【A小學教師績效考核現(xiàn)狀、問題及對策的調查報告17000字（論文）】

A小學教師績效考核現(xiàn)狀、問題及對策的調研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u16479A小學教師績效考核現(xiàn)狀、問題及對策的調研分析報告 120655第一章西安市A小學教師績效考核的現(xiàn)狀和問題分析 160221.1西安市A小學簡介 115611.2西安市A小學教師績效考核現(xiàn)狀 2127431.3西安市A小學教師績效考核現(xiàn)狀調查 6180401.4西安市A小學教師績效考核存在的問題 111890第二章西安市A小學教師績效考核改進的方案 13135992.1教師績效考核指標的改進 13210332.2教師績效考核指標權重計算 21248882.3西安市A小學績效考核標準和方式的確定 23西安市A小學教師績效考核的現(xiàn)狀和問題分析西安市A小學簡介西安A小學是西安的一所私立小學。“以人為本，依法治校”的理念使學校管理越來越科學化、規(guī)范化。教師師德高尚，業(yè)務精湛，開拓創(chuàng)新，學生勤奮好學，文明向上，學校教育教學成績顯著，一直承擔多項國家級重點課題和規(guī)劃研究，并且社會反應良好，多次被省、市、區(qū)教育行政部門的認可。學校被評為西安市某區(qū)優(yōu)秀學校，西安市優(yōu)秀中小學文科學校，優(yōu)秀小學，優(yōu)秀家長學校，優(yōu)秀語言文字規(guī)范學校，優(yōu)秀傳統(tǒng)體育學校。本人目前在西安市A小學工作，由于西安市A小學從很早就已經全面實行教師績效考核制度，學校校領導也很重視對教師的績效考核，同時校領導也希望績效考核能夠對教師、對學校帶來更好的發(fā)展。因此，本人以西安市A小學的教師績效考核作為本文的研究，對西安市A小學教師績效考核方案進行分析以達到優(yōu)化西安市A小學教師績效考核的目的。截止2020年12月，西安市A小學共有教師143名，從教師性別、教師年齡、教師學歷、執(zhí)教時間和所擔任的職務等方面統(tǒng)計的結果見表3.1。西安市A小學教職工現(xiàn)狀統(tǒng)計類別內容人數占比性別男2114.69%女12285.31%年齡25歲及以下2819.58%26-35歲4632.17%26-45歲4932.27%46歲以上2014.00%學歷大學專科128.39%大學本科10976.22%研究生2215.38%執(zhí)教時間5年以下1014.30%6-10年4430.77%11-15年4028.00%16-20年1611.19%21-25年128.39%26-30年117.69%31年以上1014.3%擔任職務校級領導42.80%中層行政干部139.10%教研年級組長149.80%任課教師7653.15%班主任3625.17%西安市A小學教師績效考核現(xiàn)狀西安市A小學教師績效考核方案制定原則西安A小學的教學績效考核方案重視教師的利益和學校未來的發(fā)展。其指導思想以實施義務教育為根本目的，在此基礎上建立科學規(guī)范且公平公正的教師績效考核方案，通過對教師的績效考核結果來衡量教師的工作結果。實現(xiàn)中做到做與不做的區(qū)別、多做與少做的區(qū)別、做好與做差的區(qū)別，使學校教師更加熱愛自己的工作，熱愛自己的崗位，對于自己的工作更加具有上進心和積極性，努力完成學校下達的各項任務指標，從而推動學校的教育事業(yè)能夠持續(xù)健康快速發(fā)展。西安市A小學績效考核方案堅持的原則是：以德為先，以人為本，依法堅持按勞分配。教師的工作還需要學生和學生家長進行監(jiān)督，從而使教師在工作中盡心盡職，積極發(fā)展。西安市A小學教師績效考核主體因為學校內的教師有不同的崗位，所以學校也根據不同的崗位對教師進行不同的考核。行政崗位教師主要從“德、能、勤、績、廉”五個方面進行考核；任課教師的“能”主要考核的是任課教師的教學能力。考核期間，學校成立教師績效考核小組，其小組成員主要包括學校各級領導代表，如校長、副校長、教導處主任、學科小組組長等。西安市A小學教師績效考核步驟西安市A小學嚴格遵照國家教育部對教師績效考核制度的相關要求，教師的績效評價方法和方案的制定和實施必須首先符合國家的有關規(guī)定，然后根據不同崗位教師的實際工作情況反映不同的工作成果。西安市A小學教師考核的具體步驟如圖所示：西安市A小學的教師績效考核步驟績效考核內容和標準西安市A小學的教師績效考核的評價分數采集主要他人評估收集到。他人評估主要是學生、家長和學?？己诵〗M對老師的評估。一、學生對教師的評價標準及內容學生共從20個項目對教師進行評價打分，這20個項目分別為：老師很關心我，經常找我談心；老師很風趣、隨和，我喜歡和老師在一起；老師很負責，對我們的要求很嚴格；老師講課清楚，我能聽懂；老師經常表揚、鼓勵我；老師會啟發(fā)我們動腦、動手、動口；老師上課很有意思，我很感興趣；老師字寫得很漂亮，普通話說得好；老師上課常會用一些教具、電教設備，對我很有幫助；老師對學習不好的同學很有耐心；老師經常和我的父母談話，幫助我進步；老師上課不會遲到、早退、拖堂；老師不會體罰學生；老師布置的作業(yè)量適中，并且老師的批改認真；課余時間老師會主動輔導我，對我很有耐心；老師組織的課外活動我很喜歡參加；在老師的課堂上我的收獲很大；考完試老師會及時講評卷子；老師關心我再家里的生活、學習；我喜歡這位老師。