部編六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元教案

部編六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元教案

21文言文二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理，感受藝術(shù)魅力。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文

意。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理，感受藝術(shù)魅力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，

記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道

理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、藝術(shù)性與哲理性于一體的文

言文。板書課題《文言文二則》，齊讀課題。

2.詞語導(dǎo)入：“知音”這個(gè)語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！爸?/p>

音”這個(gè)成語源自《呂氏春秋?本味》中的一篇文言文——《伯牙鼓

琴》。(板書課題)

二、初讀課文，層層訓(xùn)練

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

字詞：鼓琴哉若巍巍湯湯絕弦終身

句子：巍巍乎/若/太山。

湯湯乎/若/流水。

鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/

復(fù)為/鼓琴者。

(3)師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正

確的基礎(chǔ)上讀流暢。

3.自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.指名配樂讀。

三、小組合作，理解文意

1.體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的不同。

以第一句為例：伯牙鼓琴，鋒子期聽之。

“鼓”是“彈”的意思，——現(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒有“彈”

的意義了，詞義現(xiàn)在已經(jīng)消失了。

“琴”指的是古琴。

小結(jié)：文言文中幾乎每個(gè)字幾乎都能表達(dá)確切的意思，有些詞義

古今變化很大。

2.小組內(nèi)交流重點(diǎn)字詞的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。（“方”是剛才

的意思。）

預(yù)設(shè)2：“善”，在文中的意思是什么？（“善”字是“好、妙”

的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。）

預(yù)設(shè)3:“以為世無足復(fù)為鼓琴者?！敝械摹白恪痹谖闹械囊馑际?/p>

什么？（“足”在文中的意思是值得。）

預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處？（疊字

的運(yùn)用使詩(shī)文既呈現(xiàn)一種音韻之美、節(jié)奏感，又使作家詩(shī)人的感情得

以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對(duì)

鋒子期的內(nèi)心有了更深切的感受。）

3.結(jié)合課文注釋，小組內(nèi)合作，試著疏通全文。

四、練講故事，言語實(shí)踐

1.試著用自己的話說一說故事的意思。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加

上動(dòng)作和表情。

4.領(lǐng)悟表達(dá)方法：伯牙與子期一個(gè)鼓琴，一個(gè)聽之，他們相遇相

知，文中哪里寫到伯牙善鼓琴了呢？（學(xué)生讀文，交流。）這里并沒

有直接寫伯牙善鼓琴?。康俏覀儏s能從表現(xiàn)鋒子期善聽的語言中

體會(huì)到伯牙的善鼓琴。這樣的表達(dá)是多么簡(jiǎn)練和巧妙啊！

五、補(bǔ)充拓展，領(lǐng)悟情感

1.教師神情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個(gè)的中秋之

夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長(zhǎng)談，不覺東方發(fā)白。

伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，

當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時(shí)，萬萬沒有想到，面對(duì)的不是子

期的人而是子期冰冷的墓碑。

一起讀：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足

復(fù)為鼓琴者。

2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動(dòng)感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙

是當(dāng)時(shí)著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。

再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對(duì)伯牙說的嗎？

3.從有關(guān)知音的詩(shī)詞感受知音難覓的痛苦。

出示：

酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多?！?dú)W陽(yáng)修

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！——高適

萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！苎┣?/p>

欲取鳴琴?gòu)?，恨無知音賞?！虾迫?/p>

酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟?！对鰪V賢文》

這些詩(shī)句表達(dá)了同一個(gè)主題：知音難覓。

4.回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？（這是一篇文言

文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯

牙與錘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞

的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。）

六、誦讀全文，積累語言

1.背誦全文。

2.把這個(gè)故事講給父母聽。

第二課時(shí)

一、解釋課題，簡(jiǎn)介作者

1.板書課題，題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：

書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學(xué)生介紹。）你對(duì)題目是怎樣理解的？

（指名回答。）

2.簡(jiǎn)介作者蘇軾。

蘇軾（1037-1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”，

與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞

人、詩(shī)人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，

均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也

是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

引入：蘇軾不僅能詩(shī)善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。

他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會(huì)

