2024蘇教版(2017秋)科學三年級下冊每課教學反思(含目錄)

蘇教版（2017秋）科學三年級下冊每課教學反思第一單元植物的一生1種子發(fā)芽了2幼苗長大了3植物開花了4植物結(jié)果了本單元復習與測試第二單元植物與環(huán)境5不同環(huán)境里的植物6沙漠中的植物7水里的植物8石頭上的植物本單元復習與測試第三單元聲音的奧秘9聲音的產(chǎn)生10聲音的傳播11不同的聲音本單元復習與測試第四單元身邊的材料12天然材料與人造材料13紙14金屬15塑料本單元復習與測試第五單元觀測天氣16測量氣溫17云量和雨量18風向和風力19天氣和氣候本單元復習與測試專項學習像科學家那樣科學閱讀科技發(fā)展歷程3第一單元植物的一生1種子發(fā)芽了關(guān)于教材內(nèi)容的處理，我嘗試從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們討論種子發(fā)芽可能需要的條件。這樣的導入方式不僅激發(fā)了學生的興趣，也讓他們對即將進行的實驗有了初步的預期。同時，通過引導學生對種子發(fā)芽條件的猜測和討論，我成功地保留了他們的不同觀點，為后續(xù)的實驗驗證創(chuàng)造了條件。在探索環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我著重讓學生體驗設(shè)計對比實驗的過程。通過以“土壤”條件為例的集體討論，學生們學會了如何設(shè)置實驗條件、預測實驗結(jié)果以及確保實驗的公平性。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學生們分組討論其他可能影響種子發(fā)芽的條件，并設(shè)計相應的實驗計劃。這樣的活動不僅鍛煉了學生的思維能力，也讓他們在實踐中體驗到了科學探究的樂趣。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，雖然我在引導學生設(shè)計實驗計劃時強調(diào)了對比實驗的公平性，但在實際操作中，部分學生仍未能完全理解并應用這一概念。在今后的教學中，我將更加注重對比實驗方法的講解和演示，以幫助學生更好地掌握這一技能。其次，由于課堂時間的限制，部分學生在完成實驗計劃后未能及時開展實驗。這在一定程度上影響了他們對實驗結(jié)果的理解和分析。因此，在未來的教學中，我將嘗試調(diào)整教學進度，為學生留出更多的實驗時間。總的來說，這次《種子發(fā)芽實驗》的教學讓我深刻體會到了科學探究的魅力以及學生主動探索的重要性。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學方法，以幫助學生更好地理解和掌握科學知識。同時，我也將不斷反思自己的教學實踐，以提升自己的教學水平和能力。2幼苗長大了朱老師在引導學生分組想辦法比較葉子時，巡視發(fā)現(xiàn)他們的比較方法有很多，有比較顏色的、有比較形狀的、還有很多組比較大小?；顒又校瑢W們都在擺弄自己的葉：有的認真端詳著，靠視覺分辨葉的大小、顏色；還有的組量葉的寬窄以比較大?。桓嗟慕M則將幾片葉子重疊起來進行排列……只有一組例外。這組同學無一人拿葉，只是都用尺子忙乎著；其中一位同學在量自己的大拇指甲蓋兒，其余的則分別量各指的第一關(guān)節(jié)處，我很納悶，但看著他們那認真的樣子，又不忍去打擾他們，就悄悄地走到他們身邊，待往下細看，我才恍然大悟。我裝作不解地問他們?yōu)槭裁床涣咳~子，一位代表站起來說：現(xiàn)在落葉隨處可見，我們應隨時觀察，做有心人。假如觀察時沒帶尺子等工具，我們還可以用量過的指甲蓋兒或手指第一關(guān)節(jié)去量葉子，那樣不就能比較出葉子的大小了嗎？她的回答真讓我驚喜。是的，科學課學習以來，學生已逐漸養(yǎng)成了觀察的習慣，他們可以隨時隨地地進行觀察，如果能在觀察前，先測量清楚自己的指甲蓋兒、各指關(guān)節(jié)處、個指長、一抱（倆臂伸直，左中指到右中指的距離）等，在手頭無測量工具進行測量時，就用這些數(shù)據(jù)去估算，也不失為一種最佳辦法。我真為他們的這一創(chuàng)新而高興，并在馬上表揚了他們，鼓勵大家向他們學習，同時又告訴學生：指甲蓋兒或第一關(guān)節(jié)等的大小，會隨著年齡的增長而變化，這就要求我們經(jīng)常去量，以減少誤差。真的，從這節(jié)課中我學會了：在自己的教學和研究中應多一些嘗試，靈活選擇方法，以達到預期的目的。3植物開花了本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課中設(shè)計了多種教學活動形式。