這20個項目分別有5分、4分、3分、2分、1分五個分檔，學生根據實際情況對教師進行打分。二、學生家長對教師的評價標準及內容學生家長分別從10個方面對教師進行打分評價：教師舉止文明，作風正派；教師尊重家長，不想家長索要財物或私下進行有償補課；教師關心愛護學生，沒有發(fā)生侮辱學生、體罰學生或變相體罰學生的現(xiàn)象；教師能夠通過家訪、電話、網絡等形式與家長溝通交流，向家長反映孩子在校的學習生活活動情況；教師作業(yè)量適中；教師作業(yè)形式多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有口頭作業(yè)以及實踐性作業(yè)；教師作業(yè)批改認真、規(guī)范，反饋及時；在老師的指導下，學生學習、生活習慣有明顯進步，成績有所提高；老師教學效果好，學生參與、探究、動手能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及合作交流的能力有所提高；老師重視教學質量檢測，講評試卷及時效果好。這10個考核項目分別有3分、2分、1分三個分檔，學生家長根據世紀情況對教師進行打分評價。三、學校考核小組對教師的評價標準及內容學?？己诵〗M對任課教師的評價標準及內容總共分為三大部分，分別從師德師風、考勤、教學過程來對教師的業(yè)績進行考核評價。（一）師德師風評價（滿分評價10分）：師德師風評價滿分評價總計10分，評價標準具體如下：政治思想，滿分2分。具體內容：擁護黨的領導，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律法規(guī)，積極參加政治活動，維護安定團結和社會穩(wěn)定，遵守學校的規(guī)章制度，不參加政治活動或不遵守學校規(guī)章制度的每次扣0.2分，有不遵紀守法和參與社會不穩(wěn)定的行為，此項不得分。團結協(xié)作，滿分2分。具體內容：尊敬領導，團結同志，關系融洽，配合意識和互相協(xié)作精神強，能處理個鐘工作關系，若有與領導爭吵，老師之間禁止相罵。違反其中一種現(xiàn)象，此項不得分。師德師風評價分為四小部分，滿分6分。具體內容：忠誠人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，此項得分2分。若有不愛崗敬業(yè)的現(xiàn)象，如從事第二職業(yè)或有償補課等現(xiàn)象，此項不得分。為人師表，注重教師形象，此項得分1分。若有有損于教師形象的事或行為，此項不得分。依法執(zhí)教，面向全體學生，不排斥、體罰學生，不想學生攤派、罰款；無亂收費和亂訂資料現(xiàn)象，此項得分2分。若違反其中一次的此項不得分。積極參與公益事業(yè)和獻愛心活動的，本單位最突出的得滿分，滿分為1分。二等的得0.8分，三等的得0.6分（以年為單位計算），表現(xiàn)較差，群眾反映不好的此項不得分。（二）考勤評分（滿勤評10分）西安市A小學教師的考勤評分以扣分的方法實現(xiàn)，如無以下情況的教師評分為十分，有以下集中情況之一的按照規(guī)定扣除相應分數。事假2天以內（包括2天）每天按0.5分扣除；事假2天以上5天以內扣除2分；事假5天以上7天以內的扣除3分；事假7天以上10天以內扣除5分；事假11天以上不得分。一般病假3天以內（包含3天）不扣分；一般病假3天以上8天以內扣除2分；一般病假8天以上10天以內扣除3分；一般病假10天以上20天以內扣除5分；一般病假20天以上一個月以內扣除10分；一般病假一個月以上不得分。無故曠工一天以內扣除5分；無故曠工2天及以上不得分。個人法定婚假以及直系親屬喪假不扣分，法定產假不扣分，有醫(yī)院證明的重大病假不扣分。遲到或早退3次以內（包含3次）扣除1分，遲到或早退3次以上每次扣除0.5分。（三）工作量的評分（專職教師的滿分評價20分，管理人員的滿分評價10分，專職教師與管理人員教學工作的滿分評價10分）：西安市A小學的教師工作量的評分分為三個部分：專職教師的滿分評價20分，管理人員的滿分評價10分，專職教師與管理人員教學工作的滿分評價10分。其中，專職教師的工作量分為班主任工作量（12分）和兼職工作或其他工作量（8分）。班主任工作細則為：認真制定班級工作計劃、總結、后進生轉化，完成《班主任工作手冊》（3分）；完成學校規(guī)定的班級日常常規(guī)管理工作，每周周五下午需要召開班隊會，學校組織的集體活動學生要積極參加，如班主任所帶班級在學校及以上單位組織的活動中獲獎，班主任工作積分名列前茅（3分）；班主任所帶班級的班風學氣良好且學生和家長對班主任滿意（2分）；每學期期末對學生進行公正的綜合素質評價工作并填寫《學生素質報告手冊》（2分）；對學生進行安全公務保護教育工作，且成績顯著（2分）。兼職工作及其他工作量共計8分，其中兼職工作共2分，其他工作根據超課時、代課時量最多共計6分。管理人員完成學校安排的管理工作量得12分，管理人員完成本學期所完成的代課課時工作量共得8分。專職教師與管理人員教學工作量（10分）分別是：認真制定教學計劃、總結、教學工作，按時參加業(yè)務學習和集體備課，紀實繳交相關材料（2分）；每月完成規(guī)定的聽課任務并及時上交聽課筆記，認真撰寫教學反思（2分）；遵守課堂常規(guī)，嚴格執(zhí)行三表，按時進班上課，且課堂教學效果良好（2分）；熟練運用多媒體教學方式，根據學校要求制作教學課件并在每堂課中使用教學課件（2分）；合理布置作業(yè)，及時且認真地批改作業(yè)，重視學生個體差異，及時進行培優(yōu)補差（2分）。