上海遠東出版社／牛津大學出版社五四制六年級科學第二學期試用本全套教案

精品教案人類活動離不開能教學目標知識目標：認識各種能的形式。能力目標：了解人類尋找清潔能源的努力。情感目標：進一步擴展理解任何活動都需要能量才能進行。教學重難點1．任何活動都需要能量才能進行。2．區(qū)分不同形式的能。3．理解勢能、化學能的形式。教學過程設計教學過程教師活動學生活動設計意圖導入新課活動一：問題討論：人類活動離不開能。通過討論“人為什么每天要吃飯？”及學生自己的舉例，體會人類活動離不開能。討論問題：人為什么每天要吃飯？用已有的知識、理解進行討論和解釋。教授新課1．實驗：在酒精燈上燃燒餅干（食物），體會化學能的釋放（轉化為熱能和光能）。2．舉例含有化學能的物體三種，簡單說明理由（人類目前使用的燃料都具有化學能）。1．舉例你花費能量最多的兩項活動；2．舉例你花費能量最少的兩項活動。教授新課3．能有各種表現形式，顯示物體運動的不同方式。不同形式的能）演示并簡介：熱能：從高溫物體放出的能量，可使受熱物體溫度升高。光能：發(fā)光體向外釋放的能量，又稱輻射能，它包括普通光以及激光。太陽能：光能+熱能，是清潔的、可持續(xù)利用的能源。電能：是使電器運作的能量?？赏ㄟ^電纜輸送。如能量是由運動引起，那么我們可以稱這種能量為“動能”。物體振動發(fā)聲，具有聲能。1．觀看多媒體課件演示，判斷自己認識的能的形式。2．舉例日常利用的熱能（內能）（曬太陽、烤火等）。3．舉例日常所見的光能（如太陽光、電燈光、燭光等）。4．舉例日常使用電能的幾種電器，體會使用電能使我們的生活方便和舒適。5．舉例幾項體現動能的場景。6．活動：將自己的手放在頸部，并發(fā)聲，感覺振動。舉例：聲音越大，放出的聲能越多。課堂小結人類活動及一切自然界的活動都離不開能。

能的形式【教學目標】1．通過討論“人為什么每天要吃飯？”體會人類活動離不開能；進一步拓展理解任何活動都需要能量才能進行。2．通過機器人實驗，認識動能、聲能、光能和熱能的含義。3．通過童年的游戲：蕩秋千和蹦床，體會勢能（位能和彈性勢能）的含義。4．通過點燃食物和酒精燈，明白化學能需要通過化學反應（包括燃燒）才能把潛藏的能量釋放出來。5．通過觀察開/關電燈前后狀態(tài)的變化，了解電能是在“通電狀態(tài)”下存在的。【教學重難點】重點：認識能量的各種形式。難點：分辨能量的各種形式?！窘虒W過程】導入活動：問題討論“人類活動離不開能量”。活動目的：1．通過討論“人為什么每天要吃飯？”及學生舉例，體會人類活動離不開能。2．通過對課本活動“物體的溫度與粒子的運動”（第一冊教材）的回顧，讓學生進一步體會能量的多少與運動劇烈的程度有關。學生活動指導要點◆討論：人為什么每天要吃飯？用已有的知識、理解進行討論和解釋?！粲懻搯栴}：生病吃不下飯時有什么感覺？談體會?！襞e例你花費能量最多的兩項活動；舉例你花費能量最少的兩項活動；舉例你不需要花費能量的一項活動?！艋仡櫥顒印拔矬w的溫度與粒子的運動”的實驗及其解釋。思考：粒子的運動與能量有什么關系？◆得出結論：任何活動的發(fā)生都需要能量?！籼岢鰡栴}，在學生的回答中強調“能量”一詞，簡稱能?！艚忉寣W生所說的“力氣”就是活動需要的能。引導學生思考“什么是能量？”、“能量的作用是什么？”◆讓學生進一步體會任何活動都需要能量才能進行?！裟芰康亩嗌倥c運動程度有關。能量大，活動劇烈或多樣，能量缺少，活動相應減弱，如生病時。活動一：認識光能、聲能、熱能和動能?；顒幽康模?．通過演示實驗“機器人實驗”，認識動能/盛能/光能/熱能。2．通過舉例，增加對生活中常見能的形式的理解。學生活動指導要點◆觀看演示實驗，完成作業(yè)紙，猜測“可能存在的幾種能的形式”?！艨赡艽嬖冢簞幽?聲能/光能/熱能◆思考?！艋顒樱簩⒆约旱氖址旁陬i部，并發(fā)聲，感覺振動。舉例：聲音越大，放出的聲能越多。◆舉例日常所見的光能（如太陽光、電燈光、燭光等）?！襞e例日常利用的熱能（內能）（曬太陽、烤火等）?！粢龑W生根據作業(yè)紙的要求，學會觀察，得出結論?！籼釂枺菏裁词莿幽?聲能/光能/熱能呢？除了這些能量的形式以外，還有哪些能量？◆指導學生在活動中體會各種能量形式的定義。◆物體振動發(fā)聲，具有聲能?；顒佣赫J識勢能（位能和彈性勢能）?；顒幽康模?．通過童年的游戲：蕩秋千和蹦床，體會勢能(位能和彈性勢能)的含義。2．了解水力發(fā)電（如三峽大壩）是人類利用勢能作為清潔能源的一種方式。學生活動指導要點◆回憶童年蕩秋千的感受，體會位置（或高度）發(fā)生變化，并有前后（上下）擺動的趨勢?！襞e例：曾經見過的利用位置勢能的例子?！粲懻搯栴}：蹦床為什么要在彈簧墊子或充氣墊子上玩？◆舉例生活中利用彈性勢能的事例。（圓珠筆的彈簧伸縮等）◆錄像：蕩秋千和蹦床。蕩秋千時，推你的人運用了什么形式的能？你的運動發(fā)生了什么變化？◆物體因其所處位置而儲存的能量，是一種勢能，也叫位能。物體所處位置距離地面越高，則其勢能越大。◆圖片：瀑布或水力發(fā)電。介紹水力發(fā)電是人類利用勢能作為清潔能源的一種方式?！魤|子內的彈簧受壓，勢必要反彈。所以說，物體受壓或被拉長時，就儲存勢能，也叫彈性勢能?；顒尤赫J識化學能?；顒幽康模?．通過點燃食物和酒精燈，知道化學能需要通過化學反應(包括燃燒)才能把潛藏的能量釋放出來。2．知道人類目前使用的燃料都具有化學能。學生活動指導要點◆實驗：在酒精燈上燃燒餅干（食物），體會化學能的釋放（轉化為熱能和光能）?！襞e例含有化學能的物體三種，簡單說明理由（人類目前使用的燃料都具有化學能）?！艋瘜W能是潛藏于含能物體內部的能量，它要通過化學反應（包括燃燒）才能把能量釋放出來。一種物質燃燒后會變成另外的物質，這就是化學反應?！簦ㄈ缡澄铩⑹?、天然氣、炸藥等燃料），強調電池中貯存化學能，使用電池是化學能轉化為電能釋放?；顒铀模赫J識電能?；顒幽康模和ㄟ^觀察教室內電燈（開/關）狀態(tài)的改變，明白電能的含義。學生活動指導要點◆仔細觀察電燈（開/關）狀態(tài)的改變，思考“是什么能量影響了電燈的狀態(tài)？”?！襞e例含有電能的物體三種，簡單說明理由?！魪娬{“通電狀態(tài)下”。回顧與小結：人類活動離不開各種形式的能（總結）。活動目的：通過練習，總結“人類活動及一切自然界的活動都離不開能?！睂W生活動指導要點◆完成作業(yè)紙（復習能的形式）◆回家作業(yè)：思考獲得“電能”的方式有哪些？以小組為單位收集盡量多的玩具?！糁笇W生共同完成作業(yè)紙。◆細化“玩具”的具體要求。

