋白質和氨基酸2023-2024學年新教材高一化學必修第二冊同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）教材分析本節(jié)課為人教版《生物學》八年級下冊第二單元“生物的遺傳和變異”的第三課時，主要內容是“基因控制生物的性狀”。本節(jié)課是在學生學習了細胞核、染色體、DNA和基因的基本知識的基礎上進行的，是對基因控制生物性狀的進一步探究。教材通過具體的實例，引導學生理解基因與生物性狀之間的關系，以及基因在親子代之間的傳遞。

本節(jié)課的教學目標是使學生理解基因控制生物性狀的基本原理，掌握基因在親子代之間的傳遞規(guī)律，并能夠運用這些知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。教學過程中，我將引導學生通過觀察和分析實例，發(fā)現(xiàn)問題，探討基因與生物性狀之間的關系，從而達到對知識的理解和應用。同時，我會注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力，提高他們的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度等生物學核心素養(yǎng)。通過學習基因控制生物的性狀，使學生建立遺傳信息的傳遞和表達的相關觀念，理解生物性狀是由基因和環(huán)境共同作用的結果。在探究基因在親子代之間的傳遞過程中，培養(yǎng)學生運用假說-演繹法進行科學探究的能力。同時，通過分析實際生活中的遺傳現(xiàn)象，提高學生運用生物學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。在教學過程中，注重引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流表達能力。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的生物學基礎知識，對細胞核、染色體、DNA和基因有了初步的認識。在學習過程中，他們表現(xiàn)出對生物科學的好奇心和求知欲，愿意主動探索和學習新知識。然而，由于年齡和認知水平的限制，部分學生可能對一些抽象的概念和原理理解起來存在困難，需要通過具體的實例和實踐活動來加深理解。

在知識方面，大部分學生已經(jīng)掌握了細胞核、染色體、DNA和基因的基本知識，但對基因控制生物性狀的原理和基因在親子代之間傳遞的規(guī)律還不夠理解。因此，在學習本節(jié)課時，他們需要通過觀察和分析實例，探討基因與生物性狀之間的關系，進一步理解基因控制生物性狀的機制。

在能力方面，大部分學生具備基本的觀察、分析和解決問題的能力。他們能夠通過觀察實例，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試運用已有的知識進行解釋。然而，部分學生在面對復雜的遺傳現(xiàn)象時，可能難以提取關鍵信息，構建合理的假設，并進行邏輯推理。因此，在教學過程中，需要引導學生運用假說-演繹法進行科學探究，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和解決問題的能力。

在素質方面，大部分學生對生物學表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們愿意參與課堂討論，提出問題，并與同學進行交流。然而，部分學生可能缺乏自信，不愿意表達自己的觀點，這可能影響他們的學習積極性和學習成績。因此，在教學過程中，需要關注每個學生的個體差異，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。

在行為習慣方面，大部分學生能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論。然而，部分學生可能存在拖延、不認真完成作業(yè)等問題，這可能影響他們的學習效果。因此，在教學過程中，需要加強對學生的監(jiān)督和指導，培養(yǎng)他們的學習自覺性和良好的學習習慣。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，我將采用多種教學方法相結合的方式進行教學。主要包括：

-講授法：在課堂上，我將對基因控制生物性狀的基本原理和基因在親子代之間傳遞的規(guī)律進行系統(tǒng)的講解，幫助學生建立科學的概念和理論體系。

-案例研究法：通過分析具體的遺傳實例，引導學生探討基因與生物性狀之間的關系，培養(yǎng)學生運用生物學知識解決實際問題的能力。

-討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題，分享觀點，培養(yǎng)學生的科學思維和交流表達能力。

-實驗法：安排一次基因傳遞實驗，讓學生親身體驗和觀察基因在親子代之間的傳遞過程，提高他們的實踐操作能力。

2.設計具體的教學活動

為了促進學生的參與和互動，我將設計以下教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演遺傳學家、父母和子代的角色，通過模擬遺傳現(xiàn)象的傳遞過程，增強學生對基因傳遞規(guī)律的理解。

-實驗活動：安排一次基因傳遞實驗，學生分組進行實驗操作，觀察和記錄實驗結果，培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察力。

-小組討論：將學生分成小組，讓他們針對具體的遺傳實例進行討論，提出問題，探討基因與生物性狀之間的關系，培養(yǎng)學生的科學思維和團隊合作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了輔助教學，我將使用以下教學媒體和資源：

-PPT：制作精美的PPT，通過圖文并茂的方式展示基因控制生物性狀的基本原理和基因在親子代之間傳遞的規(guī)律，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放有關遺傳現(xiàn)象的實驗視頻，讓學生更直觀地觀察和理解基因傳遞過程。