四、績效考核審查要求有以下幾種情形的教師不得參與教師績效考核：一學期內累計缺勤10個工作日的；累計病假、事假超過2個月的；師德師風違反《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關規(guī)定的；沒有通過學期師德審查的；不履行教師職責，發(fā)生嚴重教學失誤和重大安全事故的；為達到自己的目的運用非規(guī)定手段對教學秩序進行嚴重干擾從而損害學生利益的；違反校規(guī)、違反其他重大法律法規(guī)、社會治安綜合管理、黨風廉潔政治建設，損害教師形象和學校聲譽的。若教師在該學期內獲得以下情形可加分：所任課班級期末考試成績排名年級第一加3分；承擔片區(qū)教學觀摩活動火災評優(yōu)活動中獲獎加5分；承擔市級以上教學觀摩活動或評優(yōu)互動中獲獎加10分；教師所寫論文發(fā)表在?。ㄒ陨希⑹?、區(qū)級刊物上分別增加6分、5分、4分；課題小組成員按課題組要求及時上交研究材料，確保材料質量符合要求者加10分?？冃Э己说姆绞胶椭芷趯伺判虻目己朔ㄊ俏靼彩蠥小學對教師的績效考核所采取的的考核方式。對標排序法就是按照考核小組制定的考核標準從員工的工作態(tài)度、工作能力以及工作效果三個方面對員工進行考核，然后參照考核的結果對員工進行由高到低的排序。教師績效考核周期分為月度考核和學期考核。一、月度考核月度考核主要考核教師每月的出勤率，課時的完成度，學校內各種活動和學習的出席率，通過這些對教師的績效形成考評并對教師排序最終成為月度考核結果。二、學期考核每學期根據學校學期工作目標和要求，各教研小組根據教師本學期崗位的工作完成情況進行總結，再綜合教師各月的考核結果，對教師一學期的工作材料進行匯總最終評價排序，填寫相關表格并提交至校辦公室。西安市A小學教師績效考核現(xiàn)狀調查調查過程說明調查內容以及調查方法本文通過閱讀大量文獻，詳細分析了義務教育績效考核的內涵、理論基礎、相關實施政策及意義。在此基礎上，結合實際，主要從以下幾個方面對西安市A小學教師績效考核的實施情況進行調查，了解西安市A小學教師績效考核分配方案，績效考核指標，分析西安市A小學教師績效考核的實施情況。西安市A小學從很早就已經全面實行教師績效考核制度，學校校領導也很重視對教師的績效考核，同時校領導也希望績效考核能夠對教師、對學校帶來更好的發(fā)展。因此，本人以西安市A小學的教師績效考核作為本文的研究，對西安市A小學教師績效考核方案進行分析以達到優(yōu)化西安市A小學教師績效考核的目的。調查方法采用問卷調查和采訪。本文在查閱了大量文獻的基礎上，設計并制作了西安市A小學教師績效考核實施情況調查問卷。問卷制作經理有初步設計、小規(guī)模測試、原稿修正階段。調查問卷一共有21個選擇題，分為單項選擇和多選題。其中第1~5題了解被調查教師包括年齡、教齡、學歷、職稱和職務等個人信息；第6題了解教師的年收入情況，第7~21題向教師詢問對西安市A小學教師績效考核的了解程度和看法。同時，本研究還對教師進行了采訪，通過查閱相關文獻以及參照個人工作經驗的基礎上設計了8個采訪題目。這8個采訪題目在調查問卷的基礎上展開采訪，更加具體的詢問教師對西安市A小學教師績效考核的具體的看法和意見等。（2）樣本量以及抽樣方法本次調查依據西安市A小學的教師數量和基本情況，共分發(fā)了100人的問卷調查，回收了100張有效的問卷。有效的問卷調查回收率達到100%，已達到有效標準。訪問調查從2019年2月開始進行，與30名調查對象相繼進行了深度采訪。具體的采訪對象是負責教育的行政管理人員5人、校長2人、教師23人。被調查教師樣本的年齡分布選項小計（人數）比例25及以下2222%26-35歲3131%36-45歲3232%46歲以上1515%被調查教師樣本的教齡分布選項小計（人數）比例5年以下66%6-10年4141%11-15年3232%16-20年1313%21-25年55%26-30年22%31年以上11%被調查教師樣本的學歷分布選項小計（人數）比例大學專科55%大學本科8989%研究生66%被調查教師樣本的職稱分布選項小計（人數）比例無職稱1010%小教二級7373%小教一級1515%小教高級22%被調查教師樣本的職務分布選項小計（人數）比例普通教師5050%班主任3030%教研年級組長1212%中層行政干部66%校級領導22%調查結果（1）問卷調查結果在問卷調查關于“你的收入水平（年薪）”的項目中，“2萬元以內”、“5-6萬”和“6萬元以上”的回答有所欠缺，“4-5萬元”的25歲以下的教師、26-35歲、36-45歲、46歲以上的教師數分別為14%、30%、29%和14%。說明西安市A小學教師整體薪酬水平不高，特別是25歲青年教師，年薪水平特別低。同時，為了了解不同年齡教師收入的變化，筆者將年齡作為獨立變量，將收入作為變量進行了分析。教師的收入根據年齡有很大的不同。26歲-35歲的教師群體收入增加明顯高于年齡段的教師收入，收入變化不明顯的群體為25歲以下和46歲以上的教師。不同年齡段教師工資收入績效考核影響程度比較分析年齡段增加了很多增加了一點基本沒有變化減少了一點減少了很多25歲以下0%13.32%74.56%12.12%0%26-35歲64.38%26.63%7.89%1.10%0%36-45歲0%16.71%73.11%9.24%0.94%46歲以上0%6.14%89.51%4.35%0%從以上表格可以看出，績效考核工資制度改革后，26-45歲教師的工資收入有所提高，46歲以上教師的收入增長有限。