2024年全國(guó)教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試絕密預(yù)測(cè)題(附答案)x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě)，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向

2、“道而釋?zhuān)瑥?qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是().A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則

3、先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是(A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移

4、開(kāi)始最早持續(xù)時(shí)間最久，影響范圍最大的教育是（）。A.學(xué)校教育B.社區(qū)教育C.家庭教育D.社會(huì)教育

5、我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于（）。A.20世紀(jì)50年代以后B.20世紀(jì)60年代以后C.20世紀(jì)70年代以后D.20世紀(jì)80年代以后

6、下列關(guān)于小學(xué)生心理發(fā)展特征的表述中不正確的是()。A.小學(xué)生可以系統(tǒng)地觀察事物B.小學(xué)生的注意力容易分散C.小學(xué)生的思睢很靈活D.小學(xué)生具有清晰的道德感

7、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D.加涅

8、衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之-一是其能否自覺(jué)()。A.關(guān)注生存B.關(guān)注自我C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注情境

9、西周在地方設(shè)置的學(xué)校叫做什么()A.庠B.鄉(xiāng)學(xué)C.太學(xué)D.國(guó)學(xué)

10、個(gè)體品德的核心部分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為

11、世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（）。A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫

12、有關(guān)“營(yíng)養(yǎng)”的概念，下列說(shuō)法正確的是（）A.指身體攝取食物，經(jīng)過(guò)消化，吸收和代謝，并構(gòu)建身體組織器官的生物過(guò)程B.指身體攝取食物，經(jīng)過(guò)消化、吸收和代謝，并構(gòu)建身體組織器官的物理和化學(xué)過(guò)程C.食物在體內(nèi)消化、吸收和代謝的物理和化學(xué)過(guò)程D.指身體攝取食物，經(jīng)過(guò)消化、吸收和代謝，并構(gòu)建身體組織器官和滿足生理和活動(dòng)需要的過(guò)程E.指身體利用三大宏量營(yíng)養(yǎng)素產(chǎn)能的整個(gè)過(guò)程

13、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）A.4—6歲B.6—8歲C.8—10歲D.10一12歲

14、循證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐核心是A.臨床流行病學(xué)基本方法和知識(shí)B.患者的參與和合作C.最佳的研究證據(jù)D.必要的醫(yī)療環(huán)境和條件E.素質(zhì)良好的臨床醫(yī)生

15、柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）。A.“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平C.原則定向水平；良心定向水平D.懲罰和服從定向；利己主義定向

16、智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

17、()決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)。A.能力B.態(tài)度C.道德D.情緒

18、學(xué)校德育中的核心部分是()A.德行的教育B.思想的教育C.政治的教育D.心理健康的教育

19、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反思C.學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程

20、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙

21、教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育規(guī)律B.教育對(duì)象C.教育問(wèn)題D.學(xué)生

22、好的傾聽(tīng)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的方面有A.傾聽(tīng)過(guò)程中不急于插話B.認(rèn)真聽(tīng)，多用視線交流C.不輕易打斷對(duì)方D.傾聽(tīng)過(guò)程邊聽(tīng)邊看文件，一舉兩得E.盡可能多聽(tīng)、留意聽(tīng)

23、根據(jù)課程的任務(wù)，可以把課程分為()。A.基礎(chǔ)型課程、開(kāi)放型課程、研究型課程B.理論型課程、開(kāi)放型、研究型C.理論型、實(shí)踐性、研究型D.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型

24、綜合實(shí)踐活動(dòng)是地方性必修課，它占課時(shí)的（）。A.6%～8%B.7%～10%C.8%～10%D.10%～20%E.6%～10%

25、典型心絞痛特點(diǎn)：在持續(xù)時(shí)間及緩解方面表現(xiàn)為疼痛出現(xiàn)后，常逐漸加重，持續(xù)（）分鐘自行緩解A.1～5B.2～6C.3～7D.4～8E.5~9

26、教師職業(yè)道德的核心()A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)B.教師自身的道德修養(yǎng)C.教師的貴任心D.熱愛(ài)學(xué)生

27、下列關(guān)于小學(xué)教育目的的作用的表述中，不正確的是()。A.小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用B.小學(xué)教育目的具有分類(lèi)作用C.具有評(píng)價(jià)作用D.具有激勵(lì)作用

