2024年下半年教師資格考試初級中學政治學科知識與教學能力自測試卷及解答

2024年下半年教師資格考試初級中學政治學科知識與教學能力自測試卷及解答一、單項選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、在《道德與法治》課程中，關于“認識自我”的教學目標，下列哪一項最符合新課程標準的要求？A.學生能夠準確背誦自我認知的所有知識點B.學生能夠掌握通過他人評價來認識自己的方法C.學生在課堂上能夠積極討論自我認知的話題D.學生能夠形成自尊自信、理性平和的心態(tài)答案：D解析：新課程標準強調(diào)學生的核心素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)?！兜赖屡c法治》課程中，“認識自我”的教學目標不僅僅是讓學生掌握相關的知識點或方法，更重要的是通過這些內(nèi)容的學習，學生能夠形成正確的自我認知，建立起自尊自信、理性平和的心態(tài)。選項A“學生能夠準確背誦自我認知的所有知識點”過于強調(diào)知識記憶，不符合新課程標準的要求；選項B“學生能夠掌握通過他人評價來認識自己的方法”雖然是一個重要的能力，但并非“認識自我”的最終目標；選項C“學生在課堂上能夠積極討論自我認知的話題”是教學活動的一種表現(xiàn)，而非教學目標本身。因此，選項D最符合新課程標準的要求。2、在教授“憲法的基本原則”時，以下哪種教學方法最有利于幫助學生深入理解這些原則？A.教師直接講解憲法條文，要求學生背誦B.通過案例分析，讓學生討論憲法原則在實際生活中的應用C.組織學生觀看憲法宣傳視頻，但不做進一步討論D.讓學生自行閱讀憲法原文，不做任何指導答案：B解析：在教授“憲法的基本原則”時，為了幫助學生深入理解這些抽象的概念，需要采用能夠激發(fā)學生思考、聯(lián)系實際的教學方法。選項A“教師直接講解憲法條文，要求學生背誦”雖然能夠讓學生記住憲法條文，但不利于學生深入理解其背后的原則和精神；選項C“組織學生觀看憲法宣傳視頻，但不做進一步討論”和選項D“讓學生自行閱讀憲法原文，不做任何指導”都缺乏學生的主動參與和深入思考，難以達到深入理解的效果；而選項B“通過案例分析，讓學生討論憲法原則在實際生活中的應用”則能夠讓學生在具體的情境中理解憲法原則的意義和價值，從而更深入地掌握這些知識。3、以下哪一項不屬于《道德與法治》課程中“法治意識”核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)？A.遵守法律規(guī)則，維護法律權(quán)威B.崇尚法治精神，樹立法律信仰C.運用法律武器，維護自身權(quán)益D.精通法律條文，成為法律專家答案：D解析：《道德與法治》課程中的“法治意識”核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為學生對法律的尊重、信仰和遵守，以及運用法律維護自身權(quán)益的能力。選項A“遵守法律規(guī)則，維護法律權(quán)威”是法治意識的基本要求；選項B“崇尚法治精神，樹立法律信仰”是法治意識的重要體現(xiàn)；選項C“運用法律武器，維護自身權(quán)益”是法治意識在實踐中的具體應用。而選項D“精通法律條文，成為法律專家”雖然與法律有關，但并不屬于《道德與法治》課程中“法治意識”核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。這門課程的目標并不是培養(yǎng)法律專家，而是培養(yǎng)學生的法治意識和法治素養(yǎng)。4、下列關于政治課堂上“案例教學”的描述，不正確的是：A.有助于學生將理論知識與實際問題相結(jié)合B.強調(diào)學生的主動學習和思考C.案例應完全由教師課前準備，無需學生參與D.有利于培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力答案：C解析：案例教學是一種有效的教學方法，它通過將實際案例引入課堂，使學生在分析、討論和解決具體問題的過程中，掌握和運用理論知識。選項A、B、D都正確描述了案例教學的積極作用。而選項C中“案例應完全由教師課前準備，無需學生參與”這一說法是不準確的。雖然教師需要在課前準備案例，但學生的參與和貢獻也是案例教學的重要組成部分。學生可以通過搜集、分析案例，提出問題，參與討論等方式，積極參與案例教學的全過程。5、在我國初中政治課程中，關于“憲法”的教學內(nèi)容，以下哪項不屬于其主要教育目標？A.培養(yǎng)學生的憲法意識，認識憲法在國家生活中的重要性B.使學生掌握憲法中的所有條文和細節(jié)C.引導學生了解憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利和義務D.教育學生樹立尊重憲法、遵守憲法的觀念答案：B解析：初中政治課程中關于“憲法”的教學，主要目的是培養(yǎng)學生的憲法意識，使他們認識到憲法作為國家根本大法的重要性，了解憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利和義務，并樹立尊重憲法、遵守憲法的觀念。選項A、C、D都正確描述了這些教育目標。而選項B“使學生掌握憲法中的所有條文和細節(jié)”則超出了初中學生的認知能力和學習要求，不屬于其主要教育目標。6、下列關于我國人民代表大會制度的表述，錯誤的是：A.