簡單的能的轉化【教學目標】1．通過實例分析，知道能可以從一種形式轉化成另一種形式。2．通過實驗操作，比較能量轉化的前后變化；分析在轉化過程中能量的初始形式和最終的形式。3．通過實驗操作，體會“能量轉化器”在能量轉化過程中的作用。4．在實驗中，養(yǎng)成細心觀察、仔細記錄結果的嚴謹求實的科學態(tài)度?！窘虒W重難點】1．重點：（1）了解能量轉化前后的初始形式和最終形式。（2）知道能量轉化器。2．難點：（1）了解能量轉化前后的初始形式和最終形式。（2）了解能量守恒定律?！窘虒W過程】1．內容與設計：導入活動：教師演示實驗：酒精燈的燃燒?；顒幽康模和ㄟ^觀看演示實驗引導學生思考，得出“能可以從一種形式轉化成另一種形式”的結論。了解“能量守恒定律”。學生活動指導要點◆思考：能量能否發(fā)生改變呢？◆仔細觀看教師的演示實驗，觀察實驗前后能量形式的改變?！舻贸鼋Y論：能可以從一種形式轉化成另一種形式?！籼釂枺耗芰磕芊癜l(fā)生改變呢？◆演示實驗：指導學生仔細觀察實驗前后能量形式的改變，引導學生思考?；顒右唬耗艿霓D化（初始能量和最終能量）?；顒幽康模和ㄟ^實驗操作，能初步辨別初始能量和最終能量。學生活動指導要點◆思考“實現在能量轉化過程的中間物體是什么？”◆小組合作完成實驗。◆仔細觀察實驗現象并記錄數據?！敉瓿勺鳂I(yè)紙?！粜〗M交流?！籼釂枺簩崿F在能量轉化過程的中間物體是什么？◆教師提醒學生觀察實驗現象并及時做好記錄。◆教師組織學生分別討論五個實驗的現象。◆教師引導學生對這五個實驗現象加以比較，得出結論?；顒佣耗芰哭D化器?；顒幽康模簩W生在教師的引導下，觀看演示實驗，關注“能量轉化器”在能量轉化過程中的重要性。學生活動指導要點◆觀看演示實驗，在教師的引導下，鞏固對“能量轉化過程中的初始能量和最終能量形式”知識點的掌握程度?！糁馈澳芰哭D化器”的定義和作用?！粢龑W生觀看實驗，歸納初始能量形式和最終能量形式?！粼俅翁釂枴皩崿F在能量轉化過程的中間物體是什么？”2．回顧與小結：學生活動指導要點◆思考并回答?！艋丶易鳂I(yè)：收集“能的轉化器的歷史”。◆提問：什么是“能量轉化”？什么是“能量轉化器”？3．設計說明：本節(jié)課主要通過實驗教學讓學生知道“簡單的能的轉化”，尤其是能夠辨別能量轉化過程中的初始能量和最終能量。原本這部分內容為2課時，為了讓教學節(jié)奏更為緊湊，實驗教學層次更清楚，效果更明顯，我對教材進行了重新處理，改為1課時。首先我把書上推薦的實驗進行了篩選，去掉重復的能量轉化實驗；其次，我把實驗分成了學生實驗和教師演示試驗，這樣有效的控制了學生實驗操作的時間，同時教師也能對實驗結果進行及時地反饋；第三，我把實驗的目的進行了重新劃定。學生實驗主要是幫助學生認識到“能量可以從一種形式轉化成另一種形式”，而教師實驗則側重于引導學生思考“實現能量轉化的中間物體是什么？”，從而引出“能量轉化器”的概念，讓學生初步了解其作用，為下課時更深一步的學習作鋪墊。

能的轉化器【教學目標】一、科學概念1．用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；2．利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步；3．不同形式的能量之間可以互相轉化。二、過程與方法1．通過列表的方式，了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；2．能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉化；3．能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關能量轉化的知識。三、情感態(tài)度與價值觀1．能積極地從事有關能量轉化的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；2．在探究活動中培養(yǎng)學生對研究能量及能量轉化的興趣；初步體驗能量守衡的規(guī)律?！窘虒W重難點】1．重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。2．難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例?！窘虒W過程】（一）引入：我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？（二）探討電能為我們做什么：1．提問：說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？2．探討：家用電器都是一種能量轉換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮/滅電燈邊說）如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。3．學生分組討論。填表。教師巡視。4．小組交流匯報。小結。（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉化成了風能。熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）小結：用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。5．引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車。電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。小結：利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步……（三）討論電能是怎么來的：1．提問。（1）電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢？（2）學生先簡單說說電能的來源。如電池。發(fā)電站等。（3）教師出示手搖發(fā)電機，演示。（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機的能量轉化形式。2．分組討論，記錄完成表格。3．全班交流。（學生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機將水能。風能等機械能轉化成電能，干電池將化學能轉化成電能……）教師出示一些圖片或實物，簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。電池是常見的電源，干電池。蓄電池是把化學能轉化成了電能，太陽能電池則是將光能轉化成了電能，因此電池是一個能量轉化器。各種發(fā)電機也是能量轉化器，它能把動能轉化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機由各種動力帶動，比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機運轉而產生電的。因此，利用各種發(fā)電機，可以將機械能、化學能、原子能等轉化為電能。4．小結。風、流水產生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉化成電能。（四）能量的互相轉化：1．提問：是不是只有電能才能向其他能量轉化嗎？2．活動一：快速用力捋繩子，體會手的感覺；快速反復彎折鐵線，體會彎折處的溫度變化；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。（學生分組實驗體驗，教師巡視。）交流觀察到的現象，并思考為什么會有這種現象，能量又是如何轉化的？（讓學生意識到能量不一定只轉化成電能，像上面的活動就證明了機械能可以轉化成熱能。）3．活動二：制作蛙聲筒。教師介紹學生制作。實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉化器，能量如何轉化？4．研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉化能量？（如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時就把太陽能轉變成熱能，沒有太陽的時候就把電能轉變成熱能等等）5．引導學生設計其他的能量轉化器，并說說這種能量轉化器是如何實現能量轉化的？如制作風車。帆船，可以把風能轉化成機械能；利用小電珠制作“小臺燈”，將電能轉化成光能，等等。（五）總結：引導學生進行小結：各種用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能；電能可以轉化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉化。（六）課外延伸：尋找我們生活中、動物、植物能量轉化的例子，并進行分析記錄。

失控的能的轉化【教學目標】1．通過交流與觀看影片，認識一些常見的能量轉化器及失控的能的轉化會對人類造成不良影響。2．在多次能量轉化過程中的能量中轉站。3．通過制作簡易橡皮筋動力車，提高動手能力和創(chuàng)新能力。4．通過制作活動，體驗合作學習，感受成功的樂趣，激發(fā)活動的興趣。5．通過資料收集與交流，體會人類利用能的轉化所獲得的成就。【教學重難點】能量轉化器，正確使用能量的安全措施。【教學過程】內容與設計：導入活動：活動目的：活動一：認識幾種常用的能的轉化器?；顒幽康模?．通過觀察演示，進一步理解能的轉化是通過能的轉化器完成的。2．通過討論家里的能的轉化器，認識常見的能的轉化器。在多次能量轉化過程中的能量中轉站。學生活動指導要點◆認識能的轉化器：觀察教師的演示實驗?！粲懻摷敖涣鳎航饘俟拗械乃軣嶙兂伤魵?，水蒸氣頂起金屬罐的蓋子。酒精中的化學能轉化為水的熱能（內能），水的熱能（內能）再轉化為金屬罐蓋子的動能。◆認識幾種常見的能量轉化器：討論家中各種能的轉化器?！籼釂枺骸敖饘俟薜纳w子被頂起的原因是什么？在這過程中能又是如何轉化的？”◆瓦特就是受到水蒸氣頂起水壺蓋的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機造福人類的。蒸汽機就是一個能的轉化器。活動二：能的轉化器的發(fā)明歷史?；顒幽康模?．通過觀看教師的課件了解能量轉化器發(fā)明的歷史。2．通過交流收集整理的資料，體會人類利用能的轉化所獲得的成就。學生活動指導要點◆了解能量轉化器的發(fā)明歷史：觀看教師的課件，交流能的轉化形式?！粽J識能量轉化器的使用：以PPT的形式交流收集整理的資料，體會人類利用能的轉化所獲得的成就?！艚處熝菔?，幫助學生了解能的轉化器的發(fā)明歷史?！艏皶r引導學生在收集資料的同時，應標明資料來源，幫助學生建立尊重知識版權的意識?；顒尤褐谱飨鹌そ顒恿π≤??；顒幽康模和ㄟ^制作橡皮筋動力小車，提高動手能力，體驗合作學習及成功的樂趣。學生活動指導要點◆設計制作：小組討論設計動力車，選取需要的材料，制作動力車?！粽故咀髌芳坝懻撡愜囈?guī)則：展示各小組制作的作品，討論進行賽車比賽的規(guī)則?！舯荣惣敖涣鳎罕荣悾@勝者交流想與做的過程?！艄膭顚W生在教材要求的基礎上，充分發(fā)揮自己的想象，鼓勵創(chuàng)新。◆為提高學生的積極性和活動的趣味性，教師可安排學生以小組為單位進行動力車賽跑比賽?！暨m時引導學生制訂賽車規(guī)則，如以跑直線或快為準則?！籼嵝褜W生課堂秩序，主持動力車比賽?；顒铀模赫J識失控的能的轉化?；顒幽康模?．通過觀看火災錄像片段，認識失控的能的轉化對人類造成的不良影響。2．結合火災的教訓，形成防火意識及正確使用能量的安全意識。學生活動指導要點火災——失控的能的轉化：觀看火災影片，討論火災對人類造成的不良影響。認識其它失控的能的轉化：討論其它形式的能失控對人類造成的不良影響。教師適時引導學生認識失控的能的轉化對人類造成的不良因素。適時引導學生形成防火意識。幫助學生建立正確使用能量的安全意識。回顧與小結：學生活動指導要點◆思考，小組討論?！籼釂枺何覀儜撊绾握_使用能量？拓展內容：水母---能量轉化器。有些深海生物，比如水母，能夠自己發(fā)光。這種發(fā)光表現主要是由于生物體內的化學反應所致。3．設計說明。能量轉化器在上節(jié)實驗課中已經介紹過了，因此，這一課時主要介紹能量轉化器的歷史。通過學生課前收集資料，課上分享資料，形成自主學習的氛圍，也初步培養(yǎng)學生收集資料和處理信息的能力。同時為了加深學生對于“能量轉化器”作用的理解，我設計了“制作簡易橡皮筋動力車”的活動，雖然只是簡單的玩具設計活動，但考察了學生設計實驗的全局能力；為了滿足學習能力較高的學生的要求，我在本節(jié)內容中增加了作為選學內容的“在多次能量轉化過程中的能量中轉站”的概念，幫助學生形成從簡單到復雜的科學學習體系。

