江西省南昌市二中2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期第二次月考試題含解析

PAGE26-江西省南昌市二中2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期其次次月考試題（含解析）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。古羅馬時(shí)期宏大的歷史學(xué)家塔西佗在《歷史》一書中提到:“一旦皇帝成了人們?cè)骱薜膶?duì)象，他做的好事和壞事都同樣會(huì)引起人們對(duì)他的厭惡?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)政府失去公信力時(shí)，無(wú)論說(shuō)真話還是假話、做好事還是壞事，都會(huì)被認(rèn)為是說(shuō)假話、做壞事。這種現(xiàn)象便被稱作“塔西佗陷阱”，它是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)公信度面臨逆境的側(cè)面反映。目前社會(huì)的總體信任下降，除了自媒體的特性及其傳播特點(diǎn)等工具緣由之外，“塔西佗陷阱”的形成還有著深刻的社會(huì)緣由。首先，從宏觀層面看，信任具有“社會(huì)嵌入性”特征——一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展階段、文化傳統(tǒng)等“社會(huì)背景”對(duì)社會(huì)信任的水平、內(nèi)容和特點(diǎn)等具有重要的影響。因此，分析一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的政府信任問(wèn)題，必需在特定的行政生態(tài)環(huán)境(社會(huì)背景)下進(jìn)行。隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局的深刻變革和調(diào)整，利益主體多樣化和價(jià)值取向多元化日益凸顯，社會(huì)沖突漸漸顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)型期的資源安排不當(dāng)、利益安排不均使得部分民眾心理失衡，產(chǎn)生“仇富”的情結(jié)屢遭曝光的官員貪腐行為或官商勾結(jié)，更是刺痛著公眾的敏感神經(jīng)。其次，從微觀層面看，政府工作人員在作風(fēng)、紀(jì)律、形象、實(shí)力等方面表現(xiàn)出的負(fù)面特征簡(jiǎn)單引起不信任的發(fā)生。媒體上曝光的個(gè)別官員學(xué)歷、履歷造假，抽“天價(jià)煙”，戴“豪華表”，都引發(fā)對(duì)政府工作人員執(zhí)政實(shí)力、道徳品德的拷問(wèn)和質(zhì)疑。此類事務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)上擴(kuò)散開來(lái)，就可能引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)。政府對(duì)民眾的利益訴求不作為或看法不當(dāng)，加之少數(shù)意圖不軌者借助網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)群眾，試圖將群眾與政府的沖突擴(kuò)大化，都導(dǎo)致政府滑入“塔西佗陷阱”。最終，從公眾心理角度看，影響政府信任的干脆因素有兩點(diǎn):一是公眾對(duì)于政府的公共政策和公共服務(wù)的期望;二是公眾對(duì)政府整體角色與運(yùn)作的認(rèn)知。而“政府信任度=對(duì)政府的認(rèn)知/公眾期望”。公眾期望的提高會(huì)致使其對(duì)政府滿足度下降，從而產(chǎn)生對(duì)政府信任的不利影響。自媒體時(shí)代，政府通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與民眾進(jìn)行溝通溝通，增進(jìn)了二者之間的了解，提高了公民對(duì)政府的認(rèn)知度，但政府內(nèi)部的一些不和諧聲音也在通過(guò)自媒體散播出去，降低了公眾的期望值。黨的十八大之后掀起一陣網(wǎng)絡(luò)反腐熱潮，“公民記者”對(duì)政府機(jī)構(gòu)和行政官員綻開“全景式監(jiān)控”，網(wǎng)絡(luò)與論聚滴成浪，官員迫于壓力快速辟謠，其看法的斬釘截鐵反而更惹懷疑。民眾步步緊逼，挖掘出事務(wù)真相，最終權(quán)力部門對(duì)官員腐敗行為進(jìn)行查處與遏制。由此可見(jiàn)，民眾對(duì)政府期望與認(rèn)知的相對(duì)剝奪感、失落感成為其對(duì)政府產(chǎn)生不信任的最根本的緣由。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，“塔西佗陷阱”正隨著傳播方式的變遷成為政府日常社會(huì)管理中須要頻繁面對(duì)的挑戰(zhàn)。政府工作人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)塑造自媒體時(shí)代的新形象，增加公眾對(duì)政府職能的正面認(rèn)知，維護(hù)政府公信力。首先，政府工作人員應(yīng)努力提高自身的執(zhí)政實(shí)力和道德素養(yǎng)，時(shí)刻堅(jiān)持人民至上、人民本位的價(jià)值取向。只有時(shí)刻關(guān)注社情民生，剛正廉潔，才能營(yíng)造風(fēng)清氣正的社會(huì)氛圍，才能真正地取信于民。其次，通過(guò)新媒體塑造良好的外在形象和話語(yǔ)形象也是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部必需重視的問(wèn)題。應(yīng)駕馭說(shuō)話技巧，多進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，塑造自己的講話風(fēng)格，盡量避開運(yùn)用官話套話，塑造良好的話語(yǔ)形象。自媒體時(shí)代，政府面對(duì)危機(jī)事務(wù)和公信力的新挑戰(zhàn)時(shí)，第一時(shí)間把握話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位便可引導(dǎo)與論的走向。危機(jī)事務(wù)來(lái)臨時(shí)剛好應(yīng)對(duì)，平日留意形象維護(hù)，雙管齊下必將有助于政府公信力的重塑。(摘編自《公信力的缺失導(dǎo)致政府跌入“塔西佗陷阱”》)1.下列所列的事項(xiàng)，屬于“塔西佗陷阱”效應(yīng)的一項(xiàng)是（）A.放羊娃多次在沒(méi)有狼的時(shí)候喊“狼來(lái)了!救命啊!”，等到狼真來(lái)了，他的呼救沒(méi)有湊效。B.晚清政府腐朽無(wú)能，喪權(quán)辱國(guó)割地賠款，盤剝百姓民不聊生，終致民怨沸騰、土崩瓦解。C.武漢紅會(huì)官微辟謠，網(wǎng)傳“可憑介紹信去紅會(huì)領(lǐng)取物資”說(shuō)法不實(shí)，此舉引發(fā)民眾不滿。D.國(guó)家衛(wèi)健委深切哀悼因發(fā)布華南海鮮市場(chǎng)疫情被訓(xùn)誡而后在工作中染病離世的李文亮。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章思路清晰，是依據(jù)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的依次結(jié)構(gòu)全文。B.文章主體運(yùn)用了因果論證方法，逐層遞進(jìn)分析了“塔西佗陷阱”形成的緣由。C.文章從工作人員的角度闡述提升政府公信力的策略，提素養(yǎng)、樹形象兩不誤。D.文章擺事實(shí)講道理，前者用反例三言兩語(yǔ)警醒讀者，后者深化淺出易于接受。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.在確定區(qū)域內(nèi)假如經(jīng)濟(jì)資源安排得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)利益安排勻稱，民眾對(duì)政府的信任水平就會(huì)有所提高。B.一些政府工作人員在德能勤績(jī)等方面表現(xiàn)出了某種負(fù)面特征，導(dǎo)致了公眾對(duì)政府信任度滑坡。C.公眾對(duì)政府的信任度與期望值親密相關(guān)，然而對(duì)政府期望值的提升并不意味著對(duì)其信任度的提升。D.平常留意形象維護(hù)、取信于民，緊急事務(wù)時(shí)第一時(shí)間駕馭話語(yǔ)權(quán)剛好應(yīng)對(duì)，有助于政府公信力的重塑。【答案】1.C2.B3.A【解析】【1題詳解】本題考查對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解實(shí)力。做題時(shí)首先須要審清題干要求，然后閱讀選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)，同時(shí)還須要駕馭設(shè)題的陷阱，如因果關(guān)系不當(dāng)、于文無(wú)據(jù)、以偏概全、說(shuō)法過(guò)于確定化、變未然為已然等，本類題型尤其要留意答非所問(wèn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)。解答本題，首先要弄清“塔西佗陷阱”效應(yīng)的基本含義，通過(guò)文章第一自然段可以找到它的概念：在現(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)政府失去公信力時(shí)，無(wú)論說(shuō)真話還是假話、做好事還是壞事，都會(huì)被認(rèn)為是說(shuō)假話、做壞事。這種現(xiàn)象便被稱作“塔西佗陷阱”。據(jù)此分析選項(xiàng)如下：A項(xiàng)，“狼來(lái)了”的故事與“政府公信力”無(wú)關(guān)；B項(xiàng)，不符合政府“說(shuō)真話、做好事”遭誤會(huì)的特征；C項(xiàng)“武漢紅會(huì)辟謠”是說(shuō)真話，但卻引發(fā)公眾不滿。