說什么呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧！

二、多樣讀文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

3.師范讀全文。

4.指導(dǎo)課文朗讀。

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，

尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！

牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/

而然之。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢?！辈豢?改也。

學(xué)生試讀，集體評(píng)議。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上

讀流暢。

6.自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、小組合作，理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的

意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。(“好”這

里讀hdo,是喜愛的意思。)

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中

的意思是什么？(“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的

理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。)

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？(曬

太陽(yáng)。)

4.借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著疏通全文。

四、練講故事，言語實(shí)踐

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加

上動(dòng)作和表情。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫的？他的理由是什

么？由此可見牧童的什么精神？

觀點(diǎn)：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，

謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處上是一個(gè)什么樣

的人？

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處上是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾

而斗，謬矣！

六、再讀課文，領(lǐng)悟主題

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語云：”耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能

迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。

4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e(cuò)

誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能

迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，

不要做憑空想象的外行人。

七、誦讀全文，積累語言

1.背誦課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

書戴嵩畫牛

拊掌大笑尤所愛

牧童--------斗牛圖--------處士

謬也（掉尾而斗）然之

“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

22月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“幽靜、蠟燭、恬靜、微波粼粼、琴

鍵、陶醉”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)音樂的

魅力，感受貝多芬同情、熱愛貧苦人民的思想情懷。

3.能夠分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引發(fā)的聯(lián)

想，體會(huì)在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)聯(lián)想的好處，借皮鞋匠的聯(lián)想，感悟《月

光曲》的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興

創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物

引起的聯(lián)想。

課前準(zhǔn)備：收集貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的相關(guān)資料

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、借助音樂，導(dǎo)入新課

1.課件播放鋼琴曲《月光曲》，你們想知道這首曲子是誰譜寫的

嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？

這就是著名的鋼琴曲《月光曲》，即《月光奏鳴曲》，是德國(guó)著名

音樂家貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛

好者，成為家喻戶曉的名曲。貝多芬，德國(guó)著名音樂家，被尊稱為“樂

圣“。他從小就接受了嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。30歲前,

聽力開始減弱，49歲前后兩耳完全失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。主要作品

有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。你想知道貝多芬是怎樣創(chuàng)作出

的這首曲子嗎，那就讓我們走進(jìn)課文吧。

2.板書課題《月光曲》。

二、初讀感知，梳理內(nèi)容

1.下面請(qǐng)帶著閱讀要求，默讀課文，課件出示閱讀要求：①自由

閱讀課文，圈出本課生字，生詞。②標(biāo)注自然段落。③找出哪些是實(shí)

在的事物。

2.理解詞語。

（1）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、不能解決的，師生共同解決。

（2）出示詞語：萊茵河蠟燭陌生盲人琴鍵粼粼霎時(shí)記錄

A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

3.詞語賞析。

課件出示詞語解釋：斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

純熟：很熟練。

清幽：（風(fēng)景）秀麗而幽靜。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。

霎時(shí)間：極短時(shí)間。

恬靜：安靜；寧?kù)o。

A.男女齊讀B.同桌互讀

4.課件出示多音字：曲

A.教師領(lǐng)讀B.男女比讀

5.全文共分幾部分？指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，分出課文的幾部分。

第一部分（第1段）：交代了《月光曲》的作者，引出下文的傳

說。

第二部分（第270段）：記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

課件出示問題：文章的主要內(nèi)容？學(xué)生自主概括總結(jié)，舉手回答。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：本文寫了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，并借這一傳奇

故事贊美了這位偉大音樂家博大高尚的情懷。

2.摘抄好詞佳句。

第二課時(shí)

一、直接入課，整體感知

1.板書課文題目，導(dǎo)言：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多

芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢？請(qǐng)你根據(jù)課前搜

集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

二、合作探究，體會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)第一部分。

默讀第1自然段并思考問題：從這一段中你學(xué)到了什么？

師生交流后小結(jié)：第一段簡(jiǎn)要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》

是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的，引出下文創(chuàng)作《月光曲》的傳說。這種