熱在氣體中的傳遞【教學目標】一、知識和技能1．知道熱的傳遞是一種普遍的自然現象，在自然狀態(tài)下，熱在氣體中的傳遞總是向上的，理解熱空氣的上升與氣體密度改變的關系。知道對流是熱在空氣中傳遞的主要方式。2．學會探索熱在空氣中傳遞的簡單實驗操作，學會根據實驗現象分析熱在空氣中的傳遞，造成空氣的對流的原因。二、過程和方法學習運用實驗方法研究探索熱空氣流動方向及原因，培養(yǎng)學生根據實驗現象對客觀事實進行理論分析、解釋的能力，提高學生探究性學習的能力。三、情感態(tài)度和價值觀1．培養(yǎng)學生認真觀察身邊的熱傳遞現象，積極主動探索熱傳遞規(guī)律的科學態(tài)度。2．培養(yǎng)學生發(fā)揮集體智慧，積極尋求實驗方法的科學探索精神?！窘虒W重難點】學會探索熱在空氣中傳遞的簡單實驗操作，學會根據實驗現象分析熱在空氣中的傳遞，造成空氣的對流的原因。【教學過程】教學內容教師的教學指導活動學生的學習活動熱的傳遞方式冷和熱是我們非常熟悉的自然現象。我們知道熱是一種能量形式。剛坐過人的凳而溫度比沒坐過人的凳而溫度高，這說明什么？髯火、爐火、取暖器發(fā)出的熱，是如何讓我們感覺溫暖的？冬天，為何人們在太陽光下感覺溫暖無比？而夏天，人們又為何感覺太陽底下熱浪滾滾？使用熱水袋取暖，與使用取暖器有什么差異？上述生活中的現象，就是我們探索研究的話題。我們將分別討論、探索在氣體中熱是如何傳遞的，液體中熱如何傳遞，固體中熱如何傳遞。因為熱是可以傳遞的。(學生議論)火傳過來的。(學生議論)光傳過來的。手與熱水袋接觸，而人與取暖器不接觸。熱在氣體中的傳遞在氣體中熱能夠傳遞嗎？采用什么方法能以發(fā)現、看出熱在空氣中的傳遞？(鼓勵學生想象)學生熱烈地討論各種實驗方案?；顒?熱氣球的移動方向我們曾做過一個熱氣球實驗，愿不愿意重復這個實驗？請幾位同學說明一下實驗怎么操作？提供熱源的酒精燈除了放在下面外，可以放在其它位置嗎？為什么？點燃酒精燈后，有人走動對實驗有什么影響？(指導學生實驗)實驗小結：塑料袋逐漸充盈飽滿，說明什么？塑料袋向上升，說明什么？這一實驗進一步說明熱在氣體中如何傳遞？愿意。用鐵架臺作為熱氣球的簡易支架，以包裝垃圾的深筒狀塑料袋作為熱氣球，把它支在鐵架臺上。不能，因為熱空氣是往上升的?；鹧鏁环€(wěn)定，熱氣流不是直線上升進入塑料袋。(學生完成熱氣球實驗)加熱一會兒，塑料袋會鼓起來，說明熱空氣己經進入塑料袋。塑料袋向上緩緩升起來，說明熱的空氣向上移動。熱空氣往上升，熱在氣體中是向上傳遞的。螺旋薄片的旋轉(指導學生完成螺旋薄片實驗)由上往下向螺旋片吹氣，注意看螺旋片是怎么運動的。由下往上向螺旋片吹氣，注意看螺旋片是怎么運動的。把螺旋片放在酒精燈的火焰上方，觀察發(fā)生的現象。(組織學生討論實驗現象)學生完成螺旋薄片的旋轉實驗螺旋片以逆時針方向旋轉。螺旋片以順時針方向旋轉。在酒精燈的火焰上，螺旋片以順時針方向旋轉。對比前面的吹氣實驗可以看出，熱空氣也是向下運動的。活動2空氣的對流我們再來看一看燃燒的火焰周圍空氣是怎樣流動的(指導學生實驗)?？吹绞裁船F象了？蚊香的煙霧也是熱的，為什么少量的蚊香煙霧會往下降？為什么熱空氣總是往上升？這與物質的什么性質有關？(學生實驗)(學生討論)部分蚊香煙霧隨周圍冷空氣而下降。與物質的密度有關。活動3找出熱空氣向上升的原因木塊投入水中，會怎樣？為什么？用力將木塊按入水中，放手后木塊又會怎樣？為什么？(鼓勵學生討論)石塊投入水中，會怎樣？為什么？根據這一原理，說明熱空氣為什么會向上升？以上實驗的結果說明了什么問題？木塊浮到水面上。因為木塊的密度比水的密度小，所以木塊浮在水面。木塊重新浮在水面。因為給木塊一定的壓力，讓木塊沒入水中，并沒有改變木塊的密度，所以壓力消除，木塊又重新浮到水面。石塊沉到水底。因為石塊的密度比水大，所以石塊沉入水底。密度小的物質總是往上浮，密度大的物質往下沉。熱空氣總是往上升，顯然熱空氣的密度比冷空氣小。這是熱空氣對流傳熱的主要原囚。以上實驗說明熱在氣體中是以對流的形式傳遞的。教學小結酒精燈后，火焰上方塑料袋向上緩緩升起來，說明熱的空氣向上移動?；鹧婺苁股戏降穆菪伪′X片旋轉，進一步說明熱的空氣是向上升的。熱空氣卜升后，周圍的冷空氣會填補過來，形成空氣的對流。密度小的物質總是往上浮，密度大的物質往下沉。熱空氣往上升，說明熱的空氣密度比冷空氣小。這足熱空氣對流傳熱的主要原因。

熱在液體中的傳遞教學目標一、知識和技能1．知道熱水密度比冷水小，熱在水中也是向上傳遞的；進一步掌握熱在液體中以對流的方式傳遞。2．學會探索熱在水中傳遞的實驗設計與實驗的操作。二、過程和方法1．學會以演繹的方法分析、推斷自然科學現象的科學方法；進一步學會根據實驗現象歸納、總結自然科學知識的學習方法。2．培養(yǎng)學生的表達能力與設計實驗的創(chuàng)新能力。三、情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成學生不滿足于已知的知識及對已知自然現象的理解，形成對熱傳遞的自然現象不斷研究的科學探究精神。教學重難點1．討論在水中設置不會使整個燒杯內的水被染色的水流指示劑；水中的對流學生實驗活動。2．水中的水流指示劑設置討論；3．活動“水的對流”學生實驗的完成。教學過程教學內容教師的教學指導活動學生的學習活動一、復習熱在空氣中以什么形式傳遞？粒子理論是如何解釋熱的對流的？以對流的形式傳遞。氣體粒子受熱后運動速度加快，粒子間距增大，使氣體密度下降，因而熱空氣上升，造成冷熱空氣的對流。二、熱在液體中的傳遞在液體中熱能夠傳遞嗎？請舉例。在水中，熱是如何傳遞的呢？如何使燒杯內無色透明的水的流動可以看見？紅墨水在水里會擴散，不易控制，怎么辦？如何在水中設置如紅墨水這樣有色的指示物質，又不會使整個燒杯內的水染成均勻的顏色？能。舉例（燒水……）（學生議論）滴紅墨水。學生討論實驗方案。三、活動：熱水的流動方向怎樣對指示水流的色素進行控制？怎樣放置含高錳酸鉀的瓊脂塊？（將預先制備的含KMnO4的有色瓊脂塊分發(fā)給學生實驗小組。）用酒精燈對瓊脂并燒杯內的水加熱，火焰須對準瓊脂，知道為什么嗎？實驗中我們看到，瓊脂一側的水受熱上升，燒杯另一側的冷水卻往下流，這是為什么？用瓊脂固定高錳酸鉀，以高錳酸鉀的顏色來指示水的流動方向。將含高錳酸鉀的瓊脂放在盛水燒杯底部邊緣。火焰對準瓊脂的目的是讓瓊脂融化，釋放的高錳酸鉀則將逐漸被加熱的水的流動方向顯示了出來。熱水往上升，一定是密度減小了；而周圍的冷水由于密度大，則向下流，回補熱水原來的空間。四、活動：水的對流我們再來看一看熱水和冷水是如何對流交換的。注意，這一實驗的關鍵是什么？（指導學生實驗。）注意觀察冷、熱水的對流。實驗中你看到了什么？為什么？實驗小結：請把看到的現象填在書上，完成相應的練習。學生實驗。在小藥瓶中，熱水由高位的A管流出，而冷水則由低位的B管流入，同樣說明了密度小的熱水往上升，流出了小藥瓶；而密度大的冷水往下流，流入小藥瓶填補了原來熱水的空間。學生完成練習。五、活動：“紙盒”燒水指導學生實驗。點燃酒精燈加熱，看一看紙會燒起來嗎？為什么要增加一個空紙盒做實驗？有水的紙盒水燒開了紙還沒有燒起來，沒有水的紙盒一會兒就燒起來了。為什么？用兩套相同裝置，一個紙盒內放水，一個紙盒內不放水。學生完成實驗。對照實驗。紙的燃燒需要溫度高于它的著火點。對盛有水的“紙盒”加熱時，盒內的水吸收了底部紙的熱，水受熱后密度變小往上流，將熱量帶走，使紙盒底部始終達不到著火點的溫度，紙當然燒不起來；而沒有水的紙盒，被加熱后很快達到著火點溫度，當然就燒起來了。六、教學小結1．水受熱后也會因密度減小而上升。2．熱在液體中主要也是以對流的形式傳遞的。3．紙盒燒水時，紙盒不會燃燒的原因是紙盒獲得的熱傳遞給了水，通過對流，水又把熱帶走了，所以紙盒的溫度始終不會到達著火點。教學反思“水的對流”實驗中，注滿熱水的小藥瓶的制備是本實驗成敗的關鍵，首先小藥瓶內的水溫與燒杯內的水溫差異越大，實驗成功率越高；其次，小藥瓶內的熱水必須注滿，不能留有空氣，否則由于空氣的熱脹冷縮明顯，小藥瓶內的紅色熱水非但出不來，外面的冷水還會倒灌入小藥瓶內，導致實驗失敗。