符合“塔西佗陷阱”的特征。D項(xiàng)，只說(shuō)到政府行為，不涉及是否遭誤會(huì)。故選C。【2題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。答題時(shí)留意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。B項(xiàng)，“逐層遞進(jìn)分析”錯(cuò)誤，從原文“首先，從宏觀層面看”“其次，從微觀層面看”“最終，從公眾心理角度看”，可以看出這三者是并列關(guān)系，而非“逐層遞進(jìn)”。故選B?！?題詳解】此題考查歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力，側(cè)重依據(jù)文意進(jìn)行推斷，重點(diǎn)留意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的微小差別。A項(xiàng)，“假如……就……”的推理過(guò)于確定化。通過(guò)原文“隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局的深刻變革和調(diào)整，利益主體多樣化和價(jià)值取向多元化日益凸顯，社會(huì)沖突漸漸顯現(xiàn)”等文章內(nèi)容分析可知，影響民眾對(duì)政府的信任水平的不是只有經(jīng)濟(jì)一方面的因素。故選A?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)留意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，找尋微小的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①依據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要依據(jù)目標(biāo)閱讀全文，確定提取信息的區(qū)間。③精確找尋，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，剛好找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④細(xì)致比照，正確推斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)比照，辨明正誤。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共6小題，27分）閱讀下面的作品，完成下面小題。這個(gè)“毅”字很重要宗璞昆明下著雪，雪花英勇地直落到地上。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。天陰沉沉的，可是潔白得發(fā)亮，一切都似乎覆蓋在淡淡的光里。這在昆明是很少見(jiàn)的。幾個(gè)學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上，雪光隨著他們聚在這里。各樣的宣揚(yáng)抗戰(zhàn)的標(biāo)語(yǔ)壁報(bào)，或只是幾句話，有的剛貼上去，有的已經(jīng)掉了一半，帶著厚厚糊的紙張被冷風(fēng)吹得颯颯地響，似乎在喊叫。嵋坐在教室里。教室房頂?shù)难箬F皮換成了茅草，屋角有一條裂縫，原來(lái)很窄，現(xiàn)在變寬了。七年了，還沒(méi)有走出斗爭(zhēng)，那裂縫仿佛也長(zhǎng)大了，變老了，是在等著我們?nèi)ゴ騽僬堂?這一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》選修課。有些理工科的學(xué)生也選讀，還有從別的學(xué)校特地趕來(lái)的。他們說(shuō)，聽(tīng)江先生的課，猶如飲一杯特制的美酒，裝的是中華文化的浪漫精神。講義是江昉自編的，他正在校勘《楚辭》，把探討心得和他詩(shī)人的創(chuàng)建力融合在一起，使得這門課特別叫座。這些日子因戰(zhàn)事和學(xué)生從軍，人心波動(dòng)擔(dān)心，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。嵋在椅子的擱板上擺好講義和筆記本，正襟危坐。旁邊的同學(xué)在小聲說(shuō)話，一個(gè)同學(xué)上前把黑板細(xì)致地擦了一遍，一面哼著“打勝仗，打勝仗。中華民族要自強(qiáng)——”打勝仗，打勝仗!嵋心里想著，再不打勝仗，連這教室都老了。江昉抱著一摞書走進(jìn)教室，把手中的書攤在桌上，把口中叼著的煙斗放在講臺(tái)上，他從不含著煙斗上課。他拿起粉筆，在黑板上寫了“國(guó)殤”兩個(gè)大字。教室里一陣翻講義的聲音，隨即是安靜。江昉坐在椅上，兩眼望著屋頂，漸漸地吟誦。他的聲音低沉而嘹亮，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生們隨著聲音細(xì)致地讀著詩(shī)句。讀完全詩(shī)，江昉把攤在桌子上的書又摞整齊。這是他的習(xí)慣，帶了書來(lái)，攤一下就算是用過(guò)了。默然片刻以后，他起先講，先介紹了《國(guó)殤》在《九歌》中的地位，便逐句講解。江昉講話時(shí)，微闔雙目，有時(shí)把煙斗在桌上磕一磕。講完這兩句，他問(wèn)大家：“我說(shuō)得夠明白?”稍停了一下，又接下去講。講到“首身離兮心不懲”這一句時(shí)，激揚(yáng)起來(lái)：“首身分別是古來(lái)一句常用的話，用詳細(xì)的形象表示死。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《離騷》中有句云‘雖九死其猶未悔’一個(gè)人，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，就要靠這點(diǎn)精神。最終一句‘魂魄毅兮為鬼雄'，有的版本作‘子魂魄兮為鬼雄’，這樣一來(lái)就差一些，還是‘魂魄毅兮為鬼雄好’，這個(gè)‘毅’字很重要?！苯瓡P起身到黑板前寫字，只聽(tīng)“哧”的一聲，長(zhǎng)衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，上面有好幾個(gè)破洞，棉絮從破洞里露出來(lái)。他毫不覺(jué)得，只管講解并描述，同學(xué)們也視而不見(jiàn)。寫完板書，他就捏著粉筆站著講，棉絮探著頭陪伴他始終到下課。幾個(gè)同學(xué)圍上去提問(wèn)題。其他同學(xué)在爭(zhēng)論滇西狀況。敵人占據(jù)了我滇西土地，切斷了滇緬?cǎi)R路，一切外援物資都靠空運(yùn)。這條空運(yùn)道路特別艱險(xiǎn)，飛機(jī)在山谷中飛行，又有敵機(jī)攔截，墜落犧牲常有所聞。大家憤憤不已。有人說(shuō)戰(zhàn)場(chǎng)聽(tīng)起來(lái)太遠(yuǎn)了，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)去，每人都出一把力。嵋想到了“面目枯槁、衣衫襤褸”這幾個(gè)字，似乎有人這樣形容屈原，他用生命的膏汁點(diǎn)燃豐富的思想，把自己燒盡。他的死猶如琴弦的崩裂，猶如夜空中刺眼的閃電，留下滾滾雷鳴，響徹古今。先生們也是這樣，會(huì)不會(huì)?或許那也是值得的。江昉走后，嵋整理書包。同學(xué)莊無(wú)因走了進(jìn)來(lái)，手里拿著一把傘：“要下雪了，知道么?”又下雪了，下的很急，不像昆明的雪。兩人走進(jìn)圖書館，在最里面的長(zhǎng)桌前，對(duì)面坐了。無(wú)因取出一疊粗紙，起先筆談?！敖馕鰩缀斡袉?wèn)題么?”嵋的下節(jié)課是解析幾何，無(wú)因特來(lái)做課前輔導(dǎo)?！艾F(xiàn)在的問(wèn)題不是解析幾何，我有更重要的問(wèn)題?！睙o(wú)因臉上顯出一個(gè)大問(wèn)號(hào)?！拔以谙?，社會(huì)須要我們做什么?我們最應(yīng)當(dāng)做什么?我想去從軍?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂禺嬃藯l橫線?！澳銖能娔茏鍪裁?我很難想象?！奔毖┰诖巴怙h舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進(jìn)了冷風(fēng)，有同學(xué)過(guò)去將窗關(guān)緊。這一切他們兩人都不覺(jué)得?！拔易鑫夷茏龅囊磺小！边@是嵋的回答。無(wú)因在后面接著寫道：“我可以做些建議么?”“我知道你的建議，應(yīng)當(dāng)好好讀書，可是現(xiàn)在更須要我們的地方是戰(zhàn)場(chǎng)?！睙o(wú)因看了不語(yǔ)。嵋又推過(guò)一張紙來(lái)，上寫著：“我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束斗爭(zhēng)。我想，那也是我們的本分?！薄爱?dāng)然我也有這樣的本分，不過(guò)我也有別的本分。你也有別的本分?！贬姨ь^望了無(wú)因一眼，不覺(jué)“哧”地一笑，仍低頭看那張粗紙，寫道：“你應(yīng)當(dāng)接著讀書，你會(huì)有大作為的?！薄盎蛟S戰(zhàn)場(chǎng)上的每一個(gè)生命都會(huì)有大作為。我信任你就會(huì)為這世界增加很多，增加什么我不知道?！薄澳鞘菙?shù)學(xué)定理?”嵋抬起眼睛又一笑，微向上翹的睫毛掛著幾顆晶瑩的水珠。兩人相視無(wú)語(yǔ)。無(wú)因收起那些粗紙，兩人走出圖書館。急雪已經(jīng)過(guò)去，幾點(diǎn)雪花緩緩飄落。無(wú)因打傘送帽到教室，便自走了。嵋不知這節(jié)課講些什么。看著年輕的教員，只覺(jué)得他很像一個(gè)士兵。晚飯后父親弗之才回來(lái)，他是學(xué)校的歷史系教授，也是教務(wù)長(zhǎng)，下午剛?cè)ニ瓦^(guò)一批參軍的學(xué)生。他說(shuō)：“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個(gè)個(gè)都顯得那樣聰慧活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場(chǎng)，我們不得不如此。