人教部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案【表格式】

人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元

優(yōu)質(zhì)教案【表格式】

教學(xué)課題5.《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2正.確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

教學(xué)目標(biāo)3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)?nèi)容。

4.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

5.懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并

嘗試運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容。

2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、師：我說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思，“知之為

知之，不知為不知”。（生交流：知道就是知道，不知道就

是不知道“）

師：與朋友交，言而有信。（生交流：與朋友交往，

說(shuō)話(huà)要算數(shù)。）

教2、剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別？（老師說(shuō)

的比較簡(jiǎn)練，平時(shí)說(shuō)的話(huà)要復(fù)雜；老師說(shuō)的話(huà)不怎么好懂，

學(xué)現(xiàn)在都不這么做。）

3、師：像這樣的語(yǔ)言，我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)

過(guò)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？

例：己所不欲，勿施于人；人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)；溫故

程而知新.……

4、師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)之為文言，用這樣的語(yǔ)言組

成的文章叫作文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文-

師出示圖片:大家看這幅圖片，相信同學(xué)們?cè)缇吐?tīng)說(shuō)過(guò)

這個(gè)寓言故事，它的名字是？一一守株待兔（師板書(shū)課題）

5、相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

“守”是上下結(jié)構(gòu)，下部的寸字橫與寶蓋頭等長(zhǎng)，并壓

在橫中線(xiàn)，豎鉤壓在豎中線(xiàn)。

“株”左窄右寬，木字旁捺變成點(diǎn)，左右等高，“朱”的

豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)點(diǎn)。

“待”也是左窄右寬，“土”字的第二橫向右上微微傾

斜，并壓橫中線(xiàn)，“寸”字的點(diǎn)壓在豎中線(xiàn)，較雙人旁而言，

寸字底部稍長(zhǎng)。

生在田字格本上各練寫(xiě)兩個(gè)，師巡視檢查，提出注意事

項(xiàng)。

二、介紹作者與體裁

《守株待兔》是誰(shuí)寫(xiě)的？

借助課件明確:韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），漢族，

戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）o師從荀子，是中國(guó)古代

著解碼器的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家，后世稱(chēng)“韓

子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。

《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、法家韓非子的著作

總集。《韓非子》是在韓非逝世后，后人輯集而成的，著作

中許多當(dāng)時(shí)的民間傳說(shuō)和寓言故事也成為成語(yǔ)典故的出處。

二、自讀寓言，讀通順

教1、師提出要求：打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，看看有什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)回答：我感覺(jué)不怎么好讀/文章的句子很短，語(yǔ)言比較

簡(jiǎn)練。/有點(diǎn)難以理解/有些句子不知道怎么讀才能讀好……

學(xué)2、你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你不知道怎么讀？

（屏幕出示全文，根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)標(biāo)記相關(guān)句子）

預(yù)設(shè)難點(diǎn)1：兔走觸株，折頸而死。

過(guò)指名讀，評(píng)價(jià)“頸”字的后鼻音讀得很標(biāo)準(zhǔn)。再指名讀，

齊讀。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)2：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

程指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)“耒”字讀音及意思。

“冀"字正音，“冀”與“翼”對(duì)比識(shí)字。出示“希冀”

“羽翼”。

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，他是這樣斷句的，還有誰(shuí)想嘗試讀一

讀？（師指名幾生讀一讀）

正確的讀法應(yīng)該是這樣（出示斷句）：因/釋其耒/而守株，

冀/復(fù)得兔。

請(qǐng)同學(xué)做好標(biāo)記。指名讀，齊讀.

師：為什么要這樣讀呢？一會(huì)兒你自己就明白了。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)3：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

可指名兩名基礎(chǔ)不同的學(xué)生讀?

師：剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候，有一個(gè)字和第一位同學(xué)讀

得不一樣，我相信大家聽(tīng)清楚了。

（“身為宋國(guó)笑"中的“為"，第二位同學(xué)讀的是第四

聲，而第一位同學(xué)讀的是第二聲）（出示兩個(gè)讀音及意思）

師：哪個(gè)讀音正確呢？我們先看看這句話(huà)是什么意思。

指名回答，加以明確：然而野兔是不可能再次得到的，

而他自己也被宋國(guó)人所恥笑。

師：“為”譯成“被”，應(yīng)該讀第二聲。（出示拼音）

3、小結(jié)：我們讀音的時(shí)候，可以結(jié)合字義來(lái)讀，知道怎么

讀了嗎？再讀一遍，將三句話(huà)放回文中，自己好好地讀一讀，

待會(huì)兒再齊讀。(自由讀，齊讀全文)

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、集中出示生字田字格課件

守株待宋耕觸頸釋其

2、自由朗讀，用自己的方法記一記生字

3、你是如何識(shí)記這些生字的？

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：株頸

(2)熟字加偏旁：“寸+1^=守”“寺+彳=待”“木+>=宋”

“耒+井=耕”“角+蟲(chóng)=觸”

(3)組詞擴(kuò)展：“釋其”組詞為“解釋其他”

4、學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，四人小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

5.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

6.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

教“耕”一一左面的部分不是“來(lái)”，而是“耒”。

“釋”一一左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。

7、學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。

學(xué)8、投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

9、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

過(guò)

第二課時(shí)

程一、再讀，讀明白

1、師：同學(xué)們上節(jié)課將短文讀得很流利，也很正確，我

相信你們能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，結(jié)合注釋看

看你讀懂了哪個(gè)字、哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)。有什么不懂的地

方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等我們來(lái)交流。

(生讀書(shū)自學(xué))

2、交流理解

(1)讀文的過(guò)程中，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：有一個(gè)人偶然撿到了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，

于是，就放下手中的工作，天天來(lái)等著撿兔子，可是，卻再

也沒(méi)有撿到了。(相機(jī)板書(shū):自撿野兔、整天坐等、再無(wú)收

獲)

(2)學(xué)習(xí)第一句

①誰(shuí)在等兔子？這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

相機(jī)出示“宋人有耕者”

