陜西省招教考試教育心理學(xué)模擬試

2012年陜西省招教考試教育心理學(xué)模擬試題及答案

一、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）

1.學(xué)前教育的實(shí)施形式及特征。

2.對(duì)三歲孩子的教育需要注意哪些問(wèn)題？

3.簡(jiǎn)述教師在游戲過(guò)程中的作用。

4.幼兒園的教學(xué)方法有哪些？

答案解析：

1.答：學(xué)前教育的實(shí)施形式有兩種，即學(xué)前家庭教育與學(xué)前社會(huì)教育。

（I）學(xué)前家庭教育它是自家庭出現(xiàn)后就已經(jīng)存在。家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父

母是孩子的首任教師。（1分）學(xué)前家庭教育的主要特征有：領(lǐng)先性、單獨(dú)性、長(zhǎng)久性、隨意

性、隨即性。（1分）

（2）學(xué)前社會(huì)教育。目前主要有：①托兒所;②幼兒園;③托幼園所一體化;④幼兒班;⑤兒

童福利院;@sos國(guó)際兒童村。（2分）學(xué)前社會(huì)教育的特征是：群體性、目標(biāo)性、計(jì)劃性、多

樣性。（1分）

2.答:對(duì)三歲兒童的教育主要注意以下幾個(gè)方面：（1）運(yùn)用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。

利用生活情境、采用游戲手段、通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)開(kāi)展各種認(rèn)知活動(dòng)。（2分）（2）創(chuàng)造條件發(fā)展

兒童的人際交往能力。（1分）（3）培養(yǎng)兒童生活自理能方與良好的習(xí)慣。（1分）

（4）滿足兒童正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求。（1分）

3.答：游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)。教師在游戲過(guò)程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和

對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過(guò)程中的作用主要體現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)游

戲環(huán)境。（2分）（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展。（2分）（3）觀察和評(píng)估游戲。（1分）

4.答（1）活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;（2分）（2）直觀法：觀察法、演示和示范法;

（2分）（3）口授法：談話法、講解利講述法。（1分）

二、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1.現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色主要表現(xiàn)在哪些方面？

2.如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務(wù)?幼兒園教育如何服務(wù)社區(qū)？

答案解析：

1.答：（1）幼兒教師是教育者。幼兒教育機(jī)構(gòu)是公共正規(guī)的教育組織，其中心任務(wù)就是教

育、教導(dǎo)兒童，因此幼兒教師主要的職責(zé)還是教育孩子。（3分）（2）幼兒教師是幼兒游戲的伙

伴。在幼兒快樂(lè)的游戲中，幼兒教師既是游戲材料的準(zhǔn)備者、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是游戲

活動(dòng)的參與者和游戲中矛盾的協(xié)調(diào)人。（3分）（3）幼兒教師是幼兒的第二任母親。由于幼兒社

會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，身心發(fā)展水平低，對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)。當(dāng)他們進(jìn)入幼教機(jī)構(gòu)后，會(huì)很自然地

把對(duì)家長(zhǎng)的依賴逐漸轉(zhuǎn)移到幼兒教師身上。這就要求幼兒教師給予幼兒以母親般的熱愛(ài)和照

顧。（3分）（4）幼兒教師是幼兒的知心朋友。（3分）（5）幼兒教師是幼兒教育的研究者。（3分）

2.答：（1）幼兒園以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)社區(qū)（3分）

與非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育相比,幼兒園具有許多教育優(yōu)勢(shì),包括完備的硬件設(shè)施和環(huán)境、

專業(yè)的師資力量、有計(jì)劃有組織的教育內(nèi)容和活動(dòng)組織等。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核

心地位，通過(guò)其示范性的教育工作帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。在這個(gè)重任下，幼兒園要

以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。具體可以開(kāi)展：①承擔(dān)社區(qū)

內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高;（1分）②開(kāi)放自身的教育資

源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益;（1分）③教師可以兼任社區(qū)教

育的指導(dǎo)和顧問(wèn)，服務(wù)于社區(qū);（1分）④支持參與社區(qū)有益的文化教育活動(dòng)，使幼兒園成為教

育和文化宣傳的陣地，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。（1分）

（2）爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的支持和參加（3分）

幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動(dòng)社區(qū)對(duì)幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作

辦好教育。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提

供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。（2分）此外，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園教育的積

極參與也是當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。例如，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子走出園門(mén)到社區(qū)內(nèi)

