《登高》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

教案登高/杜甫教學(xué)設(shè)計建議題解導(dǎo)語：可以使用生動的描述來引入詩歌，例如描繪杜甫登高時的場景和情感狀態(tài)。教材分析：《登高》位于高中統(tǒng)編教材必修上第三單元，重點是讓學(xué)生通過誦讀涵泳，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。學(xué)情分析：考慮到學(xué)生已具備的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)加強對古詩詞誦讀的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生深入品讀詩歌的意境。教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：在學(xué)習(xí)《登高》時，學(xué)生可以通過品味詩歌語言，體味詩歌意境，從而掌握杜甫詩歌情景交融、氣勢宏偉的特點。這有助于豐富學(xué)生的詞匯量，了解詩歌的語言特點和修辭手法，提高他們的語言表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌的意境、情感和藝術(shù)手法，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美思維和邏輯思維能力，提高文學(xué)鑒賞水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住詩文中的亮點、關(guān)鍵字句等，進(jìn)行適當(dāng)點撥，幫助他們進(jìn)行思考和分析。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)《登高》，領(lǐng)略唐代詩歌的審美價值，培養(yǎng)自己的審美情趣和創(chuàng)造能力。分析詩歌意象，感受杜詩語言凝練豐富、意蘊深遠(yuǎn)的特點，體會作者沉郁苦痛的感情。文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，學(xué)生可以了解唐代的文化背景和詩人的精神世界，進(jìn)一步傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。整體把握詩歌，體會詩人由悲自然之秋、人生之秋到悲國家之秋的沉郁苦痛的思想感情。教學(xué)重點與難點：重點：賞析詩歌情景交融的手法。難點：理解杜甫在詩中流露的深沉苦痛和憂思。教學(xué)方法：朗讀法：通過不同形式的朗讀，幫助學(xué)生理解和感受詩歌。品讀法：深入分析詩歌的語言和意象。討論法：鼓勵學(xué)生討論詩歌的主題和情感。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程導(dǎo)入：介紹杜甫的生平和詩歌背景，將學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)。杜甫簡介：杜甫（712年－770年），字子美，號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩作廣泛反映了唐代的社會現(xiàn)實，被后人尊稱為“詩圣”。生平經(jīng)歷：早年生活：杜甫出生于河南鞏縣的一個官僚家庭，早年生活相對優(yōu)裕。仕途坎坷：杜甫曾經(jīng)歷過多次出仕和歸隱的波折。他的一生經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程，親眼目睹了社會的動蕩和人民的疾苦。詩歌創(chuàng)作：杜甫的詩作多關(guān)注社會現(xiàn)實，反映民生疾苦，情感深沉，語言精練。他的詩歌風(fēng)格以沉郁頓挫著稱，被后人譽為“詩史”。詩歌背景：時代背景：《登高》這首詩作于唐代宗大歷二年（767年），當(dāng)時正值安史之亂后的動蕩時期，社會經(jīng)濟(jì)凋敝，人民生活困苦。創(chuàng)作背景：杜甫在流亡途中，登高遠(yuǎn)眺，感慨萬千，寫下了這首《登高》。詩中表達(dá)了詩人對國家命運的憂慮，對人民苦難的同情，以及對個人命運的無奈。引入詩歌學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，這是一首反映唐代社會現(xiàn)實和詩人個人情感的佳作。杜甫，被后人尊稱為‘詩圣’，他的詩歌多關(guān)注社會現(xiàn)實，情感深沉。通過這首詩，我們可以更深入地了解唐代的社會背景，以及杜甫對國家和人民的深切關(guān)懷。讓我們一起來感受這首詩所傳達(dá)的情感和意境?！崩首x：進(jìn)行多種形式的朗讀，如教者朗讀、自由朗讀、個別學(xué)生朗讀、聽錄音朗讀和集體朗讀。在進(jìn)行朗讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：把握節(jié)奏：詩歌的節(jié)奏是傳達(dá)情感的重要手段。