初中學生學情特點、如何了解初中學生、如何學好初中、初中生活

初一學生學情特點

一、心理特點

1、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感

很快就會被“課業(yè)負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂

無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學階段成績比較優(yōu)秀的學生，對初中的學習成果期望值往往較高，如

果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們

可從以下幾個方面入手：

1）告訴子女中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及

時復習。

2）告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。

一分耕耘，一分收獲。

3）加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆，數學解題嘗

試舉一反三，英語的聽力、閱讀訓練等，訂閱相關書報雜志獲取方法指導是

好一個好辦法。

4）不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能

喪失自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發(fā)現學習或考試中的缺

陷。

2、不善處理人際關系導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認

為長得好看，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優(yōu)越

感,凡事都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是

來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能會形成孤芳自賞，

遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們

希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學關系，以

期培養(yǎng)一種合作意識，樹立一種團隊精神，協助班主任營造一個良好的班級大

家庭氛圍。要提倡自我批評、團結互助、得理讓人和誠實守信的良好品德，這

會使人受益一生。與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流，也有

比較內向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感

或受到過老師不當批評指責，我想說，有自卑感的人其實大多數較優(yōu)秀，只是

有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時也被情緒左右，批

評孩子時，事實不清，道理不透，處罰過當。當然教師要主動關心有交往障礙

的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更

了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長

處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。

要肯定教師的批評動機是關愛、是期待。促進其大膽與老師交流，這樣就

可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有疏漏或不當，家

長應給予理解和支持。

其實不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時候并不來源于財富或功名，

而是和諧的人際關系。學會共處，保持良好的人際關系，會為你的子女營造一

個沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風帆也將駛得更輕快。

3、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨

立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大

人的活動。而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從

而放松對自己的要求，在出勤、衛(wèi)生、課堂紀律、作業(yè)、預習、復習等環(huán)節(jié)出

現漏洞。教師同樣的要求，可在不同學生身上的效果大相徑庭，如同樣要求誠

信考試，但有人考場作弊；同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉；同樣要求完成

作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時候，

行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，

才能葉茂，才有果實，考察學習好的學生，幾乎無一例外。因此，重視學生的

行為習慣和心理品質的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，

家長還是要保持適度的權威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。我們反

對棍棒教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。

二、教育對策：

根據以上特點，我們認為七年級的教育重點是行為習慣與學習習慣的培養(yǎng)。

具體講，前者抓好行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生從初中開始就有一種良好的習

慣與品行；后者抓好學習態(tài)度、學習方法、學習情感的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴謹

治學、自主學習、有效學習的良好學習習慣，掌握基本的學習環(huán)節(jié)與學習方法，

逐步實現“會學”的目標。為此，我們應重點做好以下幾方面工作。

1.注意中小學銜接，抓好適應與過渡。

1）指導學生主動熟悉環(huán)境。學生從小學到中學，生活環(huán)境和學習環(huán)境都發(fā)生了

較大的變化。例如：在學習方面，同學是新的，老師是新的，教材也是新的。

課程門類由小學的幾門增加到十幾門，難度大了。在管理方面，逐漸由保姆

式過渡到自控式，最后達到學生自我管理、自我教育等。這些變化，都對學

生的適應能力構成考驗。有的同學會出現暫時的不適應。因此，家長要配合

老師，多關心學生，多支持學校讓學生盡快適應環(huán)境開展的各種活動，促進

學生在新環(huán)境中繼續(xù)進步。

2）引導學生激發(fā)新的學習動力。學習要有動力，有了動力才能主動學習，否則

就是被動學習。小學生升入初中以后，面臨著一個新的學習動力再激發(fā)問題。

當然，大多數同學都是充滿對中學的向往，懷著強烈的積極向上的愿望進入

初中的，但是在初中學習比小學學習大得多的困難面前，能否繼續(xù)勇往直前

呢？另一方面，還有部分同學是沒有經過認真思考進入初中的，思想松懈,

缺乏緊迫感，缺乏克服困難的勇氣和動力。因此，老師和家長要共商良策,

千方百計激勵學生產生新的學習動力。要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，

要幫助學生確定新的奮斗目標。既要有學習的整體目標，又要有各學科的單

項目標。不但要幫助學生樹立目標，而且還要幫助學生制定實現目標的具體

計劃和措施，并督促學生落實計劃，變奮斗目標為實際行動，讓學生的奮斗

目標不斷地激勵他努力學習。

2.注重良好習慣的養(yǎng)成訓練。

培根說過：”習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生”，著名教育家葉圣

陶指出：什么是教育，教育就是培養(yǎng)良好的習慣。“養(yǎng)成良好習慣”是一個極為

重要的教育概念。習慣并非先天遺傳，而是在后天的生活中獲得的。七年級教

育的重點是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、良好的生活品質和良好的學習品質。具

體講應培養(yǎng)哪些主要的良好習慣呢？概括起來主要有熱愛勞動，學會做事的習

慣；文明守紀，學會做人的習慣；勤儉樸實，學會生活的習慣；講衛(wèi)生、勤鍛

煉，學會健體的習慣；勤奮刻苦，學會學習的習慣（包括自習預習的習慣、認

真聽講的習慣、積極思考的習慣、善于提問的習慣、仔細審題的習慣、獨立作

業(yè)的習慣、復習歸納的習慣、客觀評價的習慣等）。

3.注重科學學習方法的養(yǎng)成訓練。

新課程改革的核心就是要引導學生轉變學習方式。不會學習的人，就是新

時期的文盲。要轉變學生學習方式就必須關注學生學習過程和學習方法，使學

習過程更多地成為學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題，掌握方法的過程。因

此，我們的教學目標不僅僅是讓學生學會知識，提高能力，而更重要的是讓學

生學會如何獲取這些知識的方法，最終達到會學、會求知，這是我們教師、家

長教育學生的著力點，是教學的核心。既要幫助學生撐握一般的學習方法，又

要引導學生尋找適合自己個性的學習方法。教育幫助七年級學生首先掌握學習

的基本環(huán)節(jié)：制定計劃一一自學預習一一專心聽課一一及時復習一一獨立作業(yè)

——解決疑難一一歸納小結一一課外學習。在此基礎上引導學生尋找適合自己

個性的學習方法。

4.轉變觀念，注重家庭教育。

1）營造良好的家庭育人環(huán)境。家庭和睦，是良好家庭環(huán)境的基本因素。如果一

個家庭成員關系緊張，吵鬧不斷；或者一個家庭有不健康人際交往，變成了

低級趣味場所，那么將嚴重影響孩子的身心健康，嚴重干擾孩子的正常學習。

其次家庭所有成員無論是在工作、學習、生活等各方面要以身作則，力爭成

為孩子的表率。

2）轉變家庭教育功能觀，注重教育方法。

要從強求孩子“成龍”到先讓孩子成人。家長應該注重孩子成才，但首先是

成人，而不應顧此失彼?，F在家庭教育的突出問題在于不切實際地對孩子的

期望值太高，一個勁地把培養(yǎng)目標定在不切實際的高度。教育孩子必須從基

礎抓起，首先要養(yǎng)成做人最基本的素質，在此基礎上再謀求發(fā)展。因此，我

們的家長首先要調整好心態(tài)，要用一顆平常心來了解孩子，要從孩子的實際

情況出發(fā)來要求孩子，切忌拔苗助長，要遵循教育教學規(guī)律，遵循學生成長

規(guī)律，讓孩子成為一個身心健康的人。

3）要從孩子的生活服務到生存指導?，F在家庭教育的一個共同誤區(qū)就是對孩子

過度的服務，過度的溺愛，注重了對孩子的衣食住行無微不至的關懷，而忽

視了生存能力的培養(yǎng)，其結果是孩子一旦離開了家庭的依托，就無所適從。

因此，家長要做孩子生存能力培養(yǎng)的導師，從日常生活指導開始，讓孩子學

會基本的生活能力，學會起碼的自我服務。

初二學生學情特點

初二學生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能

聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學年對新的校園和

學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們

的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經發(fā)育成

熟，心理上也已經成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望

獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍

林沃斯稱之為“心理性斷乳期二還有人認為初二整個中學階段“最危險”的階

段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象二

人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種

表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、

易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主

動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相

當于初二年級學生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學生是成

長發(fā)展的轉折點，也是教育的關鍵期。

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經過一年的學習生活，環(huán)

