第五單元課堂實(shí)錄-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第五單元課堂實(shí)錄

【單元設(shè)計(jì)背景】

本單元的語(yǔ)文大概念是“善待牛.命”。單元提示中強(qiáng)調(diào)：人與動(dòng)物都是大自然的“成

員”，人類始終面對(duì)著如何與動(dòng)物相處共存的問(wèn)題。本單元課文描繪了人與動(dòng)物相處的種

種情形，有的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突。

閱讀這些文章，可以增進(jìn)對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解和反思，形成

尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

本單元的需文要素有：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)做

摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想。

【單元核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.默讀本單元三篇文章，邊讀邊畫漫畫式思維導(dǎo)圖。初步把握文章內(nèi)容與思路。

2.能詳細(xì)復(fù)述《貓》與《動(dòng)物笑談》，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容。

3.通過(guò)轉(zhuǎn)換角度概括文本內(nèi)容，把握文章的中心。

4.通過(guò)與文本人物對(duì)話式寫作，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解與反思。

5.通過(guò)拓展課外文本，管窺物性修繕人性，形成善待生命消除偏見(jiàn)的強(qiáng)烈意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀本單元兩篇文章，邊讀邊畫漫畫式思維導(dǎo)圖。初步把握文章內(nèi)容與思路。

2.能詳細(xì)復(fù)述《貓》與《動(dòng)物笑談》，精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容。（網(wǎng)課進(jìn)行，復(fù)述

小視頻要求閉眼上傳）

【教學(xué)難點(diǎn)】

3.通過(guò)轉(zhuǎn)換角度概括文本內(nèi)容，把握文章的中心。

4.通過(guò)與文本人物對(duì)話式寫作，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解與反思。

5.通過(guò)拓展課外文本，管窺物性修繕人性，形成善待生命消除偏見(jiàn)的強(qiáng)烈意識(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】五課時(shí)

02

【單元教學(xué)板塊】

活動(dòng)任務(wù)一：畫圖助讀詳復(fù)述

活動(dòng)任務(wù)二：依圖精讀明思路

活動(dòng)任務(wù)三：雙線概讀巧歸納

活動(dòng)任務(wù)四：對(duì)話寫讀深反思

活動(dòng)任務(wù)五：拓展延讀明主旨

教學(xué)流程

活動(dòng)任務(wù)一：畫圖助讀詳復(fù)述

默讀三篇文章，把握段落大意，運(yùn)用漫畫式思維導(dǎo)圖的方式，梳理人與動(dòng)物的關(guān)系及

其之間發(fā)生的事件。

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教學(xué)流程

活動(dòng)任務(wù)二：依圖精讀明思路

勾畫重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)會(huì)做摘錄，分析關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的作用。

對(duì)比體會(huì)三篇文章在思想情感、深刻寓意方面的不同之處。見(jiàn)下圖:

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衣達(dá)，對(duì)無(wú)中如小生命的同情.以及變究存、平等地對(duì)待每個(gè)弱小生命的思想.

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01

以下是后面三個(gè)活動(dòng)任務(wù)的課堂實(shí)錄

教學(xué)流程

活動(dòng)任務(wù)三：雙線概讀巧歸納

屏顯

上帝所創(chuàng)造的，即使是最低等的動(dòng)物，皆是生命合唱團(tuán)的一員，我不喜歡只針對(duì)人類

需要而不顧及貓、狗等動(dòng)物的任何宗教。一一林肯

師：同學(xué)們，正如林肯所說(shuō)，動(dòng)物與人皆是生命合唱團(tuán)的一員。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我

們?nèi)祟愂冀K認(rèn)為人是最寶貴的，是萬(wàn)物靈長(zhǎng)，一切都應(yīng)該為人類服務(wù)，這其實(shí)是一種偏見(jiàn)。

前面兩節(jié)課大家已經(jīng)對(duì)這兩篇現(xiàn)代文的內(nèi)容思路了然于胸，這節(jié)課我們轉(zhuǎn)換視角雙線

并行首先對(duì)鄭振鐸的《貓》來(lái)一個(gè)內(nèi)容的高度濃縮，試圖通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練同學(xué)們

高度濃縮語(yǔ)言的概括能力，同時(shí)訓(xùn)練大家初步把握文章主旨的能力。

這也是這一單元的一個(gè)核心目標(biāo)。請(qǐng)看下面創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)：

