UNIT 9 Section Ⅳ LESSON 32023-2024學年新教材高一英語必修第三冊同步課堂高效講義配套教學設計（北師大版2019）

UNIT9SectionⅣLESSON32023-2024學年新教材高一英語必修第三冊同步課堂高效講義配套教學設計（北師大版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）UNIT9SectionⅣLESSON32023-2024學年新教材高一英語必修第三冊同步課堂高效講義配套教學設計（北師大版2019）教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年新教材高一英語必修第三冊，UNIT9SectionⅣLESSON32。本節(jié)課主要學習了關于過去進行時態(tài)的用法。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握過去進行時態(tài)的構成、用法以及與一般過去時態(tài)的區(qū)別。

課本內容主要包括以下幾個部分：

1.過去進行時態(tài)的構成：主語+was/were+動詞-ing。

2.過去進行時態(tài)的用法：表示在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

3.過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別：一般過去時態(tài)表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，而過去進行時態(tài)表示在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

4.例句練習：通過課本提供的例句，學生能夠進一步理解并運用過去進行時態(tài)。

5.語法填空練習：學生通過完成語法填空題，鞏固過去進行時態(tài)的用法。

6.口語練習：學生通過角色扮演，運用過去進行時態(tài)進行對話。

7.寫作練習：學生以過去進行時態(tài)寫一篇小短文，描述過去某個時間發(fā)生的經歷。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提高學生的英語語言運用能力，特別是聽、說、讀、寫四個方面的技能。通過學習過去進行時態(tài)的用法，學生能夠更好地理解和運用該時態(tài)，提高時態(tài)運用的準確性和靈活性。同時，通過課堂上的口語練習和寫作練習，學生的語言表達能力得到鍛煉和提升。此外，通過閱讀和分析課本中的例句，學生的閱讀理解能力也得到提高?？傊竟?jié)課的核心素養(yǎng)目標是通過學習過去進行時態(tài)的用法，提高學生的英語語言運用能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.過去進行時態(tài)的構成：學生需要掌握主語+was/were+動詞-ing的結構。

2.過去進行時態(tài)的用法：學生需要理解并能夠運用過去進行時態(tài)表示在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

難點：

1.過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別：學生容易混淆兩個時態(tài)的用法，需要通過實例和練習進行區(qū)分。

2.口語練習和寫作練習：學生需要在實際語境中運用過去進行時態(tài)，提高語言運用能力。

解決辦法：

1.采用直觀的教學手段，如圖片、動作等，幫助學生理解和記憶過去進行時態(tài)的構成。

2.通過舉例和練習，讓學生區(qū)分過去進行時態(tài)和一般過去時態(tài)的用法。

3.設計豐富的課堂活動，如角色扮演、語法填空等，讓學生在實踐中運用過去進行時態(tài)，提高語言運用能力。

4.提供反饋和指導，鼓勵學生積極參與課堂活動，鞏固所學知識。

5.針對學生的個性化需求，給予個別輔導和指導，幫助其克服困難，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.任務驅動法：通過設計具有實際意義的任務，如角色扮演、語法填空練習等，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探索和解決問題，從而提高他們的英語實際運用能力。

2.交際法：通過模擬真實場景，讓學生在課堂上進行互動交流，如小組討論、同伴合作等，培養(yǎng)他們的口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.案例分析法：通過分析典型的例句和練習題，讓學生深入了解過去進行時態(tài)的用法，幫助他們區(qū)分與其他時態(tài)的差異，提高他們的語言分析能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻、音頻等材料，直觀展示過去進行時態(tài)的用法，增強學生的感官體驗，提高課堂教學的趣味性和生動性。

2.在線教學平臺：通過在線教學平臺，發(fā)布預習資料、課件、練習題等，方便學生提前預習和課后復習，提高他們的自主學習能力。

3.教學軟件：運用各類教學軟件，如語法教學軟件、口語練習軟件等，輔助學生進行語法學習和口語練習，提高他們的語言運用能力。

4.實物道具：運用實物道具，如圖片、動作等，讓學生直觀地感知和理解過去進行時態(tài)的用法，提高他們的形象思維能力。

5.小組合作學習：通過小組合作學習，讓學生在互動交流中共同完成任務，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

