部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元單元解讀

統(tǒng)編語(yǔ)文五下第二單元單元解讀

一單元解析

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元以中國(guó)古典四大名著為專題，

安排了導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)、4篇課文，口語(yǔ)交際，習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書吧

5個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

其中快樂(lè)讀書吧這一板塊充分體現(xiàn)了統(tǒng)編教材三位一體的編寫理

念。在精讀課文中習(xí)得方法，進(jìn)而通過(guò)略讀內(nèi)化方法，最后走向多篇

及整本書的課外閱讀。

本單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)上面揭示了中國(guó)古典文學(xué)四大名著，三國(guó)演義、水

滸傳、西游記、紅樓夢(mèng)。關(guān)于人文要素提出用了一首很簡(jiǎn)短的小詩(shī)：

觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。從前面的觀、

識(shí)、嘆、惜當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四大名著的內(nèi)容有一個(gè)初步的了

解。

導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)下面提到了本單元的語(yǔ)文要素，閱讀要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古

典名著的方法，習(xí)作要素是學(xué)習(xí)寫讀后感。

在小學(xué)階段安排古典名著的學(xué)習(xí)，其目的是在閱讀詩(shī)詞文的基礎(chǔ)之

上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生古典文學(xué)的視野。

下面我們來(lái)看看這一單元是如何聚焦閱讀要素,落實(shí)初步學(xué)習(xí)閱讀

古典名著的方法這一目標(biāo)的。

本單元有4篇課文，2篇精讀課文，兩篇略讀課文。

在這4篇課文的課后習(xí)題和閱讀提示中，都有指向閱讀要素的內(nèi)容。

《草船借箭》《景陽(yáng)岡》兩篇課文后面的閱讀鏈接和資料袋，能幫

助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容是閱讀古典

名著的方法之一。

《景陽(yáng)岡》課后練習(xí)一，默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如篩酒梢棒，

可以猜一猜意思，提示了根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思閱這一個(gè)讀古典

名著的方法。

統(tǒng)編版教材的略讀課文課后沒(méi)有練習(xí)題,而是在課文題目的下面編

排了“學(xué)習(xí)提示”。學(xué)習(xí)提示呈現(xiàn)了本單元語(yǔ)文要素的具體要求，一

般包括兩個(gè)部分，一是“提示”，二是“任務(wù)”?！皩W(xué)習(xí)提示”在略

讀課文閱讀之前出現(xiàn)，帶有明顯的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的性質(zhì)，為略讀教學(xué)指明

了方向。教師應(yīng)結(jié)合單元學(xué)習(xí)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和條件，從提示語(yǔ)

中提煉教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，清楚教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要哪

些課堂的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)化，從而讓教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更有深度。

《猴王出世》課前學(xué)習(xí)提示中指出，默讀課文，遇到不太明白的語(yǔ)

句，可以猜猜大致的意思，然后繼續(xù)往下讀。這也是導(dǎo)向閱讀古典名

著方法之二。根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

《紅樓春趣》一課的學(xué)習(xí)提示是：《紅樓夢(mèng)》中的許多故事，在我

國(guó)廣為流傳。這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故

事。讀讀課文，能大致讀懂就可以了。讀后和同學(xué)交流：寶玉給你留

下了什么樣的印象？

我們可以從中提煉出本課的教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓關(guān)

鍵字詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助插圖、梳理人物關(guān)系圖等讀書方法，大

致了解課文內(nèi)容，初步掌握閱讀古典名著的方法。2.運(yùn)用關(guān)注語(yǔ)言、

動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫、借助資料等方法，初步認(rèn)識(shí)寶玉的形象。教師在學(xué)

習(xí)課文前出示學(xué)習(xí)提示，有助于學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰的

認(rèn)識(shí)，也便于教師把握《紅樓春趣》一課的重點(diǎn)和主線，使略讀課文

的教學(xué)高效且有深度。

口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)的是怎樣演課本?。炕顒?dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)

各種讀書交流活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀原著，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

在交流平臺(tái)中，針對(duì)如何閱讀古典名著，做了方法的梳理和提煉,

其中提到了一個(gè)新的方法，結(jié)合看過(guò)的電影電視劇，加深對(duì)課文的理

解，詞句段運(yùn)用板塊前兩個(gè)練習(xí)為學(xué)生提供了掌握閱讀古典名著的方

法。這兩個(gè)訓(xùn)練。一個(gè)是猜猜詞語(yǔ)的大致意思，一個(gè)是自主選擇方法，

讀懂詞句的意思。

快樂(lè)讀書吧的內(nèi)容是向?qū)W生推薦中國(guó)古典名著，本單元的這些內(nèi)容

前后統(tǒng)一，互為補(bǔ)充或延伸，共同導(dǎo)向初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法

