語文教學模式實踐7篇

語文教學模式實踐7篇第一篇1語文教學出現的主要問題1.1教學目標較為模糊目標模糊主要體現為中學生的學習未能達到預期的效果。在一些學校的課堂內，老師缺乏對學生進行方向指引，語文教學缺乏具體形態(tài)和分段的教學目標，在教學的過程中過分強調效果，但教學目標較為模糊。在新概念下的中學語文教學主要分成認知、技能和情感三個領域。這三個領域主要包括了語文的綜合理解能力、綜合分析能力、綜合運用能力以及綜合欣賞能力。在教學的過程中，應該要對這幾個方面進行分析，并確定學生的學習目標，在教學中對學生的知識能力、課程方法、情感態(tài)度等方面進行培養(yǎng)。1.2教學的內容較為隨意在教學的過程中，一些學生會問老師，語文到底要學些什么？這樣的問題，老師往往也不能準確回答。因為在老師的眼中，學生的學習離不開課文，而老師的講解也離不開教材。大部分的老師都缺乏這方面的思考，教師對這些教材的內容并沒有很好的理解，包括對語文素養(yǎng)、課文選入教材的主要目的、課文的內涵等，一些教師都并不明確，在語文課堂上也只是針對課文中出現的問題進行分析，標記相應的重點難點，從而利于學生的學習，注重的是學生的應試能力。1.3老師對課文的講解較為單一在講課的過程中，課文內容單一是主要的問題。造成這樣的現象，主要原因是老師對課文內容的把握不準確，導致學生對文章內容理解得不透徹。語文的教學，要讓學生具備豐富的知識，必須要帶領學生走進課文的世界，通過提問，激發(fā)學生的興趣，從而更好地理解作者和作者筆下人物的生活和心理活動。2新時期下初中語文教育提問的策略研究2.1語文提問設計的主要問題提問作為課堂的重要組成部分，初中語文教師在教學的過程中必須注意問題的科學性，以提高課堂的教學效率。因此，教師必須要重視課堂教學內容的研究和設計，通過對學生進行相關問題的提問，讓學生在學習相關知識的同時，不斷提高課堂的工作效率。我們知道，不能準確深刻把握課文主旨內涵的教學是沒有靈魂的語文教學，這種無靈魂的語文教學于執(zhí)教者的教、學生的學和“立人”都是有害無利的。教一篇課文，即是要引導學生將自己的生活、認知和作者以及作者筆下人物的生活、認知等各方面進行對接。即要充分利用學習者自己原有的生活積累去感觸作者和作者筆下人物的生活、內心。例如《故鄉(xiāng)》一文，老師在講課的過程中，還應該向學生提問，如“故鄉(xiāng)發(fā)生了寫什么樣的變化”，通過這樣的問題，讓學生找出發(fā)生前后變化的主要原因，并逐步深入理解文章，老師通過進一步的提問，讓學生能了解到文章表達的主要內涵，從而加深學生對文章的理解。2.2不斷改變提問方式在傳統(tǒng)的教學當中，一些老師比較喜歡提問中心思想等方面的內容，這導致了教學比較死板，不利于學生的學習。因此，老師要合理地使用課本，對課文中的文章進行分析、講解。在講課之前，首先要讓學生進行閱讀，甚至是朗讀。舉個例子，有一篇課文叫《石榴》，在教學之前老師并不急于對學生進行中心思想的講解，而是讓學生們進行自主的閱讀。在給予15分鐘左右的時間閱讀之后，老師提問學生：為什么作者會說出“喜歡夏天更喜歡石榴”這樣的句子呢？作者寫夏天的含義是什么呢？這實際上是表達作者什么樣的情感呢？這樣的提問能夠讓學生更加深入思考作者的思想感情，并進行表達，通過解答老師的提問，提高學生的思維能力。從對課文的閱讀開始，老師一步一步引導學生進行思考，了解文章的中心思想，在了解了中心思想之后，讓學生寫讀后感，從而更進一步加深學生對課文的理解和對自身感受的表達。2.3利用不同的渠道設置問題的情景語文老師在教學的過程中，必須要將課文中的內容和生活體驗相結合進行溝通，從而最大程度激發(fā)學生學習的積極性。在提問的過程中充分調動學生的主觀能動性。老師通過設置問題情境，并借助實際情境進行多渠道的提問，讓學生充分發(fā)揮其積極性。在課后，老師還可以對學生的回答情況進行分析，從而為下一次課程做好準備。舉個例子，在進行古詩詞等方面的講解時，教師不僅要求學生深入了解本課文的中心思想，還應該讓學生了解作者的歷史、事跡，這樣能有效調動學生學習的積極性，學生在解讀詩篇的過程中有效增加課外知識，并調動學習的積極性，具有非常好的教學效果。2.4注意課堂的導入問題課堂的導入非常重要，它能夠為學生的良好發(fā)展提供重要的開端，因此必須要做好這方面的工作。舉個例子，在介紹《愛蓮說》的過程中，必須要進行一系列的導入提問，例如：上課之前可以結合蓮花的外形進行分析。在上課前可以找一些蓮花的圖片，向學生提問：這是什么花？這些花美么？看到這些美麗的花朵有什么樣的感受？那么，我們先來看看哲學家周敦頤對蓮花的描述吧。這樣的導入讓學生意識到課堂的內容，從而明確學習目標。