-在線工具：利用在線工具進行基因傳遞概率的計算練習，幫助學生鞏固基因傳遞規(guī)律的應用。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“基因控制生物性狀”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“基因控制生物性狀”的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“基因控制生物性狀”教學目標和“基因控制生物性狀”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！盎蚩刂粕镄誀睢苯虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“基因控制生物性狀”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“基因控制生物性狀”學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的“細胞的遺傳物質”內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“基因控制生物性狀”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“基因控制生物性狀”知識點，結合實例幫助學生理解。

突出“基因控制生物性狀”重點，強調“基因控制生物性狀”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“基因控制生物性狀”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“基因控制生物性狀”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“基因控制生物性狀”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的“基因控制生物性狀”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“基因控制生物性狀”內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合“基因控制生物性狀”內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“基因控制生物性狀”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“基因控制生物性狀”內容，強調“基因控制生物性狀”重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的“基因控制生物性狀”內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解基因控制生物性狀的基本原理，掌握基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。他們能夠認識到基因是決定生物性狀的關鍵因素，并且能夠運用這些知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。

2.能力培養(yǎng)：通過觀察和分析實例，學生將培養(yǎng)觀察能力、思考能力和解決問題的能力。他們能夠從實例中提取關鍵信息，構建合理的假設，并進行邏輯推理。此外，學生還將通過實驗和實踐活動，提高實踐操作能力和實驗技能。

3.科學思維：學生將能夠運用科學方法分析和解決遺傳問題。他們能夠運用假說-演繹法進行科學探究，提出問題，探討基因與生物性狀之間的關系，并能夠進行有效的交流和合作。

4.情感態(tài)度：學生將能夠認識到生物學與生活的緊密聯(lián)系，增強對生物科學的興趣和好奇心。他們將能夠關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。同時，通過課堂討論和互動，學生將培養(yǎng)團隊合作和交流表達能力，提高自己的社會責任感。

5.學習習慣：學生將能夠在課前主動預習，標記出疑問和不懂的地方，培養(yǎng)良好的學習習慣。在課堂上，他們能夠積極參與討論和實踐活動，主動提出問題和觀點，提高自己的學習積極性和主動性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.知識梳理：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的“基因控制生物性狀”知識點，強調重點和難點。學生能夠梳理出基因與生物性狀之間的關系，以及基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。

2.學習收獲：學生分享在本節(jié)課中學到的知識，表達自己的收獲和感悟。教師給予肯定和鼓勵，強調生物學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對生物科學的興趣和好奇心。

3.課堂互動：教師總結本節(jié)課的課堂互動情況，表揚積極參與討論和回答問題的學生。鼓勵學生繼續(xù)在課堂上積極發(fā)言，提高自己的科學思維和交流表達能力。

當堂檢測：

1.單項選擇題：教師設計關于“基因控制生物性狀”的單項選擇題，檢查學生對知識點的掌握情況。學生獨立完成題目，教師及時批改并給予反饋。

2.填空題：教師提供關于“基因控制生物性狀”的填空題，要求學生填寫空缺部分。通過填空題，檢查學生對知識點的理解和記憶程度。

3.簡答題：教師提出關于“基因控制生物性狀”的簡答題，要求學生進行解答。通過簡答題，檢查學生對知識點的深入理解和應用能力。

4.實驗題：教師設計關于“基因控制生物性狀”的實驗題，要求學生根據(jù)所學知識進行解答。通過實驗題，檢查學生對實驗操作和實驗結果的分析和解釋能力。

5.綜合應用題：教師提供關于“基因控制生物性狀”的綜合應用題，要求學生進行解答。通過綜合應用題，檢查學生對知識點的綜合運用能力和解決實際問題的能力。

6.小組討論題：教師提出關于“基因控制生物性狀”的小組討論題，要求學生進行小組討論并回答問題。通過小組討論題，檢查學生對知識點的深入理解和團隊合作能力。板書設計①基因控制生物性狀的基本原理

-基因是決定生物性狀的關鍵因素

-基因通過控制蛋白質的合成來影響生物性狀

-基因在親子代之間的傳遞遵循孟德爾遺傳定律

②基因在親子代之間的傳遞規(guī)律

-基因位于染色體上，染色體在親子代之間傳遞

-基因在親子代之間的傳遞遵循孟德爾遺傳定律

-基因的表達受到環(huán)境因素的影響

③基因與生物性狀之間的關系

-基因通過控制蛋白質的合成來影響生物性狀

-基因的表達受到環(huán)境因素的影響

-基因與生物性狀之間的關系可以通過實例進行分析

④基因在親子代之間的傳遞實驗

-實驗目的：觀察基因在親子代之間的傳遞過程

-實驗材料：植物種子或動物胚胎等

-實驗步驟：分組進行實驗操作，觀察和記