人教新目標版英語七上Unit 3《Is this your pencil》Period 1（Section A 1a-1c）說課稿

人教新目標版英語七上Unit3《Isthisyourpencil》Period1（SectionA1a-1c）說課稿一.教材分析人教新目標版英語七上Unit3《Isthisyourpencil》Period1（SectionA1a-1c）主要講述了在日常生活中，如何用英語詢問和描述物品的歸屬。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握情態(tài)動詞“is”的用法，以及如何用英語詢問物品的歸屬并做出正確的回答。教材通過豐富的圖片和情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和口語表達能力。二.學情分析七年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，對于日常生活中的用品名詞和簡單句型已經(jīng)有了一定的了解。但他們在使用情態(tài)動詞“is”進行提問和回答時，可能會存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要重點講解和練習這一語法點，以便學生能夠熟練運用。三.說教學目標知識目標：學生能夠掌握情態(tài)動詞“is”的用法，學會用英語詢問物品的歸屬并做出正確的回答。能力目標：通過小組合作和角色扮演，提高學生的口語表達能力和觀察力。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，關注身邊事物的良好習慣。四.說教學重難點重點：情態(tài)動詞“is”的用法，以及如何用英語詢問物品的歸屬并做出正確的回答。難點：學生在實際情境中靈活運用情態(tài)動詞“is”進行提問和回答。五.說教學方法與手段本節(jié)課采用情境教學法、交際法、任務型教學法和小組合作學習法。通過圖片、視頻、實物等直觀手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。六.說教學過程導入：教師通過展示一幅圖片，引導學生猜測圖片中的物品是誰的，從而引出本節(jié)課的主題。Presentation：教師通過展示1a的圖片，讓學生觀察并說出物品的歸屬。然后，教師引導學生學習情態(tài)動詞“is”的用法，并讓學生模仿示例進行問答。Practice：教師學生進行小組合作，用情態(tài)動詞“is”提問并回答物品的歸屬。Production：教師創(chuàng)設一個情境，讓學生扮演不同角色，運用情態(tài)動詞“is”進行問答?？偨Y：教師引導學生總結本節(jié)課所學的知識，并鼓勵他們在日常生活中多用英語進行交流。七.說板書設計板書設計如下：Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.八.說教學評價教學評價主要通過以下幾個方面進行：學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和互動情況，了解他們的學習積極性。學生口語表達能力：評估學生在角色扮演和小組合作中的口語表達情況。學生作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質量，了解他們對課堂所學知識的掌握程度。九.說教學反思在課后，教師應認真反思本節(jié)課的教學效果，從以下幾個方面進行：教學內(nèi)容的難易程度是否適中，學生是否能夠理解和掌握。教學方法是否適合學生的實際需求，是否能夠激發(fā)他們的學習興趣。課堂氛圍是否活躍，學生是否能夠積極參與課堂互動。教學評價是否合理，是否能夠全面反映學生的學習情況。通過不斷反思和改進，教師能夠提高教學水平，更好地為學生服務。知識點兒整理：情態(tài)動詞“is”的用法：用來詢問物品的歸屬，構成疑問句時，需要將“is”放在主語和物品之間。例如：“Isthisyourpencil?”肯定回答：“Yes,itis.”否定回答：“No,itisn’t.”詢問物品歸屬的句型：用“Isthis/that…?”來詢問物品的歸屬，根據(jù)物品的不同，使用不同的指示代詞。例如：“Isthisyourpencil?”或“Isthatyourbook?”描述物品歸屬的句型：用“Whose…isthis/that?”來描述物品的歸屬，同樣根據(jù)物品的不同，使用不同的指示代詞。例如：“Whosepencilisthis?”或“Whosebookisthat?”物品所有格的表達：在英語中，表示物品的所有格，通常在物品名稱的末尾加上‘s’。例如：“pencil”的所有格是“pencils”，“book”的所有格是“books”。一般疑問句的構成：一般疑問句用來詢問某個事實或情況，通常以助動詞或情態(tài)動詞開始，然后是主語和謂語動詞。例如：“Isthisyourpencil?”或“Canyouhelpme?”肯定回答和否定回答的構成：肯定回答通常是將主語和謂語動詞放在中間，例如：“Yes,itis.”否定回答通常是先是否定詞“No”，然后是主語和謂語動詞，例如：“No,itisn’t.”日常用品的詞匯：本節(jié)課介紹了日常生活中常用的文具用品，如“pencil”（鉛筆）、“book”（書）、“eraser”（橡皮）、“pen”（鋼筆）等。詢問和描述物品歸屬的實用句型：在實際生活中，我們可以用“Isthisyour…?”或“Whose…isthis?”來詢問物品的歸屬，也可以用這些句型來描述物品的歸屬。情境交際：通過本節(jié)課的學習，學生能夠學會在不同的情境下，如何用英語詢問和描述物品的歸屬，提高他們的口語交際能力。小組合作學習：本節(jié)課通過小組合作和角色扮演的方式，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高他們的實踐能力。任務型教學法：本節(jié)課通過完成不同任務的方式，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高他們的應用能力。觀察力和口語表達能力的培養(yǎng)：通過觀察圖片和實物，學生能夠提高自己的觀察力，并通過口語表達來描述物品的歸屬。情感目標的培養(yǎng)：通過關注身邊的事物，學生能夠培養(yǎng)自己對生活的熱愛，提高他們的情感素質。教學方法的選擇：根據(jù)學生的實際情況和學習需求，選擇適合他們的教學方法，提高教學效果。教學評價的全面性：通過多種方式進行教學評價，全面了解學生的學習情況，為教學提供有力支持。同步作業(yè)練習題：這支鉛筆是你的嗎？A.Yes,itis.B.No,itisn’t.這本書是你的嗎？A.Yes,itis.B.No,itisn’t.這位學生的鋼筆是誰的？A.It’shis.B.Itisn’this.這個橡皮是你的嗎？A.Yes,itis.B.No,itisn’t.二、完成句子這個包是____的。（用合適的形容詞所有格填空）那支筆是____的。（用合適的形容詞所有格填空）這個玩具是____的。（用合適的形容詞所有格填空）那個椅子是____的。（用合適的形容詞所有格填空）三、情景交際A:Isthisyourbackpack?B:_______A:Whosepenisthis?B:_______A:Isthatyourbike?B:_______A:Whoseruleristhis?B:_______1.這支鉛筆是你的嗎？2.這本書是你的嗎？3.這位學生的鋼筆是誰的？4.這個橡皮是你的嗎？二、完成句子這個包是____的。（用合適的形容詞所有格填空）答案：這個包是我的。那支筆是____的。（用合適的形容詞所有格填空）答案：那支筆是她的。這個玩具是____的。（用合適的形容詞所有格填空）答案：這個玩具是它的。那個椅子是____的。（用合適的形容詞所有格填空）答案：那個椅子是你們的。三、情景交際A:Isthisyourbackpack?B:_______答案：B:Yes,itis.A:Whosepenisthis?B:_______答案：B:It’smine.A:Isthatyourbike?B:_______答案：B:No,itisn’t.A:Whoseruleri