采訪調查結果教師作為績效考核的參與者，對于績效考核的滿意度，筆者以更明確的訪談形式進行探究。訪談內容圍繞“你對西安市A小學實施的教師績效考核制度的實施方案是否滿意?”進行，以下為具有代表性教師的回答：一線教師A：我不喜歡。名義上會進行績效考核，但是教學效果95%以上都是所有教師都能完成的，但是對于教學效果的獎勵只有5%。如果該學期內所帶班級成績不理想甚至到年級最后一名，獎勵性的5%中有3%就沒有了，而學生學期成績的結果要綜合各方面的因素，比如學生以及學生家長對考試的態(tài)度，學生在考試時的領唱發(fā)揮程度等，這些任課教師無法控制的因素都會影響學期成績的結果。也就是說如果所帶班級學生學期考試成績不理想不一定全部都是任課教師的問題。班主任教師B：我不滿意。首先作為班主任的工作量很大。我不僅要給學生上課，還要處理好學生的所有問題，比如學生之間鬧矛盾、學生身體不舒服等，還要做好與學校的溝通問題。即使我的在校工作結束了，回到家后，也必須要和孩子以及孩子父母通過電話或網絡對他們進行困惑解答和心理咨詢，如遇到特殊情況有可能會和家長溝通到深夜。這些“回家后的工作”并不比在校內的工作輕松，然而這部分工作是沒有被列入績效考核標準范圍內的，因此最終的工資和其他教師幾乎沒有變化。這句詩很多老師都不愿意成為班主任的原因。一線教師C：不滿意。雖然在績效考核中還有對學生教育關注方面的考核內容。但有一種情況是家庭與學校合作事宜。例如，一些孩子有一些問題，老師和家長溝通，家長表現(xiàn)冷漠或認為老師大驚小怪的態(tài)度，使教育的效果不明顯。有的家長很重視孩子的學習成績，而有的家長不重視孩子的學習成績，這樣無論老師付出多少都不會得到明顯的效果，最后影響了教師的工資。學校行政教師D：不是很滿意。作為行政崗位，要處理學校中很多瑣碎的工作。每個工作的工作量似乎看著并不多，但是這些工作的處理過程非常繁瑣，加之工作很雜很多，導致這些工作的耗時很長。我們不僅要處理學校中這些瑣碎的工作，還需要去上課，上課的課時少，按照績效考核標準課時費并不多，而這些上課的時間將處理其他工作的時間分割開了，有時手頭工作剛處理一半就還要急匆匆的去上課導致行政工作效率降低。有時行政工作內容未按時或按要求完成就需要依照績效考標準扣工資。最終經過績效考核后工資并沒有什么提升反而有時會降低。學校行政教師E：比較滿意。因為我是不需要代課的，本職工作就是處理學校內的行政工作，以及解決一些學校內的突發(fā)事件。績效考核的工作內容基本都是我所能完成的，所以績效考核對我的工資收入變化沒有太大的影響。調查結果分析一、西安市A小學教師績效考核對教師工作的積極影響（一）增加了西安市A小學教師對自己工作的責任感學生的成績是教師教學成績的直接體現(xiàn)。西安市A小學將教師的學習成績和老師的教學質量相聯(lián)系，從根本上加強了教師工作的責任感。這就要求教師不僅要重視自己的工作量，更要重視自己的工作質量，也就是更加要重視教學效果，從而從一定程度上避免了某些教師通過各種方式增加自己課時量而沒有教學效果或者教學效果甚微的情況出現(xiàn)。教育的目的不僅是向學生教授知識，同時還要從心理乃至方方面面教育學生。小學教師作為初級義務教育階段中的孩子的啟蒙老師，教師的種種行為可能影響學生一生，所以教師的工作責任感尤為的重要，這就要求教師不能僅僅因為個人收入問題單純用各種方式增加工作量而不考慮學生的接受能力。教師的神圣使命就是通過個人的教育工作將知識真正傳達到學生手里。因此，西安市A小學結合學生的考試成績，將教師的教學成果與個人收入相聯(lián)系，能夠愛提高教師的教學工作的使命感和責任感。（二）約束了西安市A小學教師的工作紀律性紀律性的制約體現(xiàn)了一所學校良好的學風和教育風氣，教師表現(xiàn)出良好的學校環(huán)境需求，好學校之所以在教育中取得成果，不僅僅是因為學生資源好，教師教學教育水平高，更重要的是學校有好的學校紀律，學生有好的學生紀律，教師有好的教師紀律，從而使得整個學校風氣良好。作為學生的榜樣，教師的自我行為能夠在學生中不知不覺起到感化作用，這比任何的批評教育都直接有效，特別是初級義務教育階段的小學生，老師的每一句話，每一個行為都能對學生起到最直接的教育作用，所以，加強教師的工作紀律就可以約束教師使得教師成為學生的榜樣，以身作則，加強學生的紀律性。西安市A小學將教師的公祖紀律加入到績效考核中，與教師的個人收入個人利益相聯(lián)系，在加強教師工作紀律性方面發(fā)揮著重要作用。二、績效考核對教師工作消極影響在西安市A小學教師績效考核指標中不僅包含了對教師工作量的考核，還包含了通過學生成績對教師機型績效考核當中可以提高教師的積極性、主動性和工作效率，但與此同時，一些教師片面追求自己的績效考核成績和個人收入，不考慮學生的接受能力而把大多數的工作都放在提高學生的考試成績，甚至以犧牲學生課余時間完成過多的作業(yè)為代價，這對學生的成長又是不利的。同時，教師的教學質量并不是決定學生考試成績的唯一因素，學生的考試成績還跟學生以及學生家長對學習的態(tài)度、學生的臨場發(fā)揮等有關系，所以學生的考試成績不理想并不能完全歸咎于教師的教學質量。在西安市A小學對教師的績效考核標準中，學生學期期末成績在年級中排名第一教師績效評分加3分，獎勵力度并不是特別高，而成績特別不理想的也沒有扣分項目，這就使得部分教師抱有“湊合”的態(tài)度，也就是說部分教師會放棄去爭取這3分。