我難受的是，自己不能去?！睙艄饣璋?，弗之長(zhǎng)嘆一聲。這時(shí)嵋突然大聲說(shuō)：“爹爹，娘，我要去從軍?！蹦赣H碧初猛然站起來(lái)，一手扶住嵋的肩?！澳?”弗之說(shuō)，“可你是女孩子!”正上高二的小弟合子委屈地說(shuō)：“我已經(jīng)去報(bào)過(guò)名了?？墒撬麄冋f(shuō)我年紀(jì)太小了?！贬艺f(shuō)：“我細(xì)致考慮過(guò)了，我要為成功加一把力。”“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄?！备ブ哉Z(yǔ)?！拔也槐厥邪榜R，也不是替爺征——不過(guò)，也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧。”說(shuō)著，望了母親一眼，不覺(jué)流下淚來(lái)。碧初也已淚光瑩然，弗之伸手拭去了妻子的淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語(yǔ)?；鹋枥锶紵哪咎坑杉t轉(zhuǎn)白，發(fā)出稍微的聲響。這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來(lái)講，她做出什么事，他們都不會(huì)驚異。誰(shuí)都有責(zé)任去打勝這場(chǎng)斗爭(zhēng)，難得有這些好青年。可是嵋原委是女孩子，年紀(jì)又小，叫人怎么放心。碧初坐起來(lái)，走到燈下縫東西。弗之說(shuō)：“又縫什么?燈這么暗，不要縫了。”碧初嘆息道：“你沒(méi)望見(jiàn)嵋的手凍成什么樣了?想縫一雙棉手套，反正家里有舊布，總比買的便宜?！备ブ话肷巍１坛跤挚p了一會(huì)見(jiàn)他還在那里，便說(shuō)：“總有方法的，只要大家在一起，我什么也不怕——現(xiàn)在，嵋又要走了?！备ブ畤@道：“這也是她的志氣?！北坛醪辉僬f(shuō)話，小小的銀針在手里飄舞。三日后，嵋戴著母親縫制的暖和的手套，告辭了父母，和同學(xué)一起到曲靖醫(yī)士訓(xùn)練班報(bào)到去了?！咀ⅰ勘疚墓?jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬?！段髡饔洝肥且钥谷斩窢?zhēng)時(shí)期西南聯(lián)合高校的生活為背景創(chuàng)作的。4.下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中意思的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.使得這門課特別叫座叫座：上座率很高，受歡迎B.隨即是安靜安靜：肅穆，寧?kù)oC.正上高二的小弟合子委屈地說(shuō)委屈：受到不公正的待遇，心里難受D.碧初也已淚光瑩然瑩然：晶瑩，光明5.下列對(duì)作品內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)運(yùn)用一系列動(dòng)詞，生動(dòng)傳神地呈現(xiàn)了江昉先生授課時(shí)的個(gè)人風(fēng)采。B.小說(shuō)通過(guò)描寫“急雪”烘托了孟嵋在與莊無(wú)因?qū)υ挄r(shí)內(nèi)心的憤憤不平。C.縫手套的細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了碧初困難的心情，其中有對(duì)女兒的理解，亦有不舍。D.小說(shuō)中《國(guó)殤》《木蘭辭》的詩(shī)句，起到了塑造人物、凸顯主題的作用。6.有人說(shuō)“教化是國(guó)之命脈，先生是教化之魂魄”，小說(shuō)中的江昉就是這樣的先生，請(qǐng)概括其形象特點(diǎn)，并結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容加以分析。【答案】4.C5.B6.①學(xué)術(shù)功底扎實(shí)；②教學(xué)魅力獨(dú)特；③有傳統(tǒng)士大夫安貧樂(lè)道的風(fēng)范；④有中國(guó)學(xué)問(wèn)分子的家國(guó)情懷?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的實(shí)力。作答時(shí)要把握文本內(nèi)容和主旨，依據(jù)上下文語(yǔ)境去理解，所謂“詞不離句，句不離段，段不離篇”，即須要整體把握。留意題干內(nèi)容，要求選出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)。C項(xiàng)，“正上高二的小弟合子委屈地說(shuō)”的“委屈”在句中

并不是“受到不公的待遇，心里難受”，而是因?yàn)樗挲g小，不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)兵的愿望，短暫不能為保家衛(wèi)國(guó)盡自己的一份力，因而內(nèi)心感到缺憾。故選C。【5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要通讀文本，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。B項(xiàng)，“烘托了孟嵋在與莊無(wú)因?qū)υ挄r(shí)內(nèi)心的憤憤不平”曲解文意。從孟嵋與莊無(wú)因?qū)υ捈婕垪l的傳遞表達(dá)中，可以看出二人關(guān)系還是挺不錯(cuò)的，莊無(wú)因希望年輕、有文化的孟嵋走文化救國(guó)的道路，而孟嵋想的是干脆投筆從戎，二者觀點(diǎn)有分歧，但是從“嵋抬起眼睛又一笑，微向上翹的睫毛掛著幾顆晶瑩的水珠”語(yǔ)句看出孟嵋理解莊無(wú)因?qū)ψ约旱年P(guān)切和好意，只不過(guò)觀點(diǎn)并不一樣，所以內(nèi)心斷不會(huì)“憤憤不平”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析、概括作品中的人物形象特點(diǎn)及其作用的實(shí)力。要求學(xué)生篩選文本的相關(guān)內(nèi)容概括人物形象，并結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。分析人物性格特點(diǎn)，要畫出小說(shuō)中關(guān)于人物言行的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫來(lái)把握，還要從小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展中總體把握人物性格特點(diǎn)，答題要用“特點(diǎn)+分析”的模式。題干要求結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容概括江昉的形象，并詳細(xì)分析這個(gè)人物如何體現(xiàn)

“教化是國(guó)之命脈，先生是教化之魂魄”這個(gè)觀點(diǎn)的?？忌鷱摹奥?tīng)江先生的課，猶如飲一杯特制的美酒，裝的是中華文化的浪漫精神。講義是江昉自編的，他正在?？薄冻o》，把探討心得和他詩(shī)人的創(chuàng)建力融合在一起，使得這門課特別叫座”等描寫的語(yǔ)句可以看出江先生的學(xué)術(shù)造詣特別高深，而講課內(nèi)容特別好玩，所以學(xué)生特別多，吸引了一大波粉絲。江先生詳細(xì)講到“魂魄毅兮為鬼雄”和“子魂魄兮為鬼雄”的區(qū)分是重點(diǎn)突出了“毅”字，呼應(yīng)了標(biāo)題，也表現(xiàn)了他為抗日呼喊的愛(ài)國(guó)情懷和勇毅的精神。從“長(zhǎng)衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，上面有好幾個(gè)破洞，棉絮從破洞里露出來(lái)。他毫不覺(jué)得，只管講解并描述，同學(xué)們也視而不見(jiàn)。寫完板書，他就捏著粉筆站著講，棉絮探著頭陪伴他始終到下課”等語(yǔ)句可以看出作為堂堂的高校教授的他安貧樂(lè)道的精神和敬業(yè)奉獻(xiàn)的執(zhí)著精神?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀須要留意搞清晰事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘中詳細(xì)的明線是什么，暗線又是什么，再詳細(xì)分析結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)微環(huán)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。閱讀小說(shuō)確定要把握形象的特點(diǎn)，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了形象哪些詳細(xì)的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣詳細(xì)的作用。通過(guò)事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的看法，進(jìn)而去推想小說(shuō)的主題。閱讀下面的作品，完成下面小題。巴爾塔薩的一個(gè)奇妙的下午[哥倫比亞]加卡列爾?加西亞?馬爾克斯鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽(tīng)人到處在說(shuō)，他做了一個(gè)全世界最美麗的鳥籠。來(lái)瞧喧鬧的人多極了，巴爾塔薩房前簡(jiǎn)直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上?！澳阍摴喂文樌??！睘鯛柼K拉對(duì)他說(shuō)。兩個(gè)星期以來(lái)，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不專心思了，她很不興奮，可是鳥籠一做好，她的苦惱就忽然煙消云散了?！澳隳苜嵍嗌馘X呢？”她問(wèn)?！安恢?，”巴爾塔薩回答，“我想要價(jià)三十比索。末了總能到手二十吧。”“你先要五十比索，”這半個(gè)月來(lái)，你起早貪黑的。