3結束語在語文教學的過程中，對學生進行提問很重要，它能有效提高學生學習的積極性。在教學的過程中，教師必須要以正確的教育理念為指導，不斷總結教學方法，做好提問方面的工作，激發(fā)學生學習的積極性，從而提高教學質量。作者：張惠工作單位：河南省鄧州市湍河二初中第二篇一.初中語文教學中存在的問題1、初中語文教學方法的落后。初中語文在教學的過程中最重要的一個問題就是教學方法的落后。隨著社會的進步以及學生思維的多元化發(fā)展，初中教學中落后的教學方法已經不能夠滿足素質教育發(fā)展的要求。首先，許多的初中語文教師還是使用傳統(tǒng)的教學模式，自己不斷地出題、講題，讓學生不斷地做題、背題，這種教學模式和素質教育理念是背道而馳的，同時在現代化教學設備和技術不斷發(fā)展的今天，這種模式已經嚴重的影響了初中語文教學的質量。其次，初中語文老師長期以來受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶，把對語文課本的把握和理解作為教學的重點，沒有對學生閱讀能力以及聽說能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，嚴重應影響了學生綜合素質的提升。2、缺乏先進的教學教材。隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，初中語文的教材也應該是隨著時代的變化在內容和形式方面不斷地變化的。但是，目前我國大部分學校的初中語文教材在更新方面的速度比較慢，很多的知識已經不能夠適應時展的步伐，很多具有時代意義的知識不能夠在教材中體現出來。比如，當神十都上天了教材上還在講神五，這種教材就已經和時代的發(fā)展嚴重的脫節(jié)。教材的落后導致教學內容的落后，嚴重地影響了現代語文教學的發(fā)展。3、沒有將理論和實踐進行緊密的結合。初中語文是一門實用性和實踐性十分強的學科，主要目的就是將學到的知識靈活的運用的生活中。沒有實踐性作為保障和指導的理論教學容易出現紙上談兵的錯誤局面。目前，我國的初中語文教學中老師更加重視的是理論知識的學習，往往忽視了語文真正的實踐性。二.初中語文教學改革的有效措施1、創(chuàng)新教學模式，進行探究性教學。隨著素質教育的推進，探究性學習和自主學習、合作學習已經成為了現代教學改革工作的重點。學生是初中語文的學習主體，因此，在教學的過程中，教師應該根據學生的實際情況和自身的發(fā)展特點，同時對學生的差異性進行了解和把握，充分地激發(fā)學生的學習好奇心和創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)起學生團結合作、主動探究以及勇于創(chuàng)新的精神。探究性學習實際上是一種主動的學習方式，它改變了被動學習的模式，對學生學習中的交流和合作進行重視，讓學生培養(yǎng)起對知識的探索精神。比如，在初中語文文言文學習過程中，組織學生進行小組討論，不僅可以培養(yǎng)學生之間的合作精神，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了初中語文教學的質量。2、對初中語文教材進行創(chuàng)新。教材是教學過程中的主要參考資料，是語文教育的主要理論依據，教材在形式以及內容方面的質量直接影響著初中語文教學的質量。所以，應該對初中語文教材進行創(chuàng)新，編訂一版高質量的語文教材，教材不僅要涉及到理論方面，而且還應該涉及到時代的發(fā)展要求以及學生的個性發(fā)展，必須具有較高的邏輯性和廣泛性，使初中語文教學改革能夠有足夠的依據，從而推動初中語文教學改革的發(fā)展。3、采取多元化的教學方式。在初中語文的教學過程中，應該摒棄單純的老師講解學生背誦的方法，采取多種多樣的方法來進行教學。多媒體作為現代科技發(fā)展的成果，在教學事業(yè)中取得了顯著的教學成果。所以，在初中語文教學的過程中，應該充分的發(fā)揮多媒體集聲、形、色、肌理有一體的功能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。比如，在學習朱自清的文章《春》的時候，可以通過制作幻燈片的方式向學生展示春天的美麗景色，帶學生走進美麗的畫面中去，體會作者的心情和思想感情。4、加強實踐教學。學習語文的目的在于應用，在于提高學生的實際應用能力，應用能力是在實踐活動中體現出來的。因此，老師應該加強對實踐教學的重視，認識到初中語文中實踐教學的意義，將實踐和理論進行緊密的結合，充分的發(fā)揮出語文教學的效果。進行實踐性教學的重要途徑就是開展豐富的課外活動，這個方式能夠將語文理論知識成功地轉變?yōu)閷嵺`能力。