人民代表大會制度是我國的根本政治制度B.全國人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機關C.人民代表大會制度實行民主集中制的組織和活動原則D.人民代表大會制度是我國人民直接行使國家權(quán)力的制度答案：D解析：人民代表大會制度是我國的根本政治制度，它體現(xiàn)了我國國家政權(quán)的性質(zhì)和組織形式。選項A、B、C都正確描述了人民代表大會制度的特點和地位。而選項D“人民代表大會制度是我國人民直接行使國家權(quán)力的制度”是不準確的。在我國，人民并不直接行使國家權(quán)力，而是通過選舉產(chǎn)生人大代表，組成人民代表大會來代表人民行使國家權(quán)力。因此，人民代表大會制度是我國人民間接行使國家權(quán)力的制度。7、在初中政治課上，教師引導學生分析當前國際形勢，討論中國在國際舞臺上的角色和責任。這一教學活動主要體現(xiàn)了以下哪個教學目標？（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.行為習慣與道德觀念答案：C解析：本題考查的是初中政治課的教學目標。分析題目，教師在政治課上引導學生分析國際形勢，討論中國在國際舞臺上的角色和責任，這一活動更多地是在培養(yǎng)學生的國際視野、愛國情感以及對國家責任的認識，屬于情感態(tài)度與價值觀的教學目標范疇。A項“知識與技能”主要關注學生對基本政治知識和技能的掌握；B項“過程與方法”側(cè)重于學生在學習過程中的體驗和方法的掌握；D項“行為習慣與道德觀念”雖然與政治教育有關，但本題更側(cè)重于情感態(tài)度層面，而非具體的行為習慣或道德觀念。因此，正確答案是C。8、某初中政治教師在講解“公民的基本權(quán)利和義務”時，通過列舉具體案例，讓學生分析案例中人物的行為是否合法，以及這些行為背后所體現(xiàn)的權(quán)利和義務。這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.案例教學法D.實驗法答案：C解析：本題考察的是教學方法的識別。A項“講授法”是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法；B項“討論法”是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；D項“實驗法”是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。而C項“案例教學法”是教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。本題中，教師通過列舉具體案例，讓學生分析案例中人物的行為，正是案例教學法的體現(xiàn)。因此，正確答案是C。9、關于初中政治學科中的“社會主義核心價值觀”，下列說法錯誤的是（）A.社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)B.社會主義核心價值觀凝結(jié)著全體人民共同的價值追求C.社會主義核心價值觀是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的價值導向D.社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化完全割裂，沒有繼承關系答案：D解析：本題為反向選擇題，要求選出關于“社會主義核心價值觀”說法錯誤的選項。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的價值導向，這體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的重要性及其與當代中國社會、人民和中國特色社會主義的緊密聯(lián)系。A、B、C三項均正確表述了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義。然而，D項“社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化完全割裂，沒有繼承關系”是錯誤的。社會主義核心價值觀是在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新中發(fā)展起來的，它深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土之中，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著緊密的繼承關系。因此，D項為錯誤選項。10、下列關于教學目標的描述，錯誤的是：A、教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿B、教學目標是對學生學習結(jié)果的預期C、教學目標是教學評價的唯一標準D、教學目標應體現(xiàn)三維目標的要求答案：C解析：教學目標是教學活動中的關鍵要素，它確實指明了教學活動的出發(fā)點和歸宿，即教學應圍繞目標進行，并期望達到預定的學習結(jié)果（A、B項正確）。同時，教學目標也應體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標要求（D項正確）。然而，教學目標雖然為教學評價提供了重要依據(jù)，但并不是教學評價的唯一標準。