再說(shuō)，這鳥籠多大呀。我這輩子見(jiàn)過(guò)的鳥籠，就數(shù)這個(gè)大哩?！庇嘘P(guān)鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛(ài)養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來(lái)，就去看個(gè)原委。飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人欣賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠郑b有鳥兒游戲用的吊桿。整個(gè)鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果真名副其實(shí)，比他想給妻子買的那種美麗多了?！斑@鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)?！闭f(shuō)著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！薄耙呀?jīng)賣給別人啦。”烏爾蘇拉說(shuō)?！懊设F爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補(bǔ)充道。大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€(gè)嘛！”“很愧疚，大夫，”巴爾塔薩說(shuō)，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀?！贝蠓蚵柭柤绨?，“他們出多少錢買下的？”巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向?yàn)鯛柼K拉?！傲畟€(gè)比索?！彼f(shuō)。大夫又看看鳥籠。“真美麗，”他贊美著，“美麗極了?！闭f(shuō)罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢??！”財(cái)主蒙鐵爾對(duì)于鳥籠的新聞麻木不仁。他就住在離這兒沒(méi)有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個(gè)鐘頭。她突然聽(tīng)見(jiàn)人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個(gè)鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情肅穆純樸?！斑@玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來(lái)，忽然容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請(qǐng)到屋里，“我這一輩子都能沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的玩意兒?！薄氨素愒诩覇?？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上?！八€在學(xué)校里呢，一會(huì)兒就回來(lái)?！彼鸬?。接著補(bǔ)上一句：“蒙鐵爾這會(huì)兒在洗澡呢?！泵设F爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，頸項(xiàng)上搭著一條毛巾，從臥房的窗戶里探出身來(lái)：“那是什么呀？”“彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說(shuō)。那女人懷疑地瞧他一眼：“是誰(shuí)的？”“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語(yǔ)氣特別確定，“是彼貝讓我做的呀?！泵设F爾穿著褲衩就從臥房走了出來(lái)。“彼貝！”他大喊了一聲?！昂⒆舆€沒(méi)有回來(lái)呢。”他妻子喃喃地說(shuō)。彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜悲傷，活像他母親。“你過(guò)來(lái)，”蒙鐵爾對(duì)他說(shuō)，“是你讓他們做鳥籠的吧？”孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說(shuō)呀?！焙⒆右бё齑剑宦暡豢??！懊设F爾！”妻子埋怨了。蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來(lái)?！袄⒕蔚煤苣?，巴爾塔薩，你事先應(yīng)當(dāng)跟我商議一下嘛。只有你才會(huì)跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你抓緊拿走，能賣給誰(shuí)就賣給誰(shuí)?！蹦呛⒆邮冀K木然不動(dòng)地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過(guò)鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。蒙鐵爾冷眼瞧著，麻木不仁。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過(guò)密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說(shuō)什么好。“巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說(shuō)，“我不是說(shuō)了嗎，你把鳥籠拿走吧。”“還給人家吧?！蹦赣H叮囑孩子?！澳懔糁??！卑蜖査_說(shuō)?！澳銊e犯傻了，巴爾塔薩，”蒙鐵爾邊說(shuō)邊擋住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個(gè)子兒也不會(huì)給你的呀?！薄皼](méi)事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒(méi)想過(guò)要什么錢嘛。”巴爾塔薩從擠在門口瞧喧鬧的人群里撥開一條路，走了出去。巴爾塔薩在臺(tái)球房受到熱情歡迎。這時(shí)候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒(méi)什么簇新的?？墒沁^(guò)不了多久，他發(fā)覺(jué)這類事情對(duì)很多人還挺重要，不禁興奮起來(lái)?！八麄兙烤惯€是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！薄傲人?。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無(wú)邊際地胡扯起來(lái)。他說(shuō)他要做一千個(gè)鳥籠，每個(gè)售價(jià)六十比索。然后，再做它一百萬(wàn)個(gè)，攢滿六千萬(wàn)比索。電唱機(jī)由他出錢不停地唱了整整兩個(gè)鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運(yùn)，華蜜。烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，始終等他。有人告知她，她丈夫在臺(tái)球房里高興若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不信任，因?yàn)榘蜖査_從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺(tái)球房里，一步也動(dòng)彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過(guò)了一會(huì)兒，他劈腿坐在街上。早晨五點(diǎn)鐘，趕去望彌撒的婦女們望見(jiàn)他還坐在那兒。（選自興奮主編《小說(shuō)中的小說(shuō)》，有刪改）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)?！币痪溥\(yùn)用了夸張、比方的手法；寫出了鳥籠的精致，表達(dá)了老大夫?qū)B籠的贊許之意。B.做好鳥籠期盼出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無(wú)償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動(dòng)；“醉酒”讓主子公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。C.醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、純樸、和善的巴爾塔薩有了更深的相識(shí)，發(fā)覺(jué)他還有愛(ài)面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，相識(shí)到巴爾塔薩性格的困難性。D.蒙鐵爾雖不是主要人物，但小說(shuō)采納了正側(cè)面相結(jié)合的人物形象塑造方法，突出了其顯明的性格特征。作為當(dāng)?shù)氐呢?cái)主，他粗暴專制，冷酷吝嗇。8.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。9.小說(shuō)的結(jié)尾部分，寫了從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣支配有什么作用？依據(jù)小說(shuō)，請(qǐng)從主旨和環(huán)境兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊?jiàn)解?！敬鸢浮?.A8.答案示例一：做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺(tái)球房醉酒。