《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：課時(shí)安排為1課時(shí)，45分鐘

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：本節(jié)課為1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學(xué)史上的地位。

2.通過分析文本，理解并掌握文中關(guān)鍵字詞的含義及特殊用法。

3.深入學(xué)習(xí)文中表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)歸隱生活的向往與思考。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高閱讀和鑒賞能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課：介紹作者陶淵明及其創(chuàng)作背景，引入《歸去來兮辭（并序）》的主題。

2.文本解析：分析文中的關(guān)鍵字詞、句子結(jié)構(gòu)及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

3.情感體驗(yàn)：通過反復(fù)朗讀、情景模擬等方式，讓學(xué)生感受作者對(duì)歸隱生活的情感表達(dá)。

4.課堂討論：分組討論文中表達(dá)的歸隱思想，分享自己的理解與感悟。

5.總結(jié)拓展：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，拓展學(xué)生閱讀視野。

四、教學(xué)方法

1.采用問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究文本。

2.運(yùn)用情感教學(xué)法，讓學(xué)生感受作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)共鳴。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、分享，提高合作能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論等活躍程度。

2.文本理解能力：通過課后作業(yè)、測(cè)試等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

3.情感體驗(yàn)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)作者情感的把握，了解其感悟和啟示。

六、教學(xué)資源

1.課本：《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)》

2.輔助材料：相關(guān)陶淵明的生平介紹、文學(xué)評(píng)論等資料

3.多媒體設(shè)備：用于展示PPT、播放相關(guān)音頻、視頻資料核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：

1.語言能力：通過分析《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達(dá)，提升學(xué)生理解文言文的能力，使其能夠熟練掌握并運(yùn)用文中關(guān)鍵字詞及特殊用法。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的情感表達(dá)和歸隱思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)等高層次思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《歸去來兮辭（并序）》，使學(xué)生了解陶淵明的生平及文學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代文人對(duì)于歸隱生活的態(tài)度和價(jià)值觀念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了必要的文言文閱讀技巧，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，能夠理解并分析文本中的基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)科整體保持興趣，但對(duì)于文言文的興趣因個(gè)人而異。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生們能夠獨(dú)立分析文本內(nèi)容，但在理解作者情感和價(jià)值觀念方面存在差異。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，部分學(xué)生偏好聽覺學(xué)習(xí)。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可能對(duì)于文言文中的特殊用法和關(guān)鍵字詞理解存在困難，特別是在詞匯和語法方面。此外，理解作者深層次的情感表達(dá)和歸隱思想可能也是一大挑戰(zhàn)。在課堂上，需要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧＝虒W(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)》課本，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：

a.收集陶淵明的生平介紹、文學(xué)評(píng)論等相關(guān)資料，以便在課堂上進(jìn)行參考和討論。

b.準(zhǔn)備與《歸去來兮辭（并序）》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

c.準(zhǔn)備文本解讀的案例分析，幫助學(xué)生更好地理解和分析課文。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

a.提前將教室座位按小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行布置，以便于學(xué)生課堂討論和互動(dòng)。

b.在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生課后作業(yè)和優(yōu)秀作品。

c.在教室墻壁上貼上與本節(jié)課相關(guān)的名句、名言，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備：

a.確保投影儀、音響等多媒體設(shè)備正常運(yùn)行。

b.提前制作好PPT，內(nèi)容包括課文解析、作者簡(jiǎn)介、課堂討論等環(huán)節(jié)。

c.準(zhǔn)備課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的提問卡片，以便于課堂提問和討論。

6.教學(xué)資源獲取途徑：

a.通過學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)資料。

b.與同事、學(xué)科帶頭人交流，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。

c.關(guān)注教育平臺(tái)和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，及時(shí)了解最新的教學(xué)資源和研究成果。

7.教學(xué)資源評(píng)價(jià)：

a.定期對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，確保資源的實(shí)用性和針對(duì)性。

b.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源提出意見和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)資源。

c.結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學(xué)史上的地位，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《歸去來兮辭（并序）》的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學(xué)史上的地位，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述陶淵明的生平故事或展示相關(guān)視頻等方式，引出《歸去來兮辭（并序）》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文的關(guān)鍵字詞及特殊用法。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)文言文的關(guān)鍵字詞及特殊用法的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文的關(guān)鍵字詞及特殊用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達(dá)，掌握文言文的關(guān)鍵字詞及特殊用法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《歸去來兮辭（并序）》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《歸去來兮辭（并序）》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《歸去來兮辭（并序）》的文言文知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解《歸去來兮辭（并序）》的文言文表達(dá)，掌握文中的關(guān)鍵字詞及特殊用法。