如在講解花的結(jié)構(gòu)”時，讓學生解剖菜心花讓學生有真實的體驗：在講解果實和種子的形成時，讓學生觀看圖片，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。按新課標要求，還要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，因此在本課教學過程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽美妙的音樂，欣賞花開的動態(tài)過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶：在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。最后讓小老師輪流上臺講解，讓聽眾們修改補充并作出評價，這不僅讓學生得到了鍛煉，訓練了語言表達能力，也使同學們學會了傾聽，還增強了自評和互評意識。但是本節(jié)課內(nèi)容太多、學生活動多，一節(jié)課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環(huán)節(jié)的時間t在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂。4植物結(jié)果了本節(jié)課是蘇教版三年級科學下冊第一單元《植物的一生》第四課，也就是說本節(jié)課是植物的一生的第四個階段。結(jié)合前三節(jié)課的內(nèi)容和學生的學習情況，我設(shè)計了本節(jié)課的教學過程。教學過程：學生匯報西紅柿(或黃瓜)的種植觀察記錄(從發(fā)芽到結(jié)果)→觀察西紅柿和黃瓜的果實(發(fā)現(xiàn)共同點，了解果實的組成)→對生活中可食用植物進行分類(哪些是果實，哪些不是果實)→回顧植物的一生，總結(jié)植物的組成部分(哪些可食用，哪些不可食用)→拓展提升(人類怎樣利用植物)好的方面：1.大部分學生有認真的去種植西紅柿(黃瓜),并且詳細記錄了種植植物生長過程的變化，在觀察的過程中可以做到實事求是；2.教學過程中通過引導，部分學生可以很快總結(jié)出果實的組成，并判斷是否可食用；3.在回顧植物的一生這一環(huán)節(jié)，學生基本上可以很快將前面的內(nèi)容整合到本節(jié)課的新知識中，做到了知識的遷移和整合。4.基本完成了本節(jié)課的教學目標。不足之處：1.個別學生種植的植物沒有成活，沒能完成觀察記錄；2.部分學生的觀察記錄表設(shè)計不科學，觀察日期間隔太長或者太短；3.在辨別是否可食用的環(huán)節(jié)里，很多學生缺乏生活經(jīng)驗，不能夠很好的去判斷。改進措施：1.對學生的科學素養(yǎng)進行專門的培訓。比如，觀察的時候觀察哪些點?如何有效的做好記錄。2.科學知識與我們的生活經(jīng)驗非常貼近，在日常上課的過程中時時給學生建立“科學知識來自于生活，服務(wù)于生活”的學習思維，并積極鼓勵學生觀察生活、參與生活，積極地將科學知識應用于生活實踐中去。本單元復習與測試第二單元植物與環(huán)境5不同環(huán)境里的植物學生在和諧愉快的氛圍中，能夠靈活應用各種方法，尋找證據(jù)，發(fā)展思維，建構(gòu)概念。本課教學體現(xiàn)了以生為本、真實探究的理念。1.緊扣目標，以學定教教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，決定著一堂課的教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學組織形式，起著導向作用。本課教學目標很明確，要求學生知道植物能夠適應其所在的環(huán)境，能舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物的外部形態(tài)具有不同特點，以及這些特點對維持植物生存的作用。課前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生平時見過一些植物，但并沒有認真地觀察過，有的甚至叫不上名字，更談不上了解植物生長的環(huán)境。結(jié)構(gòu)典型的植物，由于人工培育、物種遷徙等原因，有的也脫離了原生環(huán)境，造成了學生認識上的誤區(qū)?；谝陨蠈W情，圍繞教學目標，本課以有結(jié)構(gòu)的材料引導學生開展了有效探究：一是在教學中提供了大量的水葫蘆、仙人球等植物，指導學生有序觀察，分組實驗，還現(xiàn)場解剖了一個直徑為12厘米的大仙人球。和觀察圖片、聽他人介紹相比，學生對實物觀察興趣更濃厚，觀察更細致，發(fā)現(xiàn)更多，認識也更深刻。