教學評價還可以基于學生的學習過程、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力等多個維度進行（C項錯誤）。11、在初中政治課堂上，為了培養(yǎng)學生批判性思維，教師最不應采取的教學策略是：A、引導學生對時事熱點進行多角度分析B、鼓勵學生提出質(zhì)疑，并嘗試解答C、直接給出標準答案，要求學生記憶D、組織學生進行小組討論，分享觀點答案：C解析：批判性思維是指對所學知識的真實性、精確性、性質(zhì)和價值進行的個人判斷。為了培養(yǎng)學生的批判性思維，教師應采取能夠激發(fā)學生思考、鼓勵學生質(zhì)疑的教學策略。引導學生對時事熱點進行多角度分析（A項）、鼓勵學生提出質(zhì)疑并嘗試解答（B項）、組織學生進行小組討論并分享觀點（D項）都是有助于培養(yǎng)批判性思維的教學策略。而直接給出標準答案并要求學生記憶（C項）則抑制了學生的思考和質(zhì)疑，不利于批判性思維的培養(yǎng)。12、關于初中政治課程中“法律與生活”的教學，以下哪項不屬于該部分的教學目標？A、使學生了解我國的基本法律體系B、培養(yǎng)學生遵守法律、依法辦事的意識和能力C、引導學生關注國際政治動態(tài)，增強全球視野D、幫助學生理解法律在維護社會秩序和保障公民權(quán)益方面的作用答案：C解析：“法律與生活”作為初中政治課程的一部分，其教學目標主要圍繞法律的基本知識、法律意識的培養(yǎng)以及法律在社會生活中的作用等方面展開。使學生了解我國的基本法律體系（A項）、培養(yǎng)學生遵守法律、依法辦事的意識和能力（B項）、幫助學生理解法律在維護社會秩序和保障公民權(quán)益方面的作用（D項）都是該部分的教學目標。而引導學生關注國際政治動態(tài)，增強全球視野（C項）雖然也是政治教育的重要方面，但它并不直接屬于“法律與生活”這一特定部分的教學目標。13、在講授《中國特色社會主義制度》一課時，教師計劃運用案例分析法進行教學。下列案例中，最適合用于本課的是：A.古希臘雅典的民主制度B.英國的君主立憲制C.中國的“一國兩制”D.中國特色社會主義制度下的村民自治答案：D解析：本題主要考察對課程內(nèi)容的理解和案例分析法的應用。在《中國特色社會主義制度》一課中，教學的核心應圍繞中國特色社會主義制度的內(nèi)涵、特點、優(yōu)勢等方面展開。A項，古希臘雅典的民主制度屬于古代政治制度，與中國特色社會主義制度無直接關聯(lián)，故不適合作為本課案例。B項，英國的君主立憲制是西方資本主義國家的一種政治制度，同樣與中國特色社會主義制度不符，故排除。C項，“一國兩制”是中國政府為實現(xiàn)國家和平統(tǒng)一而提出的基本國策，雖然是中國特色的政治智慧，但它更多關注的是國家統(tǒng)一問題，而非直接體現(xiàn)中國特色社會主義制度的整體框架和特點，因此也不是最佳案例。D項，中國特色社會主義制度下的村民自治是中國特色社會主義民主政治的重要組成部分，它體現(xiàn)了人民當家作主的原則，直接關聯(lián)到中國特色社會主義制度的基層實踐，因此最適合作為本課案例。14、在政治教學中，為了培養(yǎng)學生的批判性思維，教師常采用“角色扮演”的教學策略。以下哪個選項最能體現(xiàn)這一教學策略的有效性？A.學生通過閱讀課本了解政治制度B.學生在課堂上就某一政治議題進行辯論C.學生分組扮演不同政治角色模擬政策制定過程D.教師詳細講解政治概念并舉例說明答案：C解析：本題考察的是“角色扮演”教學策略在培養(yǎng)學生批判性思維方面的應用。A項，學生通過閱讀課本了解政治制度，這是一種傳統(tǒng)的接受式學習方式，雖然能獲取知識，但難以直接培養(yǎng)學生的批判性思維，故排除。B項，學生在課堂上就某一政治議題進行辯論，雖然能鍛煉學生的辯論能力和對政治議題的理解，但相比“角色扮演”而言，缺乏情境模擬和角色代入感，對批判性思維的培養(yǎng)效果有限，故不選。C項，學生分組扮演不同政治角色模擬政策制定過程，這種教學策略能夠使學生在模擬的情境中親身體驗不同角色的立場和決策過程，從而引發(fā)對政治問題的深入思考和批判性分析，最能體現(xiàn)“角色扮演”教學策略在培養(yǎng)批判性思維方面的有效性。D項，教師詳細講解政治概念并舉例說明，同樣是一種傳統(tǒng)的講授式教學方式，雖然能幫助學生理解政治概念，但對批判性思維的培養(yǎng)作用不大，故不符合題意。15、在《道德與法治》課程中，關于“公民的基本權(quán)利與義務”的教學，下列哪種方法最有利于加深學生對該內(nèi)容的理解和記憶？A.教師直接列出公民的基本權(quán)利與義務并要求學生背誦B.組織學生觀看相關紀錄片并討論C.引導學生進行案例分析并討論其背后的法律邏輯D.邀請法律專家來校進行專題講座答案：C解析：本題考察的是教學方法對學生理解和記憶“公民的基本權(quán)利與義務”內(nèi)容的影響。A項，直接列出并要求學生背誦的方式屬于機械記憶，雖然能讓學生記住這些內(nèi)容，但缺乏理解和應用的能力，不利于長期記憶和知識的靈活運用，故不選。B項，觀看紀錄片并討論的方式能增加學生的感性認識和興趣，但可能無法深入觸及法律邏輯和具體案例的分析，對理解和記憶的幫助有限，故排除。C項，引導學生進行案例分析并討論其背后的法律邏輯，這種方式能夠使學生在具體情境中理解公民的基本權(quán)利與義務的內(nèi)涵和適用條件，通過討論和思辨加深對知識的理解和記憶，是最有利于加深學生對該內(nèi)容理解和記憶的方法。