因此這種績效考核方式不足以全面有力地激發(fā)教師的工作積極性。西安市A小學教師績效考核存在的問題西安市A小學教師績效考核系統(tǒng)不具有一定的科學性教師績效考核系統(tǒng)的科學性對教師績效考核的是具有一定的影響的。在對西安市A小學教師績效考核的調查研究后發(fā)現(xiàn)，西安市A小學教師績效考核系統(tǒng)是缺乏一定的科學性的，比如他人評價的真實性也是影響教師績效考核結果的，在西安市A小學教師績效考核系統(tǒng)中對一些考核標準也沒有進行明確的細化量化，存在教師績效考核標準的概念和界限的模糊。同時，對個別崗位的教師的考核在性質和數量上沒有綜合的考評體系。同時，西安市A小學教師績效考核體系的整體速錄中，缺乏嚴格的考核監(jiān)督機制，從而影響了績效考核的科學性和客觀性。西安市A小學教師績效考核模式不具有一定的發(fā)展性西安市A小學教師績效考核模式不具有發(fā)展性。更偏向于懲罰性的考核方式，就是是其績效考核模式中扣分的方式。懲罰性的績效考核方式并不能全面的評估教師的真實能力，同時還對教師的工作積極性具有打擊效果。獎勵性的績效考核項目過少，教師無法通過績效考核結果對自己進行目標確定，比如在該學期內，教師無法確定自己該發(fā)表幾篇論文等目標，這樣就無法讓教師提高自己的教學質量和工作質量。西安市A小學沒有對教師使用發(fā)展性的評價模型，而是基于簡單的懲罰和獎勵，導致教師在學校里營造出不和諧的分為，教師之間矛盾種種，學校部門之間無法高效率的進行密切合作。西安市A小學教師績效考核結果反饋不具有一定的完整性績效考核評價系統(tǒng)應該包括績效計劃、績效實施、績效評價、績效反饋、績效應用等。西安市A小學教師績效考核的溝通反饋渠道不具有一定的完整性，因為該校教師績效考核結果僅僅將最終的考評分數進行公示，而不沒有每個教師的每個指標的考評分數，這使得教師不知道自己具體的哪項工作沒有做好或者沒有完成，教師也就無法對自己今后的工作進行規(guī)劃和改進。西安市A小學教師績效考核系統(tǒng)不具有一定的溝通性要使教師績效考核的結果公平公正并且能夠使教師信服，就需要教師們參與到整個績效考核過程中去，包括對績效考核指標的確定，績效考核過程的監(jiān)督工作等。然而通過對西安市A小學教師績效考核的調查研究中發(fā)現(xiàn)，該校對教師的績效考核指標是由校領導和考核小組開會制定的，并沒有與不同崗位教師進行溝通。同時考核結果進行公示后，管理人員和考核小組也沒有及時的給教師傳達學校相關整層，更沒有向教師的日常工作活動提出客觀的評價和改善意見。這樣該校教師無法將自己個人的發(fā)展目標和學校的整體發(fā)展目標聯(lián)系在一起。

西安市A小學教師績效考核改進的方案教師績效考核指標的改進考核方法的選擇通過對西安市A小學現(xiàn)行績效考核方案的研究，本文認為要想制定一套與西安市A小學現(xiàn)實情況相適應的績效考核方案，在考核方法的選擇上應該選取關鍵指標績法（KPI）。根據西安市A小學不同崗位的不同工作制定與崗位相關的考核指標，將各一級指標再進行細化分化出二級指標、三級指標。教師的工作繁雜，因此關鍵指標績效法（KPI）與教師的工作特點更加匹配。教師的工作分析（1）選擇工作分析方法目前普遍應用的工作分析法主要有八種，分別是關鍵事件法、工作要素法、職務分析問卷、職能工作分析法、任務清單分析系統(tǒng)、臨界特質分析系統(tǒng)和訪談法。每個方法都有其優(yōu)點，但同時也不可避免的存在一些缺點，具體對比分析結果詳見表4.1所示：常用工作分析方法的對比方法優(yōu)點缺點關鍵事件法為績效結果的反饋能夠提供出事實依據耗時大、只針對有效或無效的事件、需和其他工作分析法搭配使用工作要素法全面、準確的提取影響績效的因素，更具有客觀性評價結果偏于主觀化、評價過程復雜職務分析問卷同時考慮員工與職位的變量因素，標準的羅列出個職位的特性沒有對特定工作進行描述、可讀性不強、耗時長、成本高職能工作分析法對工作內容描述徹底耗時長，無法描述員工必備條件任務清單分析系統(tǒng)信息可靠性高，成本低、難度小適用范圍小，整理工作繁瑣、無法準確定義工作任務臨界特質分析系統(tǒng)可運用于各類型企業(yè)、各類型職業(yè)、為企業(yè)能夠帶來一定效益需要大量人力財力、過于精確、過于復雜訪談法獲取信息真實、分析更加深入、方式靈活要求研究者具有足夠的訪談經驗、談話質量難以保證通過對比分析以上四種方法的優(yōu)缺點，根據西安市A小學的實際情況，同時結合教師的工作特點和工作內容，建議以訪談法作為工作分析的方法。西安市A小學的行政崗位教師工作繁雜，且有時不在校無法進行跟蹤觀察；專職任課教師工作任務多，工作壓力大，因此采用問卷調查法會耗費教師大量的時間和精力，甚至會影響教師的正常工作；雖然專職任課教師需要記錄工作日志，但行政教師不需要記錄工作日志，因此工作日志法無法同時滿足兩種崗位的教師。最終筆者選擇訪談法，此種方法分析效率最高，有助于推動工作分析順利進行。（2）教師工作分析的流程本次工作分析的流程包括以下三個步驟：第一步：設計訪談提綱設計訪談提綱，明確訪談目的，準確了解各崗位教師的具體工作背景、工作目標、工作職責、工作中的問題、任職資格、工作要求等。綜上所述，訪談提綱共設計了11個問題，詳見表4.2所示：西安市A小學教師工作分析訪談表序號訪談內容1您在學校的什么崗位工作？2您認為你工作的具體內容有哪些？3您認為就您現(xiàn)在工作的崗位，需要哪些任職資格？4您認為你現(xiàn)在的工作需要取得什么程度的文憑？