28、一般情況下，12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意（）A.10分鐘左右B.20分鐘左右C.25分鐘左右D.30分鐘左右

29、在教育史上，第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國(guó)教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家（）A.赫爾巴特B.桑代克C.維果斯基D.烏中斯基

30、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅格布松

31、下列屬于內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控因素是()A.運(yùn)氣B.努力C.能力D.任務(wù)難度

32、小學(xué)生的自學(xué)能力是一種（）。A.閱讀能力B.理解能力C.分析能力D.綜合能力

33、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中指的是（）A.個(gè)性B.注意C.記憶D.思維

34、德育過(guò)程諸要素中起主導(dǎo)作用的是()。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法

35、教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于()A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期累積性C.藝術(shù)性D.職業(yè)角色的多樣化

36、講課時(shí)，若患者對(duì)于部分重要內(nèi)容不易理解時(shí)，應(yīng)該采取的說(shuō)話技巧是（）A.用聽(tīng)者熟悉、能懂的語(yǔ)言B.發(fā)音吐詞要清晰C.適當(dāng)重復(fù)D.講話的語(yǔ)氣要生動(dòng)E.講話速度適中

37、把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是（）。A.柏拉圖B.拉伯雷C.盧梭D.裴斯泰洛齊

38、在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書(shū)D.教學(xué)原則

39、不符合暢通經(jīng)絡(luò)原則的是（）A.八段錦、易筋經(jīng)B.打通任督二脈C.太極拳、五禽戲D.營(yíng)運(yùn)大小周天E.通過(guò)保養(yǎng)元?dú)鈦?lái)調(diào)暢氣機(jī)

40、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是()。A.宮廷學(xué)校B.僧院學(xué)校C.文士學(xué)校D.職官學(xué)校

41、老師對(duì)學(xué)生搜身的行為侵犯了學(xué)生的()A.人身由B.人格尊嚴(yán)C.隱私權(quán)D.身心健康權(quán)

42、以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。A.奧蘇伯爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)B.苛勒一完形-頓悟說(shuō)C.托爾曼一認(rèn)知目的說(shuō)D.加涅一信息加工理論

43、揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）。A.皮亞杰B.柯?tīng)柌馛.格塞爾D.洛克

44、老師兩次用兩份不同的試驗(yàn)測(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱(chēng)為()。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度

45、()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。A.內(nèi)部反饋B.外部反饋C.方法反饋D.形式反饋

46、下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是（）A.洛克B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威

47、健康教育策略的核心是（）A.通過(guò)群體的教育來(lái)影響其中的個(gè)體B.針對(duì)性解決個(gè)人問(wèn)題C.使人們采納健康行為的意愿得以實(shí)現(xiàn)D.促進(jìn)健康行為E.教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能

48、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則

49、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）。A.夸美紐斯和《大教學(xué)論》B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》C.洛克和《教育漫話》D.杜威和《民本主義與教育》

50、人的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性二、多選題

51、小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與德育方法C.德育要求與受教育者已有品德水平D.受教育者與教育者

52、對(duì)于同時(shí)患有高血壓的糖尿病患者，血壓應(yīng)在患者能耐受的情況下酌情降到A.140／90mmHg以下B.130／80mmHg以下C.110／80mrnH9以下D.120／80mmHg以下E.130／90mmHg以下

53、經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏固條件反射的重要條件是()A.動(dòng)機(jī)B.需要C.強(qiáng)化D.誘因

54、糖尿病的常見(jiàn)干預(yù)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)不包括（）A.糖化血紅蛋白B.尿蛋白C.空腹血漿葡萄糖水平D.口服葡萄糖耐量試驗(yàn)E.任意時(shí)間血漿葡萄糖水平

55、不屬于按治療對(duì)象建立的學(xué)科是A.老年醫(yī)學(xué)B.職業(yè)病學(xué)C.兒科學(xué)D.神經(jīng)病學(xué)E.婦產(chǎn)科學(xué)

56、格賽爾說(shuō)的話屬于()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.教育無(wú)能論D.多因素論

57、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的（）提出的。A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納

58、“只要有人類(lèi)社會(huì)，就有教育?！闭f(shuō)明教育具有（）。A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性

59、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”這一思想反映的是教育的（）。A.歷史性B.時(shí)代性C.階級(jí)性D.生產(chǎn)性

60、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

61、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A.牢記題目?jī)?nèi)容B.很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程D.熟練地使用計(jì)算技能