二是對于不能采集的實物，如蓮、駱駝刺、梭梭樹等，利用圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)。所采用的圖片是生長在原生環(huán)境中的植物圖片，將植物和生長環(huán)境同時呈現(xiàn)給學生，可以豐富他們的感性認識。從教學反饋的情況看，本節(jié)課緊扣教學目標，選取典型的探究材料，激發(fā)了學生的探究興趣，促進了他們的主動探究。2.優(yōu)化設(shè)計，以生為本本課的教學設(shè)計有三個特點：一是保證了充足的探究時間。本課用了33分鐘引導學生以小組合作的方式，開展實踐探究。學生通過對水生植物、沙漠植物和其他環(huán)境中10多種植物的研究，有效地建構(gòu)了植物的形態(tài)特征與生長環(huán)境相適應的這一核心概念。二是設(shè)計了有層次的探究活動。對于“水葫蘆里面可能是什么樣的”這個問題的探究，學生先掂一掂、搖一搖、捏一捏，通過外部感知來驗證猜測，修正認識，然后進行解剖。這樣由表及里的觀察和驗證，符合兒童認識事物的規(guī)律。三是強化了實證意識的培養(yǎng)。在學生發(fā)現(xiàn)葫蘆里面的海綿狀結(jié)構(gòu)，說出里面有空氣的情況后，教師繼續(xù)追問：有辦法讓我們看到里面真的有空氣嗎?引導學生通過“通氣實驗”觀察現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)葫蘆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為后面分析、推理這些結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系提供事實依據(jù)。3.真實探究，培養(yǎng)思維本課以海南旅游為背景，用照片呈現(xiàn)芭蕉樹生長的環(huán)境，提出問題：在我們宜昌能見到這么多的芭蕉樹嗎?如果到我國北方，這樣的景觀還會常見嗎?學生在由南向北環(huán)境變化和由多到少數(shù)量變化的對比中，思考植物與環(huán)境的關(guān)系，將植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生長環(huán)境建立聯(lián)系。進而引出本課的研究主題：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長環(huán)境有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?通氣組織主要作用是通氣，為了引導學生探究植物的通氣，設(shè)計實驗：將去掉葉子的葫蘆放在水中輕輕擠壓，你有什么發(fā)現(xiàn)?學生在實驗中，觀察到葫蘆的莖和葉柄處均有氣泡冒出，認識到水葫蘆的“葫蘆”里面有通氣組織。6沙漠中的植物這是我的第二次公開課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調(diào)動學生的積極性這方面急需改進。植物生命活動的調(diào)節(jié)這節(jié)課內(nèi)容簡單，與生活聯(lián)系緊密，本節(jié)課應重要把握，提高學生的積極性，引起學生的興趣，可通過多種途徑達到此目的。要多讓學生做，多讓學生說，以讓學生盡可能多的參與進來，教師可以少講。提問方式也應多樣式，除了一般的隨機抽查之外，還要采取多樣化的形式。學習的知識遷移非常重要，教學中逐步滲透給學生有利于知識遷移的方法，課堂的語言表達要力求高效、簡捷，符合學生的生活，符合學生的語言習慣，使學生容易接受。對于八年級學生的認知特點，他們對科學探究一般步驟已比較熟悉，同時學生具備定分析和歸納的能力，所以該節(jié)課應盡量把課堂還給學生，啟發(fā)學生自己來設(shè)計實驗，進行探究，得出結(jié)論。這樣學生經(jīng)過自己思考得出的結(jié)論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學習是必要的。課堂時間畢竟是有限的，合作學習容易耗時過多，對課堂時間的把握和調(diào)控，這點教師一定要做好。7水里的植物學生有了前面幾課對陸生植物大樹和小草的觀察，掌握了一定的觀察方法。但是相比陸生植物而言，學生對水生植物的認識就比較少了，這就需要老師的精心引導。在上課之前我就已經(jīng)帶領(lǐng)學生初步認識了幾種常見的水生植物，并且試著讓有條件的學生去準備水葫蘆、水花生、金魚藻、浮萍等水生植物，并且做好安全教育，一定要在家長的陪伴下去準備這些材料，危險的地方不能去。學生在自己準備材料的過程中，已經(jīng)對這些植物有了初步的探索，激發(fā)了學生學科學的興趣。