6.個性化輔導：針對學生的個性化需求，提供個別輔導和指導，幫助其克服學習困難，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“過去進行時態(tài)的用法”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去進行時態(tài)的用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“過去進行時態(tài)的用法”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“過去進行時態(tài)的用法”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解過去進行時態(tài)的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、語法填空等活動，讓學生在實踐中掌握過去進行時態(tài)的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、語法填空等活動，體驗過去進行時態(tài)的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去進行時態(tài)的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握過去進行時態(tài)的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解過去進行時態(tài)的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“過去進行時態(tài)的用法”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“過去進行時態(tài)的用法”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的過去進行時態(tài)的用法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握過去進行時態(tài)的構成（主語+was/were+動詞-ing）和用法，能夠正確運用過去進行時態(tài)描述在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

2.技能提升：學生通過課堂活動和練習，能夠提高聽、說、讀、寫四個方面的技能。能夠聽懂并能夠運用過去進行時態(tài)進行口語交流，能夠讀懂并分析使用過去進行時態(tài)的文本，能夠運用過去進行時態(tài)撰寫句子和短文。

3.思維發(fā)展：通過分析例句、進行口語練習和寫作練習，學生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉和發(fā)展。能夠分析并理解過去進行時態(tài)的用法，能夠對自己的口語和寫作進行自我評價和反思。

4.情感態(tài)度：學生對英語學習的興趣和主動性得到提升。通過參與課堂活動和完成作業(yè)，學生感受到學習的成就感和滿足感，對英語學習更加積極和自信。

5.合作能力：通過小組討論、角色扮演等課堂活動，學生的團隊合作能力和溝通能力得到提升。能夠與同伴合作完成任務，能夠傾聽他人的意見并表達自己的觀點。

6.自主學習能力：通過課前自主探索和課后拓展應用，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。能夠獨立完成作業(yè)和拓展學習，能夠對自己的學習進行反思和總結。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦閱讀《紐約時報》的一篇關于過去進行時態(tài)使用案例的文章，讓學生了解過去進行時態(tài)在實際生活中的應用。

-視頻資源：觀看BBC英語教學視頻，學習如何正確使用過去進行時態(tài)。

-文學作品：閱讀簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》中的一段對話，分析其中過去進行時態(tài)的使用。

-社交媒體：瀏覽推特上的英語學習賬號，學習如何運用過去進行時態(tài)進行社交媒體互動。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀、觀看視頻、閱讀文學作品等方式，加深對過去進行時態(tài)的理解和運用。

-完成作業(yè)：要求學生完成課后作業(yè)，包括語法填空練習、口語練習和寫作練習，鞏固所學知識。

-提問與討論：鼓勵學生在學習過程中遇到問題時，向老師或同學提問，積極參與課堂討論，提高解決問題的能力。

-拓展閱讀：要求學生閱讀推薦的閱讀材料，分析其中的過去進行時態(tài)使用，并撰寫讀書筆記。

-觀看視頻：要求學生觀看推薦的視頻資源，學習如何正確使用過去進行時態(tài)，并完成視頻學習筆記。

-社交媒體互動：鼓勵學生在社交媒體上運用過去進行時態(tài)進行互動，提高實際運用能力。

-文學作品分析：要求學生閱讀推薦的經典文學作品，分析其中過去進行時態(tài)的使用，并撰寫分析報告。

-社交媒體互動：鼓勵學生在社交媒體上運用過去進行時態(tài)進行互動，提高實際運用能力。板書設計1.過去進行時態(tài)的構成：主語+was/were+動詞-ing

2.過去進行時態(tài)的用法：表示在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)

3.過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別：一般過去時態(tài)表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，而過去進行時態(tài)表示在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

4.例句分析：通過分析課本中的例句，加深對過去進行時態(tài)的理解。

5.語法填空練習：通過完成課本中的語法填空練習，鞏固過去進行時態(tài)的用法。

6.口語練習：通過角色扮演，運用過去進行時態(tài)進行口語練習。

7.寫作練習：以過去進行時態(tài)寫一篇小短文，描述過去某個時間發(fā)生的經歷。

8.課堂總結：總結本節(jié)課的重點內容，強調過去進行時態(tài)的構成、用法以及與一般過去時態(tài)的區(qū)別。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的主要內容：過去進行時態(tài)的構成、用法以及與一般過去時態(tài)的區(qū)別。

2.強調過去進行時態(tài)的用法：表示在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

3.總結過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別：一般過去時態(tài)表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，而過去進行時態(tài)表示在過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)。

4.強調例句分析的重要性：通過分析課本中的例句，加深對過去進行時態(tài)的理解。

5.強調語法填空練習的重要性：通過完成課本中的語法填空練習，鞏固過去進行時態(tài)的用法。