熱在氣體和液體中的傳遞【教學目標】1．通過舉例，知道熱的傳遞是一種普遍的自然現象。2．通過實驗操作，知道對流是熱在空氣和液體中傳遞的主要方式。3．學習運用粒子理論解釋氣體和液體傳熱的方式。4．學會熱在空氣中和液體中傳遞的簡單實驗操作，學會根據實驗現象分析熱在空氣中和液體中傳遞，造成空氣和液體對流的原因。5．在分析觀察實驗的結果中，培養(yǎng)學生勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度。【教學重難點】重點：知道對流是熱在空氣和液體中傳遞的主要方式。難點：學習運用粒子理論解釋氣體和液體傳熱的方式?！窘虒W過程】內容與設計：導入活動：熱傳遞現象?；顒幽康模褐罒醾鬟f現象是一種普遍存在的自然現象。 學生活動指導要點◆學生摸一下自己坐的凳面，感受凳面有熱量。思考回答凳面上熱量的來源?！魧W生議論。◆教師引導學生觸摸自己坐的凳面?！艚處熃榻B生活中一些熱傳遞想象，引起學生思考，進入課題?；顒右唬簾峥諝獾囊苿臃较颍ˋ活動）或熱水的流動方向（B活動）?；顒幽康模?．通過活動，知道熱空氣或熱水的運動方向。2．仔細觀察薄鋁片的旋轉方向，能正確描述實驗現象；同時對實驗結果進行如實的記錄，并能分析結果產生的原因。學生活動指導要點◆A組學生完成螺旋片的旋轉活動，觀察實驗現象，并進行記錄。◆B組學生完成熱水的流動方向活動，觀察記錄實驗現象。◆學生描述實驗現象，得出結論，熱空氣和熱水都是向上運動的?！魧W生討論得出這是與物質的密度有關?！艚處煼謩e指導學生完成螺旋薄片實驗和熱水流動方向實驗?！艚處熖嵝褜W生觀察實驗現象并及時做好記錄。◆教師引導學生對這兩個實驗現象加以比較，分析原因?；顒佣嚎諝獾膶α??；顒幽康模?．通過活動，知道熱在氣體中以對流方式進行傳遞。2．仔細觀察煙霧的走向，能正確描述和記錄實驗現象，并能分析結果產生的原因。3．在活動中，充分發(fā)揮組員的配合作用，使學生能感受到合作學習的作用與快樂。學生活動指導要點◆學生完成空氣的對流活動，觀察記錄實驗現象?！魧W生描述實驗現象?！魧W生討論：部分蚊香煙霧隨周圍冷空氣而下降。與物質的密度有關，熱空氣密度比冷空氣小，所以熱空氣向上升，冷空氣向下降，形成對流。熱在氣體中主要是以對流的形式進行傳遞的。◆教師指導學生實驗，注意蚊香和卡紙放置的位置和高度，注意組員間的分工與合作?！艚處熃M織學生描述實驗現象?！舴治鰧嶒灛F象產生的原因時，教師可以通過提問加以引導。蚊香的煙霧也是熱的，為什么少量的蚊香煙霧會往下降？為什么熱空氣總是往上升，這與物質的什么性質有關？活動三：水的對流（教師演示實驗）?；顒幽康模?．通過觀察實驗現象，知道熱在液體中以對流方式進行傳遞。2．初步學習應用粒子理論解釋氣體和液體傳熱的方式。學生活動指導要點◆學生觀看教師演示實驗和視頻錄像?！魧W生討論，描述看到的實驗現象。說明了密度小的熱水往上升，而密度大的冷水往下流，形成對流。熱在液體中主要是以對流的形式進行傳遞的?！魧W生用粒子理論加以解釋。◆教師演示實驗。為了讓學生能仔細清楚地觀看到實驗現象，教師在實驗后播放該實驗的視頻錄像。◆注意觀察冷、熱水的對流。實驗中你看到了什么？為什么？◆提問：為什么熱在氣體和液體中都是以對流的形式進行傳遞的？你能否用粒子理論加以解釋?；仡櫯c小結：活動目的：通過回顧與小結，學習梳理本節(jié)課的知識內容，掌握學習要點。學生活動指導要點◆學生歸納：1．物體受熱、粒子間的距離增大，密度變小。2．密度小的物質總是往上浮，密度大的物質往下沉。3．在氣體和液體中熱是以對流的方式進行傳遞的?！敉ㄟ^本節(jié)課的學習，你獲得了什么知識？◆教師布置本節(jié)課相關練習。設計說明：前面幾節(jié)課學生知道了不同形式的能可以轉化，本節(jié)課開始要讓學生知道同一種形式的能可以發(fā)生轉移，以熱能為例，介紹熱傳遞的三種方式。熱傳遞現象在生活中是一種普遍自然現象。這節(jié)課是第五章“能的轉移”單元的第一課時，主要介紹了熱傳遞中的一種方式——對流。通過實驗探究活動，讓學生知道熱在氣體和液體中向上的自然傳遞方向，知道對流是熱在氣體和液體中傳遞的主要形式，使學生養(yǎng)成勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度。由于時間關系，將課本中的活動：熱空氣的移動方向和熱水的流動方向作為并列實驗，由小組任選其一來完成，并將兩個實驗的結果加以比較得出熱空氣和熱水運動方向的一致性?；顒樱核膶α鬟@個活動，學生要做成功有一定的難度，因此改為教師演示實驗。

熱在固體中的傳遞【教學目標】1．指導學生通過實驗認識固體熱傳導的特點；熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。2．了解不同的物體熱傳導的能力不同，學會區(qū)分熱的良導體和熱的不良導體。3．培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力。【教學重點】指導學生通過實驗認識固體熱傳導的特點?！窘虒W難點】會做固體的熱傳導的實驗【教學準備】酒精燈、蠟燭、火柴、鐵棒、凡士林、塑料棒、熱水、金屬片【教學過程】一、導入：1．談話：同學們，你們喜歡吃燒烤嗎？老師這里有三串燒烤，請一位同學說說它是怎么得來的。2．提問：“看這些燒烤，你想提哪些問題？”4．學生匯報、交流。5．談話：“為什么燒烤會熟？你們想知道熱是怎樣傳遞的嗎？今天，我們就一起來研究《熱傳遞》（揭題）”二、新授：（一）指導學生認識熱傳導。1．談話：“為了能使同學們清晰地看到熱傳遞的過程，我們用一根鐵棒代替燒烤，用酒精燈代替手給這根鋁棒的一端加熱來進行我們的研究，好嗎?！?．提問：“請大家想一想，這根鋁棒被加熱的一端會怎樣呢？另一端呢？現在，我們先來猜測一下：熱究竟是怎樣傳遞的？請你們思考后，將你們的想法記錄在實驗表格上。”3．學生交流自己的猜測：（1）熱是沿著鋁棒一點點傳到溫度低的一端。（2）熱由較熱的一端傳到較冷的一端的。（3）……【設計意圖：此處主要是引導學生進行猜測：熱是怎樣傳遞的？在這里，有一部分學生很有可能會認為：“熱是沿著一條直線進行傳遞的。”此時，教師先不要指出學生的錯誤，讓學生充分說出自己的猜想?！?．教師：“剛才我們紛紛進行了猜測。那我們應該通過什么來驗證我們的猜測是否正確呢？我們怎么做這個實驗呢？引導學生設計實驗：你有什么辦法知道熱由較熱的一端傳播到較冷的一端？請你們仔細觀察老師給你們提供的材料，小組討論后再來說一說。”5．學生設計實驗并交流自己的實驗設想。（老師在學生交流過程中邊聽邊談話提示：“（1）用酒精燈加熱鋁棒，如果用手直接去拿，會燙傷手，我們要用試管夾夾住鋁棒的一端，對另一端進行加熱。（2）加熱過程中，如果我們直接用手去摸，容易燙傷手，必須要借助其他物體來觀察熱傳遞的過程。那這種物體要有什么特性呢？是的，我們還需要用到凡士林。對了，有誰知道凡士林是一種什么物質？（教師出示）是的，凡士林是一種潤滑劑。它的特性是：溫度比較低的時候具有黏稠性，溫度比較高的時候會融化，變成液體。注意：在這個實驗中，我們蘸的凡士林要一樣多。”（3）你認為需要用到幾根火柴呢？火柴間隔相等的距離。6．談話：“我們還是通過實驗來研究吧。最后在大家動手做實驗之前，請想一想我們用酒精燈加熱的話，應該注意哪些地方呢？”7．學生回答后，教師適當補充：（1）酒精燈里的酒精不能超過瓶體的三分之二。（2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯。（3）加熱時要用酒精燈的外焰。（4）滅酒精燈時，不能用嘴吹，要用酒精燈帽蓋。8．學生進行實驗操作：先把鋁棒的一端用試管夾夾住并將其平穩(wěn)地放在三腳架上，然后再用火柴棒蘸取凡士林分別粘到鋁棒上，并使火柴棒垂直向下。然后再用酒精燈在鋁棒的另一端進行加熱，注意觀察：火柴掉落的順序，并作好實驗記錄。7．學生實驗后匯報、交流實驗中觀察到的現象：（1）我們發(fā)現靠近酒精燈近的地方的火柴先掉下來。（2）我們發(fā)現火柴是從左到右依次掉下來的。（3）……8．提問：從火柴掉落的先后順序，可以說明熱傳遞的過程是怎樣？9．學生思考、討論后交流?！驹O計意圖：此處主要是引導學生觀察實驗現象并進行討論：熱傳遞的過程。在這里，一些學生很有可能會錯誤地認為：“熱是沿著一條直線進行傳遞的?！贝藭r，教師先不要指出學生的錯誤，后面的拓展環(huán)節(jié)還要通過實驗進一步去認識?！?0．教師邊聽學生交流、匯報邊提問：“那究竟熱是不是沿著一條直線進行傳遞的呢？接下來，讓我們再來做一個實驗?！?2．談話：“我們把綠豆用凡士林粘在金屬片上，圍成2-3圈，然后用酒精燈或蠟燭在金屬片的中間加熱，想一想：將會怎樣？13．討論：把你的猜測說出來。14．學生分組開始實驗，并做好實驗記錄。15．討論：在實驗中看到什么現象？說明了什么？16．學生交流實驗現象。17．小結：“通過實驗，我們發(fā)現原來熱傳遞不是呈一條直線進行的，而是向著熱源的四周傳遞的。我們就把這種熱在固體中的傳遞方式稱為：傳導”（二）指導學生認識熱的良導體和不良導體1．談話：“同學們，以上實驗都是說明熱能在什么樣的物體中進行傳導？那么熱能不能在非金屬中傳導呢？請你們仔細觀察杯子中的這些材料：塑料棒、鋁棒，哪個容易導熱，哪個又不易導熱呢？怎樣判斷？”2．學生討論、交流。3．講述：“同學們設計的判斷方法都很不錯，但是你們的方法都要借助其它器材，我們可以采用一種比較簡便的方法：把這兩根粗細和長度都相同的塑料棒和鋁棒同時插入盛有熱水的杯子里，過一會兒，用手分別觸摸鋁棒和塑料棒的上端，說一說你的感覺?！?．學生實驗并交流：“鋁棒的上端感覺比較熱，而塑料棒上端不是很熱?！?．小結：“實驗說明，固體熱傳導的本領是不同的，一般說來金屬熱傳導的能力強一些，而塑料、木、陶瓷等非金屬材料熱傳導能力弱一些。我們就把像金屬這樣容易傳熱的物體叫熱的良導體，而像塑料等這樣不容易傳熱的非金屬物體叫熱的不良導體?！比?、拓展應用：1．提問：（1）為什么許多炊具都用金屬制造？而它們的把手卻用非金屬材料制成？（2）你能舉出利用熱傳導為人們做事的實例嗎？2．學生討論并匯報交流。