D項，邀請法律專家進行專題講座能為學生提供專業(yè)的法律知識和視角，但可能因講座內(nèi)容的專業(yè)性和深度而超出學生的理解范圍，不利于所有學生的有效理解和記憶，故不選。16、在教授“我國的基本經(jīng)濟制度”時，教師應強調(diào)的核心觀點是：A.社會主義公有制經(jīng)濟占絕對支配地位B.多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展C.私有制經(jīng)濟應逐漸取代公有制經(jīng)濟D.國有經(jīng)濟應成為所有行業(yè)的領導者答案：B解析：本題考察的是對我國基本經(jīng)濟制度的理解。我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。這一制度既強調(diào)了公有制經(jīng)濟的重要性，也承認了非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。選項A中“絕對支配地位”表述過于絕對，不符合實際；選項C“私有制經(jīng)濟應逐漸取代公有制經(jīng)濟”與我國的社會主義性質(zhì)相悖；選項D“國有經(jīng)濟應成為所有行業(yè)的領導者”同樣表述不準確，國有經(jīng)濟在關系國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關鍵領域占支配地位，但并非所有行業(yè)。因此，正確答案是B。17、在教授“中國特色社會主義法律體系”時，教師指出憲法是國家的根本大法，其最主要特征是：A.具有最高的法律效力B.規(guī)定國家生活中的根本問題C.制定和修改的程序比普通法律更為嚴格D.憲法的內(nèi)容具有原則性和概括性答案：B解析：本題考察的是憲法的最主要特征。憲法作為國家的根本大法，其最主要特征在于它規(guī)定的是國家生活中的根本問題，如國家的性質(zhì)、根本制度、根本任務、國家機構(gòu)的組織和職權(quán)等。選項A“具有最高的法律效力”是憲法的一個特點，但不是最主要特征；選項C“制定和修改的程序比普通法律更為嚴格”體現(xiàn)了憲法的嚴肅性和穩(wěn)定性，但同樣不是最主要特征；選項D“憲法的內(nèi)容具有原則性和概括性”描述了憲法內(nèi)容的特點，但也不是其最主要特征。因此，正確答案是B。18、在探討“社會主義核心價值觀”中的“法治”時，教師提到法治是治國理政的基本方式，其核心是：A.公平正義B.民主自由C.依法治國D.黨的領導答案：A解析：本題考察的是對“法治”核心的理解。法治是治國理政的基本方式，它強調(diào)法律的權(quán)威性和普遍性，要求任何人都要遵守法律，法律面前人人平等。在法治社會中，公平正義是法治的生命線，也是其核心所在。它要求通過法律的制定和實施來維護社會的公平和正義，保障人民的合法權(quán)益。選項B“民主自由”是法治社會的重要價值追求，但不是法治的核心；選項C“依法治國”是法治的基本方略，但也不是其核心；選項D“黨的領導”是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，與本題討論的“法治”核心不直接相關。因此，正確答案是A。19、以下哪位政治家的思想主張強調(diào)了“仁政”和“民本”的重要性？A.孟子B.荀子C.韓非子D.老子答案：A解析：本題考察的是對中國古代政治家及其思想主張的理解。選項A，孟子是中國古代儒家思想的重要代表人物，他提出了“仁政”學說，主張以“仁政”治理天下，強調(diào)統(tǒng)治者要親民、愛民，以人民的利益為出發(fā)點。同時，他也非常注重“民本”思想，認為人民是國家的根本，君主的權(quán)力來源于人民。因此，A項符合題意。選項B，荀子雖然也是儒家學派的重要人物，但他的思想更側(cè)重于禮法結(jié)合，強調(diào)通過制度和規(guī)范來維護社會秩序，與“仁政”和“民本”的直接關聯(lián)不大，故B項錯誤。選項C，韓非子是法家的代表人物，他主張以嚴格的法律制度來治理國家，強調(diào)君主的絕對權(quán)威和集權(quán)統(tǒng)治，與“仁政”和“民本”思想相悖，故C項錯誤。選項D，老子是道家學派的創(chuàng)始人，他主張“無為而治”，即不通過過多的干預和強制手段來治理國家，而是讓事物自然發(fā)展。這與“仁政”和“民本”的積極干預和人民至上的思想不符，故D項錯誤。20、在社會主義初級階段，我國政治生活的主題是？A.民主與集中B.改革開放C.團結(jié)與穩(wěn)定D.發(fā)展與繁榮答案：C解析：本題考查對社會主義初級階段我國政治生活主題的理解。選項A，民主與集中是社會主義民主政治的基本原則，但不是我國政治生活的主題，故A項錯誤。選項B，改革開放是我國的強國之路，但它主要指的是經(jīng)濟、社會等方面的改革和開放政策，并非政治生活的主題，故B項錯誤。選項C，在社會主義初級階段，由于各種復雜因素的存在，團結(jié)與穩(wěn)定成為政治生活的首要任務。只有保持國家的團結(jié)和穩(wěn)定，才能為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供有力保障，故C項正確。選項D，發(fā)展與繁榮是社會主義建設的總目標，但它涵蓋了經(jīng)濟、文化、社會等多個方面，并非特指政治生活的主題，故D項錯誤。