令我感到比較滿意的是，學生的材料準備的還可以，水葫蘆、水花生、浮萍等水生植物都有，帶得多的同學勻一點少數(shù)沒帶的同學，基本能做到每兩個同學有材料。我們主要選取了其中的兩種水生植物：水花生和水葫蘆進行細致觀察，這兩種植物比較普遍，得來也比較容易，而金魚藻是生長在水底的比較難弄到，只能讓學生稍微感受一下，不能每個小組都進行仔細的觀察。而我們重點研究的是水葫蘆為什么能夠浮在水面上，學生分別作出了猜測，并且進行了仔細的觀察，還剝開了水葫蘆的葉柄膨大處，用實驗驗證了自己的猜測，這是三年級學生上課以來的第一次動手實驗來驗證自己的猜測，學生的熱情是很高的，他們也體驗到了這種科學探究的樂趣。8石頭上的植物一、要明確本節(jié)課的教學目標，明確本節(jié)課在整個單元中的作用。本節(jié)課作為本單元的最后一課，表面看起來是在研究石頭上的植物，但不能把它當成一節(jié)新授課，而是整個單元的總結(jié)課。這節(jié)課不是來研究石頭上的植物如何生長的，而是通過前面幾課的內(nèi)容(不同環(huán)境里的、沙漠里的、水里的植物)認識植物生長必需的條件——水份、養(yǎng)份等，最后通過沒有水份和養(yǎng)份的石頭上也能長出植物進行升華，總結(jié)出了整體的植物生存環(huán)境。本節(jié)課開始時出示很多張石頭上生長的植物的照片，讓學生認識到石頭這樣的環(huán)境也能長植物，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。從青苔這個共性講到卷柏這個特例。二、不要給小學生過早、過多得使用書面語，要用他們能理解的語言。如“卷柏的耐寒本領(lǐng)對他們的生存有什么意義呢?”中，意義這個詞對孩子們來說比較宏觀，思考和回答的效果可能不好。所以在課堂上除了最后的總結(jié)和概念性詞語句子外，多用一些孩子們常用的口頭語，能讓孩子們更快更好得思考出問題的答案。三、科學課要讓學生去多發(fā)現(xiàn)。青苔是一個主導，很多概念要從對青苔的研究中發(fā)現(xiàn)，比如假根這個概念，提出問題“為什么其他根不能生長在石頭上”,讓學生用工具(顯微鏡、放大鏡)去觀察、發(fā)現(xiàn)青苔根的特點(細、短、有絨毛……)。而且，既然要研究就研究透徹，學生觀察不到的部分，教師應該使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將高倍顯微放大圖、視頻等資料呈現(xiàn)在孩子的眼前，便于理解。而對于其他不是本節(jié)課主流的部分就一帶而過。四、科學課要注重培養(yǎng)孩子們科學閱讀?？茖W課不是語文課，齊讀可能達不到我們要的效果。給孩子有限的時間，提出要求，讓孩子帶著問題慢慢閱讀，學會閱讀?？偨Y(jié)：上完這節(jié)課要讓孩子認識到：不同的環(huán)境會有不同的植物生存，植物的特點對應所屬環(huán)境。物競天擇，適者生存。這就是達爾文的進化論。本單元復習與測試第三單元聲音的奧秘9聲音的產(chǎn)生我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。本節(jié)課用魔術(shù)導入，充分調(diào)動了學生的興趣，讓孩子們帶著問題進入本節(jié)課的學習中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學們多一點對聲音產(chǎn)生的感性認識。在本課的教學中，我給學生提供了兩個層次的實驗材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯需要借助其它物體看到振動，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過揭秘魔術(shù)，反證振動停止聲音也隨著消失。最后進行了一個拓展活動，進行了升華?？傮w來說，這節(jié)課具有能激起學生探究的欲望、能有序的組織學生分組實驗、課堂氣氛活躍等優(yōu)點。在以下幾個方面需要改進：1.這節(jié)課是聲學的起始課，具有重要的意義，要讓學生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學中，教師讓學生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。但是課后問學生，有的學生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個環(huán)節(jié)中要讓學生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個不同的問題。2.