指名說(shuō)，再次強(qiáng)調(diào)“耕”是后鼻音，師領(lǐng)讀兩遍。

明確句意：宋國(guó)有一個(gè)在田間耕作的人，或者說(shuō)宋國(guó)有

個(gè)農(nóng)夫。

②標(biāo)紅“者”字,理解為“…的人”。

③小試牛刀

師：咱們也試著用上這個(gè)字來(lái)形容一下別人。

（屏幕出示）：

能干的人自然可以多做一些事（能者多勞）

咱班有一個(gè)癡迷看書(shū)的人。（吾班有癡者）。

每個(gè)人的家中都有年老的長(zhǎng)輩。（家家有老者）。

（3）故事發(fā)生的原因是如何？

明確：兔走觸株，折頸而死。

標(biāo)藍(lán)句子：兔走觸株，折頸而死。

標(biāo)紅“走”字,走是什么意思？

鞏固“走”的意思：跑。

出示鏈接句子“百獸見(jiàn)之皆走”，指名讀，說(shuō)說(shuō)“走”

是何意？

小結(jié)：“走”是跑的意思，這是一個(gè)古今異義的詞。

（4）如果你是那個(gè)農(nóng)夫，你輕輕松松就撿到一只兔子，

你心情如何？（特別開(kāi)心）心里還可能想什么？（會(huì)不會(huì)明

天又能撿到一只兔子呢？）

（5）所以，這個(gè)種田人做了什么事？

明確：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（標(biāo)藍(lán)句子）

標(biāo)紅“因”字，并理解“因”的意思：我們學(xué)過(guò)的文章

中“因”可以解釋成什么意思？（因?yàn)椋?/p>

出示鏈接句子“未若柳絮因風(fēng)起"，"因"解釋為"憑

借”。

而在本文中，“因”解釋為“于是”。

“釋”解釋為“放下”，比如生活中有些成語(yǔ)——喜歡

一樣?xùn)|西就舍不得放下，就是“愛(ài)不釋手”，形容一個(gè)人特

別勤奮好學(xué)、愛(ài)看書(shū)，總是手里拿著書(shū)，舍不得放下，就是

，，手不釋卷”。

而種田人之所以放下賴(lài)以維生的農(nóng)具，守在樹(shù)樁子旁邊，

是因?yàn)?？（用原句回答）明確：冀復(fù)得兔

師：是呀，他希望再次能得到兔子。

出示標(biāo)紅的句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

指名讀，再讀，一起讀。

第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是一一釋其耒而守

株，冀復(fù)得兔。一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，他一無(wú)所

獲，可是，他卻依然一一釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿(mǎn)腦子都是等

兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容一下

嗎?（師相機(jī)板書(shū):不勞而獲心存僥幸）

（6）他這樣，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？生自由答，引出書(shū)中的

句子——兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

①標(biāo)紅“為”字，理解“為”的意思，是“被”的意

思。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試判斷一下在這些句子中，“為”字解釋為

何意呢？

出示：“可以為師矣”，“為“是作為。

“為人謀而不忠乎？”“為”是替的意思。

（2）“笑”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思

明確：嘲笑，自己卻被宋國(guó)人嘲笑。

③大家說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話(huà)呢？

明確：白日做夢(mèng)、想不勞而獲、不知靈活變通……

二、感悟道理

1、生談自己的理解

讀了這則寓言，你懂提了什么道理？

明確：（1）不能妄想著不通過(guò)努力就獲取成功，不能

心存僥幸心理，正所謂：一份耕耘、一份收獲。（相機(jī)板書(shū):

一份耕耘、一份收獲。）

（2）要靈活變通，不要把偶然的現(xiàn)象當(dāng)作必然的現(xiàn)象。

2、和我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)有沒(méi)有什么相似的？

補(bǔ)充出示：瞎貓撞上死耗子一一碰巧了。

三、拓展延伸

1、出示課件：本文是一篇寓言,寓言故事是文學(xué)體裁的

一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多

用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的

故事中體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，就是一一小故事，大道理。

出示圖片,復(fù)習(xí)寓意：

《坐井觀(guān)天》（莊子秋水）：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得

要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

《刻舟求劍》（呂氏春秋）：辦事不能只憑主觀(guān)愿望，不

能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀(guān)情況的變化而靈活處理。

《畫(huà)蛇添足》（戰(zhàn)國(guó)策）：多此一舉，不僅無(wú)益，反而

有害。

2、（出示圖片）請(qǐng)自行讀讀“課后閱讀鏈接”，和同桌

交流一下，故事中的坐車(chē)人又犯了什么錯(cuò)呢？

明確：走錯(cuò)了方向，固執(zhí)己見(jiàn)，不思悔改。

四、課堂練習(xí)

1、再讀，讀出古文的味道

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確，讀流利，讀明白，還

要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀。

（生自由讀，指名兩生讀）

師：如果我再給你們配上音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)更美，愿意試

一試嗎？來(lái)，我們先聽(tīng)一遍，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這段音樂(lè)，想想你該

從哪個(gè)地方開(kāi)始你的朗讀。（播放音樂(lè),學(xué)生安靜聽(tīng)）

師：再聽(tīng)一遍，然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。

指名配樂(lè)朗讀。

2、當(dāng)堂背誦。

師：讀得真不錯(cuò)！這個(gè)小故事簡(jiǎn)單有趣，我相信，我們

能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。

3、⑴解釋紅色字的意思

宋人有耕者：（）兔走觸株（）

因釋其耒而守株（）（）

冀復(fù)得兔（）（）

而身為宋國(guó)笑：（）（）

（2）翻譯句子

因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔（）。

學(xué)生拿出練習(xí)本在課堂上完成。

守株待兔

自撿野兔——整天坐等一一再無(wú)收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)

不勞而獲心存僥幸

一份耕耘一份收獲

課后反思

教學(xué)課題6、《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)讀、識(shí)記生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、分角色、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)3、通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛

而不軟弱。

重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，以及說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣體會(huì)他們不同

的內(nèi)心活動(dòng)

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、字義導(dǎo)入，引入新課

1、課件出示“缶”，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那你都知道哪些帶有

這個(gè)偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的圖片）。同學(xué)們，

我們來(lái)看圖片，像這種口子小肚子大用來(lái)盛東西的容器我們

就叫他“缶”。

2、古時(shí)候在一個(gè)國(guó)王的御廚里也有兩個(gè)這樣的容器，他們是

罐子，一個(gè)是陶的，我們叫一（板書(shū):陶窿），一個(gè)是鐵的，

我們就叫他一（板書(shū):鐵罐）。陶罐和鐵罐1板書(shū):和）正

在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的“唇舌之戰(zhàn)”，今天就讓我們一起走進(jìn)第6

