【淺談?dòng)變好佬g(shù)教育存在的問題及對(duì)策6400字】

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育存在的問題及對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u30574淺談?dòng)變好佬g(shù)教育存在的問題及對(duì)策 126429一、緒論 18281（一）研究緣由 118206（二）研究意義 222895二、幼兒美術(shù)教育介紹 222475（一）幼兒美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 28509（二）幼兒美術(shù)可以陶冶幼兒的性格與品德 22568（三）幼兒美術(shù)可以開發(fā)孩子的觀察、注意、思維和記憶等能力 22099三、幼兒美術(shù)教育存在的問題 23134（一）幼兒園忽略德智體美勞課程 219435（二）對(duì)美術(shù)教育的偏差觀念 34905（三）幼兒的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)不足 311665四、存在問題的原因及分析 317694（一）未認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是有利于幼兒的智力發(fā)展 325756（二）學(xué)前美術(shù)教育未受到足夠的重視與支持 317507（三）美術(shù)教育脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 422584五、應(yīng)對(duì)幼兒園學(xué)前美術(shù)教育淡化的策略 431089（一）改變傳統(tǒng)教育理念，注重幼兒身心的全面發(fā)展 423820（二）提高幼兒美術(shù)教師的綜合素質(zhì) 41047（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣 425166六、總結(jié) 513011參考文獻(xiàn) 5【摘要】隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的普及，幼兒園的美術(shù)教育地位得到了很大的提高。美術(shù)教育是兒童發(fā)展的一個(gè)重要方面，它可以促進(jìn)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、智能的發(fā)展和自信。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育，逐步引導(dǎo)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美意識(shí)。因?yàn)樵S多幼兒園的帶班教師或教師都不是專職的美術(shù)教師，他們對(duì)孩子們的美術(shù)教育只能采取條條框框的教學(xué)和操作，嚴(yán)重影響了他們對(duì)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致他們無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)技巧和情感態(tài)度的培養(yǎng)。為此，本文從兒童美術(shù)教育的數(shù)據(jù)、資料入手，結(jié)合當(dāng)前我國兒童美術(shù)教育的狀況及其影響因素，對(duì)當(dāng)前我國兒童美術(shù)教育的狀況進(jìn)行了調(diào)查，并從數(shù)據(jù)、資料等方面對(duì)當(dāng)前我國兒童美術(shù)教育的問題進(jìn)行了初步的探討，并試圖對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，從而為今后的發(fā)展提供對(duì)策和對(duì)策。以期能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，為兒童美術(shù)教育提供一定的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)教育；素質(zhì)教育一、緒論（一）研究緣由素質(zhì)教育創(chuàng)新教育的發(fā)展，幼兒美術(shù)教育地位也隨之提高。美術(shù)教育對(duì)于幼兒發(fā)展非常重要，它對(duì)于幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力有一定幫助。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美。學(xué)前的美術(shù)教育教學(xué)在近年來受到了社會(huì)各界的關(guān)注，這對(duì)教師的要求也越來越嚴(yán)格。首先，教師擁有豐富的專業(yè)技能的教師是幼兒教育最重要的先決條件。此外，優(yōu)質(zhì)的教育可以為幼兒起到良好的榜樣作用。在教育過程中，教師不僅要教給學(xué)生準(zhǔn)確的繪畫技巧，而且為了讓每個(gè)學(xué)生在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好個(gè)人素質(zhì)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的人文、個(gè)人素質(zhì)，審美能力等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。