的博物館參觀，擴(kuò)大知識(shí)范圍，開(kāi)闊眼界，利用社區(qū)的教育資源進(jìn)行教育。又如，請(qǐng)社區(qū)有

關(guān)人員到幼兒園來(lái)，給幼兒講解有關(guān)知識(shí)、組織開(kāi)展一些活動(dòng)等，這些做法打破了幼兒園封

閉的教育模式，變封閉式為開(kāi)放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會(huì)，也讓社區(qū)融人教育

孩子的行列，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2012年陜西省中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合預(yù)測(cè)試題及答案

?、單項(xiàng)選擇題（本大題共16道小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。

A.杜威B.巴甫洛夫C.華生D.斯金納

2.終身教育思潮的主要代表人物是（）。

A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C索爾蒂斯D.布魯納

3.蘇格拉底法又稱為（）0

A.問(wèn)答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù)

4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于（）。

A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.新行為主義

5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的

是（）。

A.練習(xí)B.學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化D.鞏固

6.遺傳決定論的創(chuàng)始人是（）。

A.霍爾B.高爾頓C.洛克D.華生

7.被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的第一部教育學(xué)專著是（）。

A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

8.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。

A."兼愛(ài)、非攻"B."棄仁絕義"

C."道法自然"D."化性起偽"

9.國(guó)家對(duì)在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。

A.中學(xué)教育目的B.中學(xué)教育目標(biāo)

C.中學(xué)教育原則D.中學(xué)教育內(nèi)容

10.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（）。

A.練習(xí)法B.演示法

C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法

11.根據(jù)《水滸傳》的描述，在頭腦中再造出武松打虎的情景的過(guò)程，就屬于（）。

A.無(wú)意想象B.再造想象

C.創(chuàng)造想象D.幻想

12.假定某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。某生測(cè)驗(yàn)得60分，則該生的智商

為（）。

A.80B.60C.85D.9013.在個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識(shí)技能對(duì)

原來(lái)的知識(shí)技能加以補(bǔ)充、改組，或者矯正，最后，使新的知識(shí)技能與己有的知識(shí)技能融為

一體，這是（）o

A.早期社會(huì)化B.預(yù)期社會(huì)化

C.發(fā)展社會(huì)化D.再社會(huì)化

14."教學(xué)相長(zhǎng)"的思想來(lái)源于以下哪本著作?（）

A.《論語(yǔ)》B.《荀子》C.《孟子》D.《學(xué)記》

15.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。

A.學(xué)生B.人和動(dòng)物C.動(dòng)物D.兒童

16.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排

應(yīng)該是0。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6道小題，每小題2分，共12分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)

是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)中）

17.教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本原則有0。

A.客觀性原則B.直觀性原則

C.系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

18.腦由（）等部分組成。

A.腦干B.間腦C.大腦D.小腦

19.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

20.下列選項(xiàng)中，屬于個(gè)性心理特征的是（）。

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.感知

21.布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)階段是（）。

A.轉(zhuǎn)化B.獲得C.評(píng)價(jià)D.同化

22.自我意識(shí)包括的成分有0。

A.執(zhí)行成分B.認(rèn)識(shí)成分

C.情感成分D.意志成分

三、填空題（每空1分，共18分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上）

23.最先提出"最近發(fā)展區(qū)”理論的是。

24.京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于年。

25.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適

齡兒童、少年，不分、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有的權(quán)利，并履行

接受義務(wù)教育的義務(wù)。

26.講授法主要是以的形式向?qū)W生傳授。

27.時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的和的反映。

28.思維的基本過(guò)程是和。

29.需要的產(chǎn)生是有機(jī)體內(nèi)部生理上或心理上的某種或狀態(tài)。

30.同化是人的一種機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時(shí)，大腦通過(guò)各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新

信息納入已有中，構(gòu)成自身的新的知識(shí)系統(tǒng)。

31.個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中、信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的

風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

32.理性知識(shí)，反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括和兩種形式。

四、判斷題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）

33.最早普及義務(wù)教育的國(guó)家是法國(guó)。（）

34."聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。（）

35.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。（）

36.馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的

需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。（）

37.有意注意是在人類社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。（）

38.當(dāng)問(wèn)題存在著多個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，就會(huì)有集中思維。（）

39.陳述性知識(shí)主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。（）

40.教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。（）

五、名詞解釋（本大題共4道小題，每小題2分，共8分）

41.課程

42.道爾頓制

43.想象

44.同化

六、簡(jiǎn)答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

45.請(qǐng)列舉提高學(xué)生記憶力的策略。

46.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么？

47.簡(jiǎn)述心理和行為的關(guān)系。

48.簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。

49.簡(jiǎn)述班級(jí)教學(xué)的主要特點(diǎn)。

七、案例分析題（本大題共2道小題，每小題9分，共18分）

50.早讀鈴聲響了，初二（1）班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名）

氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，"差生"小趙跑來(lái),

看到班主任在教室，就在教室外喊聲"報(bào)告"，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的

"思想工作"。看到這兩種情景的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。

請(qǐng)分析王老師的做法。

51.小張老師是初一（1）班的新任英語(yǔ)老師，第一次登上初一（1）班的講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)