屏顯：

情境任務(wù):新希望雙語(yǔ)的校報(bào)本月要開展一個(gè)《管窺物性拷問(wèn)人性》的專版寫作活動(dòng)，

編輯組將以鄭振鐸的《貓》和勞倫茲的《動(dòng)物笑談》為例，設(shè)計(jì)三個(gè)欄目：韻文巧概括，

對(duì)話聊見(jiàn)解，延讀探中心。請(qǐng)同學(xué)們按照要求踴躍投稿。

請(qǐng)看第一個(gè)欄目“韻文巧概括”的要求：古典章回體小說(shuō)中常在敘事過(guò)程中或告一段

落時(shí)，用一首詩(shī)或詞對(duì)前邊發(fā)生的事件以韻文的形式加以復(fù)述或總結(jié)。如我們這段時(shí)間閱

讀的《西游記》。請(qǐng)大家認(rèn)真精讀《貓》的原文，從四只貓的角度和文中的“我”或“眾

人”的角度，雙線概讀，也用韻文的形式高度歸納總結(jié)。

（學(xué)生面有難色，老師點(diǎn)撥：可以先給四只貓起個(gè)名字，如第三只貓可以叫它“胖小

郁”，學(xué)生立馬會(huì)意，貓名字繽紛而至，數(shù)分鐘后學(xué)生進(jìn)入原文精讀環(huán)節(jié)，深思概括，師

巡視個(gè)別對(duì)話，幫助點(diǎn)撥，十幾分鐘后小組互閱互傳，集體展示，取幾則展示如下：）

韻文巧概括

生1:魯仙林：

貓的角度：

雪球伴妹染病逝

黃潑無(wú)備路人捉

白憂性懶冤鄰屋

黑俠銜鳥露真相

“人”的角度：

人性冷漠致貓死

人性貪欲奪人愛(ài)

人存偏見(jiàn)三貓亡

人力無(wú)能黑盜逃

生2：呂家瑤：

貓的角度：

大貓可愛(ài)討人喜

患病不治終逝去

二貓有趣倍得寵

不幸被拐怒氣沖

三貓貌丑性慵懶

惹人誤解喪黃泉

黑貓貪吃起禍端

真相逆轉(zhuǎn)惹人嘆

生3：趙藝豪：

貓人雙線角度：

逗貓戲貓度光陰

大貓死去不順心

復(fù)有一只黃貓到

活潑能干遭人盜

又來(lái)一只花白貓

只顧疑它偷吃鳥

待它冤死在屋檐

才知大盜是黑貓

人性弱點(diǎn)喜主觀

良心受傷如針扎

生4：「「二

貓的角度：

大貓嬉妹甚開心，得病未治“我”酸辛,

二貓活潑會(huì)捉鼠，失于門外無(wú)蹤影。

三貓望鳥被誣陷，慘遭主人棍棒殺。

黑貓食鳥幸逃脫，真相大白主自責(zé)。

生5：李奕萱

貓人雙線角度：

白雪球：

看妹逗貓度光陰，不幸病亡留酸辛。

黃活潑：

飯后娛貓看爬樹，被人捉去顯惆悵。

懶花貓：

我冤花貓吃黃鳥，提棍打死怒火燒。

大黑賊：

栽贓花貓幸逃脫，水落石出釀大錯(cuò)。

教學(xué)流程

活動(dòng)任務(wù)四：對(duì)話寫讀深反思

師：同學(xué)們，昨天完成了情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)一：“韻文巧概括"，今天我們繼續(xù)完成任

務(wù)二：

屏顯：

情境任務(wù):新希望雙語(yǔ)的校報(bào)本月要開展一個(gè)《管窺物性拷問(wèn)人性》的專版寫作活動(dòng),

編輯組將以鄭振鐸先生的《貓》和勞倫茲的《動(dòng)物笑談》為例，設(shè)計(jì)三個(gè)欄目：韻文巧概

括，對(duì)話聊見(jiàn)解，延讀探中心。請(qǐng)同學(xué)們按照要求踴躍投稿。

請(qǐng)看第二個(gè)欄目“對(duì)話聊見(jiàn)解”：

要求：請(qǐng)同學(xué)們跳讀勾畫本文的細(xì)節(jié)描寫，選擇下面五個(gè)形象中的一個(gè)，聊一聊自己

對(duì)本文人物或動(dòng)物的見(jiàn)解，實(shí)話實(shí)說(shuō)，各篇150字左右。

這五個(gè)人物分別是：

“我”三妹張媽妻第三只貓

以下列句式為話題實(shí)話實(shí)說(shuō)：

文中的（人物或動(dòng)物），我想對(duì)你說(shuō)：

（學(xué)生跳讀文本勾畫相關(guān)信息，思考寫作，老師巡視點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是對(duì)人物動(dòng)物