另外，高質(zhì)量的教育對(duì)孩子們也有很好的示范效應(yīng)。在教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生正確的繪畫技術(shù)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)和審美素質(zhì)。（二）研究意義本論文從美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度對(duì)教師在美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)行為進(jìn)行了分析和理解，從而促使在美術(shù)教育中，要加強(qiáng)對(duì)具體的教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與理論認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)中的各種不同的美術(shù)特征，從而形成一個(gè)有效的美術(shù)教學(xué)理論體系。在此基礎(chǔ)上，本文針對(duì)教師在美術(shù)活動(dòng)中存在的問題和困惑，給出了相應(yīng)的對(duì)策，以激勵(lì)教師，積極思考，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)作用。使教師能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，并將其與幼兒園的不作為相結(jié)合。二、幼兒美術(shù)教育介紹（一）幼兒美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展目前，對(duì)幼兒的美術(shù)能力的培養(yǎng)日益受到重視，幼兒園更是把美術(shù)教育列為了必修課。學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力、語言能力的發(fā)展受到限制，學(xué)習(xí)難度大。所以，學(xué)美術(shù)能讓他們用畫筆來抒發(fā)自己的情感，對(duì)兒童而言，這個(gè)世界很美好。在他們的眼里，這個(gè)世界與大人們所看到的完全不同。他們對(duì)未來充滿了瘋狂的想象。他們經(jīng)常在畫筆下面看到一些出乎意料的畫面。而在美術(shù)創(chuàng)造方面，兒童是在一個(gè)安靜、自由的空間里，是一個(gè)人的私人空間。沒有人會(huì)約束他們，也沒有人會(huì)把他們的相片展示出來。它們不干預(yù)、自主地進(jìn)行，充分體現(xiàn)了“自由化”與“個(gè)性化”的特征。所以，美術(shù)教育是一種促進(jìn)兒童身心健康、激發(fā)兒童表達(dá)自我、追求個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。（二）幼兒美術(shù)可以陶冶幼兒的性格與品德我們都知道，每個(gè)人的一生都是不一樣的，沒有一個(gè)人的道德品質(zhì)是好是壞，而是要通過后天的教育來培養(yǎng)。兒童會(huì)被周圍的環(huán)境所影響，也會(huì)被后天的教育所影響，形成自己的價(jià)值觀和人生觀。而美術(shù)作為一種美術(shù)教學(xué)，一方面可以促進(jìn)兒童的智能發(fā)展，另一方面也可以促進(jìn)兒童的自信。我們都知道，孩子雖然年紀(jì)還小，但也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因，產(chǎn)生自卑的心理，比如，他們覺得自己沒有別人漂亮，所以，他們就會(huì)自卑，不愿意表現(xiàn)出來，所以，他們就會(huì)失去很多的機(jī)會(huì)。通過美術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們?cè)诶L畫中獲得快樂，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心，同時(shí)，他們的視力和審美能力也會(huì)得到提升，他們會(huì)更加自信地看待這個(gè)世界。（三）幼兒美術(shù)可以開發(fā)孩子的觀察、注意、思維和記憶等能力很多孩子的畫都是從他們的日常生活中觀察到的。學(xué)生在接受美術(shù)教育的同時(shí)，也會(huì)逐步增強(qiáng)其審美意識(shí)。在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，由于繪畫的完成需要一定的時(shí)間，因此在這個(gè)時(shí)期，兒童會(huì)高度集中，思維活躍，思考怎樣才能讓畫面更協(xié)調(diào)，而不被外界干擾。而兒童繪畫則是按照自己內(nèi)心的想象來創(chuàng)作，因此是一種對(duì)兒童記憶力的測(cè)試。兒童若長期接受美術(shù)教育，其觀察、注意、思考、記憶等方面的發(fā)展將會(huì)更迅速。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，會(huì)使右半邊大腦得到發(fā)展，從而增加了審美能力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象與真實(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人格，使其整體素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。