2018年英山縣工作坊線下集中研修高烈

2017年湖北省非”國培計劃”項目縣網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓示范校黃岡市英山縣工作坊坊員線下集中培訓研修地圖01培訓目標02

助力校本研修管理與指導者（工作坊坊員）從優(yōu)秀走向卓越，實現(xiàn)教學教研能力和培訓能力雙提升；培育非國培計劃項目區(qū)縣教師專業(yè)發(fā)展的基礎團隊，逐步形成非國培計劃項目區(qū)縣教師培訓常態(tài)化機制?？傮w目標校本研修方案【設計一個網(wǎng)絡與校本研修的實施方案】聚焦學科教學重難點，反思自己所任學科或專題的校本教研，設計并提交一份網(wǎng)絡與校本混合研修的實施方案。校本研修活動簡報【完成一份網(wǎng)絡與校本研修的活動簡報】結合網(wǎng)絡與校本混合研修的實施情況，完成一份理論聯(lián)系實際的網(wǎng)絡與校本研修活動簡報。0102工作坊坊員發(fā)展目標和預期成果研修內(nèi)容03工作坊坊員研修內(nèi)容第一次集中面授核心任務明確研修任務，研習示范案例集中研修1天（5月29日前完成）網(wǎng)絡研修15學時研修安排研修方式與要求師資團隊產(chǎn)出成果集中研修網(wǎng)絡研修1.明目標分小組2.分任務做示范3.導資源學工具4.研策略定考核1.第一階段課程2.主持人分享課程或活動示范：明確具體可操作團建：分組定員明職責研學：邊學邊練真掌握（研學坊主示范案例）部署：可測可控到人頭課程團隊各坊主持人一批初級成果一個推進計劃第二次集中面授核心任務匯聚研修成果，打磨精品資源集中研修1天（6月5日前完成）網(wǎng)絡研修15學時研修安排研修方式與要求師資團隊產(chǎn)出成果集中研修網(wǎng)絡研修1.展示精品成果2.分享研修反思1.第二階段課程2.主持人分享課程或活動展示：有課件有視頻+分享：有案例有分析+課程團隊各坊主持人一批精品成果一套研修反思工作坊坊員具體研修安排次數(shù)日期時間主題內(nèi)容要點主講人/主持人模塊研修形式第一次集中面授5.29前9:00-10:00明任務任務解讀坊主解讀坊員需要完成的任務（以PPT形式）各坊坊主10:10-12:00做示范示范引領結合工作坊主持人第一次面授的內(nèi)容，引領學員如何做校本研修方案各坊坊主14:00-17:00磨方案行動研修分組研討制訂校本研修行動方案；交流校本研修行動方案；坊主點評；修改方案各坊坊主第二次集中面授6.5前9:00-12:00聚成果成果展示各坊坊員展示校本研修實施方案，坊主點評各坊坊主14:00-17:00磨精品打磨精品針對精品成果（2-3個）進行再打磨、再完善各坊坊主考核評價04坊員考核類別評價項權重過程性評價出勤（每缺一節(jié)課扣5分）40%完成集中面授時布置的各項作業(yè)（少一項扣10分）20%完成調查問卷10%成果性評價提交一份網(wǎng)絡校本混合研修方案20%提交一份網(wǎng)絡校本混合研修活動簡報10%合計100%組長考核：原則上同坊員考核，工作任務完成出色者在評審優(yōu)秀坊員人選時優(yōu)先。

讓我們走進第一次線下集中研修Partone第一篇第一次集中校本研修方案示范一

序言

在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學之中，用一句大家熟知的話來說：“問題即課題，教學即研究，成長即成果”，就在這樣的過程中，完成由“經(jīng)驗型”教師到“科研型”教師的轉變。

我們今天的教科研工作，必須與自己的工作相結合，與教研相結合，與師訓相結合，與成果推廣相結合。教師開展教科研的目的，主要的不是去發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、進行理論創(chuàng)新，而是為了不斷地改變自己的日常教育，尋找最適合自己的教育方法，提高教育的有效性。其次，要根據(jù)實際情況，緊緊圍饒“真”字來展開，只有研究真問題，實施真過程，才能夠產(chǎn)生真成果。要著力解決教師在教學過程中產(chǎn)生的實際問題，從而有效提高教育質量，促進教師專業(yè)成長，促進學生整體素質的提高，促進學?？茖W健康地發(fā)展。

“問題——學習——探究——問題”是教師校本研修的基本過程。階段一：從學校實際中發(fā)現(xiàn)問題專家點評：確定了研修主題，明確研修目標，團隊的發(fā)展就有了方向。一.一次校本研修經(jīng)歷