熱在固體中的傳遞【教學目標】1．學會用粒子理論解釋熱在固體中不能以對流形式傳遞的原因。2．通過實驗操作，知道熱在固體中以傳導的方式進行傳遞。3．通過猜測、推斷和實例分析，知道輻射也是熱傳遞方式之一；知道熱的輻射不需要任何介質。4．學習運用粒子理論解釋固體傳熱的方式。5．通過比較，理解熱傳遞的三種方式的根本差異。6．有積極的觀察探究熱傳遞的興趣，學習探索熱傳導、熱輻射傳熱這一自然現象的科學方法，并能從中體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W重難點】重點：1．知道熱在固體和真空中的傳遞方式，知道熱的輻射不需要任何介質。2．理解熱傳遞的三種方式的根本差異。難點：學習運用粒子理論解釋固體傳熱的方式。【教學過程】導入活動：探究固體、液體和氣體的區(qū)別?；顒幽康模?．通過繪畫和語言描述，學會用粒子理論來解釋固體、液體和氣體的區(qū)別。2．通過觀察模型圖直觀地發(fā)現固體中不能進行熱對流的原因。 學生活動指導要點◆學生回答：固體粒子的排列緊密而有秩序，難以自由移動，液體和氣體的粒子可以自由移動?！魧W生畫粒子模型圖。◆學生觀察回答：只有存在大量可自由移動的粒子，才能進行對流傳熱，而固體中的粒子難以自由移動，所以在固體中不可能有對流?！粢龑W生用粒子理論解釋固體粒子的排列與液體和氣體粒子排列的差異。◆請學生在活動紙上畫出固體、液體、氣體的粒子模型圖。并指導學生通過觀察模型圖解釋為何固體中不能進行熱對流。活動一：熱在金屬棒中的傳遞。活動目標：1．通過對實驗現象的分析，探究出實驗的結果，知道熱在固體中以傳導的方式進行的。2．初步學習用粒子理論解釋固體傳熱的方式。3．通過學生參與實驗活動，從中體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。 學生活動指導要點◆學生思考、討論、交流、回答。 ◆學生進行實驗?！粲^察實驗現象，并做好記錄。觀察到三張氯化鈷試紙是由A到C依次變藍?！魧W生思考回答：說明熱在固體中是從溫度高的地方逐漸傳至溫度低的地方。這種傳遞熱的方式稱為傳導?！魧W生經過討論后嘗試運用粒子理論來解釋固體中熱傳導是如何發(fā)生的?！艚處熢谥笇W生實驗之前，引導學生思考本實驗為什么用氯化鈷試紙？為什么要用隔熱板？◆本實驗中注意將蘸濕的氯化鈷試紙對折后按一定間距掛在銅棒的一端。在銅棒的另一端用酒精燈加熱。提醒學生在實驗中注意安全?！艚處熤笇W生觀看實驗現象。三張氯化鈷試紙同時被烘干變藍，還是先后被烘干呢？◆教師啟發(fā)學生思考：說明在銅棒中熱是怎樣傳遞的？這是一種什么傳遞方式？◆引導學生用粒子理論解釋解釋固體中熱傳導現象。活動二：探究真空中熱的傳遞方式?；顒幽康模?．通過大膽猜測，合理推斷，得出熱傳遞的第三種方式——輻射。2．運用所學知識，初步學習分析日常生活中熱輻射現象，知道熱輻射是不需要介質的。 學生活動指導要點◆學生猜測能或不能，引起爭論。◆學生思考回答：真空環(huán)境?！魧W生討論后可以推斷必定有第三種傳熱方式，這種方式就是輻射?！魧W生分析篝火取暖可以得出熱輻射在空氣中也可以進行?！魧W生討論分析浴霸取暖的原理，并填寫內容?！粢龑W生思考：對流和傳導都是在有介質的條件下進行的，如果沒有介質熱傳遞還能發(fā)生嗎？◆教師進一步提示：沒有介質的環(huán)境是什么環(huán)境？太陽到地球之間差不多完全沒有實物粒子存在，也就是真空狀態(tài)。但是太陽發(fā)出的熱每分每秒都在源源不斷地傳遞到地球表面，這是利用什么方法來傳遞熱呢？◆熱輻射除了發(fā)生真空中，還可以發(fā)生在哪里呢？◆引導學生通過分析生活中的一些實例來進一步了解熱輻射。如：篝火取暖、浴霸取暖?；仡櫯c小結：活動目的：通過回顧本節(jié)課和上節(jié)課的內容，比較三種熱傳遞方式，了解它們的差異。學生活動指導要點◆學生歸納：1．傳導、對流、輻射是熱傳遞的三種方式。2．傳導與對流的區(qū)別：傳導與對流都需要媒介物體，但傳導時媒介物質本身不移動而對流媒介物質要移動。3．傳導、對流與輻射的區(qū)別：前兩者要依靠媒介物體，而輻射不需要媒介物質可以在真空中進行?！敉ㄟ^兩節(jié)課的學習，你知道熱傳遞的方式有哪些？它們有何區(qū)別？◆教師布置本節(jié)課相關練習。3．設計說明：本節(jié)課將學習熱的另外兩種傳遞方式。這節(jié)課可以作為對流、傳導、輻射傳熱自然現象的一個階段小結，使學生對熱傳遞現象有進一步的了解。在前一節(jié)課中，學生已經嘗試用粒子理論來解釋熱對流的現象，有了一定的基礎。本節(jié)課通過引導學生復習用粒子理論解釋氣體、液體、固體的區(qū)別，幫助學生理解固體中熱以傳導的方式進行。而輻射傳熱與對流、傳導傳熱的根本差異在于前者不需要介質而后兩者需要介質。

