初中教學(xué)設(shè)計的特色

初中教學(xué)設(shè)計的特色學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來源于人教版初中語文八年級下冊第六單元《馬說》一文。該文是唐代文學(xué)家韓愈的代表作，以馬為喻，表達了人才被埋沒的感慨。文章言簡意賅，辭約義豐，對學(xué)生理解文學(xué)比喻、品味古典文學(xué)韻味具有重要作用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在七年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古文，對古文的閱讀方法和技巧有了一定的了解。同時，學(xué)生在六年級的語文課程中學(xué)習(xí)了比喻的修辭手法，能夠理解用馬來比喻人才的形象生動。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《馬說》，學(xué)生將進一步深入理解文學(xué)比喻的運用，提高欣賞古典文學(xué)的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)《馬說》，提高學(xué)生的古文閱讀能力，使其能夠熟練地運用已學(xué)的古文知識，理解并解讀文章中的難點詞匯和句子。同時，通過分析文章中的比喻修辭手法，提升學(xué)生對文學(xué)語言的鑒賞能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使其能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運用已學(xué)的知識解決實際問題。通過對比喻修辭手法的深入分析，啟發(fā)學(xué)生運用發(fā)散思維，從不同角度理解和解讀文章。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《馬說》，使學(xué)生了解古代文學(xué)的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過對比喻手法的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解人才被埋沒的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步提升自己的核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.《馬說》文言文的理解與翻譯。

2.文章中比喻修辭手法的分析和欣賞。

3.對人才被埋沒的社會現(xiàn)象的理解和思考。

難點：

1.文言文中生僻詞匯和句式的理解。

2.比喻修辭手法的深入分析和應(yīng)用。

3.將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提出自己的見解。

解決辦法：

1.對于文言文的理解與翻譯，可以采用分段解讀、詞匯講解、句子翻譯等方式，幫助學(xué)生逐步掌握。

2.對于比喻修辭手法的分析和欣賞，可以通過舉例、小組討論、寫作練習(xí)等方法，讓學(xué)生在實際操作中領(lǐng)會和運用。

3.對于文章背后的人才被埋沒的社會現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分享自己的看法和感受，從而加深理解。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，針對性地解決學(xué)生的困惑，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解《馬說》的文言文知識、比喻修辭手法以及人才被埋沒的社會現(xiàn)象，使學(xué)生掌握相關(guān)知識點。

2.討論法：學(xué)生分組討論文章的寓意、比喻修辭手法的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.案例分析法：教師展示與文章相關(guān)的現(xiàn)實生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示《馬說》的文本、注釋、相關(guān)圖片等，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行課堂測試、互動游戲等，鞏固所學(xué)知識，提高課堂參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與《馬說》相關(guān)的資料，拓寬視野，加深對文章背景的了解。

4.情景模擬：創(chuàng)設(shè)情景模擬活動，讓學(xué)生扮演文章中的角色，親身體驗人才被埋沒的感受，增強情感共鳴。

5.寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫心得體會或短文，檢驗學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《馬說》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過像馬一樣被忽視或埋沒人才的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《馬說》所蘊含的智慧和啟示。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《馬說》的基本概念。它是唐代文學(xué)家韓愈的一篇寓意深刻的文章，以馬來喻人才，表達了人才被埋沒的感慨。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了《馬說》在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解人才的重要性和被埋沒的悲劇。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)對文章中比喻修辭手法的解析和理解。對于文章背后的社會現(xiàn)象，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與人才被埋沒相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將演示人才被埋沒的情景。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何避免人才被埋沒”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《馬說》的基本概念、人才的重要性和被埋沒的悲劇。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對如何避免人才被埋沒的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展一、拓展資源：

1.文學(xué)作品：除了《馬說》，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀韓愈的其他作品，如《師說》、《原毀》等，以加深對韓愈及其文學(xué)風(fēng)格的理解。

2.歷史背景：為學(xué)生提供關(guān)于唐代社會背景的資料，如歷史書籍、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更好地理解《馬說》的寫作背景。

3.相關(guān)論文：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于《馬說》的學(xué)術(shù)論文，以拓寬視野，深入了解文章的文學(xué)價值和歷史意義。

二、拓展建議：

1.自主閱讀：鼓勵學(xué)生在課外自主閱讀韓愈的其他作品，以及一些關(guān)于唐代歷史的書籍，加深對文學(xué)和歷史背景的理解。

2.觀看紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看一些關(guān)于唐代歷史的紀(jì)錄片，以直觀地了解當(dāng)時的社會環(huán)境和人文氛圍。

3.學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《馬說》的學(xué)術(shù)研究，鼓勵學(xué)生撰寫論文，深入探討文章的文學(xué)特點和歷史背景。

4.參觀博物館：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館，觀看與唐代相關(guān)的文物展覽，增強對歷史背景的直觀感受。

5.開展社會調(diào)查：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，開展關(guān)于人才被埋沒的社會調(diào)查，了解現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象，并提出自己的見解。板書設(shè)計①藝術(shù)性：

1.采用優(yōu)美的字體書寫板書，如行書或草書，展示教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用彩色粉筆或markers，突出重點內(nèi)容，使板書更具吸引力。

3.適當(dāng)運用圖形、符號等元素，使板書設(shè)計更具直觀性和趣味性。

②趣味性：

1.通過設(shè)計有趣的板書布局，如將重點詞匯或句子以游戲形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造有趣的板書標(biāo)題，如用詩詞或幽默的語言表達板書主題，引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。

3.適時加入互動環(huán)節(jié)，如邀請學(xué)生上黑板參與板書設(shè)計，增加學(xué)生的參與度和積極性。

③重點知識點：

1.《馬說》的主題：以“馬”喻“人才”，表達人才被埋沒的感慨。

2.比喻修辭手法：運用比喻手法，如“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，形象地表達人才的埋沒。

3.文章結(jié)構(gòu)：板書設(shè)計中可以展示文章的結(jié)構(gòu)，如開頭、中間、結(jié)尾等部分，幫助學(xué)生理解文章的布局和思路。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于比喻修辭手法的講解可能不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對于文章的理解不夠透徹。此外，在討論環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生主動提問和發(fā)表觀點，以提高學(xué)生的參與度和思考能力。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，學(xué)生們對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣和參與度。通過講解《馬說》的主題和比喻修辭手法，學(xué)生們對文章的理解和欣賞能力得到了提高。同時，通過實踐活動和小組討論，學(xué)生們對人才被埋沒的社會現(xiàn)象有了更深刻的認識，并能夠結(jié)合自己的實際生活進行思考。

改進措施和建議：

1.在講解比喻修辭手法時，可以更多地運用具體的例子和對比，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

2.在討論環(huán)節(jié)，可以提前為學(xué)生提供一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生主動提問和發(fā)表觀點，提高學(xué)生的思考能力和參與度。

3.針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，可以提供不同的學(xué)習(xí)材料和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《馬說》的閱讀理解題目，要求學(xué)生回答文章的主旨、比喻修辭手法的運用及其作用等問題。

2.寫作練習(xí)：根據(jù)《馬說》的主題，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“人才被埋沒”的短文，表達自己的觀點和看法。

3.思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生制作《馬說》的思維導(dǎo)圖，梳理文章的結(jié)構(gòu)和主要觀