很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了卜位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演

會(huì)話。可是由于不了解學(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外

些由于聽(tīng)不懂開(kāi)始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下?片混亂。

請(qǐng)?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。

答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

LB［解析］俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。

2.A［解析］"終身教育"這一專門(mén)術(shù)語(yǔ)，最早-是由法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合

國(guó)教科文組織召開(kāi)的"第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)"會(huì)議上首次提出的。

3.A［解析］蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W

生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)

學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。"蘇格拉底法"自始至終是以師生問(wèn)答的

形式進(jìn)行的，所以又叫"問(wèn)答法"。

4.C［解析］皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程。

5.C［解析］強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。

6.B［解析］高爾頓的典型論調(diào)為”一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，其受遺傳決定的程度，正如

一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣”。

7.D［解析］夸美紐斯的《大教學(xué)論》被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來(lái)的第

一部教育學(xué)專著。

8.A［解析］墨子的主要思想是"兼愛(ài)、非攻"。"棄仁絕義"和"道法自然"是道家的思想，"化性起

偽”是由荀況提出的。

9.A［解析］教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),

是對(duì)受教育者的總要求。即中學(xué)教育目的就是國(guó)家規(guī)定將中學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才的總要

求。

10.B］解析］演示法是指教師向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察獲

得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。

11.B［解析］再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事

物的形象的過(guò)程。

12.C［解析］該生測(cè)驗(yàn)得60分，他的智商IQ=15x(X-X)S+100,代入上述公式，智商是85。

13.C［解析］發(fā)展社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在早期社會(huì)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的新的期待和要

求他承擔(dān)新的任務(wù)、扮演新的角色等。

14.D［解析］集儒家思想之大成的《學(xué)記》寫(xiě)道"學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能

自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也。"其中，"教學(xué)相長(zhǎng)"蘊(yùn)含著早期教育心

理學(xué)的萌芽。

15.B［解析］根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定義”學(xué)習(xí)是指從低等動(dòng)物到人類在后天生活過(guò)程中，通

過(guò)活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程"，可見(jiàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是人和動(dòng)物。

16.D［解析］根據(jù)普里馬克原理，當(dāng)我們運(yùn)用強(qiáng)化手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須是先有行為，后

有強(qiáng)化，排除A；D選項(xiàng)是用兒童喜歡的"看電視"來(lái)刺激他原本不喜歡的"完成家庭作業(yè)"，

符合普里馬克原理。

二、多項(xiàng)選擇題

17.ACD［解析］直觀性原則為教學(xué)原則。

18.ABCD［解析］腦位于顱腔內(nèi)，由大腦、小腦、腦干、間腦和邊緣系統(tǒng)組成，大腦也稱為端

腦。

19.ABCD［解析］皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體

運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

20.ABC［解析］個(gè)性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。

21.ABC［解析］布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程,這三種過(guò)程是:新知識(shí)的獲得、

知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)。

22.BCD［解析］自我意識(shí)的成分包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自我體驗(yàn)即為情感成分,

自我調(diào)控即為意志成分。

三、填空題

23.維果斯基

24,189825.性別平等接受義務(wù)教育

26.語(yǔ)言間接經(jīng)驗(yàn)

27.延續(xù)性順序性

28.分析綜合

29.缺乏不平衡

30.適應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

31.加工組織

32.概念命題

四、判斷題

33.x［解析］最早普及義務(wù)教育的國(guó)家是德國(guó)。

34.巾解析］見(jiàn)韓愈的《師說(shuō)》。

35.x［解析］應(yīng)為夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

36H解析］略

37W［解析］略

38.x［解析］只有當(dāng)問(wèn)題存在著一個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，才會(huì)有集中思維。

39.x［解析］陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)

生式系統(tǒng)表征。

40.x［解析］負(fù)強(qiáng)化是指教師時(shí)學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的

概率增加。這是一種負(fù)強(qiáng)化。

五、名詞解釋

41.課程：課業(yè)及其進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教育目的或目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)

節(jié)。廣義的課程指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目（即教學(xué)科目）的總和或指學(xué)生

在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。狹義的課程指某?門(mén)學(xué)科。

42.道爾頓制：進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)立了一種新的教學(xué)

組織形式和方法。按照這種教學(xué)組織形式，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)

生分別指定自學(xué)參考書(shū)，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)