21、關于社會主義法治理念，下列說法錯誤的是？A.社會主義法治理念是中國特色社會主義理論在法治建設上的體現(xiàn)B.社會主義法治理念是馬克思主義法律思想中國化的最新成果C.社會主義法治理念是當代中國的社會主義法治的精髓和靈魂D.社會主義法治理念是建國以來我國法治建設經(jīng)驗的總結(jié)答案：D解析：本題為選非題，主要考察對社會主義法治理念的理解。選項A，社會主義法治理念是馬克思主義法律思想中國化的最新成果，是社會主義法治的精髓和靈魂，是我國社會主義法治建設必須長期遵循的指導思想。這一理念是中國特色社會主義理論在法治建設上的具體體現(xiàn)，它結(jié)合了中國的國情和實際情況，為法治建設提供了明確的方向和指導思想，故A項正確。選項B，社會主義法治理念以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，是馬克思主義法律思想中國化的最新成果，故B項正確。選項C，社會主義法治理念是社會主義法治的精髓和靈魂，它體現(xiàn)了社會主義法治的本質(zhì)要求、價值追求、重要使命和基本信念，是當代中國社會主義法治的總的指導思想和精神實質(zhì)，故C項正確。選項D，社會主義法治理念是改革開放以來我國法治建設經(jīng)驗的總結(jié)，而非建國以來。它反映了改革開放以來我國法治建設的實踐經(jīng)驗和理論成果，是對我國法治建設規(guī)律的深刻認識和科學把握，故D項錯誤。22、在《道德與法治》課程中，關于“國家制度”的教學，教師最適合采用的教學方法是：A.講授法B.角色扮演法C.實驗法D.參觀法答案：A解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。在教授“國家制度”這一較為抽象和理論性強的內(nèi)容時，講授法能夠系統(tǒng)地解釋和闡述相關概念和原理，幫助學生建立清晰的知識框架。角色扮演法更適用于模擬具體情境，讓學生體驗不同角色；實驗法主要用于自然科學領域；參觀法則側(cè)重于實地觀察和感受。因此，A選項最符合教學需求。23、初中政治教師在講解“我國的基本經(jīng)濟制度”時，為了增強學生的理解和記憶，可以引用以下哪個案例進行分析？A.小明家經(jīng)營的小賣部年收入情況B.國家對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的扶持政策C.學校組織的春游活動費用預算D.班級內(nèi)部圖書角的圖書更新計劃答案：B解析：我國的基本經(jīng)濟制度包括公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，以及按勞分配為主體、多種分配方式并存。為了幫助學生理解這一制度，教師需要選取與所有制結(jié)構(gòu)和分配方式緊密相關的案例。A選項雖然涉及經(jīng)濟活動，但更多反映了個體經(jīng)濟，不全面體現(xiàn)基本經(jīng)濟制度；C、D選項與基本經(jīng)濟制度無直接關聯(lián)；B選項則直接體現(xiàn)了國家對不同經(jīng)濟成分的扶持政策，符合教學需求。24、在《道德與法治》課堂上，教師為了培養(yǎng)學生的法治意識，可以采用的教學策略不包括：A.講解法律條文和案例分析B.組織模擬法庭活動C.強調(diào)道德規(guī)范的約束力D.引導學生參與法律宣傳活動答案：C解析：培養(yǎng)學生的法治意識，關鍵在于讓學生理解法律的基本精神、原則和規(guī)則，以及法律在社會生活中的作用。A選項通過講解法律條文和案例分析，有助于學生理解法律的具體內(nèi)容和適用情境；B選項組織模擬法庭活動，能夠讓學生在實踐中體驗法律程序和法律思維；D選項引導學生參與法律宣傳活動，則能增強學生的法律意識和社會責任感。而C選項強調(diào)道德規(guī)范的約束力，雖然道德與法律相互關聯(lián)，但道德規(guī)范本身并不等同于法律，過分強調(diào)道德規(guī)范的約束力可能會削弱學生對法律權(quán)威性的認識。因此，C選項不屬于培養(yǎng)學生法治意識的教學策略。25、以下哪項不是政治學科的核心素養(yǎng)之一？A.政治認同B.理性精神C.法治意識D.邏輯思維答案：D解析：政治學科的核心素養(yǎng)主要包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。這四個方面共同構(gòu)成了政治學科教育的核心內(nèi)容。其中，政治認同是對政治價值和理念的接受和認可；理性精神是指運用理性和科學的態(tài)度去分析和處理政治問題；法治意識是尊重法律、維護法律權(quán)威、依法辦事的意識和習慣；公共參與則是積極參與公共事務、履行公民責任的表現(xiàn)。而邏輯思維雖然是一個重要的思維能力，但并不特指政治學科的核心素養(yǎng)。26、關于我國的基本經(jīng)濟制度，以下描述錯誤的是：A.公有制為主體B.多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展C.國有經(jīng)濟是主導力量D.私營經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的主體答案：D解析：我國的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。