有些隔膜，于是先給同學(xué)們讀了老師寫的兩則小寫作：）

老師先示范一：

文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)，我讀懂了你針刺般的悔恨，我也感受到了你同樣無(wú)處表

白的自責(zé)。生活中的我們，不也常常厭棄無(wú)顏值，無(wú)技能，愛(ài)享受，喜蜷伏，總躺平的人

嗎？我們無(wú)法從他身上感受“生命的新鮮與快樂(lè)”；他也無(wú)法幫我們捕捉“老鼠”一樣生

活中的麻煩；更無(wú)法討取家人與路人的喜歡。所以我們也一廂情愿地認(rèn)為他們沒(méi)有凝望美

好的本能，更不能擁有“態(tài)度安詳，吃著什么”的權(quán)益。于是我們主觀臆斷，痛下毒手，

直至造成無(wú)可挽回的過(guò)失。是的，永不養(yǎng)“貓”，永不圈養(yǎng)偏見(jiàn)與暴怒，學(xué)會(huì)看清“黑貓

叼鳥”般的真相，才會(huì)常常覺(jué)知靈魂深處的丑陋！

老師示范二：

文中的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)，我對(duì)你是深表同情的。憂郁是你與生俱來(lái)的胎記，懶

惰是人類貼給你的標(biāo)簽，難看是別人對(duì)你的偏見(jiàn)?！膀榉赣H三妹的足下”，你有溫情；

“又跳桌上對(duì)鳥籠凝望”你有癡情；”死在鄰家的屋脊上”最終是饑凍而死？還是遭人算

計(jì)不得而知，但說(shuō)明一點(diǎn)，即便遭受毒打你也沒(méi)有走遠(yuǎn)，你有真情。被懲戒的你是怎樣蜷

伏到你的心靈洞穴自我療傷？又是怎樣背負(fù)冤屈和那些冷面冷心的人類達(dá)成和解？所有的

苦和淚只有自己獨(dú)嘗，你不能辯解，無(wú)可申訴，冤比天大，愿你天堂走好！

（師接著提醒同學(xué)們，一定要有“代入感”，才能走進(jìn)人物或動(dòng)物的心靈，寫動(dòng)物也

要像寫人物一樣，揣摩他們的心靈世界。20分鐘后小組互相傳閱，選同伴集體展示，選擇

幾則如下：）

對(duì)話聊見(jiàn)解

生6：蔣沐陽(yáng)

文中的張媽，我想對(duì)你說(shuō)，我覺(jué)得你是一個(gè)珍愛(ài)生命的人。當(dāng)你看到三貓蜷伏在門口

時(shí)，你將他收養(yǎng)，并把它養(yǎng)得胖胖的，并沒(méi)有像其他人一樣嫌棄它；你是一個(gè)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)

的傭人，家中的主人發(fā)現(xiàn)鳥死了，便批評(píng)責(zé)怪你，說(shuō)你沒(méi)有看好貓，你是多想為自己辯解

啊！可只能是忍氣吞聲；同時(shí)我也看到了你的真實(shí)與誠(chéng)實(shí)，你沒(méi)有看到三貓吃鳥的事實(shí)，

并沒(méi)有像他們一樣胡說(shuō)，而是說(shuō)：“籠板上都是血，是什么東西把它咬死的？”你是一個(gè)

像三貓一樣的底層小人物，我對(duì)你深表同情。

生7：左佳鷺

文中的“張媽”，我想對(duì)你說(shuō)，你既要管理家務(wù)，又要看守鳥和貓，你像陀螺一樣無(wú)