5您認為您現(xiàn)在的工作需要取得哪些資格證書？6您崗位的工作內容需要哪些輔助工具和設備？7您認為您現(xiàn)在的工作環(huán)境如何？8您的工作平時會和哪些學校部門經常聯(lián)系？9您在平時的工作中主要采取什么方法?10您所在崗位的工作指標應該有哪些？11您認為您現(xiàn)在的工作主要存在哪些困難？第二步：進行訪談工作對西安市A小學教師進行訪談，被訪談對象包括兩名副校長，兩名校內中層管理人員，三名考核小組成員，10名被考核人員代表，被考核人員代表包括中三名行政崗位教師、五名代課教師、兩名班主任兼職語文教師。20位訪談對象的具體情況詳見表4.3。西安市A小學外聘一位專家作為訪談小組成員，同時在學校人力資源部門選擇一名代表共同參加。訪談時間從2020年9月1日開始到2020年9月9日結束，7個工作日內，兩位副校長各安排一日進行訪談，其他教師每日安排3人進行訪談，每次訪談時間定在學生放學后。訪談對象基本信息序號姓名年齡職務/職稱1王**43西安市A小學副校長2劉**41西安市A小學副校長3王*39西安市A小學教導處主任4華**36西安市A小學德育處主任5殷*38西安市A小學語文教學組長6張**34西安市A小學年級組長7敬*35西安市A小學綜合課組長8許**32行政崗位教師代表9申**29行政崗位教師代表10齊*27行政崗位教師代表11楊*41體育教師12周**35美術教師13韓**28英語教師14郭*31數學教師15高*26音樂教師16陳**34班主任兼語文教師17趙*29班主任兼語文教師第三步：整理訪談資料每對一位教職工進行訪談后及時整理訪談資料。所有訪談結束后再次整合訪談資料，最后將整合的資料進行二次審核。有關訪談中所存在的分歧要和校領導以及對應教師再次核對，完善教師工作分析表。（3）工作分析的結果西安市A小學不同崗位教師的任職資格有所不同：行政崗位教師不需要持有教師資格證，其他任課教師任職要求不僅需要本科及以上學歷，還必須持有與學科相對應的教師資格證。根據崗位不同，各崗位教師工作內容不同。行政崗位教師工作內容行政教師工作內容負責全校性會議安排工作做好學校承辦的各種大型會議負責收發(fā)全校師生員工的信件文件等教師周末以及假期值班安排工作全校性考試的考場以及監(jiān)考老師的安排工作負責接待上級領導機關或兄弟單位領導來校檢查、指導、交流工作等負責全校性各類活動的用車安排協(xié)助領導做好各類人員的慰問工作做好校長辦公室的內部事務管理工作任課教師工作內容任課教師工作內容教學計劃及教學設計編制教學計劃編寫教學設計課堂教學普通課堂教學公開課課堂教學學生實踐與輔導作業(yè)設計與批改教學檢測及監(jiān)考個別輔導教育科研課題研究論文發(fā)表專業(yè)發(fā)展繼續(xù)教育學習各種統(tǒng)一培訓參加聽課由于西安市A小學班主任還兼任語文教師，因此，西安市A小學班主任工作內容包含教學工作和班級管理工作，其教學工作內容與其他任課教師教學工作內容一致，班級管理工作如下表：任課教師工作內容學期初班級工作建立學生花名冊、家校聯(lián)系表建立班隊委安排室內外衛(wèi)生區(qū)值日生分工整理清點本班公務，做好登記制定班級工作計劃建立圖書角發(fā)放教材、作業(yè)本等所需教學用具上報學生名單、班隊委名單全面了解學生情況布置更換宣傳欄內容對全體學生進行收心工作學期中班級工作組織開展各項工作每周一次班隊會組織兩操兩讀組織學生有序放學放學前檢查門窗、電器等組織學生清掃教室及區(qū)域衛(wèi)生，檢查學生個人衛(wèi)生關心學生心理、生活，做好學生思想工作有目的地進行家訪召開家長會每月更換一次板報督促學生遵守學校各類規(guī)章制度對學生進行文明禮儀教育期末班主任工作書寫學生素質報告手冊上交本學期各種活動的表格、資料等做好班級工作總結做好班級評優(yōu)工作全面整理班級衛(wèi)生，做好交接清理學生上交物品，及時歸還學生安排學生假期活動、布置假期作業(yè)建立班級聯(lián)系網絡做好學生假期安全教育績效考核方式選擇結合教師職業(yè)特色多樣化的特點，再通過對西安市A小學教師的工作分析可以看出，西安市A小學教師工作具有以下特征：教師的工作復雜并且繁重教師的工作內容是對學生的思想、學習、生活更方面進行塑造，這不是簡單的機械性勞動。教師的工作不僅需要體力，它更是一項復雜的腦力勞動。不同的學生各方面的具體情況不同，依照因材施教的原則，就要求教師要了解每個學生的具體情況，根據學生的具體情況來制定與之相對應的教學教育方法。教師的工作具有創(chuàng)造性和靈活性教育教學本來就是一項靈活性極強的工作，這項工作沒有現(xiàn)成的操作規(guī)程。根據學生的不同，教師需要制定出不同的具有創(chuàng)造性的教育教學方案。同時，教育教學工作還必須嚴格遵守教育原則，這就要求教師對教育原則有深刻的理解，靈活地將教育原則運用在對學生的教育教學過程中。同時由于教育教學工作突發(fā)情況比較多，這就要求教師在日常工作中不僅要具有很強的應變能力，還要靈活地運用教育方法。教師的工作必須具有示范性教師的一言一行都是學生的榜樣，這就要求教師嚴格注意自己在平時工作和生活當中注意自己的言行舉止，為學生作出良好的榜樣，用自己的形象來影響學生。教師的工作是一個長期性的工作十年育樹，百年育人。教書育人是一個潛移默化的過程，是一項長期性的工作，并且老師的勞動在時間內不可能有所顯現(xiàn)。這就要求教師在日常的工作當中堅持不懈，靜等花開。