部編版語文三年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計

部編版語文三年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計

根據(jù)事物的特點展開想象

——16.《小真的長頭發(fā)》第二課時

湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)鄭丹

教材分析

《小真的長頭發(fā)》是三年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元是習(xí)作單元,

單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能

力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樂于表達(dá)。本單元的語文要素是“走進(jìn)想象的世界，

感受想象的神奇”，習(xí)作要求是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。本

單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文，從不同的角度和方式，講述了神奇有趣的

想象故事，介紹了四種不同的想象方式：可以根據(jù)事物特點想象，也可以運用逆

向思維反著想象；可以把自己想象成別的事物，也可以在想象中表達(dá)自己的夢想o

本課是精讀課文,根據(jù)長頭發(fā)的特點展開想象，描寫了長發(fā)的各種神奇用途,

表現(xiàn)了小女孩的美好夢想。

拓展篇目：《誰要一只便宜的犀?！?/p>

學(xué)情分析

三年級學(xué)生愛聽愛看想象故事，善于用擬人化視界來看周圍事物，易產(chǎn)生些

零碎的，充滿幻想和童趣的想象。存在問題是想象內(nèi)容的質(zhì)量不高:一是思路不

廣，想象內(nèi)容單一，主要是虛擬世界的無厘頭和現(xiàn)實世界的擬人化。二是想象

內(nèi)容和表達(dá)缺乏邏輯，想象內(nèi)容缺乏有意義的聯(lián)系，自己樂在其中，卻無法讓別

人感受到有趣。

設(shè)計思路

先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小真的長頭發(fā)》，通過主文的閱讀交流，走進(jìn)奇妙有趣的

想象世界，感受想象的有趣和神奇，了解根據(jù)事物特點展開想象的方法。再啟發(fā)

學(xué)生運用方法，根據(jù)人物或事物特點展開想象，在分享交流和拓展閱讀《誰要一

只便宜的犀?！分写蜷_思路，拓展思維，構(gòu)思屬于自己的想象故事，建立故事內(nèi)

容的意義邏輯,完成豐富多維有質(zhì)量的想象和口頭表達(dá),創(chuàng)編有質(zhì)量的想象故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，感受小真大膽神奇的想象，了解根據(jù)事物特點展開想象的

方法，說出小真的長頭發(fā)還能做些什么。

2.拓展閱讀，借助生活經(jīng)驗分享交流，運用根據(jù)事物特點展開想象的方法，

創(chuàng)編自己的想象故事。

教學(xué)重難點

1.理解故事內(nèi)容，感受小真大膽神奇的想象，了解根據(jù)事物特點展開想象

的方法。

2.拓展閱讀，運用根據(jù)事物特點展開想象的方法嘗試進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、拓展文本：繪本故事《誰要一只便宜的犀?！罚ü?jié)選）。

教學(xué)時間：1課時

課前游戲，打開想象大門

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先玩一個小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？

出示一個圓圈。

師：看，這是什么？

預(yù)設(shè)：這是一個圓圈。

師：看到它，你聯(lián)想到了什么？

預(yù)設(shè)：我想到了圓圓的太陽、車輪、餅干.....

小結(jié)：同學(xué)們，看，一個簡單的圓圈，就可以想到這么多有趣的事物，想

象的世界真奇妙！

【設(shè)計意圖:課前游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣。】

一、再讀故事,感受想象之奇

師:上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位充滿想象力的小女孩，她是誰？

預(yù)設(shè)：小真。（師黑板上板貼小真頭像）

師：（師講述）她的好朋友小葉和小美呀，有著長頭發(fā)，而小真呢，留的卻

是短短的妹妹頭（出示三人的配圖）。聽，她們來了！

播放音頻：

小葉和小美說：“咱們的頭發(fā)還能長長呢。

“哼，能長多長？”小真問。

“長得呀，能蓋過腰。對吧？小葉?！?/p>

“對，能到腰呢?！?/p>

師：聽完朋友的話，咱們的小真呀可不服氣呢！她說，我的頭發(fā)可以長得一

PPT出示第八段：老長老長老長老長老——長！

師：誰來讀？（指名生讀）

（如果讀得效果不佳）預(yù)設(shè)評價：小真可不服氣呢！語氣肯定有點驕傲，誰

再來讀？

師:哇，真長?。ǔ鍪鹃L頭發(fā)釣魚的圖片）這么長的頭發(fā)，要是一一

PPT出示第9段：要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚

餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……（指名生讀）

師：哦，小真的長頭發(fā)這么長，能用來干什么呀？（預(yù)設(shè)：釣魚。）

師：頭發(fā)還能釣魚呀！真神奇！怎么釣的？（生談）哦，聽明白了，長頭發(fā)