三、幼兒美術(shù)教育存在的問題（一）幼兒園忽略德智體美勞課程中國的發(fā)展水平已經(jīng)接近了發(fā)達(dá)國家，國際上的競爭肯定會(huì)更加激烈，未來的競爭也會(huì)更加的激烈，很多父母都擔(dān)心自己的孩子會(huì)被淘汰，所以他們更傾向于“小學(xué)化”的學(xué)校，而私立的很多私立幼兒園，都會(huì)把注意力放在語言、數(shù)學(xué)、英語等方面，而忽視體德美勞。造成幼兒教育的單一化、片面化，很多幼兒園忽視了兒童的興趣和興趣，而忽視了兒童的綜合發(fā)展。（二）對(duì)美術(shù)教育的偏差觀念在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念中，父母、教育界對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注不夠。在他們看來，兒童還很小，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)美術(shù)，只是為了學(xué)習(xí)繪畫，而不是為了別的目的。很多父母都這么認(rèn)為。幼兒說要學(xué)畫畫，就去網(wǎng)上買了一本涂鴉書，給自己的孩子涂上一層顏料，然后讓幼兒用一張白紙畫出一幅畫。如果畫得好，那就夸幼兒有好的畫技，畫不好就說幼兒不會(huì)畫畫，這會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的創(chuàng)作熱情，妨礙幼兒的思考能力，限制幼兒的想象力，破壞幼兒的創(chuàng)造力。即便是有很高的繪畫才能的兒童，也難以被發(fā)掘。而農(nóng)村的小孩往往忽視了周圍人的美麗，物美的風(fēng)景。不管是家長，還是美術(shù)老師，他們都不自覺地教導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡^察和欣賞大自然的壯麗，如何客觀地向他們解釋自然的現(xiàn)象?？傮w而言，在傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念中，無論是父母還是學(xué)校，對(duì)美術(shù)在兒童成長中所扮演的角色都沒有給予足夠的關(guān)注。（三）幼兒的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)不足在一所幼兒園，在美術(shù)課上，老師教孩子們?nèi)绾萎嫼J，比如畫一個(gè)葫蘆，老師就給孩子們一個(gè)上窄下寬的“8”，讓孩子們按照老師的指示，一筆一劃，孩子們很快就學(xué)會(huì)了，不過在學(xué)習(xí)之前，每個(gè)孩子對(duì)葫蘆的理解都不一樣，所以他們?cè)诋嫼J的時(shí)候，都會(huì)按照自己的理解，用自己的方式來表達(dá)自己的想法。盲目的模仿對(duì)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展是不利的，這對(duì)兒童的美術(shù)感覺和天賦的發(fā)展是不利的。在日常教學(xué)中，應(yīng)采取“理論聯(lián)系實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)過程中，教師既要傳授理論知識(shí)、技能，又要與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美，通過審美意識(shí)來認(rèn)識(shí)、了解自然。這對(duì)學(xué)生來說，更有利于把他們的純粹的主觀思維升華為審美的創(chuàng)造性。比如，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域的美術(shù)課程時(shí)，可以給學(xué)生們介紹一些很好的題材，讓他們對(duì)這個(gè)主題有更多的了解，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。老師也會(huì)為孩子們準(zhǔn)備一次性紙杯、樹葉、空礦泉水瓶等，讓孩子們自己動(dòng)手創(chuàng)作、體驗(yàn)涂鴉的美術(shù)魅力，讓他們的創(chuàng)作更具孩子的審美意識(shí)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到了不同的美術(shù)創(chuàng)作資源，并使他們的審美觀、想象力和創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。四、存在問題的原因及分析（一）未認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是有利于幼兒的智力發(fā)展智慧包括觀察力，想象力，記憶力，創(chuàng)造力等。智力的發(fā)展和提高與美術(shù)教育息息相關(guān)，學(xué)習(xí)美術(shù)可以增強(qiáng)孩子的觀察力，讓孩子能夠觀察到更多的細(xì)節(jié)，而大腦則能夠獲得更多的直接信息。正是由于美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、培養(yǎng)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的惟一途徑。