（事務(wù)發(fā)展脈絡(luò)）示例二：期盼好價(jià)錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子悲觀確定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主子公心里變更脈絡(luò)）9.使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的歡樂(lè)送出鳥籠，體現(xiàn)了主子公的和善本性，弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間經(jīng)常存在著沖突。使環(huán)境更具典型性。小說(shuō)中共有三個(gè)場(chǎng)景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺(tái)球房醉酒。臺(tái)球房是唯一的公共場(chǎng)所，醉酒情節(jié)把場(chǎng)景從家庭空間移到社會(huì)空間，集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞實(shí)力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握，然后結(jié)合題目回到文中對(duì)詳細(xì)語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析。A項(xiàng)，“比方”錯(cuò)誤，鳥籠“自己就會(huì)叫起來(lái)”，應(yīng)是擬人手法。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生把握分析作品結(jié)構(gòu)的實(shí)力。解答此類題目，首先須要通讀原文，整體把握文章內(nèi)容大意，然后梳理文章結(jié)構(gòu)。小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的作品還有序幕和尾聲。作答本題，可從事務(wù)發(fā)展和主子公心理變更兩方面分析。從事務(wù)發(fā)展看，這篇小說(shuō)大致可以分為四個(gè)部分，第一段是第一部分，寫鳥籠做成后的反響，是故事的開端；從“你該刮刮臉啦”到“蒙鐵爾可真有錢啊”是其次部分，寫巴爾塔薩及其妻子對(duì)鳥籠的定價(jià)，拒賣鳥籠給老大夫，是故事的發(fā)展；從“財(cái)主蒙鐵爾對(duì)于鳥籠的新聞麻木不仁”到“走了出去”是第三部分，寫巴爾塔薩將鳥籠送給彼貝，一分錢也沒(méi)要，是故事的高潮；從“巴爾塔薩在臺(tái)球房受到熱情歡迎”到文末是第四部分，寫巴爾塔薩送鳥籠后的感受，是故事的結(jié)局。從主子公心理變更看，從其次段起先，隨著情節(jié)的發(fā)展，主子公的心理先后經(jīng)驗(yàn)了期盼、信守、不忍、興奮與失落的變更，即巴爾塔薩期盼鳥籠賣個(gè)好價(jià)錢，他信守與彼貝的約定沒(méi)有將鳥籠賣給大夫希拉爾多，然而彼貝的父親蒙鐵爾拒絕買鳥籠，巴爾塔薩不忍孩子悲觀確定送鳥籠給彼貝，送鳥籠后巴爾塔薩內(nèi)心的興奮與失落交織?！?題詳解】本題考查對(duì)作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的實(shí)力。本題具有確定的開放性，但是作答時(shí)，確定要依據(jù)文本內(nèi)容和作者在文中的觀點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，不要脫離文章觀點(diǎn)作答。小說(shuō)結(jié)尾部分的支配使主題更加豐富。巴爾塔薩為滿足一個(gè)孩子的歡樂(lè)，把自己辛苦做了兩個(gè)星期的鳥籠送給彼貝，通過(guò)巴爾塔薩和妻子的對(duì)話，可以看出他們并不富有，然而為了“為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼”，巴爾塔薩最終還是把心愛(ài)的鳥籠送給了彼貝，這體現(xiàn)了主子公的和善本性，也弘揚(yáng)了這篇小說(shuō)善與愛(ài)的主題；從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔薩在臺(tái)球房里卻喝得酩酊大醉，雖然“這類事情對(duì)很多人還挺重要”，讓巴爾塔薩感到興奮，但是現(xiàn)實(shí)終歸窘?jīng)r，寫巴爾塔薩喝醉能夠表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間經(jīng)常存在著沖突。小說(shuō)結(jié)尾部分的支配使環(huán)境更具典型性。小說(shuō)中共有三個(gè)場(chǎng)景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺(tái)球房醉酒。巴爾塔薩家大家賞鳥籠，寫出了鳥籠的美麗，以及巴爾塔薩夫婦對(duì)鳥籠的期望；蒙鐵爾家送鳥籠卻遭到拒絕，寫出了巴爾塔薩的沖動(dòng)和和善；臺(tái)球房是唯一的公共場(chǎng)所，醉酒情節(jié)把場(chǎng)景從家庭空間移到社會(huì)空間，不僅使讀者對(duì)勤勞、純樸、和善的巴爾塔薩有了更深的相識(shí)，而且使作品集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀須要留意搞清晰事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘中詳細(xì)的明線是什么，暗線又是什么，再詳細(xì)分析結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)微環(huán)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。閱讀小說(shuō)確定要把握形象的特點(diǎn)，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了形象哪些詳細(xì)的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣詳細(xì)的作用。通過(guò)事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的看法，進(jìn)而去推想小說(shuō)的主題。（三）文言文閱讀（共7小題，28分）10.對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明正確的一項(xiàng)是（）A.子路宿于石門。晨門曰：“奚自?”子路曰：“自孔氏。”奚：為什么B.予所否者，天厭之！天厭之！厭：厭棄C.子夏問(wèn)曰：巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。何謂也？子曰：繪事后素。素：白色D.樊遲問(wèn)仁，子曰：“愛(ài)人?！眴?wèn)知，子曰：“知人?！狈t未達(dá)。達(dá)：達(dá)到【答案】B【解析】【詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞在文中的含義和用法的實(shí)力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，看是選擇正確的選項(xiàng)還是錯(cuò)誤的，別出現(xiàn)因?yàn)閷忣}不清導(dǎo)致正誤錯(cuò)位，留下缺憾。最好的方法是憑借學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力兼用解除法。題干要求“對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明正確的一項(xiàng)是”。A項(xiàng)，“奚”，什么地方，哪里。譯文，子路在石門過(guò)夜。守城門的人問(wèn)：“從哪里來(lái)？”子路說(shuō)：“從孔氏那里來(lái)?！笔亻T人說(shuō)：“就是那個(gè)明知做不到卻還是要做的人嗎？”B項(xiàng)，“厭”，厭棄。此句意思：我假如做了什么不對(duì)的事，讓上天厭棄我吧！讓上天厭棄我吧！C項(xiàng)，“素”，用來(lái)作畫的白色底子。譯文，子夏問(wèn)道：“‘美的笑容，酒渦微動(dòng)；美的眼睛，黑白傳神；潔白紙上，絢麗顏色。’這是什么意思？”孔子說(shuō)：先有白底子，而后才繪畫?！盌項(xiàng)，“達(dá)”，通達(dá)，明白。譯文，樊遲問(wèn)什么是仁，孔子說(shuō)：“愛(ài)人?！狈t又問(wèn)什么是智，孔子說(shuō)：“擅長(zhǎng)識(shí)別人。”樊遲沒(méi)有想通這番話。故選B。11.下列加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)（）A.困而不學(xué)學(xué)而知之 B.古之學(xué)者為己克己復(fù)禮為仁C.不以其道得之為國(guó)以禮，其言不讓 D.如之何其廢之堯舜其猶病諸【答案】C【解析】【詳解】本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對(duì)于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點(diǎn)，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時(shí)，須要逐項(xiàng)分析。A項(xiàng)，連詞，表轉(zhuǎn)折；連詞，表順承。B項(xiàng)，為了；推斷詞，是。C項(xiàng)，均為介詞，用。D項(xiàng)，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)；語(yǔ)氣詞，表推想。故選C。12.下列句子，句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.德之不修，學(xué)之不講 B.而誰(shuí)以易之C.其斯之謂與 D.十室之邑，必有忠信如丘者焉【答案】D【解析】【詳解】本題主要考查理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的實(shí)力。解答此類試題，須要對(duì)各類句式的基本學(xué)問(wèn)與推斷標(biāo)準(zhǔn)要理解、熟記，以便解題時(shí)進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移。