任務(wù)按月布置，完成之后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯

報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。該教學(xué)組織形式重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有

利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)生能力和創(chuàng)造能力。但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，忽

視了班集體作用，否定了教師的主導(dǎo)作用，在推行時(shí)往往形成了教學(xué)上的放任自流。

43.想象就是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

44.同化是人的一種適應(yīng)機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時(shí)，大腦通過(guò)各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，

將新信息納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)成自身新的知識(shí)系統(tǒng)，這就是所謂的"同化于己"。

六、簡(jiǎn)答題

45.［答案要點(diǎn)］

提高使用正確識(shí)記方法的能力；明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的效率；理解是記憶的基礎(chǔ)；提高

對(duì)記憶內(nèi)容的興趣：讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)：養(yǎng)成自我檢查，提高正確再認(rèn)和回憶的

能力。

46.［答案要點(diǎn)］

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：強(qiáng)調(diào)信息提取。

47.［答案要點(diǎn)］

行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和

心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過(guò)心理

的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過(guò)程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通

過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過(guò)外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過(guò)程。在這個(gè)

意義上，心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。

48.［答案要點(diǎn)］

第一，女孩的言語(yǔ)能力比男孩更強(qiáng)。

第二，10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。

第三，10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的"空間-視覺(jué)"能力。

第四，男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。

49.［答案要點(diǎn)］

第一，以"班"為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)

班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

第二，以“課時(shí)”為單位，把每一"課"規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全

班學(xué)生上課。

第三，以"課"為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在"課"

上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性

和系統(tǒng)性。

七、案例分析題

50.［答案要點(diǎn)］

本案例中王老師對(duì)待兩名遲到學(xué)生的不同做法，沒(méi)有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待、尊重學(xué)生的

基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，

不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同?的標(biāo)

準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根據(jù)成績(jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是

還沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)平等對(duì)待，服務(wù)于全

體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。

王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生中的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)

重的負(fù)面影響。

51.［答案要點(diǎn)］

備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的??切準(zhǔn)備工作。備課是

教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教

材；備學(xué)生；備自己。

張老師在備教材上沒(méi)有反映出什么問(wèn)題。張老師的問(wèn)題出在沒(méi)有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生

這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備

自己是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。

張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)面太大，以至于失控。總之,

張老師的這堂課沒(méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題(1)

一、選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）

1.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）

A.教學(xué)目的

B.教育目的

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

2.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教育目的

B.教育任務(wù)

C.教育規(guī)律

D.教育原則

3.教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有（）

A.控制作用

B.制約作用

C.促進(jìn)作用

D.指導(dǎo)意義

4.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）

A.主要方法

B.重要方法

C.唯一方法

D.特殊方法

5.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）

A.教育方針

B.教育目的

C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

6.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）

A.教育的性質(zhì)

B.教育的任務(wù)

C.教育的內(nèi)容

D.教育的規(guī)律

7.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）

A.高水平的智力

B.實(shí)踐能力

C.健康體魄

D.創(chuàng)新精神

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（）

A.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.思維能力的培養(yǎng)

C.想象能力的培養(yǎng)

D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

9.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）

A.潛在性

B.現(xiàn)實(shí)性

C.特殊性

D.可塑性

10.人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）

A.實(shí)踐的屬性

B.社會(huì)的屬性

C.自然的屬性

D.現(xiàn)實(shí)的屬性

11.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)

體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）

A.動(dòng)力

B.動(dòng)機(jī)

C.條件

D.基礎(chǔ)

12.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引

起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）

A.認(rèn)識(shí)

B.設(shè)計(jì)

C.設(shè)想

D.安排

13.公民權(quán)利中最基本、重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）

A.隱私權(quán)

B.人身權(quán)

C.名譽(yù)權(quán)

D.榮譽(yù)權(quán)

14.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）

A.人身自由權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.受教育權(quán)

D.隱私權(quán)

15.學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì)（）

A.正常的保護(hù)

B.熱心的保護(hù)

C.一般的保護(hù)

D.特別的保護(hù)

16.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）

A.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

B.人身自由權(quán)決定的

C.隱私權(quán)決定的

D.名譽(yù)權(quán)決定的

17.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（

）

A.人身自由權(quán)決定的

B.隱私權(quán)決定的

C.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

D.榮譽(yù)權(quán)決定的

18.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A.系統(tǒng)化

B.多樣化

C.復(fù)雜化

D.專門(mén)化

19.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B.教育專業(yè)素養(yǎng)

C.品德專業(yè)素養(yǎng)

D.職業(yè)道德素養(yǎng)