老師在教學的過程中，應該結合學生的實際特點，引導學生進行課外書籍的閱讀，從而開闊學生的眼界。此外，老師還可以引導學生進行影視作品的賞析，然后通過觀后感的形式提高學生的語文寫作能力，同時提高學生的文學素養(yǎng)。除了上述方法，還可以通過開展各種詩歌朗誦、征文比賽以及話劇小品大賽等活動來豐富學生的課外生活和學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高學生的綜合素質。作者：胡百良工作單位：吉林長嶺第三篇一、高校語文教學的實踐性意義1.高校語文教學的重要性語言是民族文化傳承的主要載體，其教育和學習意義不僅體現在我國人文精神的宣揚，還寓意著民族文化的傳承。也就是說，如果沒有語文，則我國五千年的民族文化和民族精神將失去最重要的傳播載體，豐富多彩的歷史也會變得簡單、枯燥。作為溝通交流、文化傳播的人文工具，語言對我國人們的生活、生產具有積極作用。高校語文是一個人文色彩濃重，工具化很強的學科，在整個高等教學體系中，其教學效果和教學模式對學生的影響最大。通過長時間的語文學習，學生會自動養(yǎng)成一種語言習慣，這種語言習慣不僅影響著學生日常交流的語言狀態(tài)，還影響著學生內在的文學底蘊。2.高校語文教學的作用（1）高校語文教學對其他教育專業(yè)的影響在高校教學中，所有專業(yè)學科都離不開語文的影響，學生的思維能力、領悟能力、分析能力、判斷能力等，都必須依附于自身文學素養(yǎng)。擁有良好文學素養(yǎng)的學生對其他專業(yè)教學內容的理解和創(chuàng)新思維會更高，通過長期的實踐和檢驗可以發(fā)現，語文教學是其他教學課程順利開展的前提，作為“溝通”的橋梁，語文在其他專業(yè)教學中起到了聯通的作用，其教學效果對學生各方面能力的培養(yǎng)具有積極作用。（2）高校語文教學對學生價值觀形成與人格塑造的影響高校語文教學是學校開展思想教育工作的主要陣地，通過在語文教學教材中加入相關充滿豐富哲理的文章，可以擴大文章對學生價值觀和人格的影響，以這些文學作品為思想教育傳播的載體，不僅可以增強學校對高校語文教學活動開展的重視性，還可以增加學生對思想教育的了解程度。我國高校語文教材選擇依照思想統(tǒng)一性和知識統(tǒng)一性原則，文章中的內容大多為弘揚愛國主義精神，體現社會主義發(fā)展新觀念的理論，通過經典的文學形象和富有哲理的故事，學生可以從文學中得到熏陶，潛移默化的影響著學生價值觀和人格。良好的語文學習習慣是增強學生道德素養(yǎng)的重要手段，文章中體現出的豐富哲理可以鞭策、警醒、引導學生建立鍥而不舍的意志、助人為樂的品格、樂觀向上的精神，從思想角度升華學生對語文的認識，擴大語文對學生的幫助。3.高校語文教學對學生審美意識和文學素養(yǎng)的影響我國古代人們對情操和修養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，所以古典文學是提升學生情操和修養(yǎng)的重要媒介。高校語文教學教材中會引用多樣化的古典文學作品，如古詩、古詞、古文等，這些富有中國傳統(tǒng)文化色彩的文章，可以將學生帶入封建社會，讓學生可以感受到現代社會和封建社會思想的沖突和精神的共鳴。審美意識不僅表現在品評事物的優(yōu)缺點，還體現在人類對事物意義的掌握，通過古典文學研究和學習，學生可以在充分了解封建社會的情況下，宏觀的體會現代社會事物發(fā)展的規(guī)律和特點。所以我國高校語文教學的意義不僅僅在于知識的增長，還體現在情感和道德素質的增長。文學、精神、道德素質的融合發(fā)展是高校語文教學的重要目標，是廣大高校語文教師教學研究的重要方向。二、我國高校語文教學存在的問題現階段，我國高校語文教學發(fā)展已進入了全新改革的階段，因為傳統(tǒng)的高校語文教育并沒有發(fā)揮出其教學效果、體現出人文核心價值，所以我國高校語文教學仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)，本文將結合我國高校語文教學現狀，討論教學模式和教學內容上存在的問題，具體如下。1.高校語文趨向“邊緣化”目前，我國高校語文教學呈現出了“邊緣化”的發(fā)展態(tài)勢，國外對漢語言文學學習的熱情高漲，據統(tǒng)計，全球已經有多個國家和地區(qū)開展了漢語言文學課程，非中國人學習漢語的人數已經超過了4000多萬，而在國內，我國高校對語文教育的重視度呈下滑趨勢，一些具有高應用性、高科技性的學科逐漸成為高校教學的重點和熱點。