常見(jiàn)的文言特殊句式：推斷句、被動(dòng)句、省略句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句等。A項(xiàng)，語(yǔ)序應(yīng)當(dāng)是“不修德，不講學(xué)”，不去培育品德，不去講習(xí)學(xué)問(wèn)。賓語(yǔ)前置句。B項(xiàng)，正常語(yǔ)序?yàn)椤岸哉l(shuí)易之”。賓語(yǔ)前置句。句意：有誰(shuí)能變更它呢。C項(xiàng)，“其”，豈也，在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“莫非”“怎么”；“斯”，這，這個(gè)，這里；“之”，用于賓語(yǔ)前置句復(fù)代指賓語(yǔ)；“謂”，告也，言也；“與”，和，同。為賓語(yǔ)前置句。D項(xiàng)，“如丘者”修飾“忠信”，應(yīng)當(dāng)是定語(yǔ)后置句。句意：就是在只有十戶人家的小地方，確定有像我這樣又忠心又守信的人。故選D。閱讀下面的文言文，完成下面小題。自太伯作吳，五世而式王克殷，封其后為二：其一虞，在中國(guó)；其一吳，在夷蠻。大凡從太伯至壽夢(mèng)十九世。二十五年，王壽夢(mèng)卒。壽夢(mèng)有子四人，長(zhǎng)曰諸樊，次曰馀祭，次曰馀昧，次曰季札。季札賢，而壽夢(mèng)欲立之，季札讓不行，于是乃立長(zhǎng)子諸樊，攝行事當(dāng)國(guó)。王諸樊元年，諸樊已除喪，讓位季札。季札謝曰：“曹宣公之卒也，諸候與曹人不義曹君，將立子臧，子臧去之，以成曹君，君子曰‘能守節(jié)矣’。君義嗣，誰(shuí)敢干君!有國(guó)，非吾節(jié)也。札雖不材，愿附於子臧之義?！眳侨斯塘⒓驹径Y棄其室而耕，乃舍之。十三年，王諸樊卒。有命授弟馀祭，欲傳以次，必致國(guó)于季札而止，以稱先王壽夢(mèng)之意，且嘉季札之義。兄弟皆欲致國(guó)，令以漸至焉。季札封於延陵，故號(hào)日延陵季子。四年，吳使季札聘于魯。去魯，遂使齊。說(shuō)晏平仲曰：“子速納邑與政。無(wú)邑?zé)o政，乃免于難。齊國(guó)之政將有所歸；未得所歸，難未息也。”故晏子因陳桓子以納邑與政，是以免于欒高之難①。去齊，使于鄭。見(jiàn)于產(chǎn)。如舊交。謂子產(chǎn)曰：“鄭之執(zhí)政侈，難將至矣，政必及子。子為政，慎以禮不然，鄭國(guó)將敗?！比ム?，適衛(wèi)。防衛(wèi)如晉，說(shuō)趙文子、韓宣子、魏獻(xiàn)子曰：“晉國(guó)其萃于三家乎!”將去，謂叔向曰：“吾子勉之!君侈而多良，大夫皆富，政將在三家。吾子直，必思自免于難?！奔径Y之初使，北過(guò)徐君。徐君好季禮劍口弗敢言委禮心知之為使上周未獻(xiàn)還至緩緩君已死于是乃解其寶劍系之徐君冢樹而去從者曰：“徐君已死，尚誰(shuí)予乎?”季子曰：“不然。始吾心已許之，豈以死倍吾心哉!”（節(jié)選自《史記·吳太伯世家》，有刪減）[注]①齊景公十四年，齊國(guó)大夫欒施、高強(qiáng)相互進(jìn)攻。13.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.徐君好季札劍/口弗敢言/季札心知之/為使上國(guó)/未獻(xiàn)/還至徐/徐君已死/于是乃解其寶劍/系之徐君冢樹而去/B.徐君好季札劍/口弗敢言季札/心知之/為使上國(guó)/未獻(xiàn)/還至徐/徐君已死/于是乃解其寶劍/系之徐君冢樹而去/C.徐君好季札劍/口弗敢言/季札心知之/為使上/國(guó)未獻(xiàn)/還至徐/徐君已死/于乃解其寶劍/系之徐君冢樹而去/D.徐君好季札劍/口弗敢言/季札心知之/為使上國(guó)/未獻(xiàn)/還至徐/徐君已死/于是乃解其寶劍系之徐君家樹/而去/14.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“中國(guó)”又稱中土、中州，古指中原地區(qū)，以洛陽(yáng)至開封一帶為中心的黃河中下游地區(qū)。B.“元年”可用來(lái)指統(tǒng)治者掌權(quán)執(zhí)政的第一年，也可以用來(lái)指帝王改換年號(hào)的第一年。C.“諸侯”是中國(guó)古代帝王所分封的各國(guó)君主，其地位、權(quán)勢(shì)與后來(lái)的皇帝是相同的。D.“世家”為《史記》五體之一，主要記載自西周至西漢初年各主要諸侯國(guó)的興衰歷史。15.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.季札身世顯貴，淡視權(quán)勢(shì)地位。他是壽夢(mèng)幼子，雖然壽夢(mèng)生前曾經(jīng)想過(guò)讓他繼位，然而他卻推辭不答應(yīng)，不想繼位，最終只能由諸樊繼位，總理國(guó)事。B.季札遵守節(jié)義頗有自知之明。在諸樊服喪期滿要把君位讓給他時(shí)，他以曹君之事為例，表達(dá)了渴望有像子臧那樣的義舉，承認(rèn)自己沒(méi)有治理國(guó)家的才能。C.季札高風(fēng)亮節(jié)，深得兄長(zhǎng)贊許。諸樊死去時(shí)，留下了君位兄弟相傳的遺命；其目的是希望最終把君位依次相傳給高風(fēng)亮節(jié)的弟弟季札，來(lái)滿足先王遺愿。D.季札眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，擅長(zhǎng)替人考慮。在出訪齊國(guó)之時(shí)，他曾經(jīng)勸告晏平仲交出自己的封邑和官職；在出訪鄭國(guó)和晉國(guó)之時(shí)，他又分別勸告了子產(chǎn)和叔向等人。16.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）季子曰：“不然。始吾心已許之，豈以死倍吾心哉！”（2）博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立卓爾。（出自《論語(yǔ)·子罕》）【答案】13.A14.C15.B16.（1）季子說(shuō):“不對(duì)。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心已答應(yīng)了他，怎能因?yàn)樾炀牢揖瓦`反我自己的心愿呢！”（2）用各種文獻(xiàn)典籍使我學(xué)問(wèn)、視野廣博，用禮這種規(guī)范來(lái)約束我，使我想停止學(xué)習(xí)都不行能。已經(jīng)竭盡了我的才能，老師的學(xué)識(shí)道德依舊像一座卓然聳立的東西?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查文言斷句的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。對(duì)于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則?！靶闹钡闹髡Z(yǔ)應(yīng)當(dāng)為“季札”，不應(yīng)當(dāng)斷開，解除B項(xiàng)。“上國(guó)”是指春秋時(shí)稱中原各諸侯國(guó)為上國(guó)，與吳楚諸國(guó)相對(duì)而言。為一個(gè)詞語(yǔ)，不應(yīng)當(dāng)斷開，解除C項(xiàng)?！敖狻薄跋怠睘閮蓚€(gè)動(dòng)詞，“解其寶劍”“系之徐君家樹”為兩個(gè)句子，應(yīng)當(dāng)斷開，解除D項(xiàng)。句意：徐君喜愛(ài)季札的寶劍，但嘴里沒(méi)敢說(shuō)，季札心里也明白徐君之意，但因還要到中原各國(guó)去出訪，所以沒(méi)獻(xiàn)寶劍給徐君。出訪回來(lái)又經(jīng)徐國(guó)，徐君已死，季札解下寶劍，掛在徐君墳?zāi)箻淠局喜烹x開。故選A。【14題詳解】本題考查了解并駕馭常見(jiàn)的古代文化學(xué)問(wèn)的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要留意平常學(xué)問(wèn)的積累。C項(xiàng)，“其地位、權(quán)勢(shì)與后來(lái)的皇帝是相同的”錯(cuò)誤。應(yīng)當(dāng)是“不同的”。諸侯源自分封制，最遲可以追溯到西周時(shí)期。當(dāng)時(shí)土地和連同人民，分別授予王族、功臣和貴族，讓他們建立自己的領(lǐng)地，拱衛(wèi)王室。封國(guó)的面積大小不一，封國(guó)國(guó)君的爵位也有凹凸。諸侯必需聽(tīng)從周王室，按期納貢，并伴同作戰(zhàn)，保衛(wèi)王室。秦始皇嬴政是中國(guó)首位皇帝，自此“皇帝”取代了“帝”與“王”，成為中國(guó)兩千年多來(lái)封建社會(huì)最高統(tǒng)治者的稱呼。故選C?！?5題詳解】本題考查概括和分析文章內(nèi)容的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的全部要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，精確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。B項(xiàng)，“承認(rèn)自己沒(méi)有治理國(guó)家的才能”錯(cuò)，結(jié)合“札雖不材，愿附於子臧之義”分析，原文中的“不材”只是虛心的客套話，并不代表他真的沒(méi)有才能。故選B?！?6題詳解】本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“然”，正確；“許”，答應(yīng)；“之”，代詞，他；“以”，介詞，因?yàn)?；“倍”，通“背”，違反，違反。（2）“博”，使動(dòng)，使……廣博；“以”，介詞，用；“約”，約束；“博我以文”“約我以禮”（狀語(yǔ)后置句）；“罷”，停止；“既”，已經(jīng)；“竭”，竭盡；“卓爾”，高高直立的樣子；“爾”，相當(dāng)于“然”?！军c(diǎn)睛】精確翻譯文言句子的方法：①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子，都不能脫離語(yǔ)境去理解，要留意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要留意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方，不能實(shí)行忽視或籠統(tǒng)翻譯的方法去躲避，而應(yīng)當(dāng)前后推導(dǎo)，細(xì)致理解。