熱在真空中的傳遞教學目標1．知識和技能：知道輻射是真空中熱傳遞的唯一形式，知道輻射也是熱傳遞方式之一，一般情況下與傳導、對流同時進行熱的傳遞。2．過程和方法：學習運用不同實驗方法探索輻射傳熱這一自然現象的科學方法，培養(yǎng)學生在熱傳遞這一自然現象中發(fā)現疑問，提出探索、研究方案的能力；3．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極主動地探索熱傳遞的第三種形式——輻射。教學重難點1．教學重點：輻射傳熱的現象以及輻射與傳導、對流傳熱的根本差異。2．教學難點：學生對輻射傳熱現象的理解，輻射與傳導、對流的實驗對比。教學過程教學內容教師的教學指導活動學生的學習活動一、復習1．我們已經討論了哪些熱傳遞方式？2．對流和傳導分別在怎樣的介質條件傳熱？3．傳導的傳熱方式在液體和氣體中存在嗎？主要以哪種方式傳熱？4．相互接觸的兩種不同介質之間，是通過對流還是傳導傳熱呢？回答?；卮稹４嬖?。對流是液體和氣體中主要的傳熱方式。在兩種不同狀態(tài)的物體之間，如固體和液體之間的界面，是傳導方式傳熱。二、熱在真空中的傳遞如果沒有了介質，熱還能傳遞嗎？沒有介質的環(huán)境是什么環(huán)境？今天我們討論的主題就是“熱在真空中的傳遞”。粒子理論是如何解釋傳導和對流的？閱讀，有什么不理解的嗎？實物粒子是構成固體、液體、氣體物質的基本物質單位，是具有質量和體積、占有一定空間的微粒。太陽和地球都是由實物粒子構成。太陽和地球之間1.5億公里的廣大空間是什么狀態(tài)？沒有實物粒子的真空會發(fā)生傳導或對流嗎？但是太陽發(fā)出的熱每分每秒都在源源不斷地傳遞到地球表面，這是什么傳遞方法呢？（學生爭論）不能，……能。真空（vacuum）環(huán)境。什么是實物粒子：（practicalityparticles）？（學生討論）我們的生活環(huán)境都是由實物粒子構成的世界，有空氣、水、建筑和生物。地球和太陽之間基本處于真空狀態(tài)，幾乎沒有實物粒子存在。不會。輻射（radiation）。三、實驗活動設計討論我們今天討論輻射，非真空條件下的輻射現象：（演示實驗1：溫度計放在白熾燈側面。）你能肯定這不是對流傳熱嗎？如何用實驗證明？在非真空狀態(tài)下實驗證明輻射傳熱存在的，你怎樣排除傳導和對流的干擾？學生議論。（學生討論實驗操作。）四、教學小結1．輻射是對流、傳導以外第三種熱傳遞方式，輻射可以在沒有實物粒子的真空中進行的熱傳遞形式。2．輻射可以被反射，且能通過反射改變傳熱方向。對流是不能被反射的。教學反思引導學生對輻射中的反射現象的實驗探索，讓學生明白輻射可以被明亮光滑的表面反射，可以使學生進一步理解輻射。原實驗設想使用幾塊平面鏡進行反射實驗比較，但實驗效果不理想，且會干擾教材原設計的實驗。如果有可以聚光的拋物面鏡面進行反射，溫度計的升溫效果可能會比較理想。

不同物質的導熱性【教學目標】1．通過實驗操作，知道不同物質的導熱性能是不同的，金屬的導熱性能較好，非金屬的導熱性能較差。2．通過實驗操作，知道水、空氣都是熱的不良導體。3．通過實驗操作，知道對流和傳導都可在水、空氣中發(fā)生，但以對流為主。4．能樂于動手參與實驗活動，并對實驗現象進行科學觀察、記錄和分析。5．通過設計與實驗，體驗實驗探究的樂趣，提高實驗設計的能力，提高對問題探究的興趣與欲望。【教學重難點】重點：知道不同物質具有不同的導熱性能。難點：設計實驗，探究不同金屬的導熱性?！窘虒W過程】內容與設計：活動一：金屬與非金屬的導熱性?；顒幽康模?．通過活動，知道不同物質的導熱性能是不同的。2．通過實驗結果分析得知，金屬的導熱性能較好，是熱的良導體；非金屬的導熱性能較差，是熱的不良導體。3．學生根據實驗目的，學會合理地選擇實驗器材。 學生活動指導要點◆學生根據生活經驗進行判斷?！魧W生進行實驗，觀察想象，記錄結果。◆學生分析結果得出結論：1．不同物質的導熱性能是不同的。2．金屬是熱的良導體，導熱性能較好，非金屬是熱的不良導體，導熱性能較差。◆教師通過生活實例：平時喝湯時，不銹鋼調羹和陶瓷調羹哪一個更燙手？為什么？引起學生探究的興趣?！艚處熃M織指導學生進行實驗，實驗前建議學生在教師所給不同材料的細棒中進行有針對性的選擇?！艚處熤笇W生觀察實驗現象，并在學習單上記錄結果?！艚M織交流活動結果，引導分析結果得出結論活動二：不同金屬的導熱性?；顒幽康模?．通過活動知道不同導熱體的導熱性能是不同的。2．學會設計簡單的實驗，學會正確的科學探究的方法與技能，學會控制變量法的運用。 學生活動指導要點◆學生假設：不同金屬的導熱性不同。◆設計實驗方案并進行交流。◆學生進行實驗操作、觀察、記錄?！艚涣鲗嶒灲Y果，得出實驗結論：不同金屬導熱性能不同?！艚處熃柚顒蛹埖男问街笇W生開展自主探究?！艚處煂嶒灧桨高M行點評，提出建議?！艚處熝惨曋笇?，記錄實驗現象。并提醒學生實驗中注意安全?！艚M織學生進行交流結果，并得出結論?；顒尤嚎諝夂退膶嵝??；顒幽康模?．通過實驗，知道水、空氣都是熱的不良導體；知道對流和傳導都可在水和空氣中發(fā)生，但以對流為主。2．觀察實驗，學會記錄實驗數據；并能對數據進行分析，得出結論，從而體驗到成功的喜悅。 學生活動指導要點◆學生觀看視頻?！魧W生觀察，找出裝置A、B的不同之處。◆學生根據實驗裝置的設計，猜測實驗結果，分析實驗原理。◆學生根據所選方案進行實驗?！粲^察記錄加熱后的溫度計讀數，比較實驗結果?！魧W生討論、交流、獲得結論：傳導和對流均可在空氣和水中發(fā)生，空氣和水是熱的不良導體?！艚處煵シ乓曨l：“煮”金魚，激起學生的激起學生的求知欲望?！艚處煂⒒顒舆M行合并改進，出示實驗裝置圖（學生學習單上有），進行簡單介紹?！艚處熃ㄗh小組可以自主選擇空氣或水其中一項作為研究對象。教師巡視指導。強調本實驗的安全注意事項?！艚處熞龑W生通過對實驗數據的分析，得出結論?；仡櫯c小結：活動目的：通過回顧與小結，學習梳理本節(jié)課的知識內容，掌握學習要點。學生活動指導要點◆歸納：1．金屬是熱的良導體，不同良導體的導熱性能不盡相同。2．傳導與對流都可以在水和空氣中發(fā)生，但以對流為主。3．空氣和水是熱的不良導體。傳導、對流、輻射是熱傳遞的三種方式。◆通過本節(jié)課的學習，你獲得了什么知識？◆教師布置本節(jié)課相關練習。設計說明：前兩節(jié)課時內容的安排首先是通過將固體、液體、氣體加熱的實驗，讓學生初步認識熱的傳導、對流和輻射等概念，并用粒子理論解釋這些現象，而《物質的導熱性》一課是在學生學習了熱傳遞三種方式的基礎上進一步研究“不同物質的導熱性能是否相同？”以及“空氣和水中是否有熱傳導現象？如果有，是強還是弱？”這兩個主要內容。在解決問題的過程中，以活動為主線，實驗為載體，借助學習單引領學生進行探究，從而掌握不同物質有不同的導熱性；并能正確區(qū)分良導體與不良導體；了解流體（空氣和水）可以利用傳導的方式傳熱這些知識。

空氣和水的導熱性教學目標一、知識和技能1．知道對流和傳導都可在水、空氣中發(fā)生，但以對流為主。2．知道水、空氣都是熱的不良導體。3．通過實驗，學會進行簡單的推測。二、過程和方法1．運用實驗方法探索熱在空氣中的傳導。2．能在探索活動中分析現象，得出較科學的結論。3．能與同學愉快合作，培養(yǎng)合作精神。三、情感態(tài)度價值觀1．學生能主動探究。2．能與同學愉快合作。教學重難點1．重點：知道水、空氣都是熱的不良導體。2．難點：知道對流和傳導都可在水、空氣中發(fā)生，但以對流為主。教學過程教學內容教師的教學指導活動學生的學習活動復習引入：1．金屬與非金屬的導熱性能有什么不同？2．不同金屬的導熱性能一樣嗎？學生討論：AA裝置B裝置起始溫度2分鐘以后溫度空氣和水的導熱性：一、水的導熱性我們前面研究的是熱在固體中的傳導，而空氣、水的導熱性能又是如何的？出示實驗裝置。對試管上部水加熱，并猜測：試管中的小動物會受到傷害嗎？這個實驗說明了什么？我們一起不研究水的導熱性。一支溫度計插入試管底部，一支溫度計插入試管上部。如何用它們來研究水的導熱性能？巡視指導。引導分析：1．A裝置中的熱主要以什么方式傳遞？B裝置中的熱又是以什么方式傳遞？2．加熱2分鐘后二者水溫是否都上升了？說明什么？3．哪套裝置的水溫升高的幅度較大？又說明了什么？（會/不會）。回答：1．玻璃試管是熱的不良導體。2．水是熱的不良導體（加熱上部水，同此熱的傳導方式在水中傳遞）?；顒樱ǜ倪M）。設計實驗方案：（1）加熱部位不同。如下圖。（2）步驟：實驗前應先測水溫；加熱兩分鐘后再測水的溫度。（3）記錄：討論：A裝置——傳導；B裝置——對流。都上升，說明水中傳導與對流均可在發(fā)生。B裝置，說明熱在水中的傳遞以對流為主。二、空氣的導熱性下面研究空氣的導熱性。也有兩支試管，一支溫度計插入試管底部，另一支在試管上部。如何加熱試管，比較試管中空氣的導熱性？巡視指導。強調：試管塞不能塞的太緊；加熱時間不能超過30秒，以防發(fā)生危險。問：從這一實驗中我們又可以得到什么結論呢?；顒樱涸O計實驗。（1）加熱部位如圖：（2）步驟同上；（3）實驗記錄。討論：1．傳導與對流都可以在空氣中發(fā)生，但以對流為主。2．空氣的導熱性較差。三、小結通過這節(jié)課的學習，你了解了什么呢。討論回答：傳導與對流都可以在水和空氣中發(fā)生，但以對流為主。空氣和水是熱的不良導體。教學反思本節(jié)教學中學生參與活動的積極性較高，活動的結果也較明顯。學生活動中發(fā)熱器可以改為用酒精燈加熱，可彌補實驗室器材的不足?？諝鈱嵝詫嶒炛幸⒁獍踩?，試管塞不能太緊，應留有空隙，加熱的時間不能太長，以防發(fā)生危險，這一點教師應對學生進行特別的強調。C裝置D裝置起始C裝置D裝置起始溫度30秒后溫度