由此可見，語文教學在內地發(fā)展前景堪憂，這種不重視行為如果長期存在，則我國高校語文教學會面臨著毀滅性的威脅。在高校教學體系中，英語和漢語的教學比例嚴重失調，學生對英語的學習熱情和學習積極性要比語文高得多，就業(yè)環(huán)境和就業(yè)需求都將學生推向了英語學習領域，這些外部環(huán)境因素，都是英語占據語文教學比重的原因。專業(yè)教學和英語教學的競爭，使得高校語文教學的邊緣化現象嚴重。2.學生對高校語文的應用問題我國學生學習語文的時間很早，從小學一直到大學，語文教學始終是教學的重點內容?？v觀學校語文教學歷史，學校對學生應用語言能力的培養(yǎng)內容少之又少，通過教學鍛煉學生語言應用能力的成功案例也非常少見。這種基礎性教育的漏洞，會影響學生在大學語文學習效果，大學生會經常出現詞不達意、詞語應用混亂、病句錯別字等現象。學生在制作畢業(yè)論文時，這種問題會集中體現出來，有的學生及時專業(yè)素質很高，但其畢業(yè)論文的得分卻不高，其根本原因就在于學生應用語言能力的缺失，所以學校應高度重視，在語文教學中加入語言應用能力培養(yǎng)內容。3.高校語文教學對學生能力的培養(yǎng)不足書面語言和語言行為在教學中體現出的價值不同，理論式的語文教學模式是高校常用的教學模式，老師占主導地位，學生在課堂中對知識的理解和吸收相對被動，如果學生在學習中缺少主觀性和積極性，則教學效果會明顯下降。教師對語文知識的理解是存在一定片面性的，這種片面性的理解會讓學生失去對語文學習的興趣，同時使學生失去鍛煉思維能力、想象能力的機會。三、提高高校語文教學實踐性的合理性建議通過上文對高校語文教學中存在的問題進行系統(tǒng)分析可知，高校要想實現語文教學的價值和意義，必須全方位的改革傳統(tǒng)的語文教學體系，針對教學中出現的問題和教學重點，制定合理、科學的改革方案和計劃，具有針對性的分析教學的發(fā)展問題，精準的預測高校語文教學的發(fā)展動向，其具體實施步驟如下。1.加強高校語文教學的研究力度和創(chuàng)新改革我國教育部門和各高校應正確理解語文教學的重要性，在校內提高語文教學在整個教學戰(zhàn)略中的地位。積極開展語文教學交流活動，在全國范圍內的高校中深化語文教育改革思想，并對其教育改革方向和重要作用進行宣傳和推廣。與此同時，各高校應加大語文教學的研究力度和投資成本，大力開展語文教學師資隊伍建設，研究語文教學的創(chuàng)新模式，創(chuàng)新語文教材的編撰模式。通過這一系列的改革措施，擺脫高校語文教學的邊緣化。2.提高高校教師的教學素質和自身素養(yǎng)高校語文教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，根據學生學習語文的實際情況，制定符合學生學習需求的教學方案。同時，還應定期對階段性的語文教學情況進行認真總結，從學生學習質量、教學效率兩方面入手，修改教學方案。將經典教學案例和現代化的教學模式相結合，從提高學生學習興趣、語文綜合應用能力角度，提高自身的教學素質和自身素養(yǎng)。3.對高校語文教學的側重點進行重新定位在高校語文教學中，應徹底改變傳統(tǒng)的理論教學研究觀念，樹立以培養(yǎng)學生語言應用能力的教學新理念，積極尋找能夠培養(yǎng)學生綜合素質的教學手段，通過這些教學手段的應用和創(chuàng)新，開展一系列特色活動，如演講、口才課程、寫作與文章鑒賞等活動，使語文教學能充分的利用好教學資源和學習資源。結論：學生對語言的理解能力可以左右學生在接納新知識時的感悟，進而影響學生的思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力。因為高校學生面對的是復雜多變的社會，所以提高其文學素養(yǎng)，讓其在社會中可以更好地與人溝通，這種語言能力的培養(yǎng)十分必要。作者：阮紅芳工作單位：臺州學院經貿管理學院第四篇一、高中語文教學的發(fā)展語文課程對于提升學生的綜合能力素養(yǎng)有重要的意義，最明顯的就是學生對文字和詞句的理解能力的改變。為了不斷提升學生的能力，提高高中的文化課程教育水平，可以從以下幾個方面著手。（一）激發(fā)學生良好的學習興趣興趣是幫助學生學習的最好的教師，只有對一門課程產生了濃厚的興趣，學生才能有學習的動力，才能取得良好的學習成績。在進行授課之前，就要求教師做好充分的課堂準備，不只是知識的準備，更多的是準備課堂的氛圍，以活動或者游戲形式使課堂變得活潑。稿子語文課程教學內容應該更貼近于學生的生活，貼近生活的教學內容學生會感覺更親切一些，學習的難度也會降低。例如，在課堂開始之前，可以做一些小游戲，如成語接龍，你畫我猜等，都是能調動學生積極性的重要措施。