課（生齊讀課題：陶罐和鐵罐）。

二、初讀文本，整體感知

1、請(qǐng)大家快速默讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、同學(xué)們讀得這么投入，那我想，文中的生字詞一定也難不

倒大家。

檢查預(yù)習(xí)，出示生字詞

謙虛光潔樸素美觀(guān)和睦相處

驕傲奚落輕蔑惱怒感到羞恥

A.自由讀（帶拼音）

B.指名分行讀詞語(yǔ)（去拼音）。

誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地讀讀第一排的詞語(yǔ)（指名讀），

師點(diǎn)評(píng)：吐字清晰、字正腔圓。

出示“處”的讀音及組詞,這是一個(gè)多音字，他還有一

個(gè)讀音是？組詞？（相機(jī)出示另一個(gè)讀音及組詞）

第二排指名讀。

師點(diǎn)評(píng)：你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！

齊讀。

C.讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一排是寫(xiě)陶罐，第二排是

寫(xiě)鐵罐。）是的，讓我們帶著自己的想象去讀這些詞語(yǔ)，當(dāng)

我們看到陶罐的時(shí)候，就會(huì)想到這些詞語(yǔ)（生讀第一排詞語(yǔ)），

當(dāng)我們看到鐵罐的時(shí)候，也會(huì)情不自禁地想到他的（生讀第

二排詞語(yǔ)）。

D.帶著想像讀詞語(yǔ)可真有意思，我們不光要讀好詞語(yǔ)，還要

理解詞語(yǔ)的意思。

比如“惱怒”是什么意思？輕蔑呢？

E.詞語(yǔ)會(huì)讀了，會(huì)理解了，我們還要會(huì)寫(xiě)。今天這些詞語(yǔ)中

有兩個(gè)詞特別難寫(xiě)，出示“謙虛”與“驕傲"，誰(shuí)來(lái)提醒一

下難寫(xiě)的筆畫(huà)？相機(jī)明確：謙字右旁中間一橫要出頭，虛字

第三筆是橫鉤，不是橫?！膀湣弊肿笈浴榜R”字最后一橫要

稍稍?xún)A斜，寫(xiě)成提，右旁的“喬”字一筆是短撇，別寫(xiě)成短

橫。

師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。請(qǐng)大家把謙虛、驕傲四字工整地寫(xiě)在

田字本中，師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、大家學(xué)得真起勁?，F(xiàn)在我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)看，課文主要講了

一個(gè)什么故事呢？有困難的小朋友可以借助大屏幕。（出示

填空作提示）

古時(shí)候鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常（）陶罐。許多年

后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)后依舊（），而鐵罐卻（）。

4、整體感知

現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)御廚去看看,請(qǐng)同學(xué)們翻看課本第18

頁(yè)，自己讀一讀第一自然段，看看這兩只罐子分別給你留下

了怎樣的印象？

（鐵罐：傲慢無(wú)禮、自以為是。陶罐：性格溫和、經(jīng)常受委

屈）

你觀(guān)察得真仔細(xì)。是啊，其實(shí)故事的一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐

的驕傲，出示第一自然段,指名讀。

這段話(huà)中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（奚落、看

不起）（相機(jī)板書(shū):奚落）

讓我們一起來(lái)讀出鐵罐的驕傲。（齊讀第一段）

奚落是什么意思？我們往下讀讀著一一

三、品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)內(nèi)心

（出示默讀要求）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2?9自然段，用

“一一”劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用“??”劃出陶罐回答

的話(huà)。

1、咱們來(lái)交流交流。鐵罐首先是怎樣奚落陶罐的呢？（課件

出示第一次對(duì)話(huà)）

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

”不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

A.要讀好這兩句話(huà)，我們?cè)撽P(guān)注什么？

（預(yù)設(shè)一：讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！和語(yǔ)氣詞“嗎”）請(qǐng)你試著讀好

這兩個(gè)地方。（師評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓語(yǔ)氣詞來(lái)品讀，好方法！）

（預(yù)設(shè)二：關(guān)注提示語(yǔ)。）提示語(yǔ)就是對(duì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表現(xiàn)

進(jìn)行描寫(xiě)，提示一下當(dāng)時(shí)的樣子。圈一圈，鐵罐是？一一傲

慢地,來(lái)，自己讀讀。

B.此時(shí)你仿佛看到了鐵罐一副怎樣的神情？（昂著頭，撅著

嘴巴，雙手叉腰）帶著你的想象讀讀?。◣熢u(píng)：多么自以為

是的鐵罐啊?。?/p>

C.如果我把鐵罐的話(huà)改成一一出示“你不敢碰我，陶罐子。”

好嗎？為什么？（出示原句,生對(duì)比讀一讀。）

指名讀，師評(píng)：嗯，充滿(mǎn)了挑釁！表達(dá)的意思一樣，但

反問(wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

（師板書(shū):傲慢）

D.透過(guò)這個(gè)“謙虛”（師標(biāo)紅相T聲:謙虛），你仿佛又看

到了陶罐此時(shí)怎樣的表情動(dòng)作。（搖搖手溫和地說(shuō)，微笑地）

把你的想象帶到文中讀讀看?。◣熢u(píng)：好一個(gè)謙謙君子啊?。?/p>

指名分角色朗讀，可以帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀，其它同學(xué)

讀旁白。

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)下，為了讀好對(duì)話(huà)，

我們借助提示語(yǔ)幫助讀，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和反問(wèn)句這種語(yǔ)言形式來(lái)

感悟讀，最后加上了表情和動(dòng)作表演讀。下面，我們繼續(xù)用

這種方法學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。

2、一起來(lái)看第二次對(duì)話(huà)，接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

（出示第二次對(duì)話(huà)）

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的

神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們

生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我

不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

同桌分角色朗讀，并想想，鐵罐和陶罐此時(shí)分別是什么態(tài)度？

（1）鐵罐此時(shí)什么態(tài)度？

預(yù)設(shè):更加輕蔑。（師：你關(guān)注了“更加”，此時(shí)你仿佛

看到了一個(gè)怎樣的鐵罐呢？）

嘴巴撅得更高了，眼睛斜視地看著陶罐。（將你的神氣

送到對(duì)話(huà)中去讀讀。）生讀。（師評(píng)：好一個(gè)目中無(wú)人的鐵

罐。）（相機(jī)板書(shū):目中無(wú)人）

（2）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐如何回應(yīng)？你覺(jué)得除了謙虛，他