20.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（）

A.管理能力

B.控制能力

C.教育能力

D.研究能力

二、填空題（共10題，每空1分，共20分）

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是

2、教育現(xiàn)象包括、、

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是也是

4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是、和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。

5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面、、

6、孔子流傳于事的著作是

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是、，是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是、

9、洛克是的代表，著作是

10、后期稱墨家為;稱道家為

三、簡(jiǎn)答題（共6題，每題5分，共30分）

1、學(xué)校文化具有哪些特征？

2、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的特征。

3、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

4、舉例說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？

5、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

6、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響作用。

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、試述教師職業(yè)角色的多樣化。

2、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題（2）

一、選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）

1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的（）

A.必然要求

B.必然結(jié)果

C.心理前提

D.必要保證

2.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）

A.條件

B.任務(wù)

C.途徑

D.結(jié)果

3.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）

A.自由發(fā)展

B.自主發(fā)展

C.自愿發(fā)展

D.自動(dòng)發(fā)展

4.一位教育工作者的真正威信在于他的（）

A.權(quán)利

B.威嚴(yán)

C.權(quán)威

D.人格力量

5.教育改革的核心是（）

A.內(nèi)容改革

B.方法改革

C.課程改革

D.途徑改革

6.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）

A.教師

B.學(xué)生

C.班級(jí)

D.課程

7.把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

8.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）

A.課程類型

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)大綱

D.教科書(shū)

9.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為?個(gè)公民所必須的“三基”為中心

的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?/p>

A.讀、寫(xiě)、畫(huà)

B.讀、畫(huà)、算

C.畫(huà)、寫(xiě)、算

D.讀、寫(xiě)、算

10.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）

A.實(shí)踐型課程

B.研究型課程

C.拓展型課程

D.知識(shí)型課程

11.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為（）

A.地方課程

B.研究型課程

C.知識(shí)性課程

D.社會(huì)中心課程

12.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（）

A.學(xué)校課程

B.技能性課程

C.學(xué)生中心課程

D.基礎(chǔ)型課程

13.從課程功能的角度可把課程分為（）

A.國(guó)家課程

B.工具性課程

C.拓展型課程

D.社會(huì)中心課程

14.從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為（）

A.社會(huì)中心課程

B.技能性課程

C.研究型課程

D.學(xué)校課程

15.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

16.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是（）

A.課程目標(biāo)的基本特征

B.教學(xué)計(jì)劃的基本特征

C.教學(xué)大綱的基本特征

D.教學(xué)目標(biāo)的基本特征

17.教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是（)

A.開(kāi)設(shè)哪些科目

B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序

C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法

18.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）

A.課程目標(biāo)

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)大綱

19.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教育目的

D.教學(xué)目標(biāo)

20.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義

B.教科書(shū)和參考書(shū)

C.教科書(shū)和講義

D.講義和參考書(shū)

二、填空題（共12題，每空1分，共20分）

1、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是，他的學(xué)生子思的著作是

2、是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨

著。

3、樂(lè)正直考證是完成的。

4,大學(xué)是《學(xué)記》的基礎(chǔ)；中庸是《學(xué)記》的基礎(chǔ)。

5、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是的多婆術(shù)。

6、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的、、

7、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是。這部著作是后世公共教育思想的源頭。

8、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他首次系統(tǒng)闡述了、德育、、美育和諧發(fā)

展的教育思想。

9,昆體良的代表著作是

10、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是

11、從性善論闡述他的觀點(diǎn)是：從性惡論闡述他的觀點(diǎn)是

12、盧俊是的代表，著作是

三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）

1、怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制？

2、班集體的基本特征有哪些？

3,良好的班集體具有哪些教育作用？

4、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？

5、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容有哪些？

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

I、教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么？）

2、試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題（3）

一、選擇題（共15題，每題2分，共30分）

1.課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的（)

A.基本要求

B.基本原則

C.基本手段

D.基本途徑

2.課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程是（）

A.安排課程表

B.分析教學(xué)任務(wù)

C.選擇并確定教學(xué)模式

D.組織教學(xué)活動(dòng)

3.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）

A.課外活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.教學(xué)活動(dòng)

D.班主任工作

4.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于（）

A.基礎(chǔ)地位

B.中心地位

C.主要地位

D.重要地位

5.智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）

A.注意力

B.觀察力

C.思維力

D.想象力

6.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思一行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（）

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

7.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是（）

A.赫爾巴特

B.杜威

C.凱洛夫

D.夸美紐斯

8.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）

A.重要力量

B.主要力量

C.內(nèi)部動(dòng)力

D.外部動(dòng)力

10.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（)

A.基本部分

B.基本內(nèi)容

C.基本途徑

D.基本階段

11.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C.鞏固知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

12.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（）

A.熟悉教材.