因此，當(dāng)今美術(shù)教育的地位越來越顯著，研究顯示，大腦的左邊是抽象的，右邊是整體的圖像，在兒童的形象思維階段，只灌輸文字、數(shù)字等知識(shí)，而沒有注意觀察，沒有收集到足夠的圖像信息，這就導(dǎo)致了兒童的左腦負(fù)荷過大，而右腦的活動(dòng)能力較差，很容易導(dǎo)致兒童的想象力和學(xué)習(xí)能力下降。適當(dāng)?shù)叵騼和噍斘淖趾蛿?shù)字教育內(nèi)容，發(fā)展兒童的左腦智能，使其具備邏輯思維、推理能力、判斷能力和分析能力。同時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)手段，如生動(dòng)有趣的圖像刺激，激發(fā)和激發(fā)幼兒對(duì)事物形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诳鞓返膬和佬g(shù)體驗(yàn)中，充分發(fā)揮右腦的潛能，如邏輯、經(jīng)驗(yàn)和豐富的想像力，以及運(yùn)用形式規(guī)律所創(chuàng)造的審美的能力。這是對(duì)美術(shù)自身的形象思維的運(yùn)用。（二）學(xué)前美術(shù)教育未受到足夠的重視與支持美術(shù)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，任何一個(gè)都具有其它學(xué)科無法取代的獨(dú)特功能。加強(qiáng)美術(shù)教育的發(fā)展，是教育主管部門必須關(guān)注的問題。改變了我國長期以來重視學(xué)生主科成績排名而忽視了學(xué)生身心全面發(fā)展的現(xiàn)狀。學(xué)校的校長和班主任都不能把美術(shù)課當(dāng)成可有可無、可有可無的選修課。重視主科、輕副科的行為會(huì)使兒童變成成績的巨人，但在個(gè)體發(fā)展上，如大嬰兒，發(fā)展極不均衡，要使兒童的健康、全面發(fā)展，美術(shù)教育必須落實(shí)到位。（三）美術(shù)教育脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以美術(shù)技巧為基本目的。在教學(xué)內(nèi)容上，教師過分注重實(shí)踐技巧，過分注重繪畫技巧，以致于只會(huì)背模板，而忽略了美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性。幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為主要目的。老師們可以利用不同的美術(shù)器具、美術(shù)素材，創(chuàng)作出生動(dòng)活潑的、適合兒童生活的物件。在美術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)程中，有針對(duì)性地開展了適合于幼兒生活的美術(shù)活動(dòng)。這很友善，也很有意思，這種活動(dòng)能讓人激動(dòng)，讓人高興。首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)美，再創(chuàng)造美，這樣，美術(shù)教育的精髓就會(huì)真正地傳遞給幼兒。五、應(yīng)對(duì)幼兒園學(xué)前美術(shù)教育淡化的策略（一）改變傳統(tǒng)教育理念，注重幼兒身心的全面發(fā)展在傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念中，無論是父母還是學(xué)校，對(duì)美術(shù)在兒童成長中所扮演的角色，都沒有給予足夠的關(guān)注，認(rèn)為美術(shù)僅僅是一種消遣。這個(gè)想法是不對(duì)的。幼兒美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，有著其它活動(dòng)所不能取代的作用。幼兒美術(shù)教育的進(jìn)程，其實(shí)是促進(jìn)幼兒形象、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒智能發(fā)展的關(guān)鍵。在孩子們的思想中，最主要的就是形象思維。他們?cè)诮邮苄轮R(shí)的時(shí)候，大多是用形象和直覺的方式去了解。而幼兒美術(shù)教學(xué)則以具體、形象的講解為主，對(duì)幼兒的心理素質(zhì)、豐富、獨(dú)特的想象能力、發(fā)展和發(fā)展智能具有重要意義。假如你要他們描繪一片樹林，他們也許會(huì)認(rèn)為樹木里有動(dòng)物；你要他們給自己畫一個(gè)花園，他們就會(huì)想起花園里有一只蜜蜂。這是他們的獨(dú)到之處。所以，在幼兒時(shí)期，是發(fā)展兒童想象力的最好時(shí)機(jī)，而美術(shù)教育則是最有效的方法。這也是為什么許多發(fā)達(dá)國家都將畫畫列為兒童早期教育的主要原因。為了使兒童的身體和心理健康發(fā)展，父母與學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重美術(shù)教育在兒童的成長中起著舉足輕重的作用。（二）提高幼兒美術(shù)教師的綜合素質(zhì)教師在教學(xué)中要負(fù)起主體責(zé)任，而自身的整體素質(zhì)又不能滿足幼兒美術(shù)教育的需要。