62、班集體形成的基礎(chǔ)是()。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)則D.心理相容的氛國(guó)

63、影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)的（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治制度C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)D.經(jīng)濟(jì)制度

64、“如何造就天才兒童”這類(lèi)問(wèn)題屬于（)的問(wèn)題。A.有結(jié)構(gòu)B.無(wú)結(jié)構(gòu)C.一般性D.認(rèn)知性

65、衛(wèi)生服務(wù)記錄表單的主要內(nèi)容包括（）A.疾病管理B.婦女保健C.基本信息D.兒童保健E.疾病控制

66、《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。A.社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位B.社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位C.社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位D.社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位

67、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）。A.文法學(xué)校B.琴弦學(xué)校C.文士學(xué)校D.騎士學(xué)校

68、屬于冠心病第一級(jí)預(yù)防的措施為A.及早發(fā)現(xiàn)心電圖的改變B.在社區(qū)人群中進(jìn)行冠心病普查C.減少飲食中飽和脂肪酸的攝入D.制定篩查冠心病的標(biāo)準(zhǔn)E.加強(qiáng)病例報(bào)告制度

69、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A.科任教師B.班主任C.級(jí)任導(dǎo)師D.班委會(huì)

70、智力也叫認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想像力

71、冠心病的病理基礎(chǔ)是A.冠狀動(dòng)脈痙攣B.冠狀動(dòng)脈栓塞C.冠狀動(dòng)脈受壓D.冠狀動(dòng)脈粥樣硬化E.冠狀動(dòng)脈供血不足

72、技能是一種()。A.智力B.行為方式C.才能D.能力

73、學(xué)習(xí)的最佳期限是指()。（2011-05）A.心理機(jī)能已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)候B.學(xué)習(xí)條件已經(jīng)完全具備的時(shí)候C.心理機(jī)能開(kāi)始形成之前D.心理機(jī)能開(kāi)始形成之時(shí)

74、隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是（）。A.察舉制B.舉孝廉C.九品中正制D.科舉制

75、當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動(dòng)力傾向

76、20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()。A.布魯納B.斯金納C.華生D.布魯納

77、校園文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織和制度文化C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化D.學(xué)校的精神或觀念文化

78、小學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。A.學(xué)習(xí)B.行為C.考試D.適應(yīng)

79、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.斯賓塞

80、人的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

81、在大腸癌病人和對(duì)照組中進(jìn)行血型分布的大樣本調(diào)查，血型分為O/A/B/AB型，為比較病例組合對(duì)照組之間的血型分布的差異，需要采用A.t檢驗(yàn)B.方差分析C.x2檢驗(yàn)D.u檢驗(yàn)E.配對(duì)t檢驗(yàn)

82、教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

83、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤中，最終形成了穩(wěn)定的（）。A.認(rèn)知B.興趣C.態(tài)度D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

84、口服葡萄糖耐量試驗(yàn)的意義是（）A.了解胰島β細(xì)胞功能和機(jī)能對(duì)血糖的調(diào)節(jié)能力B.了解胰島a細(xì)胞功能和機(jī)能對(duì)血糖的調(diào)節(jié)能力C.反映2~3個(gè)月血糖控制水平的良好指標(biāo)D.反映胰島β細(xì)胞的儲(chǔ)備功能E.反映胰島a細(xì)胞的儲(chǔ)備功能

85、某一班級(jí)學(xué)生約定，上課前要靜靜等待老師的到來(lái)，這一約定屬于()。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.人際關(guān)系D.群體規(guī)范

86、下列教育中屬于模象直觀的是().A.圖片B.實(shí)驗(yàn)C.多觀D.標(biāo)本

87、強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的理論是（）。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.環(huán)境決定論D.多因素交互作用論

88、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）A.作品分析B.問(wèn)卷C.會(huì)談D.實(shí)驗(yàn)

89、我國(guó)心肌梗死患者年齡趨向年輕化的相關(guān)因素不包括（）A.高脂肪飲食B.壓力大C.吸煙D.缺乏運(yùn)動(dòng)E.高體力勞動(dòng)

90、“道而釋?zhuān)瑥?qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是().A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則

91、人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象是()。A.人際排斥B.人際吸引C.人際合作D.人際競(jìng)爭(zhēng)

92、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A.文化傳統(tǒng)B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平