境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規(guī)矩了。如果我們抓緊對初

二學生的教育工作，就會使更多的學生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數

學生是勤奮學習要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片

面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長同志

們應當積極配合學校工作，針對這種思想，采取恰當的教育，引導學生不斷進

步。

一、初二學生問題聚焦

1、早戀

某中學教育處主任介紹，早戀現象主要集中于初二年級，同學之間肆無忌

憚地開玩笑，部分男女生表現過分親密。

2、上網

初中階段，初二學生上網最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網吧里，

不停地打游戲，餓了就在網吧干吃方便面，有的甚至逃課上網。這些同學往往

很難管教，有時即使老師在網吧里把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，

也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網吧。有老師在與學生

談心時發(fā)現，一部分學生也考慮進沉迷網吧對自己的危害，甚至下決心離開網

吧，但往往管不住自己，抵御不住網吧的誘惑。

3、學習成績下降

老師們總結，在學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快,

由成績中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之

外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學

到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

4、逆反心理嚴重

老師們分析，初二學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師、家長

的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓

做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。

二、原因分析

1、生理因素

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管

是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增

加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去

認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。

但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態(tài)度，致使同學們產

生青春期煩惱。

2、學習壓力

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯

的感覺：與初一知識相比，初二的知識內容要深得多、難得多。同學們在學習

方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課

聽不懂、跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學

習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，

但是很多初二學生從他們的學長那里已經領教了中考的嚴酷，升學壓力和社會

就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學業(yè)的過分重視，往往

造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當

他們的生活里只有學習一個內容，自然會感到生活的單調、枯燥，就特別向往

和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網吧、歌

舞廳等娛樂場所。

3、心理因素

初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標

新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，

由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒、逃避、

說謊、破壞、暴力等不良行為。

初三學生學情分析

九年級學生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有

一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，采取科學有效

的措施，對促進畢業(yè)班教育教學質量的提高十分重要。

一、學生的三種類型

信心型：這部分學生思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興

趣，有良好的心理素質，基礎扎實，方法科學，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績

穩(wěn)定，對考試充滿信心

迷茫型：這部分學生思想上渴望升上高中，但由于基礎不扎實，學習方法

不當，成績經常波動，從而導致思想不穩(wěn)，當成績不進步或下降時，比較消極，

自感考高中的難，對升學感到迷茫。

放棄型：這部分學生基礎太差，或者雖經努力，但成績沒有進步，或者學

科發(fā)展很不平衡，思想進入“升學沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚

至最關鍵的時候自暴自棄。

二、學生的四種心態(tài)

1、焦慮、浮躁的心態(tài)。

隨著中考的迫近，學生心理負荷不斷加大，從而引起明顯的反應，這就是

焦慮、浮躁。由于升學愿望強烈，學生急于提高成績，常常是急于求成，一味

地求多、求快，當現實和愿望產生矛盾的時候，便產生焦慮、浮躁的心理情

緒，而一旦產生了這種情緒，常常失眠、厭食，學習不能深入，安不下心來，

需要長時間調整。這種心理在成績中等的學生當中，表現得特別突出，他們

被考試所左右，隨著成績的波動，學習時緊時松，影響了學習效率，甚至影響

了整個班級的士氣。

2、易激動的心態(tài)。

畢業(yè)班學生由于學習壓力大，感情的潛意識長期受壓抑，情緒易激動，同

學之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會一開口，就可能跟著動手，嚴

重者會發(fā)生惡性事件，既傷了同學之間的感情，又分散了師生的精力，還給

班級管理來了困難。

3、“饑渴”的心態(tài)。

畢業(yè)班學生學業(yè)繁重，學習、生活十分單一，課外活動少，缺少交往和交

流，他們很希望得到老師、親友的指導，因此學生渴望和老師交流，不少同學

主動找老師交談，希望能從教師的話語中得到安慰、激勵。

4、保守的心態(tài)。

隨著各種考試的增多，學習競爭特別激烈，致使不少學生恐怕別人超過了

自己，學習上保守，不僅不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學習方法，

而且有了疑問也不問別人，把“問”視為浪費，把自己封閉起來，這種保守的

心態(tài)，使同學之間缺少了合作，不能激活學習，影響了學習效率的提高。

三、學生的兩種現象

1、臨近畢業(yè)，不少同學熱衷于組織照紀念相，贈紀念品，寫留言等活動,

而且隨著物質生活水平的不斷提高，照紀念相的形式越來越多，紀念品越來越

貴重，形成消極的攀比風。所以必須加以正確引導。

2、有些同學對學校的制度、紀律，對班主任的管理產生“逆反”心理，有

的同學甚至產生“快畢業(yè)了，我怕誰！”的思想，因而行為自由散漫，這對班

級管理十分不利。

四、采取的具體措施

1、目標激勵。

要引導學生根據自己的情況確立奮斗目標，因為明確學習目標，學生不僅

能控制自己的不良行為，而且能不斷激勵自己奮發(fā)向上，目標成為其行為的約

束力和學習持久的動力。

2、培養(yǎng)學生的信心。

自信心是取得成功的保證，只有具備積極地開發(fā)潛能，相信自己能夠成功，

這是復習迎考取得佳績的強大內因，也是產生前進動力的根本保證。只有這樣，

才能面對中考，迎接挑戰(zhàn)，無所畏懼。

3、穩(wěn)定學生的情緒。

調整學生的心態(tài)，積極疏導學生心理，科學減壓。最好的辦法就是教師經常

找學生談心，通過談話引導學生樹立正確的成績觀、人生觀。有針對性地和學

生談話，如同給學生對癥服藥，能起到“強心”、“鎮(zhèn)定”等多種作用，為學

生的順利迎考鋪平道路。

4、營造“平?！钡姆諊?。

平常心態(tài)是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。優(yōu)秀學生總是很沉穩(wěn)，不起火，

不冒煙，專心學習，成績居局不下，關鍵就是他們有一顆平常心。一方面，班

主任和任課教師不要把中考渲染得太神秘，制造過度緊張的空氣。要經常向學

生分析“平時似考試，考試似平時”的辯證關系，把學生從對中考的過度神秘

中引出來。另一方面，要引導學生以平常心態(tài)對待中考，“每逢大事有靜氣”

“心貴處于平常”，要用平常心態(tài)去從容備考。

5、因材施教。

對待不同學生采取不同的策略。具