作業(yè)分層設(shè)計(jì)

作業(yè)分層設(shè)計(jì)

第一：課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

思想品德課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提

高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運(yùn)用知識分析解決實(shí)

際問題。因此，品德課堂教學(xué)要注意“練”，要充分發(fā)揮“練”的功

能。然而，品德課時(shí)量少，不允許太多時(shí)間進(jìn)行課堂訓(xùn)練，所以必須

要精心挑選練習(xí)題，設(shè)計(jì)練習(xí)題。

1、用好教材上的“練習(xí)題”和“小欄目”

《思想品德》教材有許多“小欄目”。如“想一想”；“議一議”;

“說一說”；“憶一憶”等等。它以豐富的內(nèi)容，活潑的形式成為新教

材的一個(gè)亮點(diǎn)，為教材增添了不少色彩，教師在選擇課堂訓(xùn)練題時(shí)，

可充分利用教材中的“小欄目”。當(dāng)然，教材中的“小欄目”還有許

多生動的漫畫，這些漫畫本身就是很好的訓(xùn)練題。（結(jié)合七年級課件

1進(jìn)行介紹）

2、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，要體現(xiàn)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)

練的結(jié)果。正如卓別林所說：“和拉小提琴或彈鋼琴相似，思考也是

需要每天練習(xí)的?！币朐谒计氛n堂的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

就必須要使所挑選的習(xí)題具有創(chuàng)新性。（結(jié)合七年級課件2進(jìn)行介紹）

3、巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練的順序，增強(qiáng)訓(xùn)練的效果

思品課堂教學(xué)中的訓(xùn)練順序有許多編排方式?？梢苑旁谑谛抡n

前。也可放在授新課之后，更可以融入教學(xué)之中。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定

要先考慮清楚，該如何編排習(xí)題訓(xùn)練的程序，注重訓(xùn)練的實(shí)效性，避

免講歸講，練歸練。（結(jié)合七年級課件3進(jìn)行介紹）

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生提問

古人說：“學(xué)起于思，思源于凝”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)知識

的過程中喜歡回答問題，亦喜歡提出問題。在過去的課堂教學(xué)中忽視

讓學(xué)生提出問題，而學(xué)生在十幾年的嚴(yán)格教育中只學(xué)會了如何對付老

師的提問，而自己不習(xí)慣提問，更不被許可提問，那樣是有悖師生之

道的，因而壓抑了學(xué)生的思維。其實(shí)，在教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題、解決問題，是一種更有實(shí)效的課堂練習(xí)。如：下課

前布置第二天上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出思考題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在

第二天上課時(shí)，讓學(xué)生首先發(fā)問：“還有哪些知識不懂的？”等等。

經(jīng)過同學(xué)們提問，同學(xué)們的興趣也被激發(fā)了，經(jīng)過討論和教師的進(jìn)一

步引導(dǎo)，就會收到了意想不到的效果。我經(jīng)常在講授每一節(jié)新課之前

讓學(xué)生先預(yù)習(xí)先學(xué)習(xí)，布置的作業(yè)就是給老師提問題，把所提問題寫

到紙條上，在老師上課前收回來，老師可進(jìn)行篩選，共性的問題在課

堂上集中講解，個(gè)性的問題也可讓學(xué)生互相解決。

當(dāng)然，習(xí)題還可以設(shè)計(jì)成導(dǎo)入新課和知識之間的過渡。作為一

個(gè)品德老師，在課堂教學(xué)中會采用許多方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也會

利用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，但無論采用何種方式訓(xùn)練，都不要為訓(xùn)練而

訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，一定要注重實(shí)效性。

第二：課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練

習(xí)，所以，作業(yè)的布置是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，思想品德課作業(yè)的布

置又與其它科目有著明顯的區(qū)別。不少老師一直都認(rèn)為作業(yè)就是為學(xué)

生的最終考試服務(wù)的，因此，總是不厭其煩的布置、批改。如今新的課

程改革已經(jīng)開始，在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天,

作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、交流思想型作業(yè)

從新的教學(xué)理念來看，思想品德課把追求情意、態(tài)度、價(jià)值觀

的統(tǒng)一作為教學(xué)的最高目標(biāo)。這一目標(biāo)集中體現(xiàn)于一個(gè)人的思想之

中。思想品德課從根本上說是進(jìn)行思想教育的課程，因此思想品德課

作業(yè)理應(yīng)把交流思想作為首要任務(wù)。

(1)感想體會型

提供背景材料或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)材料或情境，運(yùn)用所學(xué)

知識，談自己的思想和體會。如在講“自覺磨礪意志品質(zhì)”時(shí)，我結(jié)