先說出傳說，下文再說傳說是什么，屬于倒敘的開頭寫法。

2.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)指生朗讀第2自然段，課件出示句子：聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴

聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

師問：這句話說明了什么？師提示：斷斷續(xù)續(xù)說明了什么？彈得

正是他的曲子，說明了什么？指生回答

師小結(jié)：“鋼琴聲斷斷續(xù)續(xù)”，說明琴?gòu)椀煤懿皇炀??！皬椀谜?/p>

他的曲子”，說明彈的曲子是貝多芬創(chuàng)作的，所以引起了貝多芬的好

奇。所以這里寫貝多芬散步時(shí)聽到茅屋里傳來時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲是故事

發(fā)生的起因。

（2）指生朗讀第3自然段，出示內(nèi)容：“要是能聽一聽貝多芬自己

是怎樣彈的，那有多好啊！為什么這里用感嘆號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘

現(xiàn)在的心情考慮。（同桌討論，舉手回答。）

師小結(jié)：強(qiáng)烈的感嘆語氣突出盲姑娘想聽貝多芬演奏的迫切心

情。她現(xiàn)在非常想聽聽貝多芬演奏。

師問：那我們?cè)撚煤畏N語氣去讀呢？指生朗讀。

師小結(jié)：我們?cè)诶首x時(shí)，語氣中要充滿渴望，“多好啊”應(yīng)重讀。

師帶著感情朗讀一遍。

課件出示句子：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴

了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

思考問題：盲姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？

討論后師小結(jié)：盲姑娘不是“隨便說說”，“隨便說說”是盲姑娘

對(duì)哥哥的勸慰。其實(shí)能聽一聽貝多芬彈奏曲子是盲姑娘一直以來的愿

望，但她十分理解哥哥說的“音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮”

話中含有的不安與痛楚。

師問：那他為什么對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔？

因?yàn)樗龘?dān)心哥哥去幫她實(shí)現(xiàn)愿望。

師問：那你們從盲姑娘身上，感受到了什么？（小組討論交流）。

師小結(jié)：盲姑娘的話讓我們感受到了她的善解人意，感受到了她

淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了她那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住

內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈。她的話也讓我們感受到了她和哥哥之間相互

體貼愛護(hù)、手足情深的感情。

師總結(jié)：2和3自然段，寫了貝多芬在茅屋外聽到琴聲和一對(duì)兄

妹的談話，為下文做貝多芬進(jìn)入茅屋作鋪墊。

(3)指生讀4.5自然段。

課件出示句子：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘

聽的。”

師問：這句話我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該是什么語氣的？引導(dǎo)學(xué)生從

“不”字考慮。指生帶著感情朗讀，師給予點(diǎn)評(píng)后再帶讀一遍。

課件出示問題：貝多芬為什么要彈曲子給盲姑娘聽？引導(dǎo)學(xué)生從

盲姑娘的家庭情況，以及她與哥哥倆人之間的關(guān)系考慮。

師小結(jié)：主要有三個(gè)方面的原因：一是因?yàn)樨惗喾沂滞楦F苦

大眾；二是因?yàn)樗幻す媚飳?duì)音樂的熱愛深深打動(dòng)了；三是因?yàn)樗?/p>

窮苦鞋匠兄妹倆之間的手足親情感動(dòng)了。

師問：那我們?cè)撚煤畏N語氣去讀這句話呢？指幾個(gè)學(xué)生朗讀，老

師點(diǎn)評(píng)。老師帶著感情朗讀一遍，同時(shí)講解：貝多芬的話從內(nèi)心深處

表達(dá)了自己的誠(chéng)懇，所以要用誠(chéng)懇、熱情的語氣讀。

(4)老師朗讀第6自然段，同時(shí)把盲姑娘激動(dòng)的感情讀出來。

課件出示問題：“她激動(dòng)地說：'彈得多純熟??！感情多深哪！您,

您就是貝多芬先生吧？

盲姑娘為什么激動(dòng)？師生回答。

師小結(jié)：因?yàn)樗娴摹翱吹搅恕必惗喾?，她的愿望就是希望能?/p>

聽貝多芬是怎樣彈得?，F(xiàn)在她夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)