還是一個(gè)怎樣的人？

A、預(yù)設(shè):從“爭(zhēng)辯”看出陶罐還是一個(gè)不懦弱的人。

師：請(qǐng)你讀出陶罐的不懦弱。讀得慢一點(diǎn)，溫柔一點(diǎn)。試試！

（師評(píng)：好一個(gè)理直氣壯的陶罐。）（相機(jī)板書(shū):理直氣壯）

B、話(huà)語(yǔ)的最后有一個(gè)省略號(hào)在這里有什么作用？（表示陶罐

的話(huà)還沒(méi)有講完）

分組朗讀，可以帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀，其它同學(xué)讀旁白

3、是啊，陶罐的話(huà)都還沒(méi)說(shuō)完，就被鐵罐硬生生地打斷了。

鐵罐繼續(xù)奚落著陶罐，（出示第三、第四次對(duì)話(huà)）

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你

等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，

什么也不怕。”

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有

什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，

“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

同桌分角色朗讀，想想看，鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的

變化？

（1）A、鐵罐從一開(kāi)始的傲慢到更加輕蔑，現(xiàn)在又是什么態(tài)

度？

預(yù)設(shè)：從輕蔑到惱怒。那透過(guò)“惱怒”你好像又看到了

鐵罐怎樣的神態(tài)動(dòng)作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子，

張大了嘴巴）讀讀看，（師評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我好象看到

了一個(gè)滿(mǎn)臉怒氣的鐵罐在大聲嚷嚷。聽(tīng)得出你似乎想把陶罐

吞滅！太具有殺傷力的眼神了！）

B、可見(jiàn)此時(shí)鐵罐的憤怒達(dá)到了極致。其實(shí)形容人惱怒、憤怒

的成語(yǔ)還有很多，你都知道哪些？（生講后，出示詞語(yǔ)積累:

怒氣沖天怒不可遏大發(fā)雷霆火冒三丈怒氣沖沖暴

跳如雷怒火中燒）

挑選2-3個(gè)你感興趣的寫(xiě)在“惱怒”一詞的旁邊

C、此時(shí)此刻，鐵罐就是那么地怒氣沖天怒不可遏大發(fā)雷

霆火冒三丈怒氣沖沖暴跳如雷怒火中燒

（2）從鐵罐的提示語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)中，我們發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越蠻不講理

了.（板書(shū):蠻橫無(wú)禮）可見(jiàn)，提示語(yǔ)能讓我們一下就知道

人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在旁白中加上這樣的詞。

想想陶罐和鐵罐各自的心情變化？請(qǐng)你為課文加上提示

語(yǔ)，并帶進(jìn)去讀讀。（出示填空）

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處

吧，有什么可吵的呢！"（心平氣和、友好、謙和、友善）

（師評(píng)：陶罐依舊謙虛大度著）（板書(shū):發(fā)彥尢度）

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）

說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（盛氣

凌人、暴跳如雷、怒氣沖天）

（評(píng)：此時(shí)的鐵罐越來(lái)越不耐煩了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越

——大了，說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越一一難聽(tīng)了。它的態(tài)度已由惱怒

上升到了狂妄自大了，它已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)別人的任何話(huà)語(yǔ)了，只

覺(jué)得自己是最好的了。）

（3）同學(xué)們，學(xué)到這你知道“奚落”的意思了嗎？（出示鐵

罐的話(huà)幫助理解）可見(jiàn),聯(lián)系上下文能幫我們更好地理解詞

語(yǔ)的意思。

（4）現(xiàn)在就讓我們一起捧起書(shū)本，合作著讀讀2—9自然段，

女生鐵罐，男生陶罐（出示去掉旁白的對(duì)話(huà)）

4、面對(duì)如此盛氣凌人，自以為是的鐵罐，陶罐卻不再理會(huì)鐵

罐。這是一種無(wú)聲的抗辯。表面上陶罐雖然一言不發(fā)，但其

實(shí)心里他也有話(huà)要說(shuō)。請(qǐng)大家拿起筆，在書(shū)本18頁(yè)下面空白

的地方寫(xiě)寫(xiě)鐵罐的心聲。

生寫(xiě)后交流

預(yù)設(shè)：”哎，多說(shuō)無(wú)益，看來(lái)他太固執(zhí)己見(jiàn)了，就讓時(shí)

間來(lái)見(jiàn)證我2的價(jià)值吧”。

四、設(shè)疑結(jié)課

這節(jié)課，在國(guó)王的御廚里，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲的鐵罐

和一個(gè)謙虛、堅(jiān)強(qiáng)的陶罐。許多年后，在那片荒地上，他們

的命運(yùn)又會(huì)發(fā)生怎樣戲劇化的轉(zhuǎn)變呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、設(shè)境導(dǎo)入

早上，老師在路上撿到了一張《尋友啟示》，我們一起

來(lái)看看，到底是誰(shuí)丟失了什么東西呢？（出示課件）哦，原

來(lái)是陶罐在尋找鐵罐啊！那么鐵罐到底去哪里了呢？今天我

們就繼續(xù)走進(jìn)第6課一一《陶罐和鐵罐》。

二、復(fù)習(xí)1-9段

1、師：還記得這兩個(gè)老朋友嗎？它們身上的標(biāo)簽可多啦，

想忘記它們都不容易呢，不信瞧瞧。（依次出示兩排詞語(yǔ)）

謙虛光潔樸素美觀(guān)和睦相處

驕傲奚落輕蔑惱怒感到羞恥

讀對(duì)了，就能把它們給呼喚出來(lái)。齊讀，依次出示兩者的

圖片。

2、師：這可真奇怪呢，陶罐為什么主動(dòng)尋找鐵罐呢，要

知道它們倆相處得并不太愉快，鐵罐對(duì)陶罐很不友善，不妨

讓我們?cè)僦販匾幌滤鼈兿嗵幍漠?huà)面。

師生共讀對(duì)話(huà)2-9段，女生讀鐵罐，男生讀陶罐，老師讀

旁白。

3、通過(guò)對(duì)話(huà)，再次讓我們看到了鐵罐的〈板書(shū):傲慢無(wú)