④要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行比較，辨析異同。特殊是對(duì)一詞多義、古代文化學(xué)問(wèn)的積累，有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的詳細(xì)用法和含義。參考譯文：從太伯創(chuàng)建吳國(guó)算起，到第五代時(shí)武王勝殷朝，封其后代為二國(guó)：其一為虞國(guó)，在中原地區(qū)；其一為吳國(guó)，在夷蠻地帶?？傆?jì)從太伯至壽夢(mèng)共傳十九代人。二十五年，王壽夢(mèng)死。壽夢(mèng)有四個(gè)兒子：長(zhǎng)子叫諸樊，次子叫馀祭，三子叫馀瞇，四子叫季札。季札賢能，壽夢(mèng)生前也曾想讓他繼位，但季札推辭不答應(yīng)，于是讓長(zhǎng)子諸樊繼位，總理諸種事務(wù)，代理執(zhí)掌國(guó)政。王諸樊元年，諸樊服喪期滿，要把君位讓于季札。季札推辭說(shuō)：“曹宣公死后，各國(guó)諸侯和曹國(guó)人都認(rèn)為新立的曹君不義，想要立子臧為曹君，子臧離開曹國(guó)，以成全曹君接著在位。君子評(píng)論子臧說(shuō)他“能遵守節(jié)義’。您作為長(zhǎng)子本是合理的繼承人，誰(shuí)敢觸犯您呢!當(dāng)國(guó)君不是我應(yīng)有之節(jié)。我雖無(wú)能，也希望符合子臧那樣的義舉?！眳菄?guó)人堅(jiān)持要立季札，他拋棄了家室財(cái)產(chǎn)去當(dāng)農(nóng)夫，吳人只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。十三年，王諸樊死去。留下遺命把君位傳給其弟馀祭，目的是想按次序以兄傳弟，確定要把國(guó)位最終傳至季札為止，來(lái)滿足先王壽夢(mèng)的遺愿。而且兄弟們都贊許季札讓國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，大家都想把國(guó)君之位讓給別人，這樣就能漸漸傳到季札身上了。季札被封在延陵，因此號(hào)為延陵季子。四年，吳王派季札到魯國(guó)聘問(wèn)。季札離開魯國(guó)，就出訪到齊國(guó)。勸告晏平仲說(shuō):“你快些交出你的封邑和官職。沒(méi)有這兩樣?xùn)|西，你才能免于禍害。齊國(guó)的政權(quán)快要易手了，易手之前，國(guó)家禍亂不會(huì)平靜?！庇谑顷套油ㄟ^(guò)陳桓子交出了封邑與官職，因此在欒高之難中得以避開災(zāi)禍。季札離開齊國(guó)，出訪鄭國(guó)。見(jiàn)到子產(chǎn)，如見(jiàn)故人。對(duì)子產(chǎn)說(shuō):“鄭國(guó)駕馭政權(quán)的人放縱，大難將臨，政權(quán)確定落在你身上。你執(zhí)政時(shí)，要當(dāng)心地以禮治國(guó)。否則鄭國(guó)將要衰敗。”離開鄭國(guó)后，季札到了衛(wèi)國(guó)。從衛(wèi)國(guó)到了晉國(guó)，欣賞趙文子、韓宣子、魏獻(xiàn)子，說(shuō):“晉國(guó)政權(quán)將要落到這三家吧！”臨離開晉國(guó)時(shí)，對(duì)叔向說(shuō):“你要勉力而行啊!晉國(guó)國(guó)君奢縱而良臣又多，大夫很富，政權(quán)將落于韓、趙、魏三家。你為人剛直，定要慎思如何免于禍害。季札剛出訪時(shí)，北行時(shí)造訪徐國(guó)國(guó)君。徐君喜愛(ài)季札的寶劍，但嘴里沒(méi)敢說(shuō)，季札心里也明白徐君之意，但因還要到中原各國(guó)去出訪，所以沒(méi)獻(xiàn)寶劍給徐君。出訪回來(lái)又經(jīng)徐國(guó)，徐君已死，季札解下寶劍，掛在徐君墳?zāi)箻淠局喜烹x開。隨從人員說(shuō)：“徐君已死，那寶劍還給誰(shuí)呀？”季子說(shuō)：“不對(duì)。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心已答應(yīng)了他，怎能因?yàn)樾炀牢揖瓦`反我自己的心愿呢！”（四）名句名篇默寫。（11分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）___________，___________，置杯焉則膠，水淺而舟大也。（《逍遙游》）（2）適莽蒼者，___________，___________；適百里者，___________；適千里者，三月聚糧。（《逍遙游》）（3）___________，百年多病獨(dú)登臺(tái)。___________，潦倒新停濁酒杯。（《登高》）（4）___________，___________，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？（《赤壁賦》）（5）況吾與子漁樵于江渚之上，___________，駕一葉之扁舟，___________（《赤壁賦》）【答案】(1).覆杯水于坳堂之上(2).則芥為之舟(3).三餐而反(4).腹猶果真(5).宿舂糧(6).萬(wàn)里悲秋常作客(7).艱難苦恨繁霜鬢(8).舳艫千里(9).旌旗蔽空(10).侶魚蝦而友麋鹿(11).舉匏樽以相屬【解析】【詳解】本題主要考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的實(shí)力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的干脆默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要留意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。留意重點(diǎn)字的寫法。如“覆”“舂”“霜”“蔽”“匏”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩(shī)句的意思。（五）語(yǔ)言文字應(yīng)用（共4小題，15分）18.下列各句加點(diǎn)成語(yǔ)的運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.此次斗爭(zhēng)，美國(guó)雖看似被英法拖進(jìn)了斗爭(zhēng)，實(shí)則暗度陳倉(cāng)，謀求實(shí)現(xiàn)其地中海大戰(zhàn)略。而“別人打頭，我收?qǐng)觥鼻『檬敲绹?guó)“巧實(shí)力”戰(zhàn)略的重要特征。B.中國(guó)遠(yuǎn)征軍動(dòng)身時(shí)，祖國(guó)的半壁江山落入敵手，他們的家鄉(xiāng)和親人還在血與火中掙扎，面對(duì)此次戰(zhàn)役，他們哀兵必勝。C.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)—步發(fā)展，安土重遷的觀念越來(lái)越深化人心，即使富庶地區(qū)的人們也樂(lè)意告辭家鄉(xiāng)，外出闖蕩一番。D.文藝創(chuàng)作不能單純記述現(xiàn)狀、原始展示丑惡，應(yīng)做到哀而不傷，用光明驅(qū)散黑暗，用美善戰(zhàn)勝丑惡，讓人們看到美妙、看到希望。【答案】C【解析】【詳解】本題考核正確運(yùn)用詞語(yǔ)的實(shí)力。此類試題答題時(shí)，首先明確詞語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。對(duì)實(shí)詞的辨析應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：①辨析詞義：包括詞語(yǔ)的語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞意的輕重、詞義范圍的大小等。②辨析色調(diào)：包括詞語(yǔ)的感情色調(diào)跟語(yǔ)體色調(diào)。③辨析用法：包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、運(yùn)用對(duì)象等方面。要在詳細(xì)語(yǔ)境中辨析詞語(yǔ)的“同中之異”。A項(xiàng)，暗度陳倉(cāng)：指正面迷惑敵人，而從側(cè)翼進(jìn)行突然攻擊。亦比方暗中進(jìn)行活動(dòng)。結(jié)合“看似被英法拖進(jìn)了斗爭(zhēng)”“謀求實(shí)現(xiàn)其地中海大戰(zhàn)略”分析，主要講美國(guó)看似被拖進(jìn)了斗爭(zhēng)，實(shí)則謀取自己的戰(zhàn)略，運(yùn)用正確。B項(xiàng)，哀兵必勝：原意是力氣相當(dāng)?shù)膬绍妼?duì)陣，悲憤的一方獲得成功。后指因受欺侮而奮起反抗的軍隊(duì)，必定能取勝。結(jié)合“祖國(guó)的半壁江山落入敵手，他們的家鄉(xiāng)和親人還在血與火中掙扎”分析，修飾“中國(guó)遠(yuǎn)征軍”，運(yùn)用正確。C項(xiàng)，安土重遷：意為留戀故土，不愿輕易地遷移。而該句說(shuō)的是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們樂(lè)意告辭家鄉(xiāng)，詞義與句義完全相反。D項(xiàng)，哀而不傷：憂愁而不哀痛，形容感情有節(jié)制；另形容詩(shī)歌、音樂(lè)美麗雅致，感情適度。比方做事沒(méi)有過(guò)頭也無(wú)不及。形容“文藝創(chuàng)作”，運(yùn)用正確。故選C。19.下列各句中，沒(méi)有出現(xiàn)搭配不當(dāng)病句類型錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.失眠是指因睡眠時(shí)間不足、質(zhì)量不佳對(duì)身體產(chǎn)生損害而出現(xiàn)的不舒適的癥狀，應(yīng)對(duì)失眠須要了解相關(guān)的睡眠衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，進(jìn)行自我調(diào)護(hù)。