93、小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（）。A.實(shí)踐性B.可行性C.銜接性D.發(fā)展性

94、進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。A.信任感B.自我同一感C.主動(dòng)感D.勤奮感

95、20世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程的心理學(xué)家是（）A.柯?tīng)柌馚.加涅C.皮亞杰D.布魯納

96、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。A.有直接影響B(tài).有間接影響C.沒(méi)有影響D.有一定影響

97、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).人際關(guān)系的影響C.后進(jìn)生的感受D.學(xué)生聽(tīng)課效果

98、幼兒游戲主要是一種()。（2008-05）A.互動(dòng)游戲B.實(shí)物游戲C.規(guī)則游戲D.象征性游戲

99、小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。A.6歲B.7歲C.8歲D.9歲

100、老師兩次用兩份不同的試驗(yàn)測(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱(chēng)為()。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度三、判斷題

101、教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。（）

102、個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）

103、教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。()

104、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。（）

105、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（）

106、按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為言語(yǔ)信息。（）

107、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）

108、智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）

109、一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。()

110、技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（）

111、做好先進(jìn)生的教育工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。（）

112、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）

113、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（）

114、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。（）

115、一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。（）

116、非正式群體是以集體的志趣、愛(ài)好為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的松散群體。（）

117、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）

118、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。()

119、心理健康是絕對(duì)的。（）

120、兒童其實(shí)就是小大人，和成人沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別。()

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)。因此，答案為B。

2、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

3、答案：C本題解析：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。

4、答案：C本題解析：家庭教育是人生中最早開(kāi)始接受的教育，也是持續(xù)時(shí)間最久的教育。它的特殊性是學(xué)校教育和社會(huì)教育不可取代的。它的基礎(chǔ)地位和持久作用對(duì)于一個(gè)人日后接受學(xué)校教育和社會(huì)教育有著重要的影響。家庭教育對(duì)于人的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面的形成，有著重要的長(zhǎng)久的影響。

5、答案：B本題解析：我閏學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開(kāi)始編寫(xiě)有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)。

6、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

7、答案：A本題解析：斯金納論證了程序教學(xué)的心理學(xué)原理，使其更科學(xué)。

8、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

9、答案：B本題解析：西周在中央設(shè)置的官學(xué)叫做“國(guó)學(xué)”，“鄉(xiāng)學(xué)”是地方的官學(xué)，官學(xué)包括“辟雍、泮宮”，鄉(xiāng)學(xué)包括“庠、序、校、塾”

10、答案：A本題解析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（本解析由張恩凱提供）

11、答案：C本題解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法14明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。

12、答案：D本題解析：“營(yíng)養(yǎng)"比較確切而完整的定義是:機(jī)體通過(guò)攝取食物,經(jīng)過(guò)體內(nèi)消化、吸收和代謝,利用食物中對(duì)身體有益的物質(zhì)作為構(gòu)建機(jī)體組織器官、滿足生理功能和身體活動(dòng)需要的生物學(xué)過(guò)程。

13、答案：C本題解析：識(shí)記性試題。兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為8—10歲。（本解析由張恩凱提供）

14、答案：C本題解析：從臨床醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“循證醫(yī)學(xué)”可以理解為一種“醫(yī)學(xué)觀”。其核心內(nèi)容是：醫(yī)生對(duì)患者建議或?qū)嵤┤魏卧\斷(如拍X線片)、治療(如開(kāi)某種降壓藥)或預(yù)防保健(如每年做一次婦科檢查)措施，都要盡可能基于可靠的證據(jù)，證明這種措施確實(shí)對(duì)患者有益，并且盡可能有較好的成本—效益比?！白C據(jù)”的可靠程度不同，目前公認(rèn)最為可靠的證據(jù)是來(lái)自“隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)”的證據(jù)。因此循證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐核心是擁有最佳的研究證據(jù)。

15、答案：D本題解析：柯?tīng)柌竦?個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向（法律與秩序定向）。后習(xí)俗：社會(huì)契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。

16、答案：C本題解析：我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過(guò)程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式.學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開(kāi)原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。

17、答案：A本題解析：能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。

18、答案：C本題解析：德育從內(nèi)容上劃分，分為思想教育、品德(道德)教育、政治教育、心理健康教育。其中核心是道德教育。

19、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：C本題解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

21、答案：C本題解析：教育學(xué)的研究對(duì)象是教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。