結合以上分析，本文認為西安市A小學教師的績效考核可以采用關鍵績效指標法（KPI）來對教師進行考核根據教師崗位不同設計與之相關的KPI指標。見表4.5：基于KPI的教師績效考核指標崗位一級指標二級指標三級指標行政教師KPI指標師德依法治校無廉潔從教班子風氣團結協(xié)作敬業(yè)精神組織原則管理服從分配深入一線策劃能力執(zhí)行能力領導能力應變能能力創(chuàng)新精神任務完成工作業(yè)績勤政出勤情況辦公紀律巡課記錄突發(fā)事件民意民意測評任課教師KPI指標師德廉潔從教無班子風氣團結協(xié)作敬業(yè)精神組織原則教學教學計劃及教學設計編制教學計劃編寫教學設計課堂教學普通課堂教學公開課、優(yōu)質課等課堂教學學生實踐與輔導作業(yè)設計與批改教學檢測及監(jiān)考個別輔導教育科研課題研究論文發(fā)表專業(yè)發(fā)展繼續(xù)教育學習各種統(tǒng)一培訓參加聽課勤政出勤情況無辦公紀律突發(fā)事件民意民意測評無班主任KPI指標師德廉潔從教無班子風氣團結協(xié)作敬業(yè)精神組織原則教學教學計劃及教學設計編制教學計劃編寫教學設計課堂教學普通課堂教學公開課、優(yōu)質課等課堂教學學生實踐與輔導作業(yè)設計與批改教學檢測及監(jiān)考個別輔導教育科研課題研究論文發(fā)表專業(yè)發(fā)展繼續(xù)教育學習各種統(tǒng)一培訓參加聽課班級管理班隊會無常規(guī)管理安全教育建設班級文化組織集體日?；顒又笇W生愛護公務注重家校溝通關心學生全面發(fā)展建立電子檔案及時上交材料注重班隊干部培養(yǎng)加分項目勤政出勤情況無辦公紀律突發(fā)事件民意民意測評無教師績效考核指標權重計算績效扣考核指標權重的計算方法有很多種，結合西安市A小學教師工作特點采用簡單排序編碼法對教師各項考評因素進行考核。簡單排序編碼法是通過觀獵鍍鉻線敖平因素的重視程度進行排序編碼，然后確定權重的一種簡單方法，它要求管理者需要根據經驗對各項考評項目作出正確的排序。簡單排序編碼法共有四個步驟：確定KPI的考評因素，分別為A,B,C,D;根據企業(yè)要求及目標設定者的經驗，將各項考評因素的重要性排序：B,D,C,A；按照自然數順序由大到小對其進行分配，分別為：10,9,8,7；將權數歸一化，最終結果為A:10/(10+9+8+7)=0.29B:9/(10+9+8+7)=0.27C:8/(10+9+8+7)=0.23D:7/(10+9+8+7)=0.21確定教師KPI考評因素根據行政崗位教師的工作內容，將行政崗位教師的KPI考評因素設定為：師德、管理、勤政和民意；根據任課教師的工作內容，將任課教師的KPI考評因素設定為：師德、教學、勤政和民意；根據班主任崗位教師的工作內容，將班主任崗位教師的KPI考評因素設定為：師德、教學、班級管理、勤政和民意。對考評因素進行排序根據行政崗位教師的工作內容，將行政崗位教師的KPI考評因素排序為：管理、師德、勤政和民意；根據任課教師的工作內容，將任課教師的KPI考評因素排序為：教學、師德、勤政和民意；根據班主任崗位教師的工作內容，將班主任崗位教師的KPI考評因素排序為：教學、班級管理、師德、勤政和民意。按照自然數順序由大到小進行分配根據行政崗位教師的工作內容，將行政崗位教師的KPI考評因素分配為：管理4、師德3、勤政2和民意1；根據任課教師的工作內容，將任課教師的KPI考評因素分配為：教學4、師德3、勤政2和民意1；根據班主任崗位教師的工作內容，將班主任崗位教師的KPI考評因素分配為：教學4、班級管理4、師德3、勤政2和民意1。4.3.4權數歸一根據行政崗位教師的工作內容，將行政崗位教師的KPI考評因素分配為：管理10：10/(10+9+8+7)=0.29；師德9；9/(10+9+8+7)=0.27；勤政8：8/(10+9+8+7)=0.23；民意7：7/(10+9+8+7)=0.21；根據任課崗位教師的工作內容，將任課崗位教師的KPI考評因素分配為：教學10：10/(10+9+8+7)=0.29；師德9；9/(10+9+8+7)=0.27；勤政8：8/(10+9+8+7)=0.23；民意7：7/(10+9+8+7)=0.21；根據班主任崗位教師的工作內容，將班主任崗位教師的KPI考評因素分配為：教學10：10/(10+10+9+8+7)=0.23；班級管理10；10/(10+10+9+8+7)=0.23；師德9；9/(10+10+9+8+7)=0.21；勤政8：8/(10+10+9+8+7)=0.20；民意7：7/(10+10+9+8+7)=0.13。西安市A小學績效考核標準和方式的確定本節(jié)將根據西安市A小學實際情況制定考核標準和考核方式。由于教師崗位不同，工作內容不同，因此西安市A小學應更加細化不同崗位教師的績效考核標準，優(yōu)化不同崗位教師的考核方式。根據教師的崗位不同，應分為行政教師考核標準和方式、代課教師考核標準和方式、班主任考核標準和方式。（1）行政崗位教師考核標準和方式結合西安市A小學行政教師（包括行政部門教師、安全主任、德育主任、大隊輔導員）工作內容，其評價權重為：師德27%+管理29%+勤政23%+民意21%，其定量指標的考核標準如表4.8所示：行政崗位的考核標準和考核方式一級指標二級指標考核標準考核方式師德依法治校嚴格按政策與上級要求管理學校、規(guī)范辦學行為，依章辦事。滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分廉潔從教不得利用職務之便謀取私利滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分班子風氣不得拉幫結派滿分15分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-15分團結協(xié)作部門之間團結協(xié)作滿分15分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-15分敬業(yè)精神愛崗敬業(yè)，工作態(tài)度積極滿分15分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-15分組織原則服從會議通過的決議滿分15分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-15分管理服從分配配合校長做好校務工作滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分深入一線工作務實，深入實際滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分策劃能力工作有計劃性、預見性、針對性，提前做好工作計劃滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分執(zhí)行能力執(zhí)行武商量，工作有落實滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分領導能力有效的領導同事積極工作滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分應變能能力發(fā)生突發(fā)事件時，能夠沉著冷靜，按規(guī)定向有關領導請示、匯報滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分創(chuàng)新精神對分管工作創(chuàng)新思路、方法、手段滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分任務完成積極有效完成學校分配的各種工作任務滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分工作業(yè)績完成學校下達的工作指標滿分10分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-10分勤政出勤情況按時到校、工作勤奮滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分辦公紀律上班不得有玩游戲、看電影等與工作無關的事情滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分巡課記錄及時登記“巡課記錄本”滿分25分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-25分突發(fā)事件非上班時間因突發(fā)事件回到工作崗位滿分30分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-30分民意民意測評教師對校務委員會進行測評滿分100分（2）任課教師的考核標準和方式結合西安市A小學任課教師（包括數學、英語、美術、體育、音樂、科學、道德與法治、微機各科任課教師）工作內容，其評價權重為：師德27%+教學29%+勤政23%+民意21%，其考核指標的考核標準如表4.9所示：任課教師的考核標準和考核方式一級指標二級指標三級指標考核標準考核方式師德廉潔從教不得利用職務之便謀取私利滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分班子風氣不得拉幫結派滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分團結協(xié)作部門之間團結協(xié)作滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分敬業(yè)精神愛崗敬業(yè)，工作態(tài)度積極滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分組織原則服從會議通過的決議滿分20分，有違規(guī)行為視情節(jié)扣除1-20分教學教學計劃及教學設計編制教學計劃按要求完成教學計劃滿分10分，有未完成內容視情節(jié)扣除1-10分編寫教學設計按要求完成編寫教學設計滿分10分，有未完成內容視情節(jié)扣除1-10分課堂教學普通課堂教學保證課堂教學效果滿分15分，有未完成內容視情節(jié)扣除1-15分公開課、優(yōu)質課等課堂教學每學期至少有一節(jié)公開課或優(yōu)質課滿分10分，有未完成內容視情節(jié)扣除1-10分學生實踐與輔導作業(yè)設計與批改合理布置作業(yè)，認真批改作業(yè)滿分15分，有未完成內容視情節(jié)扣除1-15分教學檢測及監(jiān)考編制有效試卷、嚴格監(jiān)考滿分10分，有未完成內容視情節(jié)扣除1-10分個別輔導對個別需要輔導的學生進行輔導滿分10分，有未完成內容視情節(jié)扣除1-10分教育科研課題研究根據個人情況進行課題研究或論文發(fā)表此項為加分項，完成一項課題研究加10