B.分析教材

C.概括教材

D.理解教材

13.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是（

）

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)原則

D.教學(xué)方法

14.孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

15.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題(3)

來(lái)源：青年人(Qnr.Cn)20⑵2/1【教師資格考試】資料卜載教材購(gòu)買(mǎi)

二、填空題(共13題，每空1分，共20分)

1、是耍素教育的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界的開(kāi)創(chuàng)

人。

2、赫兒巳特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是,是I860年出版的。

3、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的

4、是進(jìn)步主義教育學(xué)派的代表。

5、歷史研究法的工作是史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括和

6、調(diào)查研究法可分為、、做出結(jié)論。

7、調(diào)查研究法包括、、訪問(wèn)。

8、教育實(shí)驗(yàn)可分為前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、、o

9、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)

10、古代教育包括、

11、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門(mén)機(jī)關(guān)一的產(chǎn)生

12、教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的、、大司樂(lè)、大司徒。

13、我國(guó)最早的學(xué)校是在,是時(shí)稱為校、庠、序

三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）

1、道德兩難問(wèn)題的意義如何？

2、設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？

3、圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？

4、班級(jí)管理的功能有哪些？

5、班級(jí)的規(guī)章制度由哪些部分組成？

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、怎樣理解直觀性教學(xué)原則？

2、舉例說(shuō)明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題（4）

一、選擇題（共15題，每題2分，共30分）

1.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測(cè)驗(yàn)的（）

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

2.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（）

A.教學(xué)程序

B.教學(xué)步驟

C.教學(xué)組織形式

D.教學(xué)階段

3.古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）

A.分組教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.道爾頓制

D.班級(jí)上課制

4.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）

A.斯賓塞

B.盧梭

C.洛克

D.夸美紐斯

5.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

6.德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為（）

A.德育目的

B.德育原則

C.德育規(guī)律

D.德育目標(biāo)

7.德育目標(biāo)是德育工作的（）

A.基礎(chǔ)

B.途徑

C.出發(fā)點(diǎn)

D.重要環(huán)節(jié)

8.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）

A.德育內(nèi)容上

B.德育規(guī)律上

C.德育原則上

D.德育方法上

9.德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過(guò)程的（）

A.內(nèi)容

B.層次

C.結(jié)構(gòu)

D.方法

10.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（）

A.知

B.情

C.意

D.行

11.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

12.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）

A.關(guān)鍵

B.基礎(chǔ)

C.內(nèi)容

D.途徑

13.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育

的（）

A.疏導(dǎo)原則

B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則

D.一致性和連貫性原則

14.德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的（）

A.方法

B.手段

C.內(nèi)容

D.途徑

15.實(shí)施德育的最基本的途徑是（）

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B.課外校外活動(dòng)

C.勞動(dòng)

D.共青團(tuán)活動(dòng)

二、填空題（共13題，每空1分，共25分）

1、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期、,外國(guó)的典型代表則有_

、

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是、、射、、、數(shù)。

3、代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系,

在這個(gè)體系中分為和張學(xué)教育

4、希臘6世紀(jì)形成了著名的、斯巴達(dá)教育體系

5、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱"和諧"發(fā)展的教育

稱他們開(kāi)設(shè)的主要學(xué)科一、、、、、_

、為自由七藝。

6,唐代教育有言學(xué)、。言學(xué)分為和。

7、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校是

8、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的、和領(lǐng)導(dǎo)者

9、俄國(guó)教育家說(shuō)：教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，共25分）

1、在德育過(guò)程中如何貫徹因材施教原則？

2、德育的基本途徑有哪些？

3、什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？

4、鍛煉法、陶冶法的含義和要求分別是什么？

5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、鞏固性原則的含義及要求是什么？

2、什么是循序漸進(jìn)原則，貫徹要求有哪些？

一、選擇題（共15題，每題2分，共30分）

1.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）

A.共青團(tuán)組織

B.教導(dǎo)處

C.總務(wù)處

D.班級(jí)

2.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭

3.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）

A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

B.班級(jí)信息

C.學(xué)生

D.班級(jí)資料

4.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（）

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

5.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從

而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為（）

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

6.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理方式是屬

于（）

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

7.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）

A.榜樣法

B.說(shuō)服法

C.陶冶法

D.鍛煉法

8.委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于（）

A.說(shuō)服法

B.榜樣法

C.鍛煉法

D.陶冶法

9.德育認(rèn)知模式非常注重（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

10.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

11.創(chuàng)立社會(huì)模仿模式的教育家是（）

A.柯?tīng)柌?/p>

B.皮亞杰

C.麥克費(fèi)爾

D.班杜拉

12.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（）

A.溫故而知新

B.不陵節(jié)而施

C.不憤不啟，不俳不發(fā)