22、答案：A、B、C、E本題解析：傾聽(tīng)不僅僅是認(rèn)真和專(zhuān)心地聽(tīng)，還包括從聽(tīng)到的信息中了解對(duì)方的意圖和情感，概括所聽(tīng)到和所理解的要點(diǎn)。好的傾聽(tīng)方式應(yīng)當(dāng)是：(1)盡可能地多聽(tīng)，留意聽(tīng)，努力發(fā)現(xiàn)對(duì)方對(duì)某一問(wèn)題的了解程度和看法。(2)不輕易打斷對(duì)方的講話，耐心地等對(duì)方講完。(3)始終保持友好和禮貌，利用各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示在認(rèn)真聽(tīng)，使對(duì)方感到輕松和受到尊重。如用目光注視對(duì)方的眼睛，用視線進(jìn)行交流，或點(diǎn)頭，或作出簡(jiǎn)單應(yīng)答，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)話。(4)不急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不輕易對(duì)對(duì)方的話作出評(píng)論。(5)不應(yīng)在聽(tīng)對(duì)方講話時(shí)被其他事情干擾，如接電話、看文件、看表等。(6)對(duì)敏感的問(wèn)題更要善于聽(tīng)出話外音，以捕捉真實(shí)的信息。

23、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

24、答案：A本題解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)分配一般占課時(shí)的6%～8%。

25、答案：A本題解析：疼痛出現(xiàn)后，常逐漸加重，1~5分鐘而自行緩解，偶爾可長(zhǎng)達(dá)15分鐘，休息或舌下含化硝酸甘油而緩解。

26、答案：D本題解析：教師的職業(yè)道德包括“3愛(ài)2人1終身”，其中熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。

27、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

28、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

29、答案：A本題解析：19世紀(jì)心理學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展為教育心理學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立分支從母體中分出提供了可能。最早出現(xiàn)的教育心理學(xué)著作僅是以心理學(xué)知識(shí)與教育問(wèn)題簡(jiǎn)單結(jié)合的形式出現(xiàn)的，對(duì)于當(dāng)時(shí)影響較大的這種考試應(yīng)首推德國(guó)著名心理學(xué)家赫爾巴特。

30、答案：D本題解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

31、答案：B本題解析：屬于內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控因素是努力。

32、答案：D本題解析：自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力。

33、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

34、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

35、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：C本題解析：說(shuō)話的技巧可以概括為:用聽(tīng)者熟悉、能懂的語(yǔ)言。口氣和藹親切。講話速度適中,避免過(guò)快和過(guò)慢。聲音應(yīng)該有高低起伏,不要平鋪直敘。發(fā)音吐詞要清晰,要讓對(duì)方能夠聽(tīng)清楚。講話的語(yǔ)氣要生動(dòng)。適當(dāng)重復(fù)重要的和不易被理解的話。在與對(duì)方交談時(shí)說(shuō)話要有停頓,避免長(zhǎng)時(shí)間自己一個(gè)人說(shuō)話盡量避免使用專(zhuān)業(yè)詞匯,盡量用通俗語(yǔ)言代替專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舉例引證、示范與演示的技巧

37、答案：A本題解析：柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。

38、答案：A本題解析：在班級(jí)授課制下，學(xué)生依據(jù)不同的年齡、文化程度分成具有規(guī)定人數(shù)的班級(jí)，教師依據(jù)課程計(jì)劃編制課程表，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

39、答案：E本題解析：通暢經(jīng)絡(luò)在養(yǎng)生方法中主要形式有二：一是活動(dòng)筋骨,以求血通暢。如:太極拳、五禽戲、八段錦、易筋經(jīng)等,都是用動(dòng)作達(dá)到所謂"動(dòng)形以達(dá)郁"的鍛煉目的?；顒?dòng)筋骨,則促使氣血周流,經(jīng)絡(luò)暢通。氣血臟腑調(diào)和,則身健而無(wú)??；二是開(kāi)通任督二脈,營(yíng)運(yùn)大、小周天。在氣功導(dǎo)引法中,有開(kāi)通任督二脈,營(yíng)運(yùn)大小周天之說(shuō)。

40、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

41、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

42、答案：A本題解析：奧蘇伯爾提出的是接受學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)是美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的一種學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)建立或重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成是通過(guò)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程完成的，即新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，而非被動(dòng)地接受知識(shí)。