就像釣魚用的一一釣魚線，只要把長頭發(fā)從橋上一一垂下去，就能釣到魚呢?。ò?/p>

書：釣魚、垂）誰再來用頭發(fā)釣釣魚，讀讀這段話？（指名生再讀）

師：還有?。啃≌娴拈L頭發(fā)，還能用來做什么呀？請大家翻開課本60面，

默讀課文9-12自然段，邊讀邊圈畫相應(yīng)的詞句。開始吧?。ㄉx、批注）

PPT出示：

1.默讀課文972自然段，想一想：小真的長頭發(fā)，還能做什么？

2.邊讀邊圈畫相應(yīng)的詞句。

師：找到了嗎？除了能釣魚，小真的長頭發(fā)還能用來做什么？能用自己的話

簡單說說嗎？（指名生談）

師：哇，長頭發(fā)的作用真不少！能釣魚、套牛、當(dāng)被子、晾衣服。（師思維

導(dǎo)圖板書關(guān)鍵詞：套牛、當(dāng)被子、晾衣服）

過渡：這么多的用途，你最喜歡哪一種，愿意給我們讀讀嗎？（生隨即選擇

文段朗讀，師超鏈接顯示相關(guān)段落）

預(yù)設(shè)：

生喜歡套牛的段落，課件鏈接出示：

要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下

子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢.....

（指名生讀）

師根據(jù)朗讀情況相機(jī)點評。

預(yù)設(shè)：

讀得好：你讀得真有趣！老師從你的朗讀中仿佛能夠看到小真套牛的精彩畫

面。

讀得不理想：你的聲音很好聽，如果能把小真的驕傲和得意讀出來就更好了！

（生再讀）

長頭發(fā)套牛？誰還想來試試？（指名學(xué)生讀）聽出了小真的驕傲、得意，朗

讀小能手的稱號送給你！

小真，為什么能想到長頭發(fā)能套牛？（預(yù)設(shè)：像套牛繩一樣長）

看來，只要把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢！只要使勁拉啊拉的，

一整頭牛就是我的啦?。◣熓痉蹲x，讀出驕傲，并板書：甩、套、拉）

生喜歡當(dāng)被子的段落，課件鏈接出示：

就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成

了松松軟軟的被子了。還有呢.....

師：長頭發(fā)怎么能當(dāng)被子呀？（預(yù)設(shè)：卷起來）哦，只要把頭發(fā)卷起來，就

能當(dāng)被子呢，那頭發(fā)可真夠長的！咱們的小真實在是太有創(chuàng)意了！

誰還想在長頭發(fā)被子里睡大覺？（生讀）

師：聽了你的朗讀，鄭老師都想有這么長的頭發(fā)了！有喜歡長頭發(fā)別的作用

的嗎？誰來讀一讀？

預(yù)設(shè)：

生喜歡晾衣服的段落，課件鏈接出示：

要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有衣服就能

一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就能讀上十本書。媽媽還會對我說：“謝

謝小真啦。

師：謝謝你啦，把故事讀得這么好玩兒又有趣！誰來當(dāng)當(dāng)媽媽的小幫手，讀

讀這段話？（指名生再讀）

哇，看來，小真的長頭發(fā)真的很實用！只要把繃緊了拉在樹上，就可以變成

長長晾衣繩啦?。ò鍟嚎嚒⒗┯辛碎L頭發(fā)，生活多么方便、多么快樂呀！

【設(shè)計意圖:再讀故事，感受小真天真爛漫的想象力，思維導(dǎo)圖建構(gòu)想象思

維框架，為后文學(xué)生的想象力拓展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、小結(jié)方法，嘗試表達(dá)之趣

師：可是，同學(xué)們，小真真的擁有這樣的長頭發(fā)嗎？

預(yù)設(shè)：沒有，是她想象出來的。（黑板板貼：想象）故事讀到這兒，你有什

么感受？（生談，師相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)1：小真的想象力很豐富。（是呀，正是因為豐富的想象力，小真的故

事講得一一新奇、有趣。）

預(yù)設(shè)2：我也像小真一樣擁有這樣的長頭發(fā)。（追問：為什么呢？）因為長

頭發(fā)可以多很多事兒。（補充：而且呀，講出的故事還特別一一有趣、好玩等等，

相機(jī)根據(jù)學(xué)生回答板書）

師：大家說的真好！豐富的想象力，能給故事增加魔力，讓故事變得既神奇

又有趣，其實，想象是有方法的。（出示四幅圖）同學(xué)們，觀察這四幅圖，想想

看，小真為什么能想到她的長頭發(fā)能釣魚、套牛、當(dāng)被子、晾衣服呢？（生觀察

四幅圖，因為小真的頭發(fā)很長，拉開像繩子，繞起來像被子）

小結(jié)：同學(xué)們真會觀察！小真就是抓住長頭發(fā)冷這個特點展開的想象，這種

想象方法就是一一根據(jù)事物的特點展開想象。（黑板板貼：根據(jù)事物的特點展開）

【設(shè)計意圖:小結(jié)方法，為后文的發(fā)散思維提供框架，給予學(xué)生想象的方法

指導(dǎo)?！?/p>

三、嘗試?yán)m(xù)寫，體會想象之樂

師：同學(xué)們，小真的頭發(fā)旌4長（著重讀），想想看，還能干什么？現(xiàn)在，

請展開你想象的翅膀，大膽想象！（集體交流）

預(yù)設(shè)：

生：遛狗、縫衣服、當(dāng)繩跳、救人、蕩秋千、拴住氣球.....