這一語(yǔ)文要素。從中我們不難看出本單元的目的就是讓學(xué)生感受經(jīng)典

的魅力，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

下面我們來(lái)看看課文與課文之間的關(guān)聯(lián)。

本單元4篇課文分別是選編自中國(guó)古典四大名著的草船借箭、景陽(yáng)

剛、猴王出世，紅樓春趣，這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的

學(xué)習(xí)。

這4篇課文的書下注解分別是這樣寫的，老師們要注意，第一篇是

改寫，第二三篇是有刪節(jié)，第4篇是選自，沒(méi)有刪節(jié)改動(dòng)。這樣的安

排，根據(jù)選編課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，體現(xiàn)了本單元的閱讀進(jìn)

階，閱讀名著由易到難，由改寫的故事到原著這樣一個(gè)進(jìn)階過(guò)程，目

的是以4篇課文為引子和例子，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

老師們?cè)趦善x課文，講授閱讀古典名著的方法，借助兩篇略讀

課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法自主閱讀。

本單元口語(yǔ)交際是討論怎么表演課本劇，本單元的4篇課文最大的

特點(diǎn)是塑造了眾多的人物形象，它們各自具有自己的獨(dú)特個(gè)性特征,

是非常適合演課本劇的內(nèi)容。語(yǔ)文園地中的詞句段運(yùn)用板塊中的兩個(gè)

內(nèi)容，均是4篇課文所涉及的原著中的內(nèi)容，快樂(lè)讀書的內(nèi)容則是引

導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典四大名著，4篇課文分別出自這4大名著。

我們可以看到，本單元的教學(xué)各板塊內(nèi)容相互聯(lián)系，目標(biāo)一致，所

以在教學(xué)中老師們應(yīng)注意加強(qiáng)單元課文之間的關(guān)聯(lián)，單元內(nèi)部之間的

關(guān)聯(lián)，進(jìn)行內(nèi)容整合教學(xué)。

二課時(shí)安排

單元課時(shí)安排如下，老師們也可以進(jìn)行單元整合，用一課時(shí)集中識(shí)

字，掃清閱讀課文障礙，用3?4課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀懂4篇課文，初步學(xué)

習(xí)閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，用4~6課時(shí)以閱讀交

流的形式，完成對(duì)4篇課文的深入閱讀，并關(guān)聯(lián)口語(yǔ)交際和快樂(lè)讀書,

主要目的是要使學(xué)生產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容,

與大家分享課外閱讀的成果，最后用兩課時(shí)完成本單元習(xí)作教學(xué)。

課

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

時(shí)

草船借箭21.會(huì)認(rèn)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字,

景陽(yáng)岡2正確讀寫17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

猴王出世1

的順序概括故事的主要內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話，感受

人物形象。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測(cè)

詞句的意思。

紅樓春趣1

4.學(xué)會(huì)用自己的話詳細(xì)講述故事，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)

氣、表情和動(dòng)作。

5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古典名著中的人物，感受古典名著中的

人物形象。

分小組開展一次課本劇表演活動(dòng)，小組排練好之后

口語(yǔ)交際1

在班上表演。

選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感，把

習(xí)作2

自己的感想表達(dá)清楚。

1.系統(tǒng)性歸納梳理，總結(jié)提煉初步學(xué)習(xí)閱讀古典名

語(yǔ)文園地2著的方法。

2.學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)人物外貌描寫猜測(cè)人名。

4.積累記背古詩(shī)《鳥鳴澗》。

快樂(lè)讀書機(jī)

學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀古典名著的方法讀四大名著。

吧動(dòng)

三教學(xué)建議

下面我們看本單元的教學(xué)建議,讀懂課文的主要策略是集中精力教

練閱讀古典名著方法，進(jìn)行這一單元的教學(xué)，我們一定要時(shí)刻牢記初

步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生把閱讀古典名著的方法，只

用文字記在腦海里背下來(lái)，更主要的是要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)體會(huì),

初步掌握方法，并且能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行古典名著閱讀。

一是學(xué)習(xí)借助資料了解歷史背景。古典名著所涉及的內(nèi)容距離學(xué)

生年代久遠(yuǎn)，課文又是節(jié)選整本書篇章，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中所相關(guān)的人物

地理背景等比較難懂。因此老師們要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生

理解課文內(nèi)容。

課前要整理清楚草船借箭這個(gè)故事發(fā)生的歷史背景,還可以讓學(xué)生

根據(jù)自己的已有認(rèn)知，談一談對(duì)課文中人物有什么了解，為品析人物

言行做鋪墊。

如可以向?qū)W生介紹故事中的相關(guān)人物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立認(rèn)