B.有的人看夠了城市的繁華，喜愛(ài)到一些人跡罕至的地方去游玩，但這是有風(fēng)險(xiǎn)的，近年來(lái)已經(jīng)發(fā)生了多次背包客被困野山的案情。C.為提高全市商標(biāo)品牌及學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)愛(ài)護(hù)意識(shí)，市工商局“企業(yè)信用信息網(wǎng)”依法公開侵?jǐn)_商標(biāo)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)和制售假冒偽劣商品德政懲罰案件信息。D.修訂后的一般高考考試大綱，考核方向上增加了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的考核，考核內(nèi)容上要求主動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。【答案】A【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的實(shí)力。此類試題解答時(shí)，先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)記，比如兩面詞、推斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。題干問(wèn)的是“沒(méi)有出現(xiàn)搭配不當(dāng)病句類型錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“發(fā)生……案情”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“案件”。C項(xiàng)，“提高……意識(shí)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“增加”。D項(xiàng)，修飾限制語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，“考核方向上”與“考核內(nèi)容上”應(yīng)互換故選A。20.把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①更要用人生的尺度②因?yàn)樗芙袒牟煌松拿婷惨矔?huì)不同③在確定意義上，人是教化的產(chǎn)物④衡量一種教化優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)培育有用的人⑤看它是拓展了還是縮減了受教化者的人生可能性⑥當(dāng)然，這里說(shuō)的教化是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教化A.③②⑥④①⑤ B.④①⑤⑥②③ C.④⑤②③①⑥ D.③②④⑤⑥①【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫的實(shí)力。解答本題首先要審題，明確答題要求；然后須要留意連貫的題目應(yīng)留意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一樣、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等問(wèn)題；答題是先確定某幾組句子確定是挨著的，據(jù)此解除其它選項(xiàng)，然后總體審查。題干中的六句話，環(huán)環(huán)相扣。①中“更要用”承接④中的“不但要用”，構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，所以④①必定相連，由此解除CD；③是結(jié)論，②是對(duì)這一結(jié)論成立的緣由分析，所以③②是連接在一起的，由此解除B，由此得到答案。故選A。21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。①_________，但冬天下雪打雷就有些驚奇了，經(jīng)常會(huì)被打上“奇異”“驚人”“罕見(jiàn)”等標(biāo)簽。的確，冬天打雷比較少見(jiàn)，但②_________。雷電是雷雨云中的放電現(xiàn)象，③_________：一是足夠的水汽，二是有使?jié)窨諝馍仙膭?dòng)力，空氣要能產(chǎn)生猛烈的對(duì)流運(yùn)動(dòng)。2024年的1月，成海出現(xiàn)了邊打雷邊下雪的天氣，也就是“雷打雪”現(xiàn)象。這次降雪屬于冷流降雪，是高空較強(qiáng)的冷空氣經(jīng)過(guò)了較溫煦的海面產(chǎn)生的。【答案】(1).夏天打雷是常事(2).也不是沒(méi)有可能(3).產(chǎn)生條件有兩個(gè)【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、精確、顯明、生動(dòng)。本題是嵌入型補(bǔ)寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，依據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯依次等來(lái)分析推理、推斷，還要留意語(yǔ)言音節(jié)上的和諧及押韻。再?gòu)恼Z(yǔ)句內(nèi)容方面考慮，在時(shí)間上、事理上留意先后依次。還要在上下語(yǔ)句中找到相對(duì)應(yīng)的信息。本段介紹的是特殊的天氣現(xiàn)象。第1空，依據(jù)“但冬天下雪打雷就有些驚奇了”可知，此處與下句形成轉(zhuǎn)折，說(shuō)的是打雷在什么季節(jié)是正常狀況，據(jù)此推知應(yīng)填“夏天打雷是常事”；第2空，依據(jù)“冬天打雷比較少見(jiàn)”“但”可知，此處是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后句，強(qiáng)調(diào)存在一種可能性，推知應(yīng)填“也不是沒(méi)有可能”；第3空，依據(jù)“一是足夠的水汽，二是有使?jié)窨諝馍仙膭?dòng)力，空氣要能產(chǎn)生猛烈的對(duì)流運(yùn)動(dòng)”說(shuō)的是是放電現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，再依據(jù)冒號(hào)標(biāo)點(diǎn)具有提示下文的作用，推知應(yīng)填“產(chǎn)生條件有兩個(gè)”。（六）作文（60分）22.依據(jù)要求寫作。近些年，為給廣高校子上好高?！暗谝徽n”，各學(xué)校越來(lái)越重視錄用通知書的設(shè)計(jì)。陜西師范高校的錄用通知書是老教授們用毛筆手寫完成的。炎炎夏日，他們齊聚一堂，在實(shí)行開筆儀式后，端坐案前，狼毫蘸墨，用楷書、行書等字體一絲不茍地寫下每個(gè)被錄用同學(xué)的名字。清華高校的錄用通知書是激光雕刻的該?！岸ｉT”3D紙雕工藝品，由在校師生純手工拼插完成。新同學(xué)打開錄用通知書，見(jiàn)證了清華高校百余年傳奇的“二校門”便立體完整地呈現(xiàn)出來(lái)。上面的文字引發(fā)了你怎樣的思索？寫一篇爭(zhēng)論文，闡述你的觀點(diǎn)和看法。要求：自選角度，自擬題目；觀點(diǎn)明確，論據(jù)充溢，論證具有邏輯性；語(yǔ)言得體?！敬鸢浮坷模杭?xì)微環(huán)節(jié)生活之中有很多細(xì)微環(huán)節(jié)，這些細(xì)微環(huán)節(jié)看起來(lái)微乎其微，但千里之堤，潰于蟻穴，細(xì)微環(huán)節(jié)往往確定了一切。見(jiàn)微知著，楓葉遮眼而知秋；蒼穹陰暗而知雨；“夜觀天象”而知事。一個(gè)求職者去面試，可能因?yàn)槠ば瑳](méi)有擦干凈的緣由，留給面試官不好的第一印象，導(dǎo)致無(wú)獲而歸。一位高考生可能因?yàn)闆](méi)定鬧鐘睡過(guò)頭而導(dǎo)致遲到，無(wú)法進(jìn)入考場(chǎng)，而讓幻想破裂。一位都市行車人可能疏忽大意闖紅燈，遇險(xiǎn)撞人而釀成一場(chǎng)生死悲劇。細(xì)微環(huán)節(jié)不容小視，細(xì)微環(huán)節(jié)確定輸贏，細(xì)微環(huán)節(jié)的力氣洶涌澎湃。有些細(xì)微環(huán)節(jié)處理的好，會(huì)讓我們“扶搖直上九萬(wàn)里”，步步為贏，節(jié)節(jié)成功。有的細(xì)微環(huán)節(jié)處理的不好，會(huì)讓我們陷入人生的沼澤，不能自拔。一著不慎，滿盤皆輸，看重細(xì)微環(huán)節(jié)是多么的重要。《三國(guó)演義》是中國(guó)四大名著之一，斗智斗勇是它的主色調(diào)。數(shù)落那些泛黃飄逸的方塊字，我們?cè)谑帤饣啬c之余也可以窺見(jiàn)細(xì)微環(huán)節(jié)的力氣。曹操刺董卓因?yàn)楹鲆暳擞秀~鏡的細(xì)微環(huán)節(jié)而導(dǎo)致功虧一簣。董卓禍亂朝綱，弄權(quán)攬政，公卿大臣們表面奉承，心里一腔憤懣，欲為國(guó)除害。曹操勞懷韜略，事賊實(shí)為殺賊。他朝拜董卓特別頻繁，日夜獻(xiàn)媚，出入相府不用檢查是否帶兵器，已經(jīng)完全得到了董賊的信任。曹操把刺董的支配隱私地告知了王允王師徒大人，他說(shuō)董卓身披鎧甲，一般的刀刃不能刺穿，想向王允借削鐵如泥的七星刀。王允考慮到這樣一來(lái)曹操也是有去無(wú)回，曹操說(shuō)廓清環(huán)宇，甘愿赴死，王允頗為感動(dòng)。翌日，曹操進(jìn)入相府，董卓與曹操談了幾句后想要小憩一下，曹操勞想是時(shí)機(jī)來(lái)了。待董卓鼾聲如雷，曹操看到甲士不在近處，抽出七星寶刀，就在刀快要刺入董卓胸膛的那一刻，曹操忽視了一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)——銅鏡，刀到一個(gè)特定的位置，光照耀董卓的雙眼，把董卓弄醒，董卓問(wèn)曹操意欲何為，曹操只有謊稱獻(xiàn)刀，而后倉(cāng)皇逃命。董卓事后反應(yīng)過(guò)來(lái)，殺了曹操家府老小，通緝曹操。細(xì)微環(huán)節(jié)讓曹操茍且天際。劉備忽視了茂密樹林簡(jiǎn)單著火的