在教學中教師要根據高中學生的特點進行教學，針對他們比較活潑的特性開展一些活動，更有助于在課程開始之前調動學生學習的興趣。另外，教師在課堂上要給學生更多的鼓勵性語言，也能激發(fā)學生學習的興趣。例如，提出問題讓學生回答之后，即使學生的回答是錯誤的，也不要斷然地否定，而應該給學生正面的鼓勵，有助于他們改正錯誤，而不是因為一次的失敗而喪失學習語文的興趣。（二）充分發(fā)揮學生的主體作用新課改要求學生作為課堂的主體，在教育過程中要不斷深入推進。發(fā)揮學生的主體作用，是踐行新課程理念的重要措施，也是提高學生自主創(chuàng)新能力的重要措施。為了不斷提高學生的自主性，發(fā)揮學生的主體作用，應該多給學生一些時間，讓學生在課堂上能由更多的機會去練習，多一些實踐，而不是只聽教師的傳授。發(fā)揮學生的主體作用，也是幫助學生提早走進社會，進入角色的重要措施。發(fā)揮學生的主體作用，也可以將課程內容與游戲活動結合起來，例如，對同學進行分組，讓一部分人用一句話描述一個成語，其他的人來猜，或者讓學生根據詩詞等內容進行相應的即興表演等，把課堂的主動權交給同學，也有助于他們體會內容的核心精髓。（三）加強多媒體現代化教學設施的完善程度現代化的教學大多是利用多媒體進行教學，多媒體設備可以將文字、圖片、聲音等眾多因素都融入到課堂中，與傳統(tǒng)的文本教學比較而言，更加靈活并且也更能調動學生的積極性。例如，講到經典文學時，可以利用電影讓學生體會教材內容。然而當前很多高中學校的多媒體設施設備還不夠完善，對于學生的學習而言，是一種很大的阻礙。為了不斷提高教學的效率，學校應該加強對這部分的投入，讓更多的教師在備課時能利用生動多樣化的內容給學生呈現語文的多樣性。二、構建和諧的師生關系師生關系是開展課堂教學的關鍵，不和諧的師生關系自然不會有好的課堂效率。構建良好的師生關系，首先，要加強師生之間的交流和溝通。在課堂上和課后都要加強交流的程度，在課堂上的交流多以提問的形式出現，而在課后進行交流時，就可以拋開書本內容，從學生的生活、情緒、心理等方面加強對學生的關心，充分地愛護與尊重學生，幫助學生建立學習的熱情。三、結語由于當前的應試教育對教學的影響還十分嚴重，為了不斷提高素質教育，加強教學質量的提升，對當前高中語文教學存在的問題要進行及時準確的處理，教師和學生都要下足功夫，針對出現的問題，從多方面著手，不斷提升高中語文教學的效率。作者：孫淑宇工作單位：磐石市第二中學第五篇一、語言特性決定了語文必然是工具性與人文性的統(tǒng)一就語文的內涵來說，雖然學界還沒有統(tǒng)一認識，但對語文學習是為了提高“母語”運用能力卻無異議，語文教學的主要任務就是提高與訓練語言能力。既然語文把提高語言能力作為主要目的，那么“工具性”就必然成為語文不可或缺的重要內容?！罢Z言”是人類最重要的交際工具，因此可以說“工具性”是“語文”的自然屬性。同時“對于一個民族來說，母語就是文化本身，母語所承載的就是連綿不斷的文化鏈條，而人文精神也蘊含在母語所創(chuàng)作的文本中”，所以“人文性”同樣是語文學科不可或缺的重要內容。且就“人文性”而言，其內涵是指與人的綜合能力有關的所有因素。人的綜合能力具體表現在對自然、社會以及自身的認識和改造方面，人接受教育的目的就是希望具備這三方面的能力。這三方面能力的原動力是思維能力，思維能力與語言密切相關，語言既是思維的材料又是思維的載體，“所以，研究語言規(guī)律的語言學不應當僅僅定位為工具學科，而應當與思維學科平列，是人類認識自身的一門重要的人文學科。”因此可以說“人文性”是“語文”的本質屬性。由此可見，語文的工具性和人文性交融于語言之中，是完整的統(tǒng)一體，如同一張紙的兩面，無法拆分和剝離。因此在語文教學過程中，工具性與人文性也理當融為一體，同步實現。二、人文性通過工具性來實現語文教學過程中工具性與人文性的統(tǒng)一，在方法上存在偏差的根本原因是教師對二者關系的認識不足。實現語文教學活動的載體是語文教科書，教師通過對課文內容的解析實現語文教學目的，因此語文教學在很大程度上依靠課文閱讀教學來實施教學計劃，完成教學任務。對于課文閱讀主要是通過對文本語言的分析達到對思想內容的總體領悟，所以語言工具性體現為領悟思想內容的工具和橋梁。有學者撰文談到在語文閱讀理解時“教師不要帶領學生去摳作品的字、詞、句，而是指導學生去欣賞、玩味，讓學生逐漸形成一種整體的美學領悟能力。……通過整體的領悟，最終才實現為審美客體，僅僅通過字句的分析是不會獲得的?！钡侨绻娴牟粨缸志?，領悟是難以達到的。當然他所說的不要死摳字句是強調不要僅停留在字詞句的分析上，要以思想感情的領悟為目的。