知，掃清閱讀障礙，幫助他們讀懂古典名著。（四篇文章的資料簡(jiǎn)介，

人物關(guān)系梳理等）

二是學(xué)習(xí)猜讀、跳讀，大致讀懂課文。

《景陽(yáng)崗》一文，有很多帶有古代白話文色彩的詞句，學(xué)生讀起來(lái)

有一定障礙，我們就可以利用這篇課文主要落實(shí)猜測(cè)不懂詞句的意思,

了解課文內(nèi)容這一閱讀古典名著的方法。課后第一題，默讀課文，遇

到不懂的詞語(yǔ)，如篩酒梢棒，可以猜一猜意思。

老師們可以借助這道題目，先讓學(xué)生梳理自己覺(jué)得不好理解的詞句,

然后引導(dǎo)學(xué)生用多種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生猜測(cè)出詞語(yǔ)意思之后,

一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么猜出來(lái)了？梳理出猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，

例如篩酒，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜出意思。

上文說(shuō)武松進(jìn)店叫道，主人家快拿酒來(lái)吃，然后店家滿滿篩了一碗

酒，下文又說(shuō)武松拿起碗來(lái)一飲而盡，前面是要酒，后面是喝酒，自

然篩酒的意思就是倒酒了。

哨棒一詞的意思，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代字義猜測(cè)意思。棒的意思

是木棒、木棍，再聯(lián)系上下文，或者看插圖，就能猜出梢棒的意思。

學(xué)生掌握了這些方法之后，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思就不難了。要注意的是，

只要學(xué)生能夠大致猜出詞語(yǔ)的意思就可以了，不要求細(xì)致深入，主要

是引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法。

閱讀一些較難理解的詞語(yǔ)，不用反復(fù)琢磨，只要大致知道意思就可

以了。這個(gè)方法是閱讀策略單元當(dāng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的，其中有一條策略是

在不影響理解課文內(nèi)容的情況下，可以先不用管它，繼續(xù)往下讀。學(xué)

生已經(jīng)初步掌握了提高閱讀速度的能力，那么在古典名著內(nèi)容的閱讀

時(shí)，學(xué)生就可以在不影響理解的前提下，根據(jù)具體閱讀情境，自然靈

活的運(yùn)用跳讀等閱讀策略，閱讀一篇古典名著，需要綜合運(yùn)用到各種

閱讀方法，但是在教學(xué)閱讀方法時(shí)，我們就不能用一篇文章面面俱到,

僅靠一兩次訓(xùn)練，也是不可能充分掌握一種閱讀方法的。

三是借略讀課文猴王出世，紅樓春趣鞏固閱讀方法，有了兩篇精

讀課文的學(xué)習(xí)，那么本單元兩篇略讀課文，猴王出世和紅樓春趣，就

承擔(dān)了用習(xí)得的閱讀古典名著的方法，進(jìn)行自主閱讀的任務(wù)。

葉圣陶先生在《國(guó)文隨談》一文中寫道：“略讀的'略'字表示學(xué)

生所受教師的指導(dǎo)簡(jiǎn)略一點(diǎn)的意思，并不是說(shuō)馬馬虎虎地讀。文字淺

易明白的，不妨少用點(diǎn)功夫，看下去就是。文字深微曲折的，就得精

細(xì)地解說(shuō)，周到地剖析，達(dá)到透徹了解的地步，才歇。”因此在教學(xué)

中，略讀課文不可泛泛而讀，粗略帶過(guò)，而是應(yīng)該有單元意識(shí)，以生

為本，采取多種策略遷移運(yùn)用，推進(jìn)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)，老師可以先梳理總結(jié)《草船借箭》《景陽(yáng)岡》的閱讀方法，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的閱讀知識(shí)和方法進(jìn)行整合提煉，梳理概括，讓學(xué)生

順利的把學(xué)過(guò)的閱讀方法遷移運(yùn)用到新課的學(xué)習(xí)中。在閱讀之后不急

于做展示，可以讓學(xué)生先交流交流，遇到難理解的地方，運(yùn)用了什么

方法使自己的閱讀順暢了？通過(guò)交流再一次梳理鞏固閱讀方法。

再如《紅樓春趣》中教師引導(dǎo)學(xué)生理解“丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，巴不

得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來(lái)：也有美人兒的，也有沙雁兒的。

丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起蟹子來(lái)?！边@一關(guān)鍵句時(shí)，可

以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，或者播放電視劇《紅樓夢(mèng)》放風(fēng)箏的

片段，讓學(xué)生借助情境素材和生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜詞語(yǔ)的意思。加深對(duì)課

文的理解，增加閱讀樂(lè)趣。

用兩篇精讀課文分別教學(xué)閱讀方法，在學(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候嘗試運(yùn)