其中，公有制經(jīng)濟包括國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟以及混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分，它是我國經(jīng)濟的主體和基礎。國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中起主導作用，這種主導作用主要體現(xiàn)在控制力上，而不是數(shù)量上。而私營經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，但它并不是我國經(jīng)濟的主體。27、在思想政治教學中，強調(diào)“立德樹人”的根本任務，主要是為了：A.提高學生的考試分數(shù)B.培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)C.增加學生的知識儲備D.提升學生的社會地位答案：B解析：“立德樹人”是教育的根本任務，也是思想政治教學的核心目標。這一任務強調(diào)的是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、塑造學生的健全人格，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。在思想政治教學中，通過引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情感、社會責任感、公民意識等道德品質(zhì)，是實現(xiàn)“立德樹人”目標的重要途徑。而提高學生的考試分數(shù)、增加學生的知識儲備、提升學生的社會地位等雖然也是教育的重要方面，但并不是“立德樹人”的根本任務所在。28、以下哪項不屬于初級中學政治學科的基本內(nèi)容？A.社會主義核心價值觀B.世界歷史與國際關系C.思想政治理論與方法D.高等數(shù)學基礎答案：D解析：初級中學政治學科主要涵蓋的內(nèi)容包括社會主義核心價值觀、思想政治理論與方法、中國近現(xiàn)代史綱要、道德與法治、以及世界歷史與國際關系等。高等數(shù)學基礎不屬于政治學科的基本內(nèi)容，它更多關聯(lián)于數(shù)學學科。29、在政治課教學中，采用案例教學法的主要目的是什么？A.增加課堂趣味性B.提高學生解決實際問題的能力C.幫助學生記憶政治概念D.展示教師的知識廣博答案：B解析：案例教學法在政治課教學中被廣泛采用，其主要目的是通過具體案例的分析與討論，引導學生將理論知識與實際問題相結(jié)合，從而提高學生解決實際問題的能力。這不僅能加深學生對理論知識的理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。30、在教授“公民的基本權(quán)利和義務”時，教師最應強調(diào)哪個方面？A.公民權(quán)利的具體內(nèi)容B.公民義務的重要性C.公民權(quán)利與義務的對等性D.公民權(quán)利與義務的歷史演變答案：C解析：在教授“公民的基本權(quán)利和義務”時，教師最應強調(diào)的是公民權(quán)利與義務的對等性。這一原則是現(xiàn)代法治社會的重要基石，它表明公民在享受國家賦予的各項權(quán)利的同時，也必須承擔相應的義務。通過強調(diào)這種對等性，教師可以幫助學生樹立正確的權(quán)利義務觀，增強他們的法治意識和責任感。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：簡述在初中政治教學中，如何有效培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)？答案：在初中政治教學中，有效培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)是核心任務之一，這關乎學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。以下是幾個關鍵策略：強化理論教學，奠定認知基礎：深入講解國家政治制度、基本國情、法律法規(guī)等基礎知識，使學生對國家政治體系有清晰的認識。通過案例分析、時事解讀等方式，將抽象的政治理論與學生生活實際相結(jié)合，增強理論學習的吸引力和實效性。開展實踐活動，增強情感體驗：組織學生參觀革命紀念館、法院、政府機關等，通過親身體驗感受國家政治生活的真實面貌。開展模擬法庭、政治辯論、社會調(diào)查等實踐活動，讓學生在參與中加深對政治問題的理解和思考，培養(yǎng)政治責任感和使命感。融入情感教育，激發(fā)政治熱情：在教學中注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、民族自豪感和社會責任感，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀和歷史觀。通過講述英雄人物事跡、分析國家發(fā)展成就等方式，激發(fā)學生的愛國情感和政治熱情，增強對國家和民族的認同感和歸屬感。加強師生互動，促進價值認同：建立和諧的師生關系，營造民主、平等、開放的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的觀點和看法。