D.學(xué)而時(shí)習(xí)之

13.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課

B.上課

C.作業(yè)的檢查與批改

D.課外輔導(dǎo)

14.課的類型的劃分依據(jù)（）

A.教學(xué)任務(wù)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)規(guī)律

D.教學(xué)原則

15.教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過(guò)（）

A.布置作業(yè)

B.檢查作業(yè)

C.課外輔導(dǎo)

D.課后練習(xí)

二、填空題（共13題，沒(méi)空1分，共20分）

1、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型言學(xué)、、

2、教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育

3、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，教會(huì)學(xué)校是教育制度的主題，稱

4、17世紀(jì)捷克教育家說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)。

5、古之學(xué)者必有師出自韓愈的師說(shuō)

6、前蘇聯(lián)教育理論家："人類靈魂的工程師"

7、年開(kāi)始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。

9、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括、、記憶力

10、教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、、三種。

11、"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"反映了教師勞動(dòng)的。

12、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次，分別是和兩級(jí);

、本科、四個(gè)層次。

13、教師職后教育有、、崗位鍛煉。

三、簡(jiǎn)答題（共6題，每題5分，共30分）

1、簡(jiǎn)述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

3、我國(guó)中學(xué)德育的基本原則有哪些？

4、貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？

5、在德育過(guò)程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？

6、什么是說(shuō)服法，運(yùn)用說(shuō)服法的要求有哪些？

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、試述因材施教原則。

2、說(shuō)明理論聯(lián)系實(shí)際原則。

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題（6）

一、單選題

1.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的（）。

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.公共性

D.模糊性

2.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。

A.教育性

B.長(zhǎng)期性

C.示范性

D.創(chuàng)造性

3.我國(guó)的《教師資格條例》頒布于（）。

A.1986年

B.1994年

C.1995年

D.1999年

4.最早實(shí)施教師資格制度的是（）

A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.法國(guó)

D.德國(guó)

5.“內(nèi)發(fā)論”學(xué)生觀的代表是（）

A.柏拉圖

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.杜威

6.“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程“，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是

（）

A.教師主體學(xué)生客體的關(guān)系

B.學(xué)生主體教師客體的關(guān)系

C.教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系

D.教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系

7.以下哪種觀點(diǎn)不符合“主體教育觀”的內(nèi)涵（）

A.教師和學(xué)生在教育中是交互主體的關(guān)系

B.只有學(xué)生才是教育中的主體，所以必須提升學(xué)生在教育中的主體地位

C.教育的目的在于通過(guò)師生交往培養(yǎng)具有主體性的人

D.教育只有回歸生活世界，才在社會(huì)中具有主體地位

8.認(rèn)為“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”，這是課程實(shí)施的（)

A.忠實(shí)取向

B.相互適應(yīng)取向

C.主體取向

D.課程創(chuàng)生取向

9.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。

A.先知者

B.管理者

C.促進(jìn)者

D.指導(dǎo)者

10.教師與學(xué)生交往的主渠道是（）O

A.課外活動(dòng)

B.課堂

C.游戲

D.提問(wèn)

二、多選題

1.美國(guó)霍姆斯小組發(fā)表的有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的報(bào)告有（）。

A.《明天的教師》

B.《明日之學(xué)校》

C.《明日之教育學(xué)院》

D.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》

2.美國(guó)得克薩斯大學(xué)學(xué)者弗朗西斯?富勒將教師的專業(yè)成長(zhǎng)劃分為以下（）。

A.教學(xué)前關(guān)注階段

B.早期生存關(guān)注階段

C.教學(xué)關(guān)注階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

3.“外塑論”學(xué)生觀的代表有（）。

A.洛克

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

4.行動(dòng)研究的倡導(dǎo)者有（）。

A.勒溫

B.斯騰豪斯

C.埃利奧特

D.凱米斯

5.美國(guó)學(xué)者伯頓認(rèn)為教師發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段（

A.求生存階段

B.調(diào)整階段

C.專家生涯階段

D.成熟階段

6.現(xiàn)階段教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的主要形式有（

A.教學(xué)研討

B.案例分析

C.專題講座

D.經(jīng)驗(yàn)交流

7.現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)（）。

A.主體性

B.發(fā)展性

C.完整性

D.個(gè)性化

8.教師在教學(xué)中作為促進(jìn)者的角色的特性（）

A.積極地旁觀

B.給學(xué)生心理支持

C.知識(shí)傳授

D.幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力

9.教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力（）。

A.加工和駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力

B.自我調(diào)控能力

C.教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究能力

D.教學(xué)直覺(jué)與想象能力

10.歷史上曾經(jīng)提出學(xué)生是完整性的人的教育家有（）。

A.蘇格拉底

B.西塞羅

C.亞里士多德

D.馬克思

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題（6）

來(lái)源：青年人（Qnr.Cn）2012/2/1【教師資格考試】資料下載教材購(gòu)買(mǎi)