階段二：像蜜蜂一樣地學習

（一）“三學一反思”高效課堂的構建；

(二)同伴互助合作學習的小組形式；專家點評：研修主題確定后，接下來設計研修課程，開展“點穴式”學習。“點穴式”學習是教師主題研修的主要方式，教師根據(jù)自己研修目標的需求，查找相關學習資料?，F(xiàn)在是主動學習。階段三：心動與行動（一）課堂建設

導學反思研學自學（二）實驗老師的情況

隨著“三學一反思”高效課堂模式的逐步推進和深入，一線教師對“三學一反思”高效課堂模式的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效，并逐步走向內(nèi)涵規(guī)范。凡是新進的教師，先從理論學習，聽課觀摩，再過關提升，一次不過關的再學習、再過關。如今，學校已形成“人人學，個個用，大家研”的良好態(tài)勢。我們的老師無論在哪里講課都能熟練地運用這一模式，并且這一模式也越來越被大家認同。

“三學一反思”高效課堂小組合作學習的實施，極大地促進了學生學習方式的轉變。學生成了課堂學習的主人，課堂上的主角。學生的學習主體意識、主體精神得到充分發(fā)揮，學習的情感、態(tài)度和價值觀不斷增強，大部分學生一改過去被動接受式的學習為主動參與、樂于探究、合作共贏式的學習。實施教改實驗以來，我校的學科競賽、素質教育各項展示活動成績在全縣領先；省級示范高中自主招生考試錄取人數(shù)、中考成績年年創(chuàng)新高；特長生如空飛、海飛招錄，我校今年也實現(xiàn)了歷史性突破——目前有4人體檢全面過關；學困生少了，中考低分率更低了，學生樂學了。課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。學生在課堂上發(fā)出了質疑的聲音、討論的聲音、研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學生自己去尋找記憶的支點、生成的空間、心靈的情感，每堂課上學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。(三)實驗學生的情況“三學一反思”高效課堂模式的研究課題雖已成功結題，但我們?nèi)栽谕七M“三學一反思”高效課堂建設，將“三學一反思”模式常態(tài)化，并由新課型向復習課、評講課等不同課型延伸，以實驗中學為中心向周邊兄弟學校輻射推廣。專家點評：在科研實踐活動中，教師通過“問題—研究—反思—提升”的過程，即：探索解決問題之前，要帶著問題查找有關資料學習，學習之后，思考解決問題的方法，然后用課堂實踐求證，實踐之后再反思問題.階段四：在總結與反思中不斷前行Partone第二篇第一次集中校本研修方案示范二讓讀書真正成為教師的自我培訓

讓讀書真正成為教師的自我培訓。----中國教育報《讀書是最好的培訓》周建國

學高為師，身正為范?！招兄處熉殬I(yè)的四個境界，即做讓學生瞧得起的老師；做讓自己心安的老師；做讓學校驕傲的老師；做讓歷史銘記的老師。也就是四級階梯，它是連貫的。起初你做一個讓學生瞧得起的人，然后就努力做一個讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學校感到榮耀的人，那么你就很有可能成為一個讓歷史銘記的人。——教師職業(yè)的四種境界作者不詳

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》說：“一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校?！弊钍菚隳苤逻h。作為教師，讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對真知的渴求，就是最好的備課，是對人生的最好備課。-----網(wǎng)絡，作者不詳應該怎么做？

教師要向蜜蜂學習，要在書山叢林里不停地采集，輸入思想，去粗取精、去偽存真，吸收、加工、建構、提煉，產(chǎn)生新的認知和見解，這樣才能源源不斷輸出創(chuàng)新的智慧。因此，讀書是教師“輸入思想”和“輸出智慧”的橋梁。教師只有讀了一定數(shù)量的書，才能左右逢源駕馭教學。因此，要讀懂社會、人生和學生，邊讀邊思，邊做邊寫，邊跟進，以讀促思、以思促做，把書讀活、讀透，做出特色，寫出風采；發(fā)現(xiàn)不足，回頭再讀，循環(huán)往復，從理論消費者蛻變?yōu)椴莞碚搫?chuàng)造者。

教師要做“互聯(lián)網(wǎng)+”教育閱讀的促進者。教師要跳出因循守舊的“深井”，打開心門，敞開腦門，建好自己的博客、微信、微博和QQ群等，建設資源庫，擴大朋友圈，發(fā)布讀書心得和課堂視頻等，利用圈子的力量推動讀書，輻射并分享讀書的智慧，優(yōu)化并疊加小環(huán)境的合力，從而改變教育大環(huán)境。養(yǎng)成善于反思的習慣

“成長＝經(jīng)驗＋反思”，這是波斯納關于教師成長的經(jīng)典公式?！耙粋€教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教