我們也反對為了字詞句分析而進行字詞句分析，割裂文意，破壞文章整體，我們強調以字詞句為基點，進而達到整體感知，即通過語言文字的分析達到整體感悟作品內容的目的。關于這一點在文言文教學中表現得尤為突出，“漢字之所以能成為解讀古書、考證古義的依據，不僅因為它具有記錄漢語的功能，還因為它始終屬于表意文字系統(tǒng)，據義而構形，從字形上可以探求詞的本義，以本義推導引申義，再加上語音的因素找到本字而辨明假借義。由詞義而句義，由句義而章旨，由章旨而知文獻所傳播的思想?！蓖鯇幭壬凇墩Z言與言語理論在語文教學中的運用》一文中通過實例對此做了很具體地說明，具有操作示范作用。王寧先生在多篇關于語文教學的文章中始終堅持語文教學以“語言”為主要內容，以語言訓練、語言能力的提高為主要目的，這一觀點是她潛心研究傳統(tǒng)文字訓詁的經驗總結。許多從教多年的優(yōu)秀語文教師，其教學的成功經驗都是在教學中“抓住‘語言’這個教學最基本的根據地”，由此“慢慢地走向精神的自立”，挖掘出人文性的內容。語言是基礎工具，人文內涵是結果，是目的。高級教師張悅認為“：閱讀應該是‘心’的感悟，當心和心相遇的時候，語文就會引領我們找到精神歸路?！闭Z文教學的重要任務之一就是教會學生閱讀，這是使人受益終生的能力，而完成這一任務的關鍵就在于教會學生通過語言文字感悟作者表達的思想內容。經驗豐富的高級教師張全民認為“寫作要回到人的生活本身和心靈本身，語言表達僅僅是寫作過程中抵達彼岸的一座橋梁?！彪m然文中用了“僅僅”一詞，但是如果沒有語言，要想“回到人的生活本身和心靈本身”的目的就無法實現?？梢娬Z言工具性的作用就體現在它是實現人文性的橋梁。從閱讀角度來說，語言是人們找尋精神歸路的橋梁；從寫作角度來說，語言又是人們抒發(fā)心靈感悟的橋梁?？梢姽ぞ咝耘c人文性在語文教學中不可偏廢和缺失。許多有成就的語文教師，其教學的成功經驗都源于在閱讀教學中，以語言作為切入點，由此挖掘人文性的內涵。（一）語文教學中人文性的著眼點語文教學中人文性的著眼點很多，因為在現實生活中，語言無處不在，了解自然現象認識自然規(guī)律，了解社會現象認識社會現象及其存在的原因，了解文化傳統(tǒng)對人們精神行為的影響，了解道德觀念產生的由來及發(fā)展結果，了解色彩斑斕的各種人生都必須通過語言。面對眾多人文角度的選擇，語文教學要把人文性的著眼點定在與學生的切身利益相關，與學生的接受能力和理解能力相吻合的交叉點上。在每一堂語文課上都應該慎重地選擇一個人文支點：人與自然、人與社會、人與國家或人與自我，突出一個人文主題，在教學中通過語言的把握與分析來挖掘與提煉。例如：學習的《人的正確思想是從哪里來的？》這篇課文，其人文性的落腳點就應該選在認識對人生道路的指導作用方面。在這篇文章中，把哲學意義上的認識論生活化，把純理論的闡述通俗到現實生活之中，由此說明“認識”對人的重要。在生活中認識決定行為，做什么，如何去做都取決于人的認識水平，認識是否正確直接關系到行為的結果。結果好，說明認識正確，結果不好說明認識錯誤，這就是認識與實踐的關系。認識對人生的重要性在于人的一生是一個不可逆的過程，如果在人生的重要關口認識正確，那么人的一生就會很順利，取得成功的機會就大，就會使人生過得很有意義有價值；如果錯誤，人生就會是另一種結果。人的一生實際上就是在認識、決策，再認識再決策的過程中度過的。認識對于領導者而言更為重要，領導者認識的正確與否直接關系到國家的命運與前途，歷史上的例子不計其數，中國革命的歷史也充分證明了認識的重要性。這些體會和感悟都是從文本的語言表述中得到的。再比如朱自清的《背影》，這篇文章表現了人世間的一種真情實感———離別之情，是痛苦、酸澀、凄楚、感傷、難忍、難過……是我們每個人一生中都會遇到的情緒體驗。朱自清通過一個讓他一生難以忘懷的父親送他出行時的背影，淋漓盡致地詮釋了這種離愁別緒，表現了父愛子、子戀父的人間真情。這種情感的表達方式民族意味很濃，非常具有代表性。中國人對情感的表達極其內斂、含蓄，朱自清在表現對父親的愛和體會父親的愛時，感動得幾次流淚，但是卻沒有直接地表露出一點點，反而生怕被父親看到；而父親對他的愛也沒正面表露，都是利用行為描寫進行側面烘托，雙方都是默默地做著，極力掩飾不讓對方感覺出來，有意地克制和回避，但這種愛給雙方的感覺卻是深刻的、真摯的和感動的。再如馬致遠的《天凈沙#8226;秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在人涯?？萏佟⒗蠘?、昏鴉，表明動物是有家的，黃昏的老鴉有枯藤、老樹為家，可以歸巢；人在小橋、流水的環(huán)境中體會著家的溫馨，但是這種溫暖是別人的；“我”卻在夕陽西下該回家的時候無家可歸。