保暖方式【教學目標】1．通過實驗操作，知道用實驗控制變量的方法，認識不同的保溫材料，并解釋保溫原理。2．通過舉例分析，理解防止熱傳遞的保溫措施，找出提高保溫效果、節(jié)約能源的幾種方法。3．能分析保溫瓶的保溫與對流、輻射、傳導之間的關系。4．樂于解釋一些與熱傳遞有關的日?，F象，并能從中體會到運用知識解釋現象獲得成功的喜悅。從中培養(yǎng)學生的綜合分析能力、運用所學知識解釋實際問題的能力?！窘虒W重難點】重點：理解防止熱傳遞的保溫措施。難點：綜合運用熱傳遞的相關知識，說明保溫瓶的保溫原理?！窘虒W過程】一、活動一：不同材料的保溫性能活動目標：1．通過交流和聆聽，知道不同動物的保暖方式。2．通過活動，能對實驗結果進行如實的記錄，并能分析結果產生的原因，由此了解毛皮、羽毛的保溫效果及保溫原理。3．應用所學知識解釋生活中的現象。 學生活動指導要點◆學生觀看、交流討論不同動物在冬天的保暖方式，猜測毛皮、羽毛到底有沒有保溫作用？如何來驗證我們的想法?！魧W生出示自備材料：毛巾、羊毛圍巾、羽絨手套、絲巾、毛皮、布料、棉花等?！魧W生進行學生以小組為單位進行探究活動?！魧W生在等待實驗過程中聆聽教師介紹動物的其他保暖方式?！粲^察實驗現象，記錄實驗結果?！舾鶕嶒灲Y果，找出良好的保溫材料，有羽絨手套、羊毛圍巾、毛皮、棉花等?！魧W生討論回答：這些材料空間里藏有空氣，而空氣是熱的不良導體，能減少熱的傳導?！魧W生舉例：1．冬天穿羽絨服。2．夏天賣冰棍時用棉被包裹冷飲。3．冬天曬被子的目的?！艚處煶鍪緞游飯D片，引導學生討論動物的保暖方式?！舢攲W生聯想到動物保暖是依靠毛皮及羽毛時，即可進行下一單元的實驗活動?！艚處熝惨曋笇?，引導學生觀察實驗現象，記錄結果。◆因活動進行時間較長，在等待結果的過程中，可補充不同動物不同的保暖方式。如：部分哺乳動物皮毛在不同季節(jié)的更替；部分動物通過大量攝食，堆積皮下脂肪御寒等?！艚處熞龑W生討論保溫材料保溫的原理?！艚處熞髮W生舉例人們怎樣利用毛皮羽毛等熱的不良導體起到隔熱保溫作用。二、活動二：探究熱傳遞的應用活動目的：1．從不同的事例中，辨認和區(qū)分熱傳遞的各種方式。2．理解防止熱傳遞的保溫措施，找出提高保溫效果、節(jié)約能源的幾種方法。學生活動指導要點◆學生討論猜測愛斯基摩人冰屋的設計初衷。◆學生進一步討論煮食器皿的制造、電暖爐的熱傳遞、太陽能用品對太陽能的利用等事例中，應用熱傳遞的方法。◆學生舉例：雙層玻璃窗、保溫瓶等。◆由于前一活動講述的都是與傳導這種熱傳遞方式有關，在講到冰屋時，教師可引導學生從熱傳遞的其他方式考慮。◆在對各種利用熱傳遞的事例進行解釋的過程中，教師特別要注重從節(jié)能的角度出發(fā)?！艚處熞髮W生舉生活中巧妙的運用熱傳遞原理達到節(jié)能目的的例子?！粲蓪W生引出保溫瓶而過渡到拓展活動。拓展活動：保溫瓶的保溫原理。活動目的：通過對保溫瓶結構的觀察，學生初步學會分析保溫瓶的保溫與對流、輻射、傳導之間的關系。學生活動指導要點◆學生觀察，聆聽，了解保溫瓶膽的結構?！魧W生小組討論保溫瓶的保溫原理。歸納：1．熱對流被切斷；2．熱傳導被阻塞；3．熱輻射被杜絕?！艚處熣故颈仄磕懀鍪酒磕憟D，介紹瓶膽結構?！艚處熞龑W生分析保溫瓶的保溫原理。三、回顧與小結活動目的：通過回顧、小結和練習，加深理解本節(jié)課的知識內容。學生活動指導要點1．毛皮、羽毛中藏著空氣，起到隔熱保溫作用。2．學會運用熱傳遞的科學知識來節(jié)約能源。3．保溫瓶的保溫原理。◆完成作業(yè)紙上的練習?！粽n外拓展作業(yè)：探究保溫杯中裝熱滿水與不裝滿熱水，哪一種情況保溫效果更好。◆通過本節(jié)課的學習，你獲得了什么知識？◆要求學生完成作業(yè)紙上第二大題練習?！艚處煵贾帽竟?jié)課相關練習和課外拓展作業(yè)。3．設計說明。本節(jié)內容是在學生已經知道了空氣是熱的不良導體的基礎上，探究保溫材料的原理，知道動物和人類的一些保暖方式。又在學生初步了解了熱傳遞的三種方式的基礎上指導學生進一步認識日常生活中運用各種方法減少熱傳遞過程中的內能流失，節(jié)約能源的措施和方法。讓學生通過對新材料和先進的冷、熱轉化器的了解，體會科學知識對提高日常生活質量的作用。再在這一基礎上通過對日常生活用品—保溫瓶能保溫的原理進行剖析，從而理解有效的阻止這三種傳遞方式能起到保溫的效果。

熱傳遞與節(jié)能【教學目標】1．能正確使用酒精燈。2．會做固體熱傳遞實驗，知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。3．會做液體對流實驗。4．知道傳導、對流、輻射式熱的三種傳遞方式。5．能解釋生活中的有關熱傳遞的現象。6．愿意與伙伴合作探究。【教學重難點】1．重點：會做傳導、對流實驗，知道熱的三種傳遞方式。2．難點：熱輻射的理解。【教學過程】1．導入：冬天，手冷的時候，爸爸媽媽總是用他們溫暖的大手握住我們冰涼的小手，我們的手就會暖和起來，這是怎么回事呢？今天我們一起來研究熱是如何傳遞的。2．關鍵問題：熱在固體中是如何傳遞的？活動1：熱傳遞實驗。流程：（1）預測：熱在銅棒中是如何傳遞的。（2）實驗要求。（3）分組實驗。（4）討論、交流、分享：熱在固體中是如何傳遞的？（5）引導小結：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式交“傳導”。3．關鍵問題：熱在液體中是如何傳遞的？活動2：熱對流實驗。流程：（1）預測：熱在液體中是如何傳遞的。（2）實驗要求。（3）分組實驗。（4）討論、交流、分享：熱在液體中是如何傳遞的？（5）引導小結：液體或氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫“對流”。4．關鍵問題：什么叫熱輻射？活動3：討論交流。流程：（1）烈日下物體為什么燙手？這些熱來自哪里是怎樣傳遞給物體的？（2）講述：太陽的熱傳到地面上來，不靠空氣、水、或其它物體，這種傳熱方式叫“輻射”。其實，太陽及我們周圍的環(huán)境中的熱源（如熔爐、火焰等）都能產生大量的熱，以輻射的方式向周圍傳遞。5．問題：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？6．分析：觀察分析圖中的熱的傳遞方式。

能的來源【教學目標】通過表演或看圖描述“能源的故事”，知道人類利用的能量大部分直接或間接地來自太陽?！窘虒W重難點】能的來源【教學過程】1．流程圖2．【活動一】能量尋根溯源活動目的：知道人類利用的能量大部分直接或間接地來自太陽。學生活動指導要點舊知帶新知，利用能的轉化知識推導能的最終來源。學生觀看并總結：地球上大部分的能量都直接或間接地來自太陽。引導學生追溯能量的來源(例如，食物中的化學能的來源)設問：能量最終從哪里來呢？(播放影片)【活動二】能的來源故事活動目的：通過表演或看圖描述“能源的故事”，知道能可以經生物或非生物途徑轉化。學生活動指導要點利用課本活動的圖片或自己課前準備的資料進行討論、分工合作進行表演，可以是故事形式，也可以是小品表演形式。深刻理解“能可以經生物或非生物途徑轉化”。小組評分交流，總結。指導學生利用課本活動的圖片或自己課前準備的資料進行表演，幫助他們注意小組成員之間的相互合作。引導全班對學生小組表演加以評價。(科學性、創(chuàng)意性、藝術性)

