新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教學(xué)改革的初探

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教學(xué)改革的初探實(shí)施素質(zhì)教育前提下的課程改革給我們體育教師提出了嶄新的課題。小學(xué)體育教學(xué)既要傳授知識(shí)和技能，更要賦予學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉。小學(xué)體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)體育課應(yīng)該教什么，怎樣教，這是擺在我們體育老師面前的一個(gè)重要的問(wèn)題。我校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，在這個(gè)過(guò)程中我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)教育觀念，改革體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)，”在小學(xué)體育教學(xué)上我做了以下嘗試：1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師角色新課程下對(duì)教師的角色定位有許多不同的提法：有人認(rèn)為教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；又有人認(rèn)為學(xué)生是“主角”，教師是“配角”；有的甚至將師生關(guān)系定位為利益關(guān)系，即學(xué)生是“上帝”，教師是“店主”。其實(shí)，這是對(duì)“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”教育理念的片面理解。體育教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)多變平等互動(dòng)的過(guò)程中，教師起著啟發(fā)點(diǎn)撥、情感互動(dòng)、引領(lǐng)指正等作用。只有這樣，才能使我們的體育教學(xué)真正成為教師“教”學(xué)生“學(xué)”的富有生命力的過(guò)程。案例：水平一（二年級(jí)）合作跑（開(kāi)火車）師：同學(xué)們好！你們想不想去旅行?。可合?。師：今天老師要帶你們?nèi)ヂ眯?！生：真?(興奮，驚訝！)師：對(duì)呀！那我們可以乘哪些交通工具呢?生：輪船！生：汽車！生：火車！……師：對(duì)了！今天我們就坐火車去旅行?。ń處熤v解游戲的方法、規(guī)則及注意事項(xiàng)。學(xué)生迫不及待地想嘗試。于是教師就讓學(xué)生以小組為單位，自行組織，按照規(guī)則玩一次。結(jié)果，有一個(gè)小組的男生不僅“車廂”脫節(jié)，還不繞“站臺(tái)”一圈，不管“旅客”的安危，快速地到達(dá)了終點(diǎn)站。教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螠亓?xí)游戲規(guī)則及方法。顯然，他們還沒(méi)有意識(shí)到自己的違規(guī)行為。）第一次比賽結(jié)束了，違規(guī)小組速度最快，他們得意洋洋，馬上有小組抗議：生：（氣憤地）老師，他們犯規(guī)了！生：老師這不公平！師（笑笑）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們哪些地方犯規(guī)了？（學(xué)生七嘴八舌地指出學(xué)生的違規(guī)行為，那組學(xué)生由開(kāi)始的嬉皮笑臉，到后來(lái)的不好意思，我知道時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了?。煟和瑢W(xué)們你們都說(shuō)的非常好。請(qǐng)問(wèn)我們?nèi)ヂ眯凶钪匾囊⒁馐裁?生(齊聲)：安全！師：對(duì)了。所以火車司機(jī)一定要對(duì)我們的旅客負(fù)責(zé)。當(dāng)然旅客也要對(duì)我們的火車負(fù)責(zé)。（學(xué)生們點(diǎn)頭稱是）……這時(shí)教師不僅做到了知識(shí)的引導(dǎo)者，而且還成為了學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生們以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性古人云：“排陣五常法，運(yùn)用之妙，存手一心”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論有效的教學(xué)組織內(nèi)容顯得尤其重要，它直接影響著課堂氣氛及“三維目標(biāo)”。以往的體育教學(xué)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致，限制了學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，所以在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要盡力讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象豐富、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，優(yōu)美的音樂(lè)及各種舞蹈是小學(xué)生非常喜歡的。如果能把音樂(lè)和舞蹈恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育教學(xué)組織中，那種單調(diào)緊張的體育教學(xué)，就變成了既動(dòng)作優(yōu)美、生動(dòng)活潑又愉悅身心的課堂了。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，對(duì)體育教學(xué)三維目標(biāo)的完成起了良好的教學(xué)效果。如：我在上課時(shí)，根據(jù)孩子們天真活潑、好動(dòng)、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)的準(zhǔn)備部分適時(shí)有選擇地設(shè)計(jì)了優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏，帶領(lǐng)孩子做各種舞蹈練習(xí)，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。3.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程新一輪基礎(chǔ)課程教育改革對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)看得十分重要，影響著教學(xué)效果的好壞，它們起著重要的決定作用。要想達(dá)到最佳效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，反之，亦然。3.1感悟體驗(yàn)在體育教學(xué)中我針對(duì)小學(xué)生的活潑好動(dòng)、好奇求知欲強(qiáng)、善于表現(xiàn)自我的心里特點(diǎn)，融入了小游戲、小獎(jiǎng)勵(lì)、小謎語(yǔ)、小新聞、小競(jìng)賽、小故事等，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教學(xué)的功能。例如:水平三（五年級(jí)）蹲居式跳遠(yuǎn)，我采用了龜兔賽跑的故事進(jìn)行了導(dǎo)入，小故事與以往的不同點(diǎn)在于比賽中被一條小河攔住了去路，由于烏龜會(huì)游泳而小兔子不會(huì)游泳，小兔子怎樣順利過(guò)河呢？針對(duì)這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深刻的討論體驗(yàn)。問(wèn)題一提出，學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)。