的心情難以言表。

(5)生齊讀第7自然段。

課件出示句子：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！彼伎迹贺惗喾?/p>

為什么愿意為盲姑娘再?gòu)椬嘁磺?？你從中體會(huì)到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬知道小姑娘是個(gè)盲人后的感受出發(fā)，思考問

題。

小組討論，組內(nèi)交流。

師小結(jié)：盲姑娘的幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑

娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，貝多芬為遇到這樣的知音而激動(dòng)，

于是產(chǎn)生了要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情油然而生。

師問：你能體會(huì)到貝多芬的哪種精神？生齊答。

師小結(jié)：從中我們可以體會(huì)到貝多芬同情、幫助兄妹倆的高尚品

質(zhì)。

(6)師朗讀第8自然段。

課件出示句子：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的

一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄

妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

課件出示圖片。師給學(xué)生講解此時(shí)的情景：清涼如水的月光下，

一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣

的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深地打動(dòng)了貝多芬，

他，，望了望”兄妹倆，同情之心油然而生，情不自禁地按起琴鍵來。

讓學(xué)生從老師的講解中，感受當(dāng)時(shí)的畫面。

(7)指生朗讀第9自然段

師解釋：同學(xué)們有沒有感受到多么美的畫面，多么豐富的聯(lián)想。

時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)

美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。那微波粼粼

的海面景象，仿佛是兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操。海

面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)

朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向

不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。朗讀時(shí)，要隨著景象與

旋律的變化，語調(diào)由舒緩?fù)葡蚋呖?；語速由緩慢推向急速。

師問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師描繪的畫面，思考課件出示問題：皮

鞋匠聽著貝多芬的琴聲，好像看到了什么？師引導(dǎo)學(xué)生先回答出有

幾幅畫面，然后從剛才老師的講解中感受到每幅畫面所反映出的音樂

是怎樣的？

指生回答，同時(shí)老師配合地用課件出示相應(yīng)的圖片。

課件出示第一幅圖片，師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到對(duì)應(yīng)的語句

師小結(jié)：第一幅是“月亮正從水天相接”處升起，海面上“灑

滿了銀光”。

師問：此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，那此時(shí)的音樂應(yīng)該是怎樣

的？(清幽、舒緩。)

課件出示第二幅圖片，師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到對(duì)應(yīng)的語句。

師小結(jié):“月亮越升越高”，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”。

師問：隨著景象的變化，此時(shí)的音樂應(yīng)該是怎樣的？

指生回答出增強(qiáng)，師補(bǔ)充出：氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。

課件出示第三幅圖片，師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到對(duì)應(yīng)的語句。

師小結(jié)：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，浪花“涌過

來“，氣勢(shì)兇猛。師問：此時(shí)強(qiáng)音驟然響起，音樂又該是怎樣的呢？

指生回答出越來越高，師補(bǔ)充：音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。

給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來感受這種畫面和音樂的搭配。

課件出示句子：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,

照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過

的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

師解釋：恬靜：形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的

專注、平靜的神色。仿佛：指哥哥看到陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹

專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶

到了月光下的大海。

月光照耀下的波濤洶涌的大海：是多么寬闊自由的天地，又是多

么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。師小結(jié)：貝多芬

的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。

課件出示：音樂真的是具有震撼人心的力量。

師問：這段中哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是由實(shí)實(shí)在在的事

物引起的聯(lián)想？

師提示：實(shí)實(shí)在在就是真正存在的事物，聯(lián)想是指從貝多芬的音

樂中想到的。

指生回答，課件出示：實(shí)實(shí)在在的事物有:“皮鞋匠靜靜地聽著”,

“皮鞋匠看看妹妹”，“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大

的眼睛”。

“微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿

過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”