在實驗之前，除了要講清實驗的操作方法，還要強調(diào)他們在實驗時的注意事項，如做實驗時要邊觀察邊記錄，每個實驗觀察什么等，這樣能使他們在實驗時更加有目的性，而不是隨便玩一玩。3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語言，如課堂組織語言、課堂評價語言等。語言是上課最基本的工具，作為一名小學教師，擁有生動的語言是非常關(guān)鍵的。10聲音的傳播現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學生學會學習必須以學生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗的獲得，必須由學生通過實踐，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學生經(jīng)歷科學知識產(chǎn)生和應用的過程，讓他們多方位地感受與體驗，才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗，并能運用這些經(jīng)驗與當前信息相互作用，有效地去解決問題，從而培養(yǎng)學生主動參與科學活動的積極性，提高學生的學習興趣。同時反思整個教學過程，我認為教學成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學生主動發(fā)展的教育氛圍，教師只是學生學習的合作者，引導者。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣的最好的老師，它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力?！币虼宋伊η笠龑W生通過游戲活動的形式，并用神秘的語氣、激將的語氣和贊賞的語氣，來激起學生的求知欲望，把學生帶到積極思維的學習境地，使他們積極主動地投入到學習中去。讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，感受聲音里面的科學，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學生的意愿，以開放的'觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個問題，每一個想法，讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落，讓他們實實在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學習的藝術(shù)，不是藝術(shù)?！痹谶@個過程中，學生積累了科學知識，訓練了能力，尤其在科學精神、科學態(tài)度、科學價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗，受到了鍛煉?？茖W素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。11不同的聲音1、走近孩子，讓科學課成為孩子的課堂。一堂再妙的教學設(shè)計，如果學生不敢伸開手腳，缺少了孩子們的*參與，沒有了“小手如林”的場景，誰都感到是件挺麻煩的事。為此，我用了整整半天的時間和孩子們泡在一起，玩在一起，和他們聊天、拉家常、講故事，漸漸地孩子們一個個都放松開來了，圍著我問這問那，說東道西，班上許多孩子還畫了他們認為最美的畫兒送給我。就這樣，我不但與孩子們拉近了距離，也順便了解了他們目前的知識狀況。根據(jù)從孩子們身上得到的信息，我及時的調(diào)整了教學設(shè)計，刪除了一些不適合這群孩子的教學環(huán)節(jié)，比如讓學生到臺上的音調(diào)吹奏，音量大小、音調(diào)高低這部分內(nèi)容的深層探究，每個環(huán)節(jié)力求從孩子們的興趣出發(fā)，盡可能地讓更多的孩子“卷入”老師的課堂教學活動。2、在“常態(tài)”和“有效”上著力。本次活動的主題是“關(guān)注常態(tài)課堂，聚集有效教學”,因此，從拿到上課內(nèi)容的那一刻起，我就把本節(jié)課備課主旨牢牢定位在“常態(tài)課堂”和“有效教學”上。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，力求實實在在，舍棄一些“花式”實驗，讓學生在平實的課堂教學活動中真真實實地學到知識。在實驗器材的準備上，做到簡單易行。例如，在音量強弱這部分內(nèi)容的學習上，我所準備的器材相當簡單，只有音叉和學生平時用的直尺，但學生的探究活動并不簡單：敲音叉→玩直尺→肢體體驗→師生互動，對音量強弱的探究活動由遠及近、由枯燥到學生感興趣，從敲*的音叉發(fā)出強弱不同的聲音，到學生玩常用的直尺發(fā)出強弱不同的聲音，再到學生用身體發(fā)出強弱不同的聲音，又到老師學生互相發(fā)出強弱不同的聲音。