禮、目中無(wú)人、自以為是），以及陶罐的（板書(shū):

謙虛、理直氣壯、友善大度）

三、研讀10-17段

過(guò)渡：日子一天天過(guò)去，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破

成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的堅(jiān)固得什么也不怕？

它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第10-17自然

段。

（-）齊讀課件出示的三句話(huà)。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，

樸素美觀(guān)。

2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰

壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

3、人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐

的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

（-）質(zhì)疑問(wèn)難，反饋交流。

1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？

2、鐵罐到底哪兒去了呢？

（生匯報(bào)：陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。而且

陶罐成為了文物，富有價(jià)值。鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤。）

師相機(jī)板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤文物有價(jià)植

師：當(dāng)年狂妄自大的鐵罐為什么連影子也沒(méi)看見(jiàn)？它去哪

兒了？（理解：氧化生銹）。

生答后，師補(bǔ)充資料:老師告訴同學(xué)們一個(gè)科學(xué)秘密：鐵很

容易氧化生銹，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化，變成了粉末。這

就是鐵罐最后無(wú)影無(wú)蹤的原因。

（三）感受陶罐的品質(zhì)

師：我們知道了解一個(gè)人要聽(tīng)其言，觀(guān)其行，當(dāng)人們發(fā)

現(xiàn)陶罐時(shí)，陶罐語(yǔ)言神色怎樣？

相機(jī)出示句子：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我

的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶

得夠受了?！?/p>

師：從“兄弟”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?（陶罐不僅不

懦弱，而且待人寬容、善良，以德報(bào)怨....）

（四）表達(dá)感受，深化感悟

（1）過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，

結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀(guān)，變成了無(wú)

價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，

你們想對(duì)鐵罐和陶罐甚至自己說(shuō)些什么呢？

（課件出示：）

我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

我想對(duì)陶罐說(shuō)：

我想對(duì)自己說(shuō)：

（2）反饋交流

（3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不

對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)

現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，

取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！

（4）讀讀“閱讀鏈接”，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐

有什么相似之處。

生自由讀，同桌交流，全班交流。

明確：北風(fēng)和鐵罐一樣，只看到了自己的長(zhǎng)處、別人的短

處，其實(shí)每個(gè)人都各有所長(zhǎng)。

四、拓展延伸，加深理解。

師：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？大家討論一

下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文

限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

1、議論歸納，（鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？

陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀(guān)，但它很容易破碎，這一

點(diǎn)鐵罐說(shuō)得并不錯(cuò)。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了，所以大家不

喜歡它。）

教師板書(shū)

鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀(guān),缺點(diǎn):易碎

2、師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予

它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

3、學(xué)生仿照課文，發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事

例如：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐

子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐

回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安

然無(wú)恙。

4、交流討論。

五、完成書(shū)寫(xiě)

1、出示七個(gè)要書(shū)寫(xiě)的生字,學(xué)生觀(guān)察、交流需要注意的

細(xì)節(jié)。

預(yù)設(shè)：“懦弱”的筆劃比較多，注意結(jié)構(gòu)的寬窄、筆劃

的起落筆位置。“懦”字右旁的雨字頭寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，下面

的“而”字扁一點(diǎn)?！叭酢弊肿笥乙粯訉?，豎折折鉤要寫(xiě)得

稍長(zhǎng)一點(diǎn)，為點(diǎn)和提留出空間?！按弊植灰右黄玻瑓^(qū)別

“伐”。

2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

6.陶罐和鐵罐

板書(shū)設(shè)計(jì)奚落

鐵罐----------------------?陶罐

（傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人、自以為是）（謙虛、理直氣壯、友善大度）

VV

無(wú)影無(wú)蹤文物，有價(jià)值

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)，缺點(diǎn)：易碎

課后反思

教學(xué)課題7、《美麗的鹿角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、禁、獅”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鹿、賞、勻”等12個(gè)生字，掌

握三個(gè)多音字的讀音。

2、能根據(jù)詞語(yǔ)提示，概括課文的主要內(nèi)容。

3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所講述的道理。

4、能通過(guò)課文讀出鹿的心情變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備師：制作多媒體課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，引出課題

1、小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，（出示

獅子的圖片）請(qǐng)看是誰(shuí)啊?

這是一只怎樣的獅子呢？學(xué)生交流（預(yù)設(shè)：這是一只兇猛的

獅子。/它是一只準(zhǔn)備捕獵的獅子）。

2、小朋友們，你們?cè)倏催@是誰(shuí)？（出示梅花鹿的圖片）

這是一只怎樣的小鹿？（預(yù)設(shè)：這是一只美麗、漂亮的小鹿。

/它的角很美麗）。

3、師：是的，小鹿也認(rèn)為自己的角很美的，可是小鹿經(jīng)歷了

一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那我

們還得從《美麗的鹿角》的故事說(shuō)起，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這

個(gè)故事。伸出你們的小手，和老師一起認(rèn)真把題目寫(xiě)下來(lái)。

（板書(shū)課^>

相機(jī)指導(dǎo)“鹿”的書(shū)寫(xiě)：半包圍結(jié)構(gòu)，中間的半包圍框要

扁一點(diǎn)，兩豎稍短，“比”字的第二個(gè)豎彎鉤要超出廣字頭

的包圍，寫(xiě)得更舒展些。

生在本子上練寫(xiě)兩個(gè)。

4、生齊讀課題。

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目，能提出什么問(wèn)題，想

知道些什么？

6、梳理學(xué)生的問(wèn)題。（歸納成兩個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)什么

故事？鹿角和獅子之間有什么關(guān)系呢？）

二、初讀全文、了解大意

1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名分節(jié)讀課文。

師：昨天老師請(qǐng)你們預(yù)習(xí)課文，還提出了預(yù)習(xí)要求，遇到不

會(huì)讀的字要查字典讀正確，把課文讀正確，讀流利?，F(xiàn)在我

想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀課文，考查考查你們的預(yù)習(xí)成

果。

指名分段讀課文，相機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

2、有的同學(xué)也迫不及待地想放聲朗讀，那請(qǐng)你們自己現(xiàn)在自

由地讀一讀課文吧，邊讀邊試著解決你們剛才提出的那些問(wèn)