在反襯和對比中表現出斷腸人的凄涼與孤苦。語言只有四句，卻展現出無窮的畫面，意蘊深遠。人文性是通過語言描寫表現的，在美麗溫馨的畫面中襯托出的卻是一個浪跡天涯、內心孤寂的漂泊者的身影。鑒賞過程就是陶冶情操的過程，也是體悟他人情感并通過他人來認識自我的過程。語文教學正是引導學生在鑒賞中提高認識水平的過程，這一過程體現了工具性和人文性的統(tǒng)一和同步，說明在人文性的體現和挖掘中語言的重要，強調重視語言訓練的目的就是為了更好地實現人文性。語言學習與訓練，是為了能夠很好地表達自己的情感（寫作），體會他人的思想（閱讀），閱讀寫作與口語交際是語文教學始終追求的目標。目前對語文學科的作用，已不只局限在培養(yǎng)學生聽說讀寫思的能力方面，還擴展到培養(yǎng)學生的綜合能力，更加強調語文學習在人們初級教育過程中的重要作用，上升到思維能力的訓練和提高綜合素質等方面?？梢娙宋男允钦Z文學科本身所擔負的使命?？傊宋男宰顦銓嵉刎瀼鼐褪且蛊渚哂衅毡榈膽脙r值，使學生在對課文文本語言進行分析的過程中感知、認識與思考，在思考中提高認識能力，實現語文的人文作用。這種做法正是在實施和體現新課標要求“在辨別、體悟、積累的過程中，實現工具性和人文性的統(tǒng)一”。（二）語文教學中工具性的著眼點《語文課程標準》明確規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，這是語文工具性著眼點的最好說明。就是通過對語言現象的積累、類聚，進行深入地挖掘、體會，總結語言規(guī)律，掌握規(guī)律，舉一反三，最終落實到實際口語交際和寫作之中。讓學生養(yǎng)成注重分析語言現象的習慣，對于一句話來說，為什么有的話能說，有的話不能說；哪些話能說，哪些話不能說，為什么？都需要依靠語言學知識來解決。陸儉明先生認為“在我們看來，需要討論的不應是中學語文教學中要不要講授語言知識這樣的問題，因為無論從理論上還是從實踐上看，在中學語文教學中恰到好處地給學生一點語言知識是很必要的。我們的注意力不能放在語言知識要不要上，而應放在怎樣把母語知識實用化，怎樣使語言知識有機地融合進語文教學中，怎樣使母語知識為提高公民的文化素養(yǎng)更好地服務”。例如初中語文單元測試曾有一道選擇題，給學生的選項有兩個，一個是“太陽高照”，另一個是“陽光高照”。正確的選擇應該是“太陽高照”，而“陽光高照”則不正確。為什么會如此？這就需要用語言學理論知識來解答。“陽光高照”的選項之所以不正確，主要問題出在“光”的詞義特點上，因為“光”是散的，它不能定格在半空中，只要中間沒有阻礙它就會發(fā)散到所有的地方，“光”不能說“高”照，就在于“光”和“高”不能搭配?！瓣柟狻笨梢耘c“普照”搭配，因為“普”的字義為“日光四處同一”，“從日從並”（見《說文》），“並”有“同一”的意思，正是“普”的字源?！捌照铡笔侵浮肮狻睆墓庠聪蛲馑纳?，高照是指光從高處向下一個方向的照射，可見這里存在著事理邏輯關系與詞義的使用問題，事理是詞義產生的基礎，陽光可以無遮攔地照射到大地的各個角落，陽光這一事物本身的特點決定了“陽光高照”是病句，這就說明詞語的組合存在著語義搭配問題。語言表達與事理有關，意思表達一定要符合事物的特征，有時語法正確意思不一定正確。語言表達的合理與否與人對客觀事物的功能認識有關。“陽光高照”之所以不能說，決定于人們對“光”這一事物特性的認識，認識到“光”的特性是不能自動停留在高空，只要有空間它就可以無處不在“，光”是線性的，它從光源體向四處照射。這種語言現象不能單純從語法結構去審視和分析，語法上沒有問題，但是語義上卻講不通。再如“簽到”為什么不說成是“到簽”？從動作的先后順序來看是到了之后才簽的，“到簽”似乎更能準確地表達意義，但是卻用了“簽到”這樣的組合。這是因為在這個詞中，所強調的意義是“簽”這個動作，而不是“到”這個內容，在這里“簽”是主要動作，“到”是“簽”的對象，所以用了“述賓”這樣的組合結構。再如：判斷句的作用是能夠強調肯定、否定的結果，給人明確的結論，所以一般對問題有明確結論時用判斷句表達。判斷句一般用于下定義表述概念內含等場合，肯定什么，否定什么，有強調事物本質屬性的作用。反問句的作用也是表示肯定的語氣，強調作用更強，并且它是從反面來強調；判斷句是從正面肯定。它們都是強調主語內容，或是整句的意思。倒裝句、被動句也都具有強調作用：倒裝句是強調被倒裝的內容，被動句是強調賓語的內容。通過對這些知識的講授，讓學生明確當需要表達強調或肯定內容的時候，如何選擇最恰當的表達方式，以產生理想的表達效果。因為同樣的意思，不同的表達方式其表達效果是不一樣的，學生在學了語言知識以后，能夠做到根據表達的需要有選擇地加以運用，養(yǎng)成自覺運用語言知識的習慣，提高語言運用能力。