合學(xué)生的成長經(jīng)歷、認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，設(shè)置了“教室里，測數(shù)學(xué),

無人監(jiān)考靠自覺，小明東張西望，盼望王杰傳紙條”這樣一個(gè)情境，

要求學(xué)生用幽默的語言、詼諧的動作把自己的內(nèi)心感受表演出來。大

家在觀看具體、形象的表演時(shí)，認(rèn)識到“無人監(jiān)考”不只是考查學(xué)生

的知識水平，還是在檢測學(xué)生的道德品質(zhì)。作為一個(gè)學(xué)生，必須從經(jīng)

受“無人監(jiān)考”的考驗(yàn)這件小事做起，自覺磨礪意志品質(zhì)，交出一份

讓老師滿意、自己自豪的答卷。這種作業(yè)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

提高其思維能力。

(2)理解認(rèn)識型

就所提供的背景材料談?wù)勛约簩Σ牧现兴釂栴}的理解，就材

料所反映的某一問題談?wù)J識，在不背離材料所限度的范圍及思想品德

課所提供的思想方法和基本觀點(diǎn)的前提下，鼓勵(lì)理解和認(rèn)識的多角

度、多層次。如在提供一段背景材料后，設(shè)題：談?wù)勀銓ι鲜霾牧纤?/p>

提觀點(diǎn)的看法，或根據(jù)材料，談?wù)勀愕睦斫?；結(jié)合以上材料，談?wù)勀?/p>

對某一問題的認(rèn)識等?；蛉纾孩偃櫭]的故事，說明了什么問題？

②項(xiàng)羽兵敗自殺說明了什么問題？第①題告訴學(xué)生做什么事都要有

堅(jiān)強(qiáng)的意志，否則一事無成。第②題提醒學(xué)生要有承受挫折的能力，

做事要冷靜分析，請求幫助。

(3)看法建議型

這類作業(yè)練習(xí)要求結(jié)合材料的理解，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，進(jìn)

行自己的價(jià)值判斷，提出自己的看法和合理化建議。如：看書上圖片:

一位女生在照鏡子時(shí)發(fā)出哀嘆：我為什么不長得漂亮點(diǎn)？請談?wù)勀愕?/p>

看法。有的學(xué)生說：“人美不在外表美而在心靈美，只要心理健康、

身體健康，那就是最美的人，最漂亮的人?！庇械恼f：“她不必為自己

不漂亮而傷心，要正確、全面地認(rèn)識自己，增強(qiáng)自尊心和自信心?！?/p>

又如在講“要善于調(diào)節(jié)情緒”時(shí)，課本上有一個(gè)故事：一位老太太有

兩個(gè)女兒，大女兒賣雨傘，小女兒開洗染店。天下雨時(shí)，她擔(dān)心小女

兒的衣服曬不干；天晴時(shí)，又擔(dān)心大女兒的傘賣不出去。就這樣，老

太太吃不下飯，睡不好覺。故事講到這里，我并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)

方式，把它平鋪直敘地講下去，而是設(shè)計(jì)了“請你出主意、想辦法，

讓老太太高興起來”這一開放式的問題來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”,

學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。于是，有的學(xué)生勸告老太太換一種想法，

雨天想大女兒的傘店生意興隆，晴天想小女兒洗染店顧客盈門；有的

學(xué)生建議讓大女兒和小女兒聯(lián)合起來，晴天，一起經(jīng)營洗染店，雨天,

一起去賣傘；有的學(xué)生建議大女兒擴(kuò)大經(jīng)營項(xiàng)目，賣防紫外線傘，小

女兒引進(jìn)新技術(shù)，購買干燥機(jī)。這樣，不管晴天或者雨天，兩兄弟都

能夠從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。這類作業(yè)利用學(xué)生“機(jī)靈而富有創(chuàng)見”這一

優(yōu)勢，組織學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力,

擁有智慧，提高覺悟。

思想交流型作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是師

生間的交流，也可以是學(xué)生間的交流；可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體進(jìn)

行。

2、實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)

實(shí)踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐是思想

品德課的歸宿。因此，思想品德課作業(yè)要向社會實(shí)踐開放，引導(dǎo)學(xué)生

自覺、自愿、主動地親自參加社會實(shí)踐活動。此類作業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生

自己的活動，使學(xué)生通過親身的實(shí)踐，加深認(rèn)識，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信

念，養(yǎng)成習(xí)慣。如在講述初二《相親相愛一家人》時(shí)，布置了道德實(shí)