能源及其種類【教學目標】1．通過表演或看圖描述“能源的故事”，知道人類利用的能量大部分直接或間接地來自太陽。2．通過實例分析，明確能與能源之間的關系。3．通過觀看有關能源的影片和能源資料的交流，知道幾種能源的分類方式?！窘虒W重難點】重點：1．能的來源與轉化過程。2．能源的種類。難點：能量的來源?！窘虒W過程】一、活動一：能量尋根溯源活動目的：知道人類利用的能量大部分直接或間接地來自太陽。學生活動指導要點◆舊知帶新知，利用能的轉化知識推導能的最終來源。◆學生觀看并總結：地球上大部分的能量都直接或間接地來自太陽。◆引導學生追溯能量的來源。（例如，食物中的化學能的來源。）◆設問：能量最終從哪里來呢？（播放影片）二、活動二：能的來源故事活動目的：通過表演或看圖描述“能源的故事”，知道能可以經生物或非生物途徑轉化。學生活動指導要點◆利用圖片或自己教學準備的資料進行討論、分工合作進行表演，可以是故事形式，也可以是小品表演形式。深刻理解“能可以經生物或非生物途徑轉化”?！粜〗M評分交流，總結?！糁笇W生利用圖片或自己教學準備的資料進行表演，幫助他們注意小組成員之間的相互合作?！粢龑鄬W生小組表演加以評價。（科學性、創(chuàng)意性、藝術性）。三、活動三：能源的種類活動目的：1．通過實例分析，明確能與能源之間的關系。2．通過觀看有關能源的影片和能源資料的交流，知道幾種能源的分類方式。學生活動指導要點◆交流生活中能源的應用。認識到能源是為人類的生產提供各種能的物質資源?！舴智迥芘c能源的關系?！魧W生觀看影片，制作能源分類的提綱，鍛煉總結、歸類的能力?！魧W生上黑板總結板書、相互補充交流?！糁笇W生交流準備資料?！襞e例分析能與能源的不同，幫助學生辨析易混淆的概念。◆播放影片，指導學生從影片中尋找信息，制作能源分類的提綱?！粢龑W生辨別一次能源和二次能源。引導學生辨別可再生能源和非再生能源。引導學生辨別常規(guī)能源與新能源特征。四、回顧與小結學生活動指導要點◆歸納、總結本節(jié)課主要知識要點。◆說說經過一節(jié)課的學習有什么新知識的發(fā)展?！粼O問：經過一節(jié)課的學習，你對能和能源有什么新的認識？五、拓展活動活動目的：作為課內學習知識的應用和延伸。學生活動指導要點◆收集報刊雜志中的圖片，自行制作一些能源小故事作為課外作業(yè)?！舨檎椰F存能源情況。作為第3課時的準備資料。設計說明：本課時主要講述能的來源與能源種類。主要分三方面的內容：一是能的最終來源；二是能的轉化；三是能源的種類。其中，能源是新的概念，學生容易與剛接觸的“能”相混淆，可以通過事例分析形式幫助學生進行區(qū)分。能源的分類知識較為繁瑣，且有交叉分類情況，重點要幫助學生構建一個能源分類框架。另外，將屬于本節(jié)課的內容――“現存能源情況”部分，放到第3課時“化石能源的不足”這個教學環(huán)節(jié)時在講授，利用現存常規(guī)能源的有限量來凸現開發(fā)新能源的必要性。教師與學生討論能源轉化過程，并指出植物所需的能量來自與太陽，而植物也會把這些能量以化學能的形式儲存起來。在這階段，教師不必詳細解釋光合作用中的化學變化，其中的內容會在以后詳細介紹。活動可請學生將幾幅圖串成小故事，增添課堂氣氛。培養(yǎng)學生語言表達能力。教師可舉些實例讓學生初步分清能量與能源的區(qū)別與聯系。能量有聲能、動能、內能、光能、化學能、電能、核能等，能量與物質運動形式緊密相連。能量來自能源，能源在使用中可釋放能量。課前讓學生通過各種途徑查找有關能源的資料，提高學生收集、整理相關資料的能力，課上請學生介紹自己收集的能源小知識，激發(fā)學生學習的興趣。能源是“動力”的來源，課前調查：日常生活中有哪些地方需要能源。為下一節(jié)課“節(jié)能”作鋪墊。學生可以從家里使用的東西找起，如空調、電視、電腦、冰箱、洗衣機、電燈、煤氣爐、烤箱等。還可從其他方面，如超市自動門、百貨店照明、娛樂廳霓虹燈、自動售貨機、電梯、路燈等。讓學生總結出現代社會使用最多的電能是二次能源，以及電能的優(yōu)點。

燃料【教學目標】通過家庭燃料變遷情況的交流，了解不同年代的燃料種類，體會社會經濟及科技的進步給我們生活帶來的好處?！窘虒W重難點】通過家庭燃料變遷情況的交流，了解不同年代的燃料種類，體會社會經濟及科技的進步給我們生活帶來的好處?！窘虒W過程】1．流程圖2．【活動一】認識各種燃料活動目的：通過對比觀察各種燃料，認識各種常見燃料，形成燃料的基本含義。學生活動指導要點觀看圖片中的各種燃料，并聯系實際了解燃料使用。聯系實際燃料應用時的現象分析燃料中的能轉化規(guī)律。運用舊知、鞏固舊知、拓展新知。出示各種燃料圖，介紹各種燃料在日常生活中的應用，同時引導學生形成燃料的含義。幫助學生認識實際生活，對燃料建構實際經驗。引導分析燃料在燃燒過程中能的轉化方式，并引導學生歸納各種燃料轉化的共同規(guī)律。[活動二]交流家庭燃料的變遷活動目的：通過家庭燃料變遷情況的交流，了解不同年代的燃料種類，體會社會經濟及科技的進步給我們生活帶來的好處；學生活動指導要點小組交流家庭燃料的變遷，完善資料的基礎上進行班組交流。同時說一說每一次燃料的變遷給家中帶來的變化。觀看，了解傳統(tǒng)燃料的局限性，從而深刻理解燃料變遷的優(yōu)勢。了解使用沼氣作為燃料的簡甲原理；及對農村生活及環(huán)境保護的作用組織交流家庭燃料的變遷。幫助學生認識實際生活，對燃料建構實際經驗。播放一些圖片或錄像幫助學生了解一些一期家庭燃料的使用：如煤球爐、煤油爐、柴火灶等。介紹我國部分農村以沼氣作為燃料的使用情況(圖片資料)

使用燃料的安全措施【教學目標】1．通過家庭燃料變遷情況的交流，了解不同年代的燃料種類，體會社會經濟及科技的進步給我們生活帶來的好處。2．通過燃料使用不當造成事故的交流，知道失控的能量轉化可能造成的破壞性，形成安全使用燃料的意識，認識使用燃料時需注意的安全措施。3．結合“煤氣泄漏”的處理，形成良好的自救能力和自救意識?！窘虒W重難點】重點：使用燃料的安全措施。難點：使用燃料的安全措施。【教學過程】活動一：認識各種燃料。活動目的：通過對比觀察各種燃料，認識各種常見燃料，形成燃料的基本含義。學生活動指導要點◆觀看圖片中的各種燃料，并聯系實際了解燃料使用?！袈撓祵嶋H燃料應用時的現象分析燃料中的能轉化規(guī)律。運用舊知、鞏固舊知、拓展新知?！舫鍪靖鞣N燃料圖，介紹各種燃料在日常生活中的應用，同時引導學生形成燃料的含義。幫助學生認識實際生活，對燃料建構實際經驗。◆引導分析燃料在燃燒過程中能的轉化方式，并引導學生歸納各種燃料轉化的共同規(guī)律?；顒佣航涣骷彝ト剂系淖冞w?；顒幽康模和ㄟ^家庭燃料變遷情況的交流，了解不同年代的燃料種類，體會社會經濟及科技的進步給我們生活帶來的好處；學生活動指導要點◆小組交流家庭燃料的變遷，完善資料的基礎上進行班組交流。同時說一說每一次燃料的變遷給家中帶來的變化?！粲^看，了解傳統(tǒng)燃料的局限性，從而深刻理解燃料變遷的優(yōu)勢。◆了解使用沼氣作為燃料的簡單原理；及對農村生活及環(huán)境保護的作用?！艚M織交流家庭燃料的變遷。幫助學生認識實際生活，對燃料建構實際經驗。◆播放一些圖片或錄像幫助學生了解一些早期家庭燃料的使用：如煤球爐、煤油爐、柴火灶等?！艚榻B我國部分農村以沼氣作為燃料的使用情況（圖片資料）活動三：交流燃料使用不當引起的事故。活動目的：通過燃料使用不當造成事故的交流，知道失控的能量轉化可能造成的破壞性，形成安全使用燃料的意識，認識使用燃料時需注意的安全措施。學生活動指導要點◆分組交流介紹關于使用燃料不當造成的火災及中毒等事故資料?！糁笇W生交流燃料使用不當事故。給學生從心理上一個深深的警示，從而引起學生對于安全使用燃料的重視?；顒铀模河懻摚喊l(fā)生煤氣泄露怎么辦？活動目的：結合“煤氣泄漏”的處理，形成良好的自救能力和自救意識。學生活動指導要點◆分組進行活動，討論“如果發(fā)生煤氣泄漏怎么辦？”并以小組為單位交流想法，相互補充，形成豐富的安全知識——安全使用煤氣十要點?！粼谡厦簹馐褂靡c的基礎上對燃料使用安全措施進行交流、歸納?！粼O問：想象有一天你放學回家，正準備打開大門時，忽然嗅到一股強烈的煤氣味從門縫內散發(fā)出來，你應該做什么？你不應該做什么？（創(chuàng)設實際情景，引發(fā)學生積極思考、討論、交流，在討論交流中分享信息，獲得更多的信息形成共識。）◆設問：我們應該如何安全使用燃料？引導對于使用燃料的安全措施進行補充與總結?；仡櫯c小結：學生活動指導要點◆說說燃料使用安全?！粼O問：日常生活中應該如何準確使用煤氣？拓展活動：活動目的：作為課內學習知識的應用和延伸。學生活動指導要點◆以小組為單位做一次“安全使