這樣就把語言規(guī)律上升到語言理論的高度了，現在學生不喜歡理論是因為學生感到學了理論用不上，理論與應用脫節(jié)，沒有起到理論指導應用的作用。在語文教學中，語言理論的講解一定要注重功用，不能為理論而理論；要在累積一定數量語言現象的基礎上與學生一起分析現象，總結規(guī)律，闡述理論?？傊ぞ咝灾卦趶娬{辨別和積累，目的在有效地運用；人文性重在認知和體悟，目的在提高認識和能力。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文教學的特點，也是語文教學的本質。作者：潘杰工作單位：太原師范學院文學院第六篇一、高中階段語文教學的困難所在（一）難以把握對古詩詞的理解。語文從小學開設到高中一直都是一門主課，無論從分值上來說，還是其作用上來說都在家長、教師以及學生心目當中占據著不可小覷的位置。但是有許多學生對一些古詩詞以及文言文都難以參透其中內在的意義及其作者所要表達的思想感情。例如：詩經、楚辭等作品中，其主題和意義都不會直觀地通過字面表達出來，而詩詞就是具有言簡意賅的特點，因此學生必須要從作者的創(chuàng)作環(huán)境以及生活背景入手進行分析才能領略一二。而且高中語文教材選擇的詩詞以及文言文都是比較有深度的。因此，很多學生在對古文的理解上存在著很多障礙，只能靠死記硬背來保證在考試中的默寫部分不丟分，而在古詩詞的理解上常常是捉摸不到其核心意思，所以答案常會出現牛頭不對馬嘴的情況。那么此時，教師就要發(fā)展綜合性的語文教學模式，以使學生各個方面的能力都能得到有效提升。在教材中遇到的每一首詩或者詞，教師都要正確引導學生去挖掘其中所給出的意象以及意境，并對意象所代表的意義進行進一步分析。這樣引導學生自己去積累的教學方式，必定會使學生逐漸克服對古文的學習障礙。（二）學生難以抓住文言文、散文、議論文等的文章思想。對于高中階段的語文學習，對閱讀能力的鍛煉是最為主要的，學生通過大量的閱讀才能夯實自己的文化底蘊。但是學生通常覺得散文和議論文沒有任何迂回曲折、吸引人眼球的地方，很難耐著性子將其讀下去，因此不容易體會到文章所表達的感情，更不能分析出文章層層遞進的寫作特點。而分析文章結構正是高中語文教學的重點。所以這就是為什么有些教師講課氛圍比較活躍，但是考試的卷面成績卻并不盡如人意。正因為語文閱讀本身就是一個難點，再加上學生難以提起對議論文、散文等文章的閱讀興趣，因此就造成了高中階段的語文閱讀成為了語文教學中的一大障礙，并且難以逾越。因此，教師在進行閱讀方面的教學時，應該做好充分的課前準備。例如，需要對某一個論點進行論證時，教師就應該就該論點穿插一些貼近生活的事例，如xxx事情是否應該存在，有何存在的理由等等，最終將學生的眼球吸引過來，之后再運用議論文的解析步驟進行分析。二、引進綜合性語文教學的目的高中語文教學不僅僅包括文言文、古詩詞、散文、議論文，還包括寫作及許多修辭手法的具體運用等。高中語文是一門綜合性非常高的學科，因此其教學方法也應該是多樣化的。高效的語文教學不僅僅要能夠使學生擁有夯實的語言、文化、知識功底，更重要的是要通過大量的文學藝術的熏陶培養(yǎng)學生的人文精神。語文是一門包含著深厚文化底蘊和許許多多優(yōu)美特質的學科，對語文的熟練掌握就是傳承這些優(yōu)美品質的一種重要方式，要讓學生接受來自不同方面的美文或者詩句的熏陶，讓學生在不知不覺中獲得美感。通過這種綜合性的語文教學方式，可讓學生感受到來自大自然的美，感受到生活的熱情，以此提升語文各方面的能力，并塑造學生的人文精神，完成高中階段語文的教學任務。學生的學習興趣是多方面的，拿語文這一門學科來說，其包含的許多方面會使得學生產生不同的興趣愛好。引進綜合性教學的根本目的就是從多方面入手，抓住學生學習語文的興趣點。古語說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣對于高效的課堂教學來說是至關重要的。綜合性的教學方式可以讓學生了解多面化的語文。如有些學生不喜歡寫作文，但是卻喜歡領略古文中的某些特殊的情感，那么，教師就可以通過古文這一個點來吸引學生，與此同時再像其展示語文其他方面的魅力，通過這種循序漸進的方式，能逐步提升學生學習語文的效率。綜合性的語文教學，就像是學校所開創(chuàng)的社團一樣，讓學生可以投其所好，通過不同的方面來了解語文的內在魅力并且燃起對語文的學習激情，進而用真摯的情感去感受語文的魅力所在。總而言之，高中階段的語文教學不能局限于基礎知識的教授，要升華到人文精神、興趣愛好等比較抽象的方面。而且，高中語文追求的是學生在課堂上的真情流露和人文精神的涌動。因此，綜合性的語文教學方式