這波濤洶涌的海面景象是兄妹倆由貝多芬的《月光曲》中產(chǎn)生的

聯(lián)想。

師問：這樣寫有什么好處呢？（小組討論，組內(nèi)交流。）

課件出示：文章這樣寫，使得樂曲的內(nèi)容更加充實(shí)，文字更加優(yōu)

美，意思表達(dá)得更加明確。

（8）生齊讀第10自然段

課件出示句子：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來，

貝多芬早已離開了茅屋。標(biāo)出陶醉和醒過神，師問：這兩個(gè)詞體現(xiàn)了

什么？（引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬音樂的力量考慮。）

師小結(jié)：“陶醉”和“蘇醒”體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。

課件出示句子：他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子

——《月光曲》記錄了下來。標(biāo)出飛奔，師解釋：飛奔是快速奔跑

的意思。

師小結(jié)：“飛奔”反映了貝多芬想急切記錄下曲子的心情。

三、課堂總結(jié)，升華目標(biāo)

本文講述了貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘

對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)

窮苦人民的同情和熱愛，以及他豐富的想象力和卓越的才華。

四、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1.摘抄文中描寫實(shí)實(shí)在在事物的句子和聯(lián)想的句子。

2.課下搜集有關(guān)貝多芬的資料，分享給大家。

23*京劇趣談

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀課文、自悟，概括

課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。

3.了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)，接受京劇文化的熏陶，感

悟京劇的無窮魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)，接受京劇文化的

熏陶，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)京劇的資料，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師：京劇，被成為“國(guó)粹”，誰會(huì)唱上一段京劇？在課前，大

家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的知識(shí)，你了解到了哪些？（學(xué)生暢談。）

今天這節(jié)課，老師就帶你們來認(rèn)識(shí)京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種

藝術(shù)表現(xiàn)形式。讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧！

2.師板書課題，生齊讀課題。師介紹作者徐城北。

二、初讀課文，整體感知

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。

2.檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

3.默讀課文前半部分《馬鞭》，想一想：每個(gè)自然段都講了什么？

(1)學(xué)生默讀、匯報(bào)。

(2)師：誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說《馬鞭》這部分的主要內(nèi)容。

4.默讀課文后半部分《亮相》，想一想：每個(gè)自然段都講了什么？

(1)學(xué)生默讀，匯報(bào)。

(2)師：誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說《亮相》這部分的主要內(nèi)容。

三、研讀課文，加深感悟

(一)研讀《馬鞭》

1.京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？

2.思考：“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力

呢？

3.欣賞京劇視頻《林海雪原》片段，感受“馬鞭”的獨(dú)特魅力。

4.作者舉了什么例子介紹虛擬道具？你從中感受到了什么？哪

些地方讓你覺得很有意思？交流。

(二)研讀《亮相》

1.默讀課文后半部分《亮相》

2.思考：“亮相”這一表現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)語句仔細(xì)

體味。

3.讀課文第二自然段，思考：這種“亮相”表現(xiàn)形式有什么妙處

呢？

4.自由讀課文第三自然段，邊讀邊想：“刀（槍）下場(chǎng)”這一動(dòng)

態(tài)亮相有什么特點(diǎn)？有什么妙處？

四、總結(jié)特色，提煉主題

1.總結(jié)寫作特色。

思考：本文在寫作上有什么特色？（語言通俗幽默，親切自然；

舞臺(tái)場(chǎng)景描寫生動(dòng)傳神；舉例子的方法使文章更有說服力。）

2.師：回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？（本文通過

介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)和獨(dú)特魅

力，表達(dá)了作者對(duì)于京劇的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈自豪

感。）

五、綜合感受，感悟京劇

師：今天這節(jié)課，我們了解了一些有關(guān)京劇的知識(shí)，我們課前又

補(bǔ)充了一些相關(guān)的資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)京劇的新認(rèn)識(shí)？（指名回