在實驗過程和學生的交流匯報上，我注重課堂實效。學生在探究音調(diào)的高低與哪些因素有關(guān)這個問題時，花了相當多的時間，實驗10多分鐘，匯報交流近10分鐘，在實驗中，讓小組每個學生都參與到實驗中來，都真真切切地聽到由于橡皮筋松緊、長短、粗細不同而發(fā)出高低不同的音調(diào)。在交流匯報時，當有不同結(jié)論時，讓學生當場再做實驗，堅持實事求是，對實驗結(jié)論的產(chǎn)生明明白白，知其然并知其所以然。本單元復習與測試第四單元身邊的材料12天然材料與人造材料本節(jié)課,我給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,給學生提供充分的科學探究機會,引導學生觀察、思考小組研究、討論同學們自帶的物品體會學習科學的樂趣。在教學過程中有一些優(yōu)點,也存在不少的缺點。對細節(jié)的關(guān)注不夠在教學過程中,教師要有較強的洞觀察力,關(guān)注到每位孩子，每個細節(jié)。才能引導學生進行更好的學習。細節(jié)決定成敗。在教學中,我認為細節(jié)也可以決定一節(jié)課的精彩。比如:在引導學生小組實驗活動時還是有個別孩子比較孤立的現(xiàn)象，強者的學生在操控著實驗器材,應當充分讓學生意識到實驗中要分配合理共同完成任務(wù)。其次是評價方式、語言單調(diào),不能很好地調(diào)動學生的學習積極性，今后要改進。

13紙在揭示課題之前，我多次提到“性質(zhì)”一詞，學生便自然而然地接受、認識了這個概念。當我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時，醒目的色彩和形式使得學生中間不約而同地發(fā)出了驚訝的感嘆。我知道，這個道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣，更在于它已經(jīng)使人意識到：智慧之花會在科學探究的過程中隨時綻放精彩。經(jīng)過這一路的引領(lǐng)和幫扶，學生們已經(jīng)建立了自己的問題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標，奠定了用科學實驗解決科學問題的思想基礎(chǔ)，踏上了追隨興趣、探秘科學的快樂旅程。接下來的課堂，我和他們一起進行熱烈的實驗方案研討、交流、改進、指導、實施、反饋……在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的發(fā)現(xiàn)號上順利遠航。興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發(fā)起來，他們就會以超乎想象的熱情一頭扎進科學的探秘之旅，在一個個小問號的引領(lǐng)下成為小小的科學家。在小學階段的科學課程帶有啟蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學課堂就會扼殺“小科學家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學素養(yǎng)的建立也只會是紙上談兵。所以我們作為科學課的教師，應該在每一節(jié)課的教學導入階段設(shè)置富有個性和特色的情境方式，引得活躍，導得充分，才能入得自然。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設(shè)計、認真準備一些實物材料，給孩子們提供實驗的借鑒和參照標準，并注重隨時設(shè)置問題“路標”為學生的探究導航，讓他們在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都在隨時產(chǎn)生興趣，感受滿足好奇心的樂趣。路培琦老師說：“科學課堂并不把重點放在知識結(jié)論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學生發(fā)現(xiàn)科學知識和體驗科學知識獲得過程當中的方法、情感態(tài)度和價值觀。”對于孩子們來說，有興趣思考、善于提問比動手操作更重要！14金屬1、加強課堂駕馭能力。2、教師精講，把時間留給學生。在生本教學理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生。