作為一名優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師，必須具有多種素質(zhì)與要求。那么，怎樣才能提升幼兒美術(shù)教師的整體素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)從“兒童化”的角度出發(fā)。這是老師在兒童美術(shù)教學(xué)中必須具備的一項(xiàng)基本技能。對(duì)幼兒美術(shù)教師而言，僅僅做到語言的準(zhǔn)確、清晰和規(guī)范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓孩子們喜歡上英語，就必須要有“兒童化”的語言。如果一位老師教的是初中、高中、大學(xué)的語言，那他就不是一名合格的教師，這種語言的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解老師所說的內(nèi)容，感到非常的無聊。教師要使語言“兒童化”，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，與幼兒的心理發(fā)展特征相一致，易于理解、易于接受，有利于幼兒的思考。所以，老師必須認(rèn)真地編寫自己的語言。提升美術(shù)老師的教學(xué)水平。好的老師要做好班級(jí)的指導(dǎo)者，要有較好的指導(dǎo)作用。幼教與高年級(jí)的教育是有區(qū)別的。在課堂上，兒童的注意力往往會(huì)分散，這就需要老師指導(dǎo)他們的教學(xué)。教師的教學(xué)水平是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。提升老師的美術(shù)能力。老師不但把美的觀念傳授給孩子，也教會(huì)孩子多種美術(shù)技巧。兒童必須具備一定的繪畫技能，才能創(chuàng)造出更好的作品。幼兒美術(shù)教師應(yīng)具備雕塑、繪畫、工藝美術(shù)、建筑等多種美術(shù)形態(tài)的技能，使其在美術(shù)教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。幼兒美術(shù)教師可以通過不斷地學(xué)習(xí)、豐富自己、向優(yōu)秀的美術(shù)老師求教、提高美術(shù)水平、逐步進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬了他們的美術(shù)視野，提升了他們的美術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，要在美術(shù)教育中充分利用多媒體手段，為兒童創(chuàng)造更豐富、更豐富的美術(shù)表達(dá)。（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣教師應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)，并給予啟發(fā)和指導(dǎo)。第一，在教學(xué)中，要做到“兒童化”，要做到與幼兒的心理發(fā)展特征相一致，易于理解，有利于幼兒的思考。第二，教學(xué)語言必須具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。幼兒的思維模式是以形象思維為主導(dǎo)的，所以在教學(xué)中要注意表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的美感、視聽效果和情緒，以促進(jìn)幼兒的想像力和創(chuàng)造性。第三、采用靈活多樣的教學(xué)方法。要激發(fā)、維持、強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，必須發(fā)展適合幼兒的談話、游戲、展示、討論等多種教學(xué)方式，使幼兒從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”、從“苦學(xué)”走向“樂學(xué)”。第四，要實(shí)施激勵(lì)型的教育。教師的激勵(lì)是教師在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。適時(shí)地給予孩子適當(dāng)?shù)募?lì)，能夠激發(fā)他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自信和創(chuàng)造性。這種方法，往往能起到事半功倍的作用。第五，教育內(nèi)容要從孩子的生活中汲取營養(yǎng)。兒童具有較強(qiáng)的想象力和對(duì)周圍的東西的強(qiáng)烈興趣。這就需要老師仔細(xì)地觀察孩子的興趣、興趣，了解他們的生活，然后根據(jù)他們的具體情況，制定適合他們的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠理解和接受，真正做到玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、興趣中學(xué)。六、總結(jié)綜上所述，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，這需要兒童、家長、教師和社會(huì)之間的互相配合。家長、學(xué)校和社會(huì)度要引起足夠的重視，要清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育不僅僅是一個(gè)簡單的娛樂行為，它是練習(xí)和培