中學(xué)數(shù)學(xué)課啟發(fā)式教學(xué)初探

1身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件.數(shù)學(xué)是中學(xué)教育無(wú)以替代的一門(mén)重要課程.課堂教學(xué)仍然是新課程實(shí)施的基本途徑,新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課該怎樣教?傳統(tǒng)的教學(xué)方法如何在新課程中繼承和創(chuàng)新?啟發(fā)式教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)典方法,如何在新課標(biāo)理念下實(shí)施、發(fā)展?值得中學(xué)教學(xué)教育工作者深思.Instructor:ZhongquanHe2以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，逐步實(shí)證了思維與學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，他還提出“不憤不此可見(jiàn)，啟發(fā)性教學(xué)有其重要的一面。另外，美中去，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，主動(dòng)去探究，充達(dá)到最佳的效果。所以“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣第二章中學(xué)數(shù)學(xué)課啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施意義和方法3節(jié)課時(shí)，我就先組織學(xué)生一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的題目對(duì)來(lái)確定例子。同學(xué)們就會(huì)發(fā)揮想象力，很自然45激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)之6π2.將函數(shù)y=sin2x的圖象如何平移，得到y(tǒng)=sin(2x+-).33在上例中，還可以進(jìn)一步地提問(wèn)學(xué)生對(duì)于下面幾種情形分析對(duì)應(yīng)的Δ如何7了特殊角的三角函數(shù)值，又啟發(fā)學(xué)生的思維，從參與過(guò)程中獲得知識(shí).？（？（？（8機(jī)等）進(jìn)行折、檢、拼、測(cè)、作的活動(dòng)，然后通手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探究、的共同性質(zhì)加以概括、形式新知。例如在數(shù)同時(shí)應(yīng)給每個(gè)概括提供多個(gè)不同的例子。例9相似性，進(jìn)而進(jìn)入類(lèi)比推理，建立假設(shè)，并在教學(xué)中，善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、有趣的生會(huì)，安排好時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)發(fā)式教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際探索，讓學(xué)生在想想、做做、拼拼、量量、算算、說(shuō)說(shuō)中掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得能力。如教學(xué)"探索三角形相似的條件"時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，只有一個(gè)條件相等情況。畫(huà)完思考，為什么只有一同。學(xué)生思考并討論后，確定運(yùn)用定義證實(shí)猜測(cè)，測(cè)量對(duì)應(yīng)邊的比值。由此推出5.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題有些教師喜歡越俎代庖，把知識(shí)嚼爛再喂給學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人牽著，沒(méi)有機(jī)會(huì)走自己的路，想自己的疑問(wèn)，遇到5.2啟在關(guān)鍵處，啟在要害上等于8-X,而由二元一次方程組X+Y=8中，根據(jù)等式的基本性質(zhì)可推出Y=8-X,把5X+3Y=34中的"Y"用"8-X這個(gè)問(wèn)題啟在關(guān)鍵上，啟在要害處，把"二元"化為"一元"，培養(yǎng)學(xué)生"化未知為探討1）對(duì)軸上任意取點(diǎn)，點(diǎn)的軌跡都存在嗎？的取值范圍是什么？的取值厚的興趣。我們都知道，學(xué)是學(xué)生思想和思維逐漸成熟的階段,很多學(xué)生能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為課地掌握所學(xué)的知識(shí)。此外，還有討論啟發(fā)、[3]中華人民共和國(guó)教育部．普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s]．北京：人民教育出版社，2003．111.[5]布蘭思福特約翰D，布朗安L，科余羅德尼K．人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)[9]王建鈞，中學(xué)數(shù)學(xué)“啟發(fā)式”教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)2011.10[11]王振中：《楊紅梅中學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的一般方式》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》（中學(xué)教師