由于教師是課堂的主導者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的潛能和身心的發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生想說就說，呵護學生的奇思妙想，使學生個體的自我反饋，學生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。3、充分準備實驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現(xiàn)象，總結(jié)失敗教訓和成功經(jīng)驗。以上是我針對本節(jié)課進行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學中一線教師的教學經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。我們應領(lǐng)會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。利用實驗不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)了學生學習思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學科的魅力，激發(fā)學生學習化學的自覺性。從而達到“課堂有效教學”的效果。15塑料本課教學內(nèi)容主要分四個部分：第一部分：聯(lián)系生活引入課題塑料。第二部分：先做了兩個小調(diào)查，學生意識到生活中塑料制品的需求還是很大的，設(shè)下懸念塑料到底有哪些優(yōu)點呢，從而引發(fā)對塑料優(yōu)點的探究。列出四組物品：塑料尺和鋼尺、塑料袋和紙袋、塑料碗和瓷碗、塑料椅和木椅，通過學生摸一摸看一看等探究，學生找到塑料優(yōu)點。第三部分，用多種方法比較羊毛毛線與塑料繩，看一看外表，拉一拉結(jié)實程度，燒一燒有什么氣味，捻一捻灰燼有什么不同。學生不僅了解了羊毛和塑料的區(qū)別，也學會了生活中辨別羊毛產(chǎn)品的方法。第四部分，研討塑料與環(huán)境污染的關(guān)系。塑料的最大缺點就是不易分解，由此帶來的環(huán)境問題引起了全人類的關(guān)注。用視頻、圖文結(jié)合的形式，展現(xiàn)了廢棄塑料對環(huán)境的危害，并在此基礎(chǔ)上引導學生討論“我們可以為減少‘白色污染’做些什么”，從而使學生樹立“從我做起，保護環(huán)境”的觀念。在教學過程中，由于塑料與生活聯(lián)系緊密，學生接觸和了解的也較多，課堂上學生參與度很高，積極性也很高。同時，上完這節(jié)課，也有一些問題和思考：1、在探究塑料的優(yōu)點后，可以讓同學展開想象，利用塑料的特點設(shè)計替代其他材料制成新的更方便人們使用的物品。2、設(shè)計情境時，比較零散，例如比較塑料制品優(yōu)點時如何更好地和我們生活需求緊密聯(lián)系，可以從學生需求出發(fā)，設(shè)計更貼近學生生活的情境。3、燃燒實驗時，用到了打火機，還是有一部分同學不太熟練，使用時被燙到。4、課堂內(nèi)容結(jié)束后，可以設(shè)計一些開放性調(diào)查作業(yè)，拓展到課外。本單元復習與測試第五單元觀測天氣16測量氣溫一、《測量氣溫》教學反思

通過上一課的學習，學生已經(jīng)學會了氣溫計的正確讀寫方法，這節(jié)課就要開始實戰(zhàn)，學會使用氣溫計去測量一天的氣溫，并由此發(fā)現(xiàn)一天的氣溫變化規(guī)律。

聚焦提問，你認為一天中氣溫是恒定的嗎？繼續(xù)追問，那是怎么變化的？讓學生暴露前概念，學生都知道一天的氣溫在變化，那最高溫最低溫出現(xiàn)在哪個時間段，學生普遍認為是最高溫是中午，最低溫是晚上。那就自然引出，我們需要去測量氣溫尋找答案。探索部分，氣溫計該怎么放？這里播放了視頻，順便鞏固了如何正確讀數(shù)。接著，一天中該怎么去讀數(shù)，大多數(shù)學生都說的早中晚各測一次。最后提問，選的時間點越多測出來越準確還是越少準確。大家都能說出選的時間點越多越準確。接著告訴學生，我們統(tǒng)一選五個時間點，但是告訴學生不局限于五個點，也不局限于整點，同時強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性。

接著教學生繪制氣溫柱狀圖，這里我是在黑板上做演示，告訴大家繪制的方法，并且引導學生可以通過柱狀圖看出氣溫變化的趨勢。