答。）

師：是啊，京劇聚精薈萃，具有較高藝術(shù)魅力；與繪畫藝術(shù)相結(jié)

合；有文學(xué)藝術(shù)的支持，是高度綜合和獨(dú)特的藝術(shù)形式，所以具有永

久的藝術(shù)光芒。

六、積累語言，拓展延伸

1.朗讀自己喜歡的部分。

2.學(xué)唱一段京劇戲曲名段。

口語交際：聊聊書法

教學(xué)目標(biāo)：

1.積極參與聊天過程，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

2.表述要清楚，要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3.認(rèn)真傾聽，能抓住同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充或者爭(zhēng)辯。對(duì)感

興趣的話題作深入交談。

4.交流時(shí)尊重、理解對(duì)方，引導(dǎo)關(guān)注書法，感受聊天樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.積極參與聊天過程，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

2.表述要清楚，要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集書法資料

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入話題

（出示王羲之的書法作品《蘭亭集序》局部）引入：同學(xué)們，書

法是我們的國(guó)粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人們的喜愛和珍視。這幅

書法作品出自我國(guó)晉代大書法家王羲之，據(jù)史料記載，王羲之酒酣意

足之際，揮毫作《蘭亭序》時(shí)，用的是蠶繭紙、鼠須筆，寫出的字個(gè)

個(gè)飄逸遒勁，婀娜多姿，龍飛鳳舞，書法精絕。歷代書法家對(duì)它交口

贊譽(yù)，風(fēng)靡書壇，王羲之也因此被稱為我國(guó)歷史上的“書圣”，蘭亭

因此成為歷代書法家的朝圣之地。自1985年紹興市人大常委作出

決定，將王羲之當(dāng)年在蘭亭序修禊雅集之日定為紹興市書法節(jié)以來，

每逢暮春三月，當(dāng)代書法家云集蘭亭，舉行臨流觴詠，交流書藝的“蘭

亭書會(huì)”。今天我們也來聊聊書法吧。

二、體驗(yàn)教材，了解要求

師引導(dǎo)：從這次話題中，你讀懂了哪些要求？

三、走進(jìn)教材，深入交流

（一）利用課前搜集到的資料，我們先來聊聊：你知道我國(guó)古代

哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？

利用此話題引導(dǎo)學(xué)生有條理表達(dá)，分點(diǎn)表述。幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，引

導(dǎo)講具體，講條理，先概括再分幾點(diǎn)說。

（二）小組交流，互動(dòng)聊天。

1.請(qǐng)各小組內(nèi)的成員互相交流第2、3、4點(diǎn)內(nèi)容

2.出示聊天要求。

3.小組熱聊，教師巡視指導(dǎo)。

（三）集體交流，快樂聊吧

1.師創(chuàng)設(shè)情境：看見同學(xué)們聊得這么開心，老師特別期待聽一聽

你們的精彩發(fā)言，讓我們一齊走進(jìn)“快樂聊吧”。

2.小組匯報(bào)。其他同學(xué)可以就相同內(nèi)容的補(bǔ)充說明，不同內(nèi)容的

可以提問，可以發(fā)表見解。

3.展示小組深入聊天。

師引導(dǎo)：你小組提了幾個(gè)感興趣的話題，你對(duì)哪個(gè)話題印象深

刻？

4.小結(jié)：瞧，同學(xué)們就關(guān)于書法的話題，說清楚各自搜集了解的

信息，進(jìn)行內(nèi)容的碰撞，對(duì)書法有了更詳盡的了解，這樣，就成為一

次完整的“快樂聊吧”。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展總結(jié)

1.老師：同學(xué)們，你們交流的太精彩了，你們能把書法話題聊得

清楚明白，還能從中聊出收獲。特別是很多同學(xué)能認(rèn)真傾聽，并且發(fā)

表自己的意見，還進(jìn)行補(bǔ)充。接下來各小組將根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)作出

評(píng)價(jià)