（抓住長的特點來想象時）

師：你圍繞了長的特點展開了想象，真不錯！

師：你不僅把長頭發(fā)的特點抓得特別好，還像小真一樣用上了動詞來描述畫

面，實在是了不起！

（沒有抓住長的特點來想象時）

師：你的想法很獨特，如果能像小真一樣抓住特點來想象就更好了！

師：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家的想象力真豐富，和咱們的小真呀有的

一比呢！大膽想象，不僅可以像小真一樣實現(xiàn)美好的愿望，還可以帶給我們很多

奇妙的體驗?zāi)兀?/p>

【設(shè)計意圖:這篇課文，包括本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是感受想象的神奇，

激發(fā)學(xué)生的想象思維。此環(huán)節(jié)為學(xué)生營造思維、想象、表達(dá)的氛圍提供空間?！?/p>

四、拓展閱讀，總結(jié)方法之妙

師：大家看！故事中的主人公會有哪些奇妙的體驗?zāi)兀?/p>

（播放繪本故事）

師：故事看完了，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：犀牛的角很有用，有很多功能。

師追問：回憶一下，有哪些功能呢？（提前制作思維導(dǎo)圖，相機(jī)進(jìn)行板書。）

這些功能是怎么實現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)2：這只犀牛很有意思，我也想有一只。

師追問：為什么？

預(yù)設(shè)：因為犀牛很有用，能幫忙干很多活。

師追問：說得真不錯，是呀，犀牛之所以能干這些活都是因為一一他有一只

犀牛角。

師：你非常善于觀察，你發(fā)現(xiàn)犀牛的這些作用都與他的角有關(guān)。鄭老師欣賞

你的細(xì)心和智慧！

師：犀牛的角還能幫你做什么？請你展開想象的翅膀，開始你大膽的想象！

請大家拿出繪本故事資料，和同桌說說你的想法。開始吧?。ㄉ懻摗⒔涣鳎┱l

先說？

預(yù)設(shè)1：掛書包

師：哇，這個點子真不錯，肯定有很多同學(xué)都想這么做。

預(yù)設(shè)2：犁地

師：是呀，犀牛角犁起地來，那可叫一個快呢，農(nóng)民伯伯一定感謝你。

預(yù)設(shè)3：幫我頂那些壞人。

師：是呀，必要的時候，犀牛還能用角保護(hù)我們呢。

預(yù)設(shè)4：坐在犀牛身上玩。

師：那么，犀牛的角能幫你做點什么呢？（當(dāng)方向盤握住，掌握方向）

預(yù)設(shè)4：生沒有抓住犀牛的角來展開

師：你的想法很有新意，如果能把犀牛的角的特點抓住來想象就更好了。

師：同學(xué)們，你們都抓住了犀牛角的特點來展開想象，真了不起！

過渡：同學(xué)們，想象故事好玩嗎？有趣嗎？（預(yù)設(shè)：好玩、有趣）

【設(shè)計意圖：通過鏈接課外繪本閱讀素材，激活學(xué)生思維空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)

一步發(fā)散思維，大膽想象、創(chuàng)作?！?/p>

五、實踐應(yīng)用，開啟思維之門

師：如果你也可以選擇，你想發(fā)生什么變化？你又會擁有哪些神奇的功能和

奇妙的體驗？現(xiàn)在，請輕輕地閉上眼睛，慢慢展開你想象的翅膀，開始你大膽的

想象！

學(xué)生靜心思考，班級交流。

師：同學(xué)們，你發(fā)生了什么變化？你有了什么神奇的功能？

預(yù)設(shè)：

我有了一雙大耳朵、我有了一雙翅膀、我有了一雙長長的手臂、我有了一個

長長的脖子、我有了一雙大長腿.....

師：有了.....后，你擁有了哪些神奇的功能？會有哪些奇妙的體驗？（生

談）誰來補充？（生補充）還有想分享的嗎？

師：哇，還有很多同學(xué)想分享呢！鄭老師也想擁有一種神奇的功能，想聽聽

看嗎？

播放微課：《我的順風(fēng)耳》

師：好玩兒嗎？是啊，在想象的世界里啊，一切都有可能，一切都是那么奇

妙、有趣。接下來，請大家拿出學(xué)習(xí)單，把你剛剛的想法寫下來吧。注意，可以

模仿小真的語氣來寫哦。

（PPT出示學(xué)習(xí)單、評價細(xì)則及泡泡語提示）

泡泡語提示：可以模仿小真的語氣來寫哦

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自評抓住了事物特點想象抓住了事物特點想象；語抓住了事物特，卓想象；語句

句通順，表達(dá)清楚通順，表達(dá)清楚，情節(jié)有新奇、

有趣之處

互評抓住了事物特，克想象；語抓住了事物特點想象；語抓住了事物特，卓想象；語句

句通順，表達(dá)清楚；別人句通順，表達(dá)清楚；別人通順，表達(dá)清楚,情節(jié)有新奇、

想到的，你也想到了想到的，你沒想到有趣之處；別人想到的，你覺