部編版六年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級語文下冊第二單元

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受古人名言的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

語言運(yùn)用：讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價發(fā)表自己的看法。

思維能力：感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。

審美創(chuàng)造：能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

【課前解析】

關(guān)注文本：本單元的語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子并能夠立體、多元化的評價人物?！罢Z句段運(yùn)用”

安排兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生體會夸張手法的表達(dá)效果并嘗試用“夸張手法”創(chuàng)作

句子；第二項(xiàng)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生體會不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，并能做出評價，為自己

甄選書籍?！叭辗e月累”編排了一組出自《增廣賢文》的格言和諺語，旨在豐富學(xué)生的語言

積累，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價發(fā)表自己的看法。

2.能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

3.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。

4.能背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

2.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價發(fā)表自己的看法。

2.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

1.教師導(dǎo)入：在這一單元中我們認(rèn)識了許多有趣的主人公，回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，文中

的哪些人物給你留下了深刻的印象？（出示課件3）

學(xué)生自主發(fā)言。

（出示課件4）教師出示本單元課文中的主要人物。

教師提出問題：如何對這些人物作出全面的評價呢？我們一起去教材中看看吧。

2.教師提出要求：請同學(xué)們閱讀“交流平臺”中的對話，邊讀邊批注，交流從“交流平臺”

中得到哪些啟發(fā)，有哪些收獲?？偨Y(jié)如何對這些人物作出全面的評價。（出示課件5）

預(yù)設(shè)”我從第一個對話框中找到關(guān)鍵句“讀名著時，我會對書里的人物做出自己的評價。”

讀名著要作出自己的評價。

預(yù)設(shè)2：我從第二個對話框中找到關(guān)鍵句“我特別留意描寫人物的語言、動作、神態(tài)的句子，

從中能看出一個人的性格。”中得到啟發(fā)，評價要有方法。

預(yù)設(shè)3：我從第三個對話框中找到關(guān)鍵句“每個人都是立體的，多面的。評價人物時角度不

能太單一?！敝械玫絾l(fā)，評價要多角度評價。

（出示課件6）3.教師提出問題：閱讀下面的情節(jié)，你覺得魯濱遜是個怎樣的人？

在這根方木桿的側(cè)面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的長一倍，每月第一天

的刻痕再長一倍，這樣，我就有了日歷。

——節(jié)選自《魯濱遜漂流記》

預(yù)設(shè)：聰明能干。

二、詞句段運(yùn)用

（出示課件7）1.教師出示詞句段運(yùn)用第一部分的內(nèi)容：請同學(xué)們讀下面的句子，說說加點(diǎn)

的部分有什么共同的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1:都運(yùn)用了夸張的修辭手法。

（出示課件8）預(yù)設(shè)2：句子所做的描述都超越了客觀事實(shí)，“眨眼就到了”并不是真的眨眼

就到了，而是表現(xiàn)春節(jié)來臨之快。

預(yù)設(shè)3：這些句子將人或事物的情態(tài)更加生動地表現(xiàn)了出來，“淚水如雨，灑了一地”將人

們得知孩子獲救后高興和激動的心情表現(xiàn)得淋漓盡致；“大山都抖了三抖”將他聲音的大生

動地展現(xiàn)了出來。

（出示課件9）2.教師提出要求：從下面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

餓安靜厚盼望喜歡

（出示課件10）預(yù)設(shè)1:我今天早上沒有來得及吃早飯，到中午時，已經(jīng)餓得前胸貼后背,

肚子咕咕叫個不停。

預(yù)設(shè)2：我家的小狗非常喜歡啃肉骨頭，每次見到肉骨頭都發(fā)瘋似的飛奔過去，一口咬住,

怎么也不松嘴。

教師小結(jié):寫句子我們不僅要語句要通順，還要想象要合理。如果能夠合理運(yùn)用夸張的手法，

就會很好地突出想要表達(dá)的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀這三句話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找共同點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)相同

之處的能力，討論共同點(diǎn)時，教師引導(dǎo)體會表達(dá)效果，最后選擇一兩個字或詞語進(jìn)行仿寫，

學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生用一個詞語創(chuàng)設(shè)多種語境，寫兩三句話，激發(fā)學(xué)生語言的豐富性。）

三、詞句段運(yùn)用：對比不同譯者的翻譯內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的表格，說說表格中內(nèi)容的異同點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：一是內(nèi)