拓展部分以視頻播放：了解氣象站工作者是如何測量氣溫的。視頻里面提到“體感溫度”，大家都特別感興趣！我正好以自身經(jīng)歷，給大家講述我在北方冬天和南方冬天的感受，讓大家注意到影響體感溫度的因素，除了氣溫還有濕度。二、賽課研討感悟之前關(guān)于聽賽課的心得已經(jīng)寫的比較詳細，這里就淺淺談?wù)劷裉旖萄信c優(yōu)秀的老師們交流的一些新感悟。1.關(guān)注學生、學情。幾個老師反復提到學情。學情分析是教學設(shè)計中重要的因素之一，設(shè)計的內(nèi)容一定是要學生能理解能消化的，能讓學生有所收獲的。2.讓學生成為課堂的參與者科學課實驗課偏多，那很多學生都是云里霧里，老師說什么就做什么，成為了任務(wù)執(zhí)行者，沒有真正思考：我為什么要做？我的目的是什么？其實也和第一點有關(guān)，要關(guān)注學生。教師只是引導者，學生才是學習的主體。3.關(guān)注學生思維提升如果學生只是執(zhí)行者，可以說有動手能力提升，但并沒有思維的提升。而培養(yǎng)學生的科學思維能力是我們科學課堂的重點。要學會在設(shè)計課堂的時候，還是那句話關(guān)注學生?。?！4.關(guān)注課堂氛圍，注意教師語氣就算是有完美的教學設(shè)計，沒有教師的調(diào)動，那也是枯燥的。語言的力量是強大的，教師本身就具有很強大的魅力，教師可以讓教學設(shè)計錦上添花。所以，教師的語氣至關(guān)重要，可以調(diào)動課堂氛圍，也能極大的調(diào)動學生學習的興趣。語言的表達，我想是我一直需要學習努力的方向。以上四點就是我今天最深的感悟！17云量和雨量我在教授云量和雨量時，發(fā)現(xiàn)有一些不足和需要政進的地方。首先，在教學過程中，我沒有充分考慮到學生的理解和認知能力。有些學生可能對科學概念和計量單位不熟悉，導致他們很難理解云量和雨量的意義和計算方法。因此，我箭要更加詳細地講解相關(guān)概念和單位，讓學生更加深入地理解它們的意義和應用。其次，我在教學過程中沒有充分運用多種教學手段和資源。我主要采用講解、演示和練習的方式進行教學，但這種方式可能會讓學生覺得單調(diào)和枯燥，缺乏趣味性和實踐性。我需要更多地運用案例分析、游戲模擬、實驗演示等多種教學手段，讓學生更加深入地理解和掌握云圣和雨圣的知識。最后，我還需要更加關(guān)注學生的反饋和評價。在教學過程中，我沒有主動詢間學生的學習效果和意見，也沒有及時針對他們的問題和困惑進行解答和指導。我箭要更加關(guān)注學生的學習反饋和意見，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，讓學生更加輕松和有效地學習云量和雨量的知識。綜上所述，我認為在云量和雨量的教學中，需要更加注重學生的理解和認知能力、多樣化教學手段和資源、以及學生的反饋和評價。通過不斷的改進和調(diào)整，我相信我能更加有效地教授云量和雨量的知識，讓學生更加深入和全面地掌握這些量要的地理概念和技能。18風向和風力在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生一開始對于風向的概念是很模糊的，他們不能夠確定到底風向指的是風吹來的方向還是吹去的方向，所以在學習過程中，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學頭腦中的錯誤知識。為了更好的學習風向，我以教室為基點，仔細的闡明了我們所處的方位，讓學生先了解自然界，以及平面上方向的不同，然后隨機說出任一風向，學生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，讓學生了解在氣象工作中，我們會利用一個工具來測量風向——風向標，并指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。然后，我利用風向標，假設(shè)箭頭指的方向，讓學生來說出風向，來加深這一概念。天氣特征中除了風向，還有一個與風有關(guān)的特征就是風速。向?qū)W生介紹風速的概念，并用圖片展示氣象上測量風速的工具——風速儀。讓學生自行閱讀了解氣象上按風速劃分成13級的風力表。重點掌握用小紅旗描述區(qū)分0、1、2三個等級的風速。然后，我讓學生用課前自制的風速風向儀到戶外測定風向和風速。但是，我發(fā)現(xiàn)其中有些小組成員并沒有按要求在測量，而是在玩鬧，我覺得這可能是由于我一開始沒有分工明確的緣故，下一次應該要實施一定的獎懲制度，這樣才能帶動學生的集體榮譽感，能更好的完成任務(wù)。19天氣和氣候本節(jié)課的主體設(shè)計以教師與學生互動，學生與學生間的對比活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學活動中，體現(xiàn)了地理新課標“學習生活中的地理”和“學習對終身有用的地理”的理念。本節(jié)課在老師的指導下，幫助學生理清課堂目標，順著教材順序這一主線，完成任務(wù);天