用這樣的方法理解課文，每一次訓(xùn)練要有所側(cè)重，循序漸進(jìn)的提升學(xué)

生的閱讀能力。

第四梳理總結(jié)閱讀古典名著方法，結(jié)合4篇課文的閱讀及關(guān)聯(lián)交

流平臺(tái)，梳理閱讀古典名著的方法，在總結(jié)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課

文，舉例說(shuō)明自己是怎樣讀懂故事，了解人物。老師還可以關(guān)聯(lián)詞句

段運(yùn)用內(nèi)容，考察學(xué)生方法的掌握。

讀懂故

事

了解人物

聯(lián)系生活實(shí)

際

語(yǔ)言

猜聯(lián)系上下

文關(guān)注細(xì)節(jié)

描寫神態(tài)

抓關(guān)鍵字

詞

動(dòng)作

梳理人物關(guān)

系

借助資料

檢驗(yàn)閱讀成果。了解課文的主要內(nèi)容，是檢驗(yàn)是否讀懂課文的主

要閱讀任務(wù)，也是4篇課文課后習(xí)題及閱讀提示中的共同要求。概括

文章的主要內(nèi)容，也是寫好讀后感必須具備的能力。在學(xué)生讀懂課文

的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀或者讀后總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

第二個(gè)教學(xué)建議是閱讀交流，學(xué)寫讀后感。

讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫出來(lái)，這種

讀書筆記就是讀后感。

經(jīng)常寫讀后感不僅可以促進(jìn)閱讀理解,還可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力，是很適合小學(xué)階段練習(xí)的一種文體。

但是小學(xué)生寫讀后感，歷來(lái)是一件較棘手的事情。往往摘抄多感受

少，甚至主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)

述，這些都違反讀后感的最基本要求。有的則無(wú)“感”而發(fā)，生拉硬

拽地發(fā)一通感慨，顯得很勉強(qiáng)。還有一種情況就是把握不住重點(diǎn)，確

立不好感發(fā)的要點(diǎn)，讀到哪兒想到哪兒，面面俱到而又淺嘗輒止。

其實(shí)，寫讀后感也有章可循，寫法一般可歸納為“引”、“議”、

“聯(lián)”、“結(jié)”4個(gè)字，即引用原文的內(nèi)容或觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開

議論，然后由此及彼聯(lián)系實(shí)際加以闡述，最后總結(jié)全文，提出看法。

結(jié)合本單元的體系安排,我們不難看出讀后感的訓(xùn)練已經(jīng)在每課的

課后訓(xùn)練中進(jìn)行了落實(shí)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)習(xí)閱讀

古典名著的方法，能把握文章的來(lái)龍去脈,建立起對(duì)文章的初步總體

印象。能在文中感觸較深的地方做批注。能掌握文章表達(dá)的情感，用

心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的語(yǔ)句。因此在指導(dǎo)寫讀后

感的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深，角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最

強(qiáng)，最善于寫的感點(diǎn)，作自己讀后感的切入點(diǎn)。能處理好“讀”與“感”

的關(guān)系，既要有內(nèi)容的摘抄，又要抒發(fā)自己的感受。能聯(lián)系自己或別

人的思想和生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感。

?例如以人物評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的讀后感

從《草船借箭》當(dāng)中對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，在《景陽(yáng)岡》當(dāng)中對(duì)武松多

元的評(píng)價(jià)和《紅樓春趣》當(dāng)中對(duì)賈寶玉這個(gè)人物評(píng)價(jià)，都可以是學(xué)生

讀后感。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的入手去感知文章的內(nèi)容，然

后去寫出讀后感。那么我們?cè)谥笇?dǎo)這種習(xí)作交流的時(shí)候，注意一一

“弓I”：適當(dāng)?shù)匾迷?，引出自己的感受?lái)源?？梢灾苯诱?/p>

原文的重點(diǎn)語(yǔ)句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內(nèi)容，點(diǎn)出感想

是從何處產(chǎn)生的?？傊欢ㄒ淮宄案小钡挠蓙?lái)。當(dāng)然，引用

不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，否則會(huì)喧賓奪主。

“議”：針對(duì)原文提出自己的感受。寫讀后感，重點(diǎn)應(yīng)落在“感”

字上。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果把自己所有

的感受都一股腦地寫上去，什么都寫一點(diǎn)，最后，什么也講不深、不

透，重點(diǎn)部分卻像蜻蜓點(diǎn)水一樣一掠而過(guò)，這樣的讀后感會(huì)很平淡,

不深刻。所以，寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，

選擇自己感受最深的方面去寫?？梢宰プ≡鞯闹行乃枷雽?，也可以

抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫,

最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