比繁忙，你無(wú)法專心看鳥，鳥死一只時(shí)，被主人家所罵，你既無(wú)言反駁，又無(wú)能反駁，你

是一家人當(dāng)中最底層的“灰色”小人物，只是低著頭“沉默寡言”。有的人在別人頭上指

指點(diǎn)點(diǎn)，可以逍遙自在，而有的人卻只能跪在別人腳下，受盡折磨，有時(shí)受到委屈時(shí)只能

忍氣吞聲，還無(wú)法表達(dá)，而且我也十分遺憾文中的“妻子”得知真相時(shí)并沒(méi)有對(duì)你表示絲

毫歉意，我對(duì)你的可憐命運(yùn)實(shí)在感到不公！

生8：江心宇：

文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō):你和三妹一直以“愛(ài)貓”自稱，可你們真的愛(ài)貓嗎？你們

在貓生病時(shí)不知道把貓送到醫(yī)院，在貓被偷后不反思自己的原因，甚至不分青紅皂白就打

貓，以釋放內(nèi)心的憤怒。你們只是把貓所帶來(lái)的娛樂(lè)價(jià)值放在第一位，而不是把貓真正地

看作自己生命中不可或缺的一部分。你們對(duì)貓的性格與外貌充滿了偏見(jiàn)，你們并不是真正

的愛(ài)貓，但可貴的是，你最后還是反思了自己，懂得了自己的過(guò)失，提升了自己的認(rèn)識(shí)，

這是值得我學(xué)習(xí)的。你以后不能再主觀臆斷，要公平對(duì)待每一個(gè)人，每一條生命啊！

生9：曹鑫躍：

文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：你既是一個(gè)善良的人但又有幾分惡毒，你在第三只花白

貓無(wú)家可歸快要餓死時(shí)，你決定收養(yǎng)他，這也能見(jiàn)到你是善良的。而你以貌取貓，來(lái)評(píng)判

這只貓的好壞是不對(duì)的，俗話說(shuō)的好“人不可貌相，海水不可斗量”。貓也是如此。“我”

很憤怒，叫道“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。你在無(wú)理由無(wú)證據(jù)的情況下

誣陷了別人，就因?yàn)樨堥L(zhǎng)期盯著鳥嗎?難道貓沒(méi)有好奇心嗎?你沖上去就是對(duì)貓一陣棒打，

但最終知道真相也無(wú)濟(jì)于事了，所以我們不能以貌取人，并且還要知錯(cuò)就改。

生10：左佳鷺

文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：“你養(yǎng)貓，只喜歡可愛(ài)的和有用的貓。到了第三只貓，

家人誰(shuí)也不愛(ài)，你也表現(xiàn)出了十足的偏心，你甚至嘲諷他、玩弄他、用棍棒痛打它，不明

不白誤會(huì)它，你的良心被針尖刺著，更是無(wú)法彌補(bǔ)的，你所做的一切讓你后悔無(wú)比，但你

最后得知黑貓吃鳥后，終于發(fā)現(xiàn)了良心所在，你深度反思了自己的過(guò)失，“知錯(cuò)就改”那

就是好的，誰(shuí)不是喜歡好看又實(shí)用的呢？這，就是人性的弱點(diǎn)罷了。

生11：張譽(yù)洋

文中的“三貓”，我想對(duì)你說(shuō)，我對(duì)你的處境表示十分的哀痛惋惜。路邊被張媽撿起

的你，凍的渾聲哆嗦，是那樣的無(wú)助可憐。冷峻的現(xiàn)實(shí)已將你的天真活潑磨滅，將你逼成

了一副處事不驚的模樣。平靜是你隨身而攜的性格，丑陋是別人給予你的惡評(píng)，憂郁是別

人給你的偏見(jiàn)定義。“對(duì)烏籠凝望著”寫出了你對(duì)“友誼”的糾結(jié)，你渴望得到友情；”蜷

伏在母親三妹的腳下”說(shuō)明你也想要得到關(guān)懷；“黑貓叼鳥”后，“我”不分青紅皂白，

無(wú)緣無(wú)故就懲罰你，而可憐的你卻沒(méi)有也無(wú)法有一絲怨言，你就像張媽一般，心中有冤卻

說(shuō)不出。你既無(wú)法辯解，也無(wú)言辯解。愿你天堂一路走好！

生12：魏文駿

文中的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)：丑陋瘦小是你的外表，憂郁懶惰是你的天性，溫暖關(guān)