同學(xué)們?cè)谙旅娓`竊私語(yǔ)，有的說(shuō)“搭橋”，還有的說(shuō)：“渡船”，……老師在一邊強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，很快就有許多同學(xué)異口同聲地說(shuō)出了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——蹲居式跳遠(yuǎn)。通過(guò)這種講小故事的方法，有利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂(lè)觀的心境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3.2創(chuàng)設(shè)情境好的情境氛圍會(huì)給人以好的心情，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩和形象的情感共鳴。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情景，以表演體會(huì)情景，以語(yǔ)言描述情景，以實(shí)物演示情景，從而激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。例如：在一堂以接力為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到抗震救災(zāi)場(chǎng)上，每位學(xué)生都是抗震救災(zāi)骨干，學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試，同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的抗震救災(zāi)搶險(xiǎn)員，有的同學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō):“我要抗震救災(zāi)，重建家園?！?.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)“多元化”根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、合理、公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式要多樣化，老師評(píng)價(jià)、隨堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。在體育教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我主要采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多向交流、互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，嘗試建立情感、態(tài)度、能力并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)焦點(diǎn)從學(xué)生的知識(shí)技能擴(kuò)展到參與態(tài)度，交往態(tài)度和情緒態(tài)度等方面，并取得較好的教學(xué)效果。4.1促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑——教師激勵(lì)評(píng)價(jià)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重評(píng)價(jià)的多樣化，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。激勵(lì)是教育最基本的功能，在充滿激勵(lì)的氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)不斷地進(jìn)取。表?yè)P(yáng)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)表?yè)P(yáng)的教育方法。表?yè)P(yáng)可以肯定成績(jī)，激發(fā)熱情，再接再厲，對(duì)后進(jìn)生也有積極的促進(jìn)作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹谛〗M活動(dòng)評(píng)價(jià)中可采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人互評(píng)與小組互評(píng)相結(jié)合、等次評(píng)比與評(píng)語(yǔ)激勵(lì)相結(jié)合等形式。在教學(xué)中靈活地使用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)某位同學(xué)看到老師及同學(xué)們對(duì)他鼓勵(lì)贊美時(shí)，無(wú)不神采奕奕，這就激發(fā)了他對(duì)體育活動(dòng)的熱情，從而也為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。4.2學(xué)生評(píng)價(jià)教師，建立和諧的課堂氛圍長(zhǎng)期以來(lái)，主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平、評(píng)價(jià)手段等的影響。新的評(píng)價(jià)觀要求教師、學(xué)生從對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。如：在學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)我用了三課時(shí)，每一課時(shí)對(duì)于器材的擺放都有所不同，并且擺放都是師生經(jīng)過(guò)討論最后決定。在學(xué)習(xí)完后，學(xué)生互評(píng)時(shí)同學(xué)們參與熱情極高，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)：“老師的動(dòng)作示范非常優(yōu)美！”有的說(shuō)：“老師的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單易懂，還編成了順口溜?！庇械恼f(shuō)：“如果老師能……”，多向交流、評(píng)價(jià)體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生思維的開(kāi)放性和靈活性，使整個(gè)課堂充滿了活力。4.3學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生之間的互評(píng)便是其中一種。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要贊賞同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣的指出不足。如：在學(xué)習(xí)“快速跑技術(shù)”時(shí)，我問(wèn):“同學(xué)們通過(guò)今天上課有什么收獲?”有同學(xué)回答：“今天這節(jié)課，我知道了加速跑中步長(zhǎng)和步頻的變化”，“特別是第四組同學(xué)在畫“小衛(wèi)士”接力時(shí)，取得了第一名的好成績(jī)，說(shuō)明他們?nèi)M同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的非常好，還有第二組畫的‘小衛(wèi)士’特別形象，逼真，我們要向他們學(xué)習(xí)?！彼麄兊陌l(fā)言博得了在場(chǎng)聽(tīng)課老師的熱烈掌聲。另有同學(xué)是這樣說(shuō)的:“這堂課我收獲很大，以前，我不怎么懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，不想運(yùn)動(dòng)，通過(guò)今天上課，我感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)挺有樂(lè)趣的，我要經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)！”在同學(xué)們的互評(píng)后，老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，學(xué)