43、答案：A本題解析：皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。

44、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

45、答案：B本題解析：題干是對(duì)外部反饋的解釋。

46、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

47、答案：E本題解析：教育策略核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能,從影響健康的因素角度講,既作用于傾向因素,也作用于強(qiáng)化因素。

48、答案：D本題解析：孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。

49、答案：D本題解析：見(jiàn)大綱對(duì)杜威的介紹。

50、答案：A本題解析：人的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

51、答案：C本題解析：小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。

52、答案：B本題解析：對(duì)于同時(shí)患有高血壓的糖尿病患者，血壓應(yīng)在患者能耐受的情況下酌情降到130／80mmHg以下為佳。

53、答案：C本題解析：經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏固條件反射的重要條件是強(qiáng)化，強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變某--反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

54、答案：B本題解析：1.空腹血漿葡萄糖水平(FPG)為靜脈血漿葡萄糖水平,用葡萄糖氧化酶法測(cè)定,若用毛細(xì)血管血或全血?jiǎng)t診斷切點(diǎn)值有所不同;空腹即至少8小時(shí)內(nèi)無(wú)任何熱量攝入。FPG費(fèi)用相對(duì)低廉,特異性和準(zhǔn)確性尚好,但敏感性不足,是糖尿病最常用的檢測(cè)指標(biāo)?？崭寡欠从骋葝uβ細(xì)胞的功能,一般代表胰島素的基礎(chǔ)分泌功能。2.任意時(shí)間血漿葡萄糖水平3.餐后2小時(shí)血糖值4.糖化血紅蛋白尿蛋白一般不作為糖尿病的常見(jiàn)干預(yù)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

55、答案：D本題解析：臨床醫(yī)學(xué)按治療對(duì)象建立的學(xué)科包括婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、圍生醫(yī)學(xué)、重危病醫(yī)學(xué)、職業(yè)病學(xué)等。D選項(xiàng)神經(jīng)病學(xué)是按人體的系統(tǒng)或解剖部位建立的學(xué)科。

56、答案：A本題解析：格塞爾提出的是“生理成熟”對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響，并做了“雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)來(lái)闡述此觀點(diǎn)，屬于典型的內(nèi)發(fā)論，又叫做遺傳決定論。

57、答案：A本題解析：美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

58、答案：C本題解析：永恒性是教育最基本的一個(gè)社會(huì)屬性。它是指教育隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并且隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，它和人類(lèi)社會(huì)相伴始終，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就有教育現(xiàn)象存在。

59、答案：C本題解析：題中此語(yǔ)出自《孟子滕文公上》，原文是：“或勞心，或勞力。勞心者治人，勞力者治于人。治于人者食人，治人者食于人：天下之通義也?！币馑季褪求w力勞動(dòng)者將受制于腦力勞動(dòng)者。也就是腦力勞動(dòng)者的社會(huì)地位比體力勞動(dòng)者高，因此，體現(xiàn)了教育的階級(jí)性。

60、答案：B本題解析：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。

61、答案：B本題解析：進(jìn)行問(wèn)題表征的方法有多種，大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是不見(jiàn)諸筆端的抽象思考，另一類(lèi)是以一些可見(jiàn)的方式，如利用圖表、方程式、圖畫(huà)的形式來(lái)表述問(wèn)題。

62、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

63、答案：A本題解析：社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平是影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素。

64、答案：B本題解析：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題叫無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。題干的問(wèn)題就是這樣的問(wèn)題，因此選B。

65、答案：A、B、C、D、E本題解析：衛(wèi)生服務(wù)記錄的主要載體是衛(wèi)生服務(wù)記錄表單。一般包括：基本信息、兒童保健、婦女保健、疾病控制、疾病管理和醫(yī)療服務(wù)。

66、答案：C本題解析：《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定?！豆s》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。

67、答案：C本題解析：“學(xué)為文士”是古埃及奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)，所以設(shè)置的文士學(xué)校最多。