照是你的追求，凝望鳥籠是你的樂(lè)趣，又凝望鳥籠是你的執(zhí)著。如果當(dāng)時(shí)鳥兒沒(méi)有意外身

亡，你就不會(huì)被認(rèn)為是畏罪潛逃了，更不會(huì)被主人的棍棒懲戒。但追根到底，還是因?yàn)槟?/p>

太專注于那對(duì)漂亮的黃鳥，并且你沒(méi)有履行你的責(zé)任一一捉鼠，才會(huì)令他們對(duì)你產(chǎn)生偏見(jiàn)

與懷疑。如果你想改變自己的命運(yùn)，那首先要改變你自己，更要履行你的職責(zé)。

生13：張入孌

文中的三妹，我想對(duì)你說(shuō)：你是一個(gè)具有欺騙性的人，為了一只給你提供樂(lè)趣的“玩

具”，便給自己添上了愛(ài)貓的標(biāo)簽。是你目光短淺了！你看不見(jiàn)你實(shí)際上也是一只貓，看

不見(jiàn)你自己喜新厭舊的性格，看不見(jiàn)你自己以貌取貓的缺點(diǎn)，更看不見(jiàn)你自己冷冰冰的心！

愿你堅(jiān)定自己的所愛(ài)，不再自我欺騙，否則！你只會(huì)蒙蔽自己！

生14：閆嘉鑫

文中的三妹，我想對(duì)你說(shuō)：我感到你不是真正的喜歡貓，第一次失去貓，我知道你無(wú)

比難過(guò)，可過(guò)后有了新的貓，你又變得十分開心，你完全忘了第一只貓；第二只貓被路人

拐走了，聽到隔壁家丫頭的話，你第一時(shí)間竟然是抱怨別人，可是你有沒(méi)有想過(guò)，貓是你

自己的，而不是別人的，你應(yīng)該先反思自己。第三只貓雖然你們一家人都不喜歡，可是你

們已經(jīng)失去了兩條生命了，難道還想再失去這一條嗎？為何不冷靜反省，找到真相，而是

急于舉報(bào)，讓這條活生生的貓命喪黃泉，你應(yīng)該尊重生命，熱愛(ài)生命啊！

生15：劉楊雨錚

文中的三妹，我想對(duì)你說(shuō)：你對(duì)貓所謂的喜愛(ài)，不是愛(ài)，而是賞玩。愛(ài)是對(duì)所愛(ài)者的

付出，賞玩則是對(duì)自我的滿足，你把貓這個(gè)鮮活的生命當(dāng)成了你手中的玩物，萬(wàn)物皆有靈，

而你的行為無(wú)疑是不尊重生命的表現(xiàn)。真正的愛(ài)貓只需呵護(hù)它，把它當(dāng)作家中一員，在他

需要休息時(shí)給它安寧，在他生病時(shí)帶它看病，如果你在之前做到這兩點(diǎn)，前兩只貓或許就

不會(huì)一死一失了，可是你卻打著愛(ài)貓的名義繼續(xù)把貓當(dāng)作玩物，希望這一番話能夠警醒你，

否則，這種虛偽的愛(ài)，就不僅僅是發(fā)生在你與貓身上了。

生16：王天然

文中的妻子，我想對(duì)你說(shuō)，你喜愛(ài)黃鳥，失去它時(shí)你很惋惜，傷心，生氣，這是人之

常情，畢竟這是一條活生生的小生命呀！但每個(gè)生命都是平等的，在沒(méi)有證據(jù)、沒(méi)有事實(shí)