踐作業(yè)：①給父母寫一封信；②給父母洗一次腳或做一件力所能及的

事；③了解父母對你的期望，等等。這種作業(yè)，增進(jìn)了親子之間的了

解，使父母與子女之間進(jìn)行心與心的交流，父母對子女的教育充滿了

信心。很多學(xué)生回家給父母洗腳后都談了自己的感受。有一位從不干

家務(wù)的女生，回家后給父母洗腳，她說父母很激動，相互之間一下拉

近了距離。

3、隨時(shí)布置型作業(yè)

這種作業(yè)主要是批評式作業(yè)，意在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好

的心理品質(zhì)，學(xué)會做人。如我聽到有學(xué)生議論某某學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)某某

小個(gè)子同學(xué)，昨天又打了他幾個(gè)耳光，不知如何處理。我仔細(xì)考慮，

正面批評、懲罰，起不到教育的效果，于是采用布置作業(yè)的方法。問：

“我們班最近有哪些行為屬于不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)？”要求全班學(xué)生

討論，共同完成這道作業(yè)。沒想到出現(xiàn)了奇跡：學(xué)生發(fā)言積極，實(shí)話

實(shí)說。如某男生揪女生的頭發(fā)；某女生很厲害，經(jīng)常罵男生；某學(xué)生

叫某生的綽號或亂起外號；某男生經(jīng)常打小同學(xué)……于是我趁機(jī)誘導(dǎo)

啟發(fā)：“怎樣糾正這些不健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道

德品質(zhì)？最好由當(dāng)事人來完成?！痹S多學(xué)生自我批評，表示改正。如

以后再不揪別人頭發(fā)，不起外號，不欺負(fù)小個(gè)子同學(xué)等。

這種作業(yè)也包括處理一些突發(fā)事件，如，在一次課上，我出示

了這樣一則問題情境：“尺有所短，寸有所長”、“金無足赤，人無完

人”，這兩句話說明了什么道理？經(jīng)學(xué)生短暫的思考并討論后，學(xué)生

形成了如下結(jié)論：（1）說明每個(gè)人既擁有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，也存在

自己的缺點(diǎn)與不足；（2）說明要全面正確地認(rèn)識自己。正當(dāng)師生沉醉

于剛才的情境并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入另一話題時(shí)，一位同學(xué)忽然提出：“在什么

情況下尺不如寸，寸比尺優(yōu)呢？”這突如其來的問題迫使我瞬間內(nèi)作

出反應(yīng)：剛才這位同學(xué)從另一個(gè)角度提出了一個(gè)很有思考價(jià)值但卻被

我們忽略的問題。于是我提議：“同學(xué)們能否結(jié)合自己平時(shí)的所見所

聞或從自己的體驗(yàn)、感受中思考并尋找到問題的答案？"沒等我說完,

同學(xué)們爭論開了，這種爭論的激烈程度是很長一段時(shí)間內(nèi)所沒有出現(xiàn)

過的，而且效果出奇的好。

4、自我設(shè)計(jì)型作業(yè)

這種作業(yè)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自編作業(yè)。它是全面推進(jìn)素質(zhì)

教育、提高自我素質(zhì)的一項(xiàng)非常重要的工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與

他人共同探討、合作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題的能力。更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)

造性，鞏固所學(xué)知識，更好地落實(shí)素質(zhì)教育。

(1)定點(diǎn)和非定點(diǎn)作業(yè)

這里的“定點(diǎn)”是指知識點(diǎn)。定點(diǎn)作業(yè)是指教師指定知識點(diǎn)，學(xué)

生圍繞指定的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)。非定點(diǎn)作業(yè)則對知識點(diǎn)不加以限制,

學(xué)生自選知識點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。如學(xué)習(xí)“責(zé)任”知識點(diǎn)后，要求學(xué)生根據(jù)

這一知識點(diǎn)各自設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。學(xué)生的設(shè)計(jì)多種多樣：”責(zé)任的含

義”、“責(zé)任的來源”、“負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義”、“不負(fù)責(zé)任的后果”、

“承擔(dān)責(zé)任會得到回報(bào)，但也會付出代價(jià)”等等。以上設(shè)計(jì)的問題雖

然形式多樣，但都是圍繞“責(zé)任”展開的，并根據(jù)“責(zé)任”知識點(diǎn)設(shè)

計(jì)了參考答案，效果很好。

(2)訴惑作業(yè)

這是學(xué)生布置給教師的作業(yè)。要求學(xué)生必須把他們在學(xué)習(xí)過程中

遇到的困難、疑惑不清的問題，以作業(yè)的形式直接告訴給老師，主動

求得老師幫助。學(xué)生特別鐘情這種作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性非常高。例如：

學(xué)習(xí)初三的經(jīng)濟(jì)制度后，有的學(xué)生提出：“國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主

導(dǎo)力量，這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？請老師予以解釋?！?/p>

(3)探究作業(yè)