學(xué)生應(yīng)該注意詩歌中的停頓、重音和語調(diào)，以更好地表達(dá)詩歌的情感。理解情感：朗讀時要注重表達(dá)詩歌中的情感。學(xué)生應(yīng)該通過朗讀傳達(dá)出詩歌中的憂國憂民、感慨時光流逝等情感。注意語氣：詩歌中的語氣變化可以體現(xiàn)詩人的情感變化。學(xué)生應(yīng)該注意語氣上的變化，以更好地表現(xiàn)詩歌的情感。問題探究：深入分析詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色，如情景交融的手法，以及詩人的情感表達(dá)。（一）情景交融的手法：問題一：詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是如何通過景象描寫來表達(dá)詩人情感的？明確：對自然的感慨：詩人通過描繪秋天凋零的景象，表達(dá)了對自然變遷的感慨，對生命無常的感悟。這種感慨是對自然規(guī)律的敬畏，也是對個人命運的反思。對個人命運的反思：詩人通過對比“落木”和“長江”，表達(dá)了自己與自然界的對比，凸顯了自己的渺小和無力。長江的永恒流動與個人的短暫生命形成鮮明對比，使詩人感到自己的生命在歷史長河中的微不足道。對國家命運的憂慮：詩人將個人的感慨上升到對國家命運的憂慮，長江的永恒流動也象征著國家的悠久歷史和民族的堅韌不拔。詩人通過個人情感的抒發(fā)，表達(dá)了對國家未來的擔(dān)憂和對民族命運的深切關(guān)懷。問題二：詩人為何選擇“登高”這一動作，如何使情感與景色相互交融？明確：通過選擇“登高”這一動作，詩人成功地將自己的情感與周圍的自然景象相結(jié)合，創(chuàng)造出了一種深邃的意境，使詩歌更具感染力和表現(xiàn)力。這種情感與景色的交融，不僅使詩歌具有了獨特的藝術(shù)魅力，也使詩人能夠更好地表達(dá)自己的情感和思想。情感與景色相互交融的效果意境的創(chuàng)造：詩人通過登高，將自己的情感與周圍的自然景象相結(jié)合，創(chuàng)造出了一種深邃的意境。這種意境既包含了自然的美，也包含了詩人內(nèi)心的情感，使詩歌更具感染力。情感的深化：詩人通過登高，使自己的情感與周圍的自然景象相互交融，從而深化了情感的表達(dá)。詩中的情感不再是單一的、抽象的，而是與具體的景色相結(jié)合，使情感更加生動和深刻。情感的傳達(dá)：詩人通過登高，將自己的情感與周圍的自然景象相結(jié)合，使詩歌中的情感更加易于傳達(dá)。讀者在閱讀詩歌時，可以通過想象詩人在登高時所看到的景象，更好地理解詩人的情感和思想。（二）詩人的情感表達(dá)：問題一：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”表達(dá)了詩人哪些情感？明確：通過這兩句詩，杜甫將自己的情感與對自然、對時代的深刻感悟相結(jié)合，表達(dá)了一種深沉而復(fù)雜的情感。這些情感不僅是個人情感的抒發(fā)，也反映了詩人對國家和民族命運的深切關(guān)懷。孤獨與漂泊：“萬里悲秋常作客”中的“作客”意味著詩人常年漂泊在外，沒有固定的居所。這種孤獨和漂泊的生活狀態(tài)，使得詩人對季節(jié)的變化更加敏感，尤其是在秋天這個蕭瑟的季節(jié)。“百年多病獨登臺”中的“多病”和“獨”字，進(jìn)一步強調(diào)了詩人的孤獨和病弱，以及他在高臺上獨自面對秋天的情景。時光流逝的感慨：“百年”指的是人的一生，詩人通過這個詞語表達(dá)了對生命短暫和時光流逝的感慨。他在登高遠(yuǎn)眺之際，感受到了歲月的無情和生命的脆弱。對國家命運的憂慮：盡管這兩句詩沒有直接提到國家，但結(jié)合杜甫的整體創(chuàng)作背景和時代背景，可以感受到他對國家命運的深切憂慮。在安史之亂后的動蕩時期，詩人通過個人遭遇，折射出對時代變遷和社會動蕩的憂慮。個人命運的無奈：詩人通過“百年多病獨登臺”這一描寫，表達(dá)了自己對個人命運的無奈和無力感。他的身體多病，無法為國家做出更大的貢獻(xiàn)，這種無奈和無力感在詩中得到了深刻體現(xiàn)。問題二：詩人杜甫如何通過個人遭遇，折射出對時代變遷和社會動蕩的深切關(guān)注？明確：身世與時代的映射：杜甫的一生經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程，他的個人遭遇與時代變遷緊密相連。他的仕途坎坷、生活困頓，反映了當(dāng)時社會的動蕩和人民的疾苦。詩人通過自己的親身經(jīng)歷，如“萬里悲秋常作客”中的漂泊無依，以及“百年多病獨登臺”中的孤獨與病弱，來折射出社會的動蕩和人民的苦難。個人命運與民族命運的關(guān)聯(lián)：杜甫的詩作中常常將個人命運與民族命運相聯(lián)系，通過個人遭遇來反映社會現(xiàn)實。他的“常作客”和“多病”不僅是他個人的不幸，也是當(dāng)時許多士人的共同命運。詩人通過個人的不幸，表達(dá)了對整個民族不幸的關(guān)切，以及對國家命運的憂慮。情感共鳴與社會反思：杜甫的詩作能夠引起讀者的情感共鳴，因為他的詩歌反映了廣大人民的心聲。他的“登高”之作，不僅僅是個人情感的抒發(fā)，更是對整個社會的反思。詩人通過個人的遭遇，喚起讀者對社會現(xiàn)實的關(guān)注，以及對時代變遷和社會動蕩的深切思考。