的情況下，不能因?yàn)檎眠@時(shí)候家貓表現(xiàn)憂郁，就給家貓定罪。也不能因?yàn)辄S鳥被黑貓吃

掉，就冤枉張媽，更不能在冤枉了張媽之后還不向她道歉。我們判斷一個(gè)事情應(yīng)該本著疑

罪從無(wú)的原則。事實(shí)證明，鳥兒根本不是家貓吃掉的，你真的不應(yīng)該枉下斷言，冤枉了家

貓。

生17：賈顏溪

文中的妻子我想對(duì)你說(shuō)，三貓固然顏值不高，性情憂郁，但作為一家主婦，你也不該

沒(méi)有弄清事實(shí)之前，就憑借猜想亂冤枉、帶節(jié)奏。你更應(yīng)多體諒關(guān)心傭人，不應(yīng)仗勢(shì)欺人，

暗自挑撥家人和貓的關(guān)系，使家人對(duì)這只貓有J’更刻板、更惡劣的印象。這只貓最后含冤

被追殺而死，跟你不是沒(méi)有關(guān)系的。是你讓一個(gè)本就可憐、不幸的小貓，最終踏入了絕望

的境界！如果你沒(méi)有偏見(jiàn)，給她一些照料關(guān)心，可能就拯救了這樣一條頑強(qiáng)的生命，這樣

一個(gè)忠心真誠(chéng)的靈魂。

師：好，同學(xué)們，大家都從不同的角度談了自己的認(rèn)識(shí)，其實(shí)這也是一種自我反思，

一種對(duì)人性弱點(diǎn)的省察。從心理學(xué)的角度來(lái)看，這叫達(dá)克效應(yīng)：

屏顯：

達(dá)克效應(yīng)的表現(xiàn)：

每個(gè)人在自我評(píng)價(jià)時(shí)都會(huì)有錯(cuò)誤認(rèn)知

每個(gè)人都缺乏對(duì)他人能力的準(zhǔn)確認(rèn)知

師：所以，這篇文章某種程度上與其說(shuō)是寫動(dòng)物與人的關(guān)系，不如說(shuō)更是揭示人身上

潛藏的人性弱點(diǎn)，所以不要主觀臆斷，心懷偏見(jiàn)，應(yīng)該是作者鄭振鐸先生文字背后潛藏的

本意吧！

師：那么，我們?cè)賮?lái)看一下第二篇文章《動(dòng)物笑談》，我們還是先以“笑”字立骨，

先看一看，寫了哪些笑?

生七嘴八舌，最后還用韻文形式小結(jié):

笑動(dòng)物：?jiǎn)渭兛蓯?ài)，聰明調(diào)皮。

笑父親：無(wú)辜受害，狼狽無(wú)比。

笑我：“怪誕不經(jīng)”“不顧尊嚴(yán)”

笑人們：目瞪口呆，神經(jīng)脆弱。

師：在這篇文章中有沒(méi)有體現(xiàn)作為人類的主觀偏見(jiàn)呢？

生：有

師：好，還請(qǐng)同學(xué)們以上面的句式為話題，同樣和文中的人物聊聊你的認(rèn)識(shí)。

生思考寫作，這次全體動(dòng)筆，沒(méi)有犯難，十分鐘后有同學(xué)舉手發(fā)言：

《動(dòng)物笑談》

生18：賀彩

文中的“旁觀者”，我想對(duì)你說(shuō)，動(dòng)物笑談中的“笑”，一是在笑觀察動(dòng)物行為的自

己，二是在笑被觀察的動(dòng)物那些奇怪的舉動(dòng)，三是在笑覺(jué)得前兩者舉止怪異的你們，因?yàn)?/p>

你們圍觀時(shí)的“臉色煞白”，如此的驚訝惶恐，透露出你們不懂科學(xué)的知識(shí)盲區(qū)，以及你

們看不起科學(xué)家的偏見(jiàn)；“生了根似的定在那里”，這激烈反應(yīng)，不僅僅體現(xiàn)的是你們的

詫異，還有對(duì)動(dòng)物的不尊重，不關(guān)心。請(qǐng)你們明白：請(qǐng)不要驚異他們的奇怪舉動(dòng)，這是科

學(xué)家為了研究付出的艱辛努力，要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的行為，學(xué)習(xí)他們。

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，專注忘我的科學(xué)精神。

生19：張譽(yù)洋

文中的“康拉德?勞倫茲"，我想對(duì)你說(shuō)，那些被嚇呆了的觀光客，那些把你當(dāng)瘋子

的居民，我對(duì)他們給予你的驚詫與不解，是飽含不平的。人們往往站在普通人的角度來(lái)看

待你，殊不知瘋子有時(shí)就是他們自己。你為了探求科學(xué)真理，專注于動(dòng)物行為研究，真正

地體現(xiàn)了極高的專業(yè)素養(yǎng)，可他們不理解，“全都臉色煞白”，文中漫畫里的人物，都是

一副驚掉