68、答案：C本題解析：第一級(jí)預(yù)防又稱(chēng)病因預(yù)防。第一級(jí)預(yù)防包括針對(duì)健康個(gè)體的措施和針對(duì)整個(gè)公眾的社會(huì)措施。針對(duì)健康個(gè)體的措施，如：①個(gè)人的健康教育，注意合理營(yíng)養(yǎng)和體格鍛煉，培養(yǎng)良好的行為與生活方式;②有組織地進(jìn)行預(yù)防接種，提高人群免疫水平，預(yù)防疾病;③做好婚前檢查和禁止近親結(jié)婚，預(yù)防遺傳性疾病;④做好妊娠和兒童期的衛(wèi)生保健;⑤某些疾病的高危個(gè)體服用藥物來(lái)預(yù)防疾病的發(fā)生，即化學(xué)預(yù)防。其次是針對(duì)公眾健康所采取的社會(huì)和環(huán)境措施，如制定和執(zhí)行各種與健康有關(guān)的法律及規(guī)章制度，有益于健康的公共政策，利用各種媒體開(kāi)展的公共健康教育，防止致病因素危害公眾的健康，提高公眾健康意識(shí)和自控能力。如清潔安全飲用水的提供，針對(duì)大氣、水源、土壤的環(huán)境保護(hù)措施，食品安全，公眾體育場(chǎng)所的修建，公共場(chǎng)所禁止吸煙等。

69、答案：B本題解析：班主任是學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。

70、答案：C本題解析：智力是由觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力組成的，其中思維力是核心。

71、答案：D本題解析：冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病，簡(jiǎn)稱(chēng)冠心病，是由于冠狀動(dòng)脈發(fā)生嚴(yán)重粥樣硬化性狹窄或阻塞，或在此基礎(chǔ)上合并痙攣，以及血栓形成，引起冠狀動(dòng)脈供血不足、心肌缺血或梗死的一種心臟病。

72、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

73、答案：C本題解析：社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展的理論是由維果茨基提出的。關(guān)于教育和教學(xué)如何促進(jìn)心理發(fā)展，維果茨基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題：其一是“最近發(fā)展區(qū)”思想；其二是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；其三是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件是以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提的，以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件的，最重要的是在某些心理特征處在開(kāi)始成才而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，效果最佳。

74、答案：D本題解析：前三種是漢朝及南北朝時(shí)的選士制度，隋代實(shí)行科舉制一直延用到清末。

75、答案：D本題解析：群體動(dòng)力傾向是指當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體給予贊許和鼓勵(lì)，從而可以進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。

76、答案：D本題解析：20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是布魯納。

77、答案：D本題解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心，是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的共同的價(jià)值取向和心理訴求，是一所學(xué)校在各種環(huán)境下得以發(fā)展壯大的精神支柱，是激勵(lì)全校師生為自己的美好目標(biāo)積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。

78、答案：C本題解析：學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時(shí)不能集中注意，正常發(fā)揮。考試后又持久不能松弛。（本解析由張恩凱提供）

79、答案：A本題解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。

80、答案：A本題解析：人的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

81、答案：C本題解析：比較病例組和對(duì)照組之間的血型分布的差異，可采用X2檢驗(yàn)。

82、答案：B本題解析：教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是觀察法。

83、答案：D本題解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

84、答案：A本題解析：口服葡萄糖耐量試驗(yàn)，通過(guò)口服一定量的葡萄糖，根據(jù)血糖濃度變化，間接了解胰島β細(xì)胞的儲(chǔ)備功能，推測(cè)胰島分泌功能及其他糖代謝疾病。??正常人口服大量葡萄糖后，可使血糖升高。高血糖刺激胰島β?細(xì)胞釋放胰島素，抑制?α細(xì)胞，減少高血糖素的釋放，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后升高的血糖下降，恢復(fù)正常。當(dāng)患糖尿病，胰島功能障礙，就會(huì)改變學(xué)血糖變化的過(guò)程

85、答案：D本題解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

86、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

87、答案：B本題解析：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。

88、答案：C本題解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供）

89、答案：E本題解析：冠心病危險(xiǎn)因素①高血壓；②血脂異常和高膽固醇血癥；③超重和肥胖；④糖尿病⑤生活方式吸煙飲食病高發(fā)地區(qū)人們的飲食中往往富含脂肪,尤其是肉和乳制品。身體活動(dòng)隨著生活方式的現(xiàn)代化,身體活動(dòng)及體力勞動(dòng)強(qiáng)度趨向減少及下降,冠心病的危險(xiǎn)度增加。缺乏身體活動(dòng)的人患冠心病的危險(xiǎn)是正?；顒?dòng)量者的1.5~2.4倍。⑥多種危險(xiǎn)因素的聯(lián)合作用⑦其他：精神緊張、