容相同，但是語言表達(dá)上有差異；而是譯者不同。

（出示課件11、12）2.引導(dǎo)學(xué)生比較不同譯本中的句子，說說自己更喜歡哪一個。

（出示課件13）預(yù)設(shè)1：我最喜歡張友松譯的版本，讀著最有外國名著味兒。

預(yù)設(shè)2：我喜歡俞東明、陳海慶譯的版本，感覺表達(dá)更簡練……

（出示課件14）3.教師小結(jié)：一部外國文學(xué)作品，常常會有不同的譯者。我們要關(guān)注作品的

譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。

（設(shè)計(jì)意圖：對不同語言風(fēng)格的譯文進(jìn)行對比品讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的譯本，啟發(fā)學(xué)

生關(guān)注外國名著的譯者，從而幫助學(xué)生樹立在讀外國文學(xué)作品時，可以將不同的版本進(jìn)行比

較，選擇自己最喜歡的語言風(fēng)格或是譯者作品的意識。）

四、日積月累

1.教師過渡：《增廣賢文》集結(jié)了各種語言、諺語，今天我們一起來學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的

幾句格言和諺語。

（出示課件15）2.教師提出要求：自主閱讀，把句子讀正確，讀通順。

3.了解作品（出示課件16）

《增廣賢文》又名《昔時賢文》《古今賢文》，它由流傳廣泛的民間諺語及古代詩文中的經(jīng)典

語句選編而成，經(jīng)過明、清兩代文人的不斷增補(bǔ)，將格言、諺語排列在一起，三言、四言、

五言、六言、七言交錯而出，內(nèi)容廣泛，從禮儀道德、典章制度到風(fēng)物典故、天文地理，幾

乎無所不含，語句通順，讀來朗朗上口，傳誦至今。

4.知意思

教師提出要求：小組合作交流討論自己對每句話的理解。

學(xué)生交流討論。

（出示課件18）預(yù)設(shè)1：讀書須用意，一字值千金。意思是一一讀書時應(yīng)該好好下一番苦功

夫，書中的每個字都價值千金。

預(yù)設(shè)2：莫道君行早，更有早行人。意思是一一別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指

辦事已被別人搶先下手了。

（出示課件19）預(yù)設(shè)3：聽君一席話，勝讀十年書。意思是一一與對方交談的時間雖然很短，

但是受益很大，勝過讀許多年的書。

預(yù)設(shè)4：路遙知馬力，日久見人心。意思是一一路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的腳力高低；經(jīng)歷

的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。

（出示課件20）預(yù)設(shè)5：近水知魚性，近山識鳥音。意思是一一臨近水邊，時間長了，就會

懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，時間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事

物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。

五、填一填，背一背（出示課件21）

六、練一練（出示課件22）

1.小明讀書總是囪冏吞棗，不認(rèn)真品讀，而且他的作文總也寫不好，所以媽媽教導(dǎo)他：

2.跟王爺爺交談過之后，我深受啟發(fā)，不禁感慨道：“

（設(shè)計(jì)意圖：通過兩個情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用這些語句。）

七.評價量表

評價內(nèi)容評價等級

1讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價發(fā)表自己的★

看法。

2能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句★★

子。

3感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本★★

意識。

4能背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語★

教師總結(jié)：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類格言和諺語，還有哲理性傳統(tǒng)文化的

思想均在里面有所體現(xiàn)，人們都說讀了增廣，會說話，讀了幼學(xué)，走天下，對增廣賢文有興

趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。

【教學(xué)反思】

本單元的單元主題是“走進(jìn)外國名著“，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”“日積

月累”三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容組成?！敖涣髌脚_”重在交流人物的評價方法，“詞句段運(yùn)用”由夸張

修辭手法的學(xué)習(xí)和語言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。

第一課時主要學(xué)習(xí)“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物

的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討論，自主探究，尋找人物的

評價方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。

第二課時主要學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”兩部分。主要是學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法。

同過大量的舉例與學(xué)生實(shí)踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運(yùn)用。接下來學(xué)習(xí)了如何

錘煉語言，為孩子們平時的習(xí)作和語言運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。對于古人年齡稱謂，孩子們的興趣

比較大，積極性比較高。

不足之處：這節(jié)課開始就營造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參與，但