-學(xué)生能夠分析文本中的情感表達(dá)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)歸隱生活的向往與思考。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)其他文言文作品進(jìn)行自主閱讀和理解。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用反思總結(jié)法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)建議。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，提高了閱讀和鑒賞能力。

-學(xué)生能夠欣賞作者陶淵明的人格魅力，對(duì)其歸隱思想有所感悟。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂參與度：

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論等活躍程度有所提高，表現(xiàn)出對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和參與熱情。

-學(xué)生能夠積極提問和參與討論，展示出對(duì)文本內(nèi)容的理解和思考。

2.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)質(zhì)量有所提高，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

3.拓展學(xué)習(xí)：

-學(xué)生能夠利用提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，拓寬知識(shí)視野。

-學(xué)生能夠在拓展學(xué)習(xí)中，提出自己的見解和疑問，表現(xiàn)出較高的思考能力。

4.反思總結(jié)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，識(shí)別自己的不足并提出改進(jìn)建議。

-學(xué)生通過反思總結(jié)，能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

總體來看，通過對(duì)《歸去來兮辭（并序）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提升和情感態(tài)度等方面都取得了積極的效果。這表明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方法和資源的使用具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。課后作業(yè)1.請(qǐng)用文言文翻譯《歸去來兮辭（并序）》中的以下句子：

-云無心以出岫，鳥倦飛而知還。

-悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

-登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。

-或命巾車，或棹孤舟。

-悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述《歸去來兮辭（并序）》中的歸隱思想，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

-歸隱思想：陶淵明在文中表達(dá)了對(duì)于田園生活的向往，以及對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。他追求自由、自然的生活方式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的平靜和精神的富足。

-現(xiàn)實(shí)理解：歸隱思想在現(xiàn)代社會(huì)依然具有啟示意義。現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)會(huì)放下繁重的工作和生活壓力，尋找內(nèi)心的平靜和生活的平衡，關(guān)注身心健康和精神追求。

3.請(qǐng)從文中找出三處使用了排比修辭的句子，并分析其表達(dá)效果。

-排比句例1：舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣。

-排比句例2：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

-排比句例3：善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。

-表達(dá)效果：排比句通過重復(fù)的句式和詞語，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和音樂性，使得表達(dá)更加生動(dòng)、有力，增強(qiáng)了文本的感染力。

4.請(qǐng)結(jié)合文本，分析陶淵明在《歸去來兮辭（并序）》中所表達(dá)的情感。

-情感分析：陶淵明在文中表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)田園生活的向往。他通過描繪自然景物和田園生活，表達(dá)了內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅和對(duì)自由生活的追求。

5.請(qǐng)以《歸去來兮辭（并序）》中的某一景物或意象為題材，寫一首小詩(shī)或短文，表達(dá)你對(duì)歸隱生活的理解和感悟。

-示例：

-歸隱田園，心如止水。

-山水相依，悠然自得。

-遠(yuǎn)離塵囂，尋覓寧?kù)o。

-順應(yīng)自然，心歸自然。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論等活躍程度有所提高，表現(xiàn)出對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和參與熱情。

-學(xué)生能夠積極提問和參與討論，展示出對(duì)文本內(nèi)容的理解和思考。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，顯示出團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力的提升。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞《歸去來兮辭（并序）》的主題進(jìn)行深入討論，并展示出自己的觀點(diǎn)和理解。

-小組成員在討論中能夠互相補(bǔ)充和交流，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

-各小組的成果展示具有一定的深度和廣度，顯示出學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和歸隱思想的深入理解。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生能夠正確回答有關(guān)《歸去來兮辭（并序）》的問題，顯示出對(duì)文本內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)的掌握。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其他文言文作品進(jìn)行理解和分析，顯示出學(xué)習(xí)效果的遷移和應(yīng)用。

-學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)，顯示出對(duì)文言文表達(dá)和情感表達(dá)的理解和掌握。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)質(zhì)量有所提高，顯示出學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

-學(xué)生能夠在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)文本內(nèi)容和情感表達(dá)的理解和思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出具體的反饋和建議。

-教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本理解與分析：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《歸去來兮辭（并序）》的作者背景、創(chuàng)作背景及其在文學(xué)史上的地位。

-重點(diǎn)詞句：云無心以出岫，鳥倦飛而知還；悅親戚之情話，樂琴書以消憂；登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。

②情感體驗(yàn)與表達(dá)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文中表達(dá)的情感，作者對(duì)歸隱生活的向往與思考。

-重點(diǎn)詞句：歸去來兮，田園將蕪胡不歸；歸去來兮，請(qǐng)息交