題。

3、故事中有些新的詞語(yǔ)朋友，讓我們?cè)賮?lái)單獨(dú)認(rèn)識(shí)一下他們。

（1）出示詞語(yǔ)：勻稱(chēng)撒腿不禁

（小老師帶讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這些紅色的生字都是多音字。它

們戴上不同的拼音帽時(shí)，就有了不同的身份，咱們來(lái)看看。

（出示“稱(chēng)、禁、撒”的不同讀音及組詞）同桌間互相考考。

（2）出示：撅起來(lái)嘴皺起眉頭沒(méi)精打采

（老師讀，學(xué)生做動(dòng)作）

重點(diǎn)提示：沒(méi)精打采是“沒(méi)有精神、沒(méi)有干勁、沒(méi)有激情”

的樣子。

齊讀。

（3）出示打亂順序的三對(duì)反義詞（欣賞--抱怨難看--美麗送

命--逃生）

男生讀第一橫排，女生讀第二橫排。

小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)中藏著幾組反義詞，你們能

找出來(lái)嗎？（相機(jī)明確：欣賞--抱怨難看--美麗送命--逃生）

4、能根據(jù)這6個(gè)詞語(yǔ)的提示，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事嗎？

同桌間先互相說(shuō)一說(shuō)，再指名全班交流。

師：很棒！才讀了一遍課文就能用自己的話(huà)概括主要內(nèi)容

了，咱們?cè)倏粗@個(gè)填空題，來(lái)一起說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容吧。

課文講的是一只（）遇到（）而奮力奔跑脫險(xiǎn)的故

事。這只鹿原來(lái)十分（）自己美麗的（），而（）四

條（）長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)獅子向他撲來(lái)時(shí)，兩只美麗的角

卻讓他（），而難看的腿幫他（）。

5、師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：發(fā)現(xiàn)了嗎，第一句是概括故事大意，

第二句是第1?4自然段講的內(nèi)容，第三句是第5-7自然段

講的內(nèi)容，這樣加起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了。

三、學(xué)習(xí)一二自然段

1、師：咱們現(xiàn)在就走進(jìn)文中，去看看那只漂亮的梅花鹿

是怎么發(fā)現(xiàn)自己擁有一對(duì)美麗的鹿角的？

誰(shuí)來(lái)給大家朗讀1-2自然段呢？（指名讀）

3、池塘的水清清的，既是小蝌蚪和小魚(yú)們舒適的家，也

能給梅花鹿當(dāng)作鏡子使用，真有意思！當(dāng)小鹿在池塘中發(fā)現(xiàn)

了自己的倒影，它開(kāi)始盡情地欣賞起來(lái)。那它是怎樣欣賞自

己的角，又是怎樣抱怨自己的腿的，咱們下節(jié)課再好好研讀。

四、書(shū)寫(xiě)生字

出示“塘、映、欣、賞、勻、稱(chēng)、致、傳、哎、獅、嘆”

1、師：要寫(xiě)的生字，以左右結(jié)構(gòu)的字居多，共8個(gè)。請(qǐng)觀(guān)察

一下，左窄右寬的生字有哪些呢？一一出示“塘、映、稱(chēng)、

傳、哎、獅、嘆”。而“欣、致”左右寬窄相當(dāng)。

2、再次集中出示11個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)：塘、賞、致、獅

“塘”字右旁“唐”廣字頭的儆穿插到土字旁下面，“唐”

字中間的長(zhǎng)橫要出頭，并稍稍往右上傾斜，停在橫中線(xiàn)。

“賞”字是上下結(jié)構(gòu)，黨字頭千萬(wàn)不要寫(xiě)成學(xué)字頭，并

且要寬一點(diǎn)，“員"字底的“□”稍扁。

“致”左旁“至”的最后一橫是提，右旁反文旁的捺要

穿插到提下面。

“獅”字要寫(xiě)得稍微緊湊一點(diǎn)，中間的豎撇壓在豎中線(xiàn)。

3、師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并結(jié)合文中的詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，如

“鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱(chēng)不、別致、哎呀、獅子、

嘆氣”。

4、師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)

池塘倒映鹿角欣賞勻稱(chēng)別致不禁

噴嘴皺眉配得上抱怨傳來(lái)哎呀獅子

逼近撒腿就跑掙脫嘆氣

開(kāi)小火車(chē)，齊讀。

2、指名復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

二、研讀課文3-4自然段

師：上節(jié)課，我們跟著小鹿來(lái)到池塘邊，清清的池水映出它

美麗的倒影，那鹿是怎樣欣賞自己的角，又是怎樣抱怨自己

的腿？請(qǐng)大家輕聲讀課文3、4自然段，邊讀邊劃出句子。劃

好的同學(xué)讀讀自己劃出的句子。（指名反饋一一出示句子）

（-）緊扣“欣賞”體會(huì)鹿角的美麗

1、我們先來(lái)看看鹿是怎樣欣賞自己的角的。（板書(shū):角）

2、“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩

束美麗的珊瑚?！?/p>

（1）小鹿們，趕緊夸夸自己美麗的角吧?。▽W(xué)生練讀）

（2）指名讀。（師評(píng)：把語(yǔ)氣詞“啊”字讀得真好?。?/p>

師：怎樣的身段才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”？（不大不小，不胖

不瘦，恰到好處。是的，勻稱(chēng)是一種美。誰(shuí)再來(lái)美美地夸夸

小鹿？）

（3）小鹿的身材是多么勻稱(chēng)呀?。ǔ鍪韭沟膱D）它還有一對(duì)