教師在教學過程中要尊重學生的差異性和多樣性，關注學生的情感體驗和價值認同，通過對話、討論等方式引導學生形成正確的政治價值觀。利用信息技術(shù)，拓寬學習渠道：充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學資源，拓寬學生學習渠道。引導學生關注新聞時事、政治熱點，通過網(wǎng)絡平臺進行討論和交流，提高學生的政治敏感性和分析能力。解析：本題考察的是在初中政治教學中如何有效培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。政治認同素養(yǎng)是指學生在政治學習過程中形成的對國家政治制度、政治價值、政治文化等方面的認同感和歸屬感。為了有效培養(yǎng)學生的這一素養(yǎng)，教師需要從理論教學、實踐活動、情感教育、師生互動以及信息技術(shù)應用等多個方面入手。首先，理論教學是政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。通過系統(tǒng)、深入地講解政治理論知識，可以幫助學生建立對政治問題的基本認知框架。同時，將理論知識與學生生活實際相結(jié)合，可以增強學習的吸引力和實效性。其次，實踐活動是政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。通過參與實踐活動，學生可以親身體驗政治生活的真實面貌，加深對政治問題的理解和思考。同時，實踐活動還能激發(fā)學生的政治責任感和使命感，增強對國家和民族的認同感和歸屬感。再次，情感教育在政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用。通過融入情感教育元素，可以激發(fā)學生的愛國情感和政治熱情，促進學生對政治價值的認同和內(nèi)化。此外，師生互動也是政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。建立和諧的師生關系和民主、平等、開放的課堂氛圍可以鼓勵學生積極參與課堂討論和交流，表達自己的觀點和看法。同時，教師還需要關注學生的情感體驗和價值認同，通過對話、討論等方式引導學生形成正確的政治價值觀。最后，利用信息技術(shù)手段可以拓寬學生的學習渠道和視野。通過關注新聞時事、政治熱點等信息資源，學生可以及時了解國家政治動態(tài)和社會熱點問題，提高政治敏感性和分析能力。同時，網(wǎng)絡平臺也為學生提供了更加便捷、高效的交流和學習方式。第二題題目：請簡述在初級中學政治課程中，如何有效融合社會主義核心價值觀教育？答案：在初級中學政治課程中有效融合社會主義核心價值觀教育，可以從以下幾個方面入手：課程內(nèi)容融入：直接將社會主義核心價值觀的十二個關鍵詞（富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善）融入課程內(nèi)容中。例如，在講解國家制度時，可以深入剖析“富強、民主、文明、和諧”的國家層面的價值目標；在探討社會公德時，融入“自由、平等、公正、法治”的社會層面的價值取向；在引導學生樹立正確的個人品德時，強調(diào)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民個人層面的價值準則。教學方法創(chuàng)新：采用案例分析、角色扮演、小組討論等多樣化的教學方法，讓學生在實際情境中體驗和感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。比如，通過分析時事熱點或歷史人物故事，讓學生討論其中體現(xiàn)的價值觀；組織模擬法庭活動，讓學生體會法治精神；開展愛國主題演講比賽，激發(fā)學生的愛國情懷。實踐活動結(jié)合：將理論學習與社會實踐相結(jié)合，組織學生參與社區(qū)服務、環(huán)保行動、紅色旅游等實踐活動，讓學生在實踐中感受和踐行社會主義核心價值觀。通過實踐活動，不僅能加深學生對理論知識的理解，還能培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。家校社共育：構(gòu)建家校社協(xié)同育人的機制，共同營造培育社會主義核心價值觀的良好環(huán)境。學校應加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同舉辦主題教育活動，形成教育合力。同時，鼓勵家長在日常生活中以身作則，為孩子樹立良好榜樣。評價體系構(gòu)建：建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，更注重對學生社會主義核心價值觀踐行情況的評價。通過學生自評、互評、教師評價等多種方式，全面評估學生的道德品質(zhì)和價值觀念。解析：此題考察的是教師對在初級中學政治課程中融入社會主義核心價值觀教育的策略與方法的理解和實踐能力。回答時應從課程內(nèi)容、教學方法、實踐活動、家校社共育以及評價體系構(gòu)建等多個維度出發(fā)，全面闡述如何有效融合社會主義核心價值觀教育。通過這樣的教學設計，旨在引導學生深刻理解并自覺踐行社會主義核心價值觀，促進其全面發(fā)展。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料分析題材料：某初級中學政治課堂上，張老師正在講授“公民的權(quán)利與義務”這一章節(jié)。