新的教育理念下如何設(shè)計語文作業(yè)

新的教育理念下如何設(shè)計語文作業(yè)

一、自主式作業(yè)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！边@充

分說明了新課程理念下的語文作業(yè)必須以人為本，給學(xué)生選擇的自

由；以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個體差異。自

主式作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生個性化、自主化、差異性，在內(nèi)容和形式

上給學(xué)生留有自主選擇的空間，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐

步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)作業(yè)“要我做”到“我要

做”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)側(cè)重點的不同，可分為個性化作業(yè)和差異化作業(yè)。

1、個性化作業(yè)

個性化作業(yè)，就是作業(yè)設(shè)計時要針對學(xué)生各自的個性特長，給

其充分的選擇自由和空間,使作業(yè)真正成為學(xué)生自己展示才藝特長，

張揚個性的園地。在教語文實踐活動《開展一次愛國主義教育活動》

時，我布置了這樣的作業(yè)：請大家發(fā)揮自己的特長，用你自己的特

色向全班同學(xué)進行一次愛國主義教育。在作業(yè)展示時，喜歡古詩詞

的同學(xué)，向大家展示了愛國主義古詩詞，其中，有一位同學(xué)連續(xù)背誦

了12首，一位同學(xué)還配樂朗誦了杜甫的《春望》；擅長唱歌的同學(xué)，

唱出了《我的中國心》、《我愛你，中國》等歌曲；擅長講故事的同

學(xué)，給大家講述了揚靖宇、趙一蔓等革命先烈的事跡；有的出示了自

制的一張“愛國主義”小報；有的出示了收集到的革命英雄人物畫；

有的介紹了幾則愛國主義名人名言……這樣的作業(yè)，因?qū)W生根據(jù)自

己的特長自主選擇，讓他們感受到了做作業(yè)的興趣，產(chǎn)生了成功的

愉悅。

2、差異化作業(yè)

語文教學(xué)要面向全體，要關(guān)注人的差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提

供合適的學(xué)習(xí)方式。面對一個個基礎(chǔ)不同，能力不同的學(xué)生，我們的

作業(yè)布置也應(yīng)該考慮到各個層面的學(xué)生，有彈性、有差異。只有這

樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。相反，

不同度、不同量的作業(yè)，可以使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能

享受到成功的喜悅。在實踐中，我往往設(shè)計“基礎(chǔ)作業(yè)”、“選擇

作業(yè)”、“提高作業(yè)”等三個層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)

習(xí)情況來選擇。

二、合作化作業(yè)

現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該

開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合

作中學(xué)會學(xué)習(xí)。隨著語文課程資源開發(fā)和利用的推進，傳統(tǒng)的獨立完

成作業(yè)的觀念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。合作是必須，合作式作業(yè)也

成為語文作業(yè)的必然。

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生定角色，做道具，布置舞臺，在這一系列的

活動中，大家出謀劃策，互相幫助，互相交流，在互動中學(xué)會了合作，

在合作中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，加深了對課文的理解，處處張顯

的是合作的魅力。如果說這樣的作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)會與同伴合作，那

么布置一些學(xué)生需與家長共同完成的作業(yè)旨在讓學(xué)生學(xué)會與家長合

作。如在一次習(xí)作教學(xué)中，我布置了這樣一個作文題目：《（爸

爸、媽媽）眼中的我》，要求學(xué)生先設(shè)計并完成一次家庭交流活動，

再此基礎(chǔ)上作文。這樣的作業(yè)，既豐富了學(xué)生的寫作素材，又讓學(xué)

生了解了父母的想法，增進了父母與子女間的情感，更讓他們學(xué)會了

與父母溝通合作。除了以上兩種合作式作業(yè)外，在作業(yè)設(shè)計時，我

們還可以有意識的設(shè)計布置學(xué)生與各學(xué)科教師合作、與自然合作等合

作式作業(yè)。

三、探究式作業(yè)

探究式作業(yè)，是指學(xué)生獨立地去探究問題、獲得自主發(fā)展的一

種作業(yè)形式。長期以來，學(xué)生習(xí)慣于從老師那兒去接受別人“已知”

“已會”“已有”的東西，習(xí)慣于按老師設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步

掌握由別人設(shè)計好的技能和方法。這樣的接受性學(xué)習(xí)當(dāng)然還是需要

的，但是，它產(chǎn)生的“被動性”、一定程度上的“強制性”和“簡單

重復(fù)性”等不利因素，也是需要改變的。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。我們在課堂上常?？吹街荚谂囵B(yǎng)發(fā)展學(xué)生探究能力

的問題情境，把這些問題延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，也就是探究性作

業(yè)。

四、生活化作業(yè)

生活化作業(yè)，是指利用一些有價值的生活資源，讓學(xué)生在生活中

學(xué)語文，在語文作業(yè)中學(xué)生活、用生活、服務(wù)生活的一種作業(yè)形式。

“學(xué)習(xí)化社會的思想更多地提示語文課程的生活化”，“語文的外延

等同于生活的外延”，語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。把語

文作業(yè)封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會、

生活的聯(lián)系是不可取的。因此，語文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)

系起來，讓作業(yè)成為語文教學(xué)與社會生活的紐帶。在語文作業(yè)布置

時，我們可以從以下幾方面入手：

1、聯(lián)系自然生活。四季更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、

一禽一獸等都可以成為語文作業(yè)資源。適時地抓住它們、讓學(xué)生感

受它們，獲取第一手寫作素材，并與書籍中的相關(guān)描寫相比照，從而

提高學(xué)生的認知及寫作水平。

2、聯(lián)系社區(qū)生活。社區(qū)中發(fā)生的重大事件，舉辦的重大活動，

乃至社區(qū)文化風(fēng)俗等也可以成為語文作業(yè)資源。

3、聯(lián)系社會熱點。如在每年的“感動中國”頒獎晚會前，我都

會要求學(xué)生觀看晚會，寫一篇觀后感；或介紹相關(guān)人物的事跡，要求

學(xué)生課外收集材料，寫一篇人物評論。

有人說，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課

內(nèi)長