像珊瑚一樣的角?？催^(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（搔

放珊瑚圖）

（4）海底的珊瑚多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，

可見(jiàn)他心里一一很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的心情再讀

讀這句話(huà)嗎？注意紅色的字體呢。（指名讀）

（5）仿句練習(xí)：

咱們也試著用上“多么...多么…”來(lái)說(shuō)一句話(huà)吧。（出示課

件）

同桌互相練習(xí)，指名說(shuō)。

（6）背誦積累：（出示插圖）漂亮的小鹿，你在清清的池水

邊欣賞著自己美麗的角?，F(xiàn)在，不看書(shū)本，會(huì)夸嗎？（齊背）

（7）小結(jié)：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細(xì)地看、高興地看。

用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是一一欣賞。（板書(shū):欣賞）

（二）緊扣“抱怨”，感受鹿腿的難看

1、過(guò)渡：鹿如此欣賞自己美麗的角，而對(duì)自己的腿卻一一抱

怨起來(lái)。那鹿又是怎樣抱怨自己的腿呢？（板書(shū)：腿抱怨）

根據(jù)回答，出示“唉（di）,這四條腿太細(xì)了，怎么配

得上這兩只美麗的角呢！”

你聽(tīng)出了什么？一一鹿很嫌棄、難過(guò)..…

這句話(huà)的意思其實(shí)是想表明什么呢？（出示兩個(gè)選項(xiàng),

指名回答）

2、男女生各讀一句，引導(dǎo)對(duì)比，感受反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

3、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)這句話(huà)時(shí)鹿的表情怎樣？（鹿不禁撅起了嘴，

皺起了眉頭）出示加入提示語(yǔ)的句子、

咱們就撅起嘴，皺起眉來(lái)讀這句話(huà)。（指導(dǎo)帶上表情讀）

像這樣愁眉苦臉，唉聲嘆氣，不滿(mǎn)意地說(shuō)話(huà)，就是一一“抱

怨”。（板書(shū):抱怨）

讓我們一起帶著抱怨的心情來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）

3、鹿對(duì)待自己的角和腿態(tài)度截然不同。一個(gè)是欣賞，一個(gè)是

抱怨。請(qǐng)男女生合作，女生讀鹿“欣賞”的句子，男生讀鹿

“抱怨”的句子。（出示兩個(gè)句子）

4、小鹿就是這樣，非常欣賞自己美麗的角，卻天天抱怨自己

難看的腿?？墒钱?dāng)它經(jīng)歷了一件事后，小鹿的想法發(fā)生了變

化，課文哪句話(huà)告訴我們鹿的想法發(fā)生了改變。請(qǐng)你快速找

到并用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

（三）徹悟改變

相機(jī)出示句子：”兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可

四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

1、再讀句子，你明白了什么？

2、能用上“欣賞、抱怨”來(lái)說(shuō)嗎？（不再欣賞美麗的角，也

不再抱怨難看的腿）

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？這還得從一次遇險(xiǎn)的故事說(shuō)

起。

四、學(xué)習(xí)第五、六段

1、請(qǐng)大家讀一讀課文5、6自然段，請(qǐng)你把自己當(dāng)成小

鹿來(lái)說(shuō)說(shuō)你遇到的驚險(xiǎn)。也就是要把文中的鹿變成“我”。

像老師這樣。

（出示開(kāi)頭：我當(dāng)時(shí)正在一個(gè)勁地抱怨著自己的腿.????.）

生自由讀文

2、模擬角色，朗讀反饋：

師：哪只小鹿來(lái)講述一下自己當(dāng)時(shí)遇險(xiǎn)的情形。

聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)：一有沒(méi)有把自己當(dāng)作小鹿；二有沒(méi)

有說(shuō)出自己遇險(xiǎn)的驚險(xiǎn)。

（點(diǎn)評(píng)后可再請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，完善發(fā)言，最終給予說(shuō)得好

的同學(xué)以掌聲）

3、采訪(fǎng)講述的學(xué)生：

師：小鹿，當(dāng)你的角被樹(shù)枝勾住時(shí)，你的心里想些什么？（板

書(shū):差點(diǎn)送命）

采訪(fǎng)另一個(gè)學(xué)生：

師：小鹿，當(dāng)你最后脫險(xiǎn)的時(shí)候，你的心理又是怎樣的？（板

書(shū):死里逃生）

師：同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的

場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那就是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。在這次

追逐賽中，小鹿是多么緊張、多么危險(xiǎn)呀！讓我們捧起書(shū)，

一起跟著小鹿去經(jīng)歷一下獅門(mén)逃生的驚險(xiǎn)。一起來(lái)讀第五、

六自然段。

4、回讀句子

師：是啊，看似難看的腿卻在關(guān)鍵時(shí)刻救了小鹿的命，難怪

小鹿會(huì)發(fā)出這樣的感嘆一一

“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻

讓我獅口逃生！”（板書(shū):美麗難看）

五、明理延伸

1、討論明理：鹿角該不該鋸掉？

師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴了爸爸。爸爸說(shuō)：

“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了?！?/p>

同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（同桌討論）

好了嗎？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓

言寓意）

預(yù)設(shè)：（1）從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不

出雌雄了。

（2）如果砍掉了鹿角，就犧牲一個(gè)生物了。

師：老師告訴你，那是不會(huì)的，它還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。

（3）砍掉了鹿角，當(dāng)壞人進(jìn)攻時(shí)，他就只能躲避不能進(jìn)攻了。

（4）不能砍掉鹿角，就像我們?nèi)?，頭發(fā)剪掉也不美了。

(5)因?yàn)榻呛屯雀饔虚L(zhǎng)處和短處，我們要正確對(duì)待。

2、師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我

們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩?/p>

處而否定它的長(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣一一板書(shū)：尺有所

短,寸有所長(zhǎng),只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

3、揭示寓言。像這樣通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們一個(gè)

道理的文章叫做寓言。(板書(shū):寓言)

4、推薦閱讀

向大家推薦《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》這2本書(shū),

課外可以找來(lái)讀讀。讀后可獲得智慧的啟迪，希望同學(xué)們能

和寓言交上朋友。

六、作業(yè)

1.將這個(gè)寓言故事及蘊(yùn)含的道理講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.閱讀其他的寓意故事，看看從那些故事中你明白了什么道

理

7、美麗的鹿角

角欣賞美麗差點(diǎn)送命

板書(shū)設(shè)計(jì)腿抱怨好看死里逃生1畝士

＞寓言

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，

課后反思

教學(xué)課題8.《池子與河流》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)滔、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

教學(xué)目標(biāo)2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的

寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可

以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

2、同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)多少池塘和河流嗎？你是喜歡池塘還是河

流呢？(課件出示：池塘和河流的圖片)

3.有一個(gè)池塘和一條河流是鄰居，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)