詩歌的見證與記錄：杜甫的詩作具有“詩史”的特點，他的詩作記錄了那個時代的社會變遷和人民的苦難。通過個人遭遇的描繪，他的詩歌成為了那個時代的一面鏡子。詩人通過自己的詩歌，記錄了時代的悲劇，成為了歷史的見證者，讓后人能夠從他的作品中窺見那個時代的風(fēng)貌。（三）藝術(shù)特色：問題一：詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是如何通過對比、夸張等手法，強化詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)效果的？明確：在《登高》這首詩中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句，通過對比和夸張的手法，強化了詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：對比：詩人通過“無邊落木”與“不盡長江”的對比，展現(xiàn)了秋天的蕭瑟與長江的雄渾。這種對比突出了詩人內(nèi)心的孤獨與外在世界的壯麗之間的強烈反差，增強了詩歌的情感張力?？鋸垼骸笆捠捪隆焙汀皾L滾來”都是夸張的表達(dá)，前者強調(diào)了落葉的密集和聲音的凄涼，后者則描繪了長江的浩大和永無止境的流動?？鋸埖氖址ㄊ沟迷姼璧囊饩掣由钸h(yuǎn)，情感更加強烈，給人以震撼之感。情感表達(dá)：這兩句詩通過對比和夸張，強化了詩人對生命短暫和時間永恒的感慨，以及對個人命運和國家命運的憂慮。詩歌中的景象既是詩人眼前的現(xiàn)實，也是他內(nèi)心世界的映射，使情感與景象相互交融，形成了深邃的意境。問題二：詩歌的語言特點如何體現(xiàn)了詩人的情感和思想？（杜甫的語言特色）明確：雄渾與悲壯：詩歌中的語言雄渾而悲壯，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種雄渾與悲壯的語言特點，與詩人的情感和思想相契合。雄渾的語言展現(xiàn)了詩人對自然壯麗的贊美，而悲壯則表達(dá)了詩人對生命無常的感慨和對國家命運的憂慮。凝練與深沉：詩歌的語言凝練而深沉，如“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這種凝練與深沉的語言特點，使得詩人的情感和思想得以充分表達(dá)。凝練的語言使詩歌更加精煉，深沉則使詩歌的情感更加深刻，使得詩歌具有了豐富的內(nèi)涵和深刻的意境。意象與情感的結(jié)合：詩歌中的語言通過描繪具體的意象，如“落木”、“長江”等，與詩人的情感和思想相結(jié)合，形成了深邃的意境。意象與情感的結(jié)合，使得詩歌既有具體的形象，又有抽象的情感，從而增強了詩歌的藝術(shù)效果。（四）情感的層次：問題一：詩中的情感層次是如何從對自然的感慨到對個人命運的反思，再到對國家命運的憂慮的？明確：在杜甫的《登高》中，情感層次的遞進(jìn)是通過詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排來實現(xiàn)的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：對自然的感慨：詩歌的開頭“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描繪了秋天落葉和長江的景象，詩人通過自然景象的描繪，表達(dá)了對自然季節(jié)更迭的感慨。這里的情感是對自然美的贊嘆和對時間流逝的感慨，情感層次較為直接和淺顯。對個人命運的反思：接著，詩人寫道“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這里情感層次深化，詩人開始反思自己的漂泊生涯和身體狀況，表達(dá)了對個人命運的無奈和悲傷。這里的情感從對自然的感慨轉(zhuǎn)向了對個人命運的反思，情感層次變得更加深沉。對國家命運的憂慮：最后，詩人寫道“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，這里情感層次進(jìn)一步深化，詩人將自己的個人命運與國家命運聯(lián)系起來，表達(dá)了對國家命運的憂慮和對社會動蕩的感慨。這里的情感從個人命運的反思上升到了對國家命運的憂慮，情感層次達(dá)到了高潮。課堂小結(jié)本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，總結(jié)一下“悲秋”在詩中共有幾層意蘊？自然之秋：詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描繪了秋天落葉和長江的景象，這反映了自然界的季節(jié)變化和生命的無常。這里的“悲秋”是對自然之秋的感慨，詩人通過自然景象的描繪，表達(dá)了對自然季節(jié)更迭的感慨。人生之秋：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中的“悲秋”表達(dá)了對個人命運的感慨，詩人通過自己的漂泊生涯和身體狀況，表達(dá)了對人生之秋的感慨。這里的“悲秋”是對人生之秋的反思，詩人通過個人遭遇，表達(dá)了對生命短暫和