他首先通過多媒體展示了幾個生動的案例，如“小明參與社區(qū)志愿服務，既幫助了他人也鍛煉了自己”和“李大媽依法納稅，為國家建設貢獻力量”。接著，張老師引導學生們分組討論這些案例背后所體現(xiàn)的公民權(quán)利與義務的關系。在討論過程中，學生們積極發(fā)言，提出了許多見解。問題：分析張老師在教學過程中如何有效運用了案例教學法？結(jié)合材料，闡述如何培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，特別是“法治意識”和“公共參與”兩方面？答案及解析：張老師在教學過程中有效運用案例教學法的分析：張老師通過精心選取貼近學生生活的案例，如“小明參與社區(qū)志愿服務”和“李大媽依法納稅”，有效地將抽象的公民權(quán)利與義務概念具體化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。他首先利用多媒體展示案例，為學生提供直觀的視覺感受，吸引學生的注意力；隨后引導學生分組討論，鼓勵學生從案例中提煉出相關知識點，培養(yǎng)了學生的分析能力和團隊協(xié)作能力。在討論過程中，張老師適時引導，幫助學生深入理解公民權(quán)利與義務的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)，特別是“法治意識”和“公共參與”的闡述：法治意識的培養(yǎng)：張老師通過展示“李大媽依法納稅”的案例，強調(diào)了依法納稅是公民的基本義務，體現(xiàn)了對法律的尊重與遵守。在討論中，張老師可以進一步引導學生思考，為什么我們要遵守法律？不遵守法律會有什么后果？從而增強學生的法治觀念，認識到法律是維護社會秩序、保障公民權(quán)益的重要工具。此外，張老師還可以結(jié)合其他法律案例，如“未成年人保護法”等，加深學生對法律體系的理解，培養(yǎng)學生的法治意識。公共參與的培養(yǎng)：通過“小明參與社區(qū)志愿服務”的案例，張老師展示了公民積極參與社會公共事務的重要性。他鼓勵學生認識到，作為社會的一員，我們有責任也有能力為社會做出貢獻。在討論中，張老師可以引導學生思考，除了志愿服務外，還有哪些方式可以參與社會公共事務？如何提高自己的公共參與能力？通過這些問題，激發(fā)學生的公共參與意識，鼓勵學生從身邊的小事做起，積極參與社會實踐活動，提升自己的社會責任感和實踐能力。第二題題目：以下是一位初中政治教師在課堂上進行的一段教學對話，請分析這位教師的教學方法和策略，并評價其對學生學習政治學科知識與能力的影響。教學對話片段：教師：“同學們，今天我們來探討一下‘公民的權(quán)利與義務’這一重要課題。首先，請大家思考一個問題，作為公民，我們享有哪些基本權(quán)利？又需要履行哪些基本義務呢？”（學生開始討論，幾分鐘后，教師請幾位學生分享他們的觀點。）學生A：“我知道，我們有受教育的權(quán)利！”學生B：“還有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但是好像要滿18歲才行?！苯處煟骸昂芎茫瑢W們說得很對。那么，接下來請大家分組，每組選擇一個具體的權(quán)利或義務進行深入討論，并嘗試舉例說明這個權(quán)利或義務在日常生活中的應用。比如，受教育權(quán)，你們可以談談為什么它是重要的，以及我們?nèi)绾伪Ｕ线@一權(quán)利。”（學生分組討論，教師巡回指導。）問題：分析這位教師在本節(jié)課中采用的教學方法和策略。評價這種教學方法和策略對學生學習政治學科知識與能力的影響。答案與解析：教學方法和策略分析：問題引導法：教師首先通過提問的方式，引導學生進入學習主題，激發(fā)學生的思考興趣。這種方法有助于培養(yǎng)學生的問題意識和主動探索的能力。討論與合作學習：教師組織學生進行小組討論，鼓勵學生之間的交流與合作。這種合作學習模式能夠促進學生之間的思維碰撞，增強團隊協(xié)作能力，同時也提高了學生的表達能力和傾聽能力。案例分析：教師要求學生結(jié)合日常生活實例，分析具體權(quán)利或義務的應用。這種案例教學法能夠幫助學生將抽象的政治概念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加深理解，提高分析問題的能力。巡回指導：教師在學生討論過程中進行巡回指導，及時解決學生的疑問，提供必要的支持和幫助。這種個性化的指導有助于滿足不同學生的學習需求，促進全體學生的共同進步。對學生學習政治學科知識與能力的影響：增強學習興趣：通過問題引導、討論交流和案例分析等多樣化的教學方法，學生的學習興趣被充分激發(fā)，他們更愿意主動參與到政治學習中來。提升理解能力：將抽象的政治概念與具體的生活實例相結(jié)合，有助于學生更好地理解和掌握政治知識，提高他們的理解能力。培養(yǎng)分析能力：通過案例分析，學生需要運用所學知識去分析實際問題，這有助于培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維能力。提高表達能力：小組討論和分享觀點的過程，鍛煉了學生的口頭表達能力，使他們能夠更清晰、準確地表達自己的觀點和看法。增強團隊協(xié)作能力：合作學習模式促使學生之間建立積極的互動關系，共同解決問題，從而增強了他們的團隊協(xié)作能力和社會交往能力。四、教學設計題（26