呢？我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。(板書(shū):池子

與河漏學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記

號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語(yǔ)：滔滔木筏拋開(kāi)生涯蜿蜒貫穿行吟貴

婦鴨絨墊胸膛無(wú)憂(yōu)無(wú)慮任憑忙忙碌碌哲理遵循

安逸尊敬遺忘應(yīng)驗(yàn)淤塞青苔蘆葦衰退逐步一旦

懶惰

(2)自由讀詞；指名讀；齊讀。

3.認(rèn)讀生字。

(1)同桌互相指讀認(rèn)字條中的9個(gè)生字，相互正音。

(2)(課件出示生字)

滔涯婦碌遵循尊應(yīng)驗(yàn)

開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字并組詞，

注意讀準(zhǔn)平舌音“遵”，前鼻音“循驗(yàn)”，邊音“碌”，

不讀“n(i”。

提示：“應(yīng)”是一個(gè)多音字，意思不同，讀音也不一樣，出

示“應(yīng)”的不同讀音及詞語(yǔ)

4.識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些生字的？

①熟字加偏旁：“女+三=婦”“錄+石=碌”“尊+1_=遵”“盾

+彳=循”。

②熟字比較。如：稻一滔臉一驗(yàn)涯一崖尊一遵

師：現(xiàn)在就用上這些識(shí)記方法，幫助我們順流而下，記住沿

途的生字吧。(出示課件)

5.請(qǐng)十名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

其他學(xué)生思考:

(1)“池子”到底指的是什么？(引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就

是指池塘。)

(2)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話(huà)？哪些是河流說(shuō)的話(huà)？

明確：1-6自然段是池子說(shuō)的話(huà)，7-8自然段是河流說(shuō)的話(huà)。

三、角色朗讀，初識(shí)觀(guān)點(diǎn)

1.男女生分角色朗讀池子與河流的對(duì)話(huà)。

2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話(huà)。

（1）自由朗讀第1-6小節(jié)，想一想：池子是如何評(píng)價(jià)河流的

生活？組織學(xué)生進(jìn)行四人小組合作，討論、交流：

（相機(jī)出示第三小節(jié)：）

“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪

些詞語(yǔ)？（生活）

標(biāo)紅”這樣的生涯”，是指?

（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船

只、竹筏。）

（2）“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活？

因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活得太累，負(fù)重太多。

（3）池子是怎樣評(píng)價(jià)自己的生活？

（相機(jī)出示）“這樣清閑的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還有什么能夠替

代？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理?！?/p>

理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”（沒(méi)有憂(yōu)愁和煩惱，很自在。）

池子平日的生活是怎樣的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（課件出示標(biāo)紅“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺

在鴨絨墊上一樣。”的第5小節(jié)。）

這里把柔軟的泥土比作什么？（鴨絨墊）這個(gè)句子起到什么表

達(dá)效果?（相機(jī)出示答案）

（4）從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清

閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話(huà)。

（1）自由朗讀第7、8小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議

嗎？

相機(jī)出示第8節(jié)。

（2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。”

河流遵循的是什么自然規(guī)律？

（課件出示：）“水要流動(dòng)了才能夠保持清潔。也就是

說(shuō)流水不腐一激蕩變化充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加

頑強(qiáng)！”也就是一種辛勤勞動(dòng)的生活。

（3）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？

因?yàn)樗ㄕn件標(biāo)紅：）“我用源源不斷的清潔的水，年年給

人們帶來(lái)利益?！?/p>

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？我們齊讀一下第9、

10小節(jié)，了解一下。

多么鮮明的對(duì)比呀，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第九小節(jié)。（出

示第九小節(jié)）

四、辨析觀(guān)點(diǎn)，總結(jié)寓意

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀(guān)點(diǎn)，人要勤勞，因?yàn)槭郎蠜](méi)有不勞而

獲的東西。

預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)椤安拍懿焕镁蜁?huì)衰退，

并會(huì)逐漸磨滅；”懶惰只能使人一無(wú)所為，一無(wú)所有。

2.想一想，.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？生活中

有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

預(yù)設(shè)：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。（板書(shū):

貪圖安逸、不思進(jìn)?。?/p>

預(yù)設(shè)：“河流”比喻那些永不滿(mǎn)足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快

樂(lè)和幸福的人。（板書(shū):河流:永不滿(mǎn)足、負(fù)重前進(jìn)）

3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我

們又該怎樣做呢？

相機(jī)補(bǔ)充出示揭示的道理。

五、介紹作者與作品

1、本文選自《克雷洛夫寓言》

2、作者是克雷洛夫（出示作者簡(jiǎn)介）

3、喜歡他寓言風(fēng)格的同學(xué)，可在課外去閱讀他寫(xiě)的其他

寓言故事。

六、課堂小結(jié)

這是一篇童趣十足的寓言故事。讓我們懂得了只顧享受眼

前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社

會(huì)多做貢獻(xiàn)。讓我們?cè)\治理解生命了意義和人生價(jià)值。

8.池子與河流

板書(shū)設(shè)計(jì)池子：貪圖安逸、不思進(jìn)取

河流：永不滿(mǎn)足、負(fù)重前進(jìn)

課后反思

教學(xué)課題《口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)清楚理由。

教學(xué)目標(biāo)2.一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.與別人交流時(shí)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)清楚理由

2.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。

3.學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，尊重別人的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：預(yù)習(xí)

課時(shí)安排一課時(shí)

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（課件出示劉浩杰班中的班干部制度）

2.劉浩杰同學(xué)所在班級(jí)的選舉制度是怎么樣的？（班干

部輪流制）

3.這節(jié)課我們要討論的話(huà)題就是“該不該實(shí)行班干部輪流

制”。

（鰻并板書(shū)課題:該不該實(shí)行班干部輪流制）

齊讀課題。

二、小組交流，代表發(fā)言。

該不該實(shí)行班干部輪流制，大家來(lái)討論一下吧！

課件出示交流要求

1.先針對(duì)這一問(wèn)題，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，可分條寫(xiě)清楚。

2四.人為一組對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中討論和梳理。

（1）組員要大聲響亮地說(shuō)清楚自己的觀(guān)點(diǎn)，并可借助支持自

己觀(guān)點(diǎn)的理由和事例。（板書(shū):表明觀(guān)點(diǎn),說(shuō)清理由）