2.小組完成評(píng)價(jià)表

內(nèi)容（每項(xiàng)滿分是五顆星★,根據(jù)表現(xiàn)打星★）

姓名參與能表述清楚、有條對(duì)感興趣話題深入交

力理談

3.總結(jié)課堂

今天同學(xué)們的交流很成功，不僅學(xué)會(huì)了在聊天的時(shí)候就一個(gè)問題

表達(dá)自己的感受，并且還能對(duì)別人的談話內(nèi)容進(jìn)行提問、補(bǔ)充。學(xué)會(huì)

了交流中的尊重，也同時(shí)知道了那么多的關(guān)于書法的事情。今后還可

以就大家共同感興趣的話題進(jìn)行交流，體驗(yàn)聊天帶給我們的無窮樂

趣。

習(xí)作：我的拿手好戲

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按自己的構(gòu)思記敘我的拿手好戲，做到語句通順，重點(diǎn)突出。

2.學(xué)會(huì)列習(xí)作提綱。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：確定寫作材料，列好習(xí)作提綱。

教學(xué)過程：

一、模擬采訪，喚醒記憶

每個(gè)人都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，隨機(jī)采訪：

(1)你的拿手好戲是什么？

(2)能簡(jiǎn)要介紹一下你的拿手好戲有趣或獨(dú)特的地方嗎？

(3)你曾經(jīng)為你的拿手好戲付出過哪些努力？

(4)能否分享一下你練成拿手好戲時(shí)的心情？

(5)能說說你展示拿手好戲的經(jīng)歷嗎？

(6)觀眾看了你的拿手好戲后有怎樣的反應(yīng)呢？

2.交流，適當(dāng)板書。

二、討論交流，確定材料

1.梳理展示素材

藝術(shù)類：畫畫、書法、彈琴……

生活類：炒菜、整理、挑西瓜……

拿手好戲娛樂類：下象棋、玩魔方……

體育類：打羽毛球、跳繩……

其他：……

2.四人小組討論、全班交流。

3.從材料中選擇印象最深的，而且是真實(shí)的寫在草稿本上。

三、規(guī)列提綱，指導(dǎo)方法

1.要想把文章寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)?。可采用?/p>

敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2.自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。

3.交流，及時(shí)指正不足。

4.閱讀范文，列出提綱。

四、構(gòu)思起草，修改完善

1.學(xué)生列好提綱，開始作文。教師巡視指導(dǎo)。

2.交流自改、互改情況。

語文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流，了解做課堂筆記的好處，找到做課堂筆記的方法,

學(xué)會(huì)有效她做課堂筆記。

2.了解生活中和戲曲有關(guān)的一些詞語，和同學(xué)交流交流這些詞語

的意思，并能用其中一兩個(gè)詞語說句子。

3.通過玩具小臺(tái)燈的制作說明書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說明書，能夠找

出說明書不妥之處，修改說明書，并體會(huì)說明語言的特點(diǎn)。

4.正確、流利地朗讀日積月累中的成語，積累成語。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.激趣導(dǎo)入，小組交流

引言：同學(xué)們，俗話說“好記性不如爛筆頭再好的記憶，時(shí)間

久了，也會(huì)淡忘。但是，記在書本上的文字卻牢牢地印在紙張上，當(dāng)

你記憶模糊時(shí)，翻開你的書本，你的筆記，你又重新獲得了一次記憶。

做課堂筆記，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，你平時(shí)是怎么樣記筆

記的呢？

同學(xué)們小組交流，說一說自己平時(shí)做筆記的方法？（小組交流完

成后，推舉代表說一說方法。）

2.去粗取精，提出建議

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)做課堂筆記的方法既有用又高效，

有的同學(xué)的方法卻沒那么好的效果。那么我們來說說，你有什么記

筆記的好建議。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找對(duì)方法

課前要預(yù)習(xí)，聽課易入腦。

溫故才知新，歧義見分曉。

自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。

問題列出來，聽課有目標(biāo)。

聽課要專心，努力排干擾。

扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。

課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條。

二、詞句段運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀詞語

戲曲是中華民族的瑰寶，在世