三、判斷題（正確的打“小’，錯(cuò)誤的打“X”）

1.我國(guó)目前的教師職業(yè)正處于追求專業(yè)化階段。（）

2.世界上正式的教師評(píng)價(jià)制度開(kāi)始于20世紀(jì)80年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家。（）

3.學(xué)生是教育的主體、自我教育的客體。（）

4.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其它個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指非智力因素。（）

5.英國(guó)的表現(xiàn)管理是國(guó)外的一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式。（）

6.沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展。（）

7.在美國(guó)所有州于1901年均實(shí)施了教師資格制度。（）

8.司德菲在他人研究的基礎(chǔ)上，提出教師生涯的人文發(fā)展模式，他將教師的發(fā)展劃分為4

個(gè)階段。（）

9.校本培訓(xùn)作為“教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略”，于20世紀(jì)70年代最先在我國(guó)產(chǎn)生。

（）

10.美國(guó)霍姆斯小組在一篇報(bào)告中最先提出教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。（）

四、材料分析題

1.一位青年教師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦。教師：“騎著

思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生

站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有綢繩?”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“你總鉆些牛角尖，學(xué)

習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎?’‘學(xué)生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。

請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的課程與教學(xué)原理來(lái)分析該教師的行為是否妥當(dāng)？并為他設(shè)計(jì)處理辦法？

2.某學(xué)校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地

球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程

開(kāi)發(fā)困難較大。

請(qǐng)聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前的新課程改革，并運(yùn)用有關(guān)教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對(duì)這一案例進(jìn)

行分析？

五、論述題

1.我國(guó)當(dāng)前新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)途徑？

2.我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中師生關(guān)系存在的問(wèn)題、原因分析以及可能途徑?

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題（7）

一、單選題

1.“文化課程概念”的提出者是：（）

A.布魯納

B.胡塞爾

C.杰特

D.惠勒

2.科學(xué)教育與人本主義走向融合的一個(gè)重要標(biāo)志是：（）

A.學(xué)會(huì)生存

B.學(xué)會(huì)關(guān)心

C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

D.學(xué)會(huì)做事

3.回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質(zhì)：（）

A.強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一；

B.強(qiáng)調(diào)與自然界融為一遺勻患純緯蹋？

C.強(qiáng)調(diào)同社會(huì)融為一體生活即課程；

D.強(qiáng)調(diào)向自我開(kāi)放自我即課程

4.課程實(shí)際的目標(biāo)模式最初源于：（）

A.泰勒的目標(biāo)模式

B.惠勒的過(guò)程模式

C.塔巴模式

D.博比特的“活動(dòng)分析法”

5.課程實(shí)施的忠實(shí)取向即：（)

A.者“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖；

B.者忠于自己的教育觀念來(lái)實(shí)施課程；

C.者以社會(huì)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程；

D.者以教參為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程

6.第一次明確提出課程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的人是：（）

A.布魯納

B.阿特金

C.斯騰豪斯

D.斯基爾貝克

7.課程設(shè)計(jì)的取向即：（）

A.課程設(shè)計(jì)的方向

B.課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

C.課程設(shè)計(jì)的模式

D.制約課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值準(zhǔn)則

8.課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是：（）

A.課程設(shè)計(jì)

B.課程實(shí)施

C.課程權(quán)力的分配和再分配

D.課程管理體制

9.《第44屆國(guó)際教育大會(huì)宣言》以為中心內(nèi)容：（）

A.終身學(xué)習(xí)

B.全民教育

C.和平文化

D.人文文化

10.過(guò)程模式的思想最初可以追溯到：（）

A.皮壓杰

B.布魯納

C.斯騰豪斯

D.盧梭

二、多選題

1.自然設(shè)計(jì)模式的要素有：（）

A.目的

B.立場(chǎng)

C.慎思

D.設(shè)計(jì)

2.要探討課程的本質(zhì)問(wèn)題，需回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（）

A.課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的

B.課程是系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系的計(jì)劃，還是一種目標(biāo)體系

C.課程是預(yù)設(shè)的還是結(jié)論性的

D.課程是有意的、客觀的，還是無(wú)意的、主觀理解的

3.現(xiàn)代課程的基本理念有：（）

A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向觀

B.科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀

C.回歸生活