初中《信息技術(shù)》第二冊(cè)第二課

初中《信息技術(shù)》第二冊(cè)第二課

《創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫（三）》設(shè)計(jì)方案

河北省平泉四海中學(xué)

李海華

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

我所使用的是河北省教育出版社出版的教材，教材滲透了新課程改革理

念，要求學(xué)生不僅能獲得信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能，更重要的是掌握利用

信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法。flash引導(dǎo)層動(dòng)畫是九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教

科書《信息技術(shù)》2,第一單元第二課“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫”中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,

在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。引導(dǎo)層動(dòng)畫是對(duì)前面所學(xué)的運(yùn)

動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的一個(gè)拓展與延伸，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，運(yùn)動(dòng)對(duì)象

沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問題迎刃而解。

教材中是以“小孩捕捉蝴蝶”為例來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的，鑒于此動(dòng)畫綜合

技術(shù)性要求較大，我更換了實(shí)例，采用了同難度系數(shù)的“籃球運(yùn)動(dòng)”為實(shí)例

進(jìn)行講解，''小孩捕捉蝴蝶”將作為后續(xù)綜合上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容。

本課是八年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

關(guān)鍵幀、元件、圖層應(yīng)用、動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫等基本知識(shí)和操作,

并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定

路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注

意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

在教學(xué)策略上，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+自主探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),

通過任務(wù)分解、個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用；通過作品的展示,

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和成就感。

教法：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)

和學(xué)生情況，我采用情景啟發(fā)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究等教學(xué)方

法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，設(shè)置了模仿練習(xí)-鞏固所學(xué)-進(jìn)階挑戰(zhàn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，把

自主探究學(xué)習(xí)的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。

學(xué)法：學(xué)生以實(shí)踐為主，在欣賞-模仿-探究-鞏固的過程中達(dá)成本課的學(xué)

習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)大家相互協(xié)作交流，發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是：

Flash動(dòng)畫制作技術(shù)性比較強(qiáng)，難于理解，而引導(dǎo)層動(dòng)畫又是Flash學(xué)習(xí)

的一個(gè)難點(diǎn)，作為一節(jié)新授課，我嘗試在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主、合

作探究。Flash動(dòng)畫來(lái)源于生活，因此我以“再現(xiàn)生活”為整個(gè)學(xué)習(xí)的主線，

讓學(xué)生從生活中尋找“原型”，嘗試?yán)脛?dòng)畫自主探究再現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的

學(xué)以致用。

二、媒體設(shè)計(jì)思路

激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此我

在生活中挖掘素材，在情景中激發(fā)興趣，通過“科比投籃”的視頻導(dǎo)入本課,

后續(xù)以“蝴蝶飛舞”、“立交橋上的車”“走出迷宮”分別作為素材，讓學(xué)生完

成整個(gè)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。更有利于抓住、解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使本

課的教學(xué)變得有聲有色、貼近生活，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與生活

的密切聯(lián)系，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

①理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用；

②掌握制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的方法；

③能夠恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)層動(dòng)畫再現(xiàn)生活中一些有趣的情境。

過程與方法

學(xué)生在欣賞-模仿-探究-鞏固的過程中學(xué)會(huì)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)線和運(yùn)動(dòng)對(duì)象的結(jié)合（兩心對(duì)兩點(diǎn)）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備工具軟件MacromediaFlash8.0,網(wǎng)絡(luò)教室（安裝凌波多媒體網(wǎng)

絡(luò)教室軟件）。

【教學(xué)媒體】

視頻，多媒體教學(xué)課件、圖片。

四、教學(xué)過程（第一課時(shí)）

教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)控

環(huán)節(jié)時(shí)間意圖

Flash動(dòng)畫再現(xiàn)生活中一個(gè)學(xué)生演

舊知為引導(dǎo)層動(dòng)

2分鐘課件的直線運(yùn)動(dòng)（籃球直線運(yùn)示籃球的直

復(fù)習(xí)畫作鋪墊。

動(dòng)）。線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。

播放視頻片斷：科比投欣賞。利用學(xué)生比

籃。較喜歡的視

及向①籃球的運(yùn)動(dòng)路線思考并回答頻設(shè)置情景，

是什么樣的？與你的作問題（直線、激發(fā)學(xué)生學(xué)

情

品中籃球的運(yùn)動(dòng)路線比曲線）習(xí)熱情。

景

2分鐘視頻較有什么不同？

導(dǎo)

讓學(xué)生自己

入

設(shè)問②:籃球?yàn)槭裁磿?huì)做發(fā)現(xiàn)問題。

曲線運(yùn)動(dòng)？激發(fā)學(xué)生的

想不想讓你的籃球也變回答:"想創(chuàng)作欲望。

成科比手中的籃球？

學(xué)生參考P12引導(dǎo)層動(dòng)自主學(xué)習(xí)

畫的制作方法與步驟完

成“籃球曲線運(yùn)動(dòng)”。教師適

任務(wù)一：引導(dǎo)層的添加個(gè)別學(xué)生演將本節(jié)課的當(dāng)歸納

方法找個(gè)別學(xué)生演示引導(dǎo)層的內(nèi)容分解成添加引

3分鐘教材

示。察看：引導(dǎo)層和添加方法：右三個(gè)任務(wù)，導(dǎo)層的

被引導(dǎo)層的屬性，二擊“籃球”圖這樣就降低不同方

示者在圖層上的位置關(guān)層，在菜單中了教學(xué)難度。法。

/引導(dǎo)層:然球選擇“添加引

范導(dǎo)層”。

引

導(dǎo)任務(wù)二：引導(dǎo)線的畫法：練習(xí)在引導(dǎo)

用鉛筆工具畫引導(dǎo)層上畫引導(dǎo)

線。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線（1）線。

3分鐘可以是任意形試的繾學(xué)生自主嘗

條（2）有且只有吧個(gè)試完成。

端點(diǎn)。（3）引導(dǎo)線一練習(xí)兩心對(duì)

定是在引導(dǎo)層上。兩點(diǎn)：

教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)控

環(huán)節(jié)時(shí)間意圖

任務(wù)三：引導(dǎo)線與運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)：吸任務(wù)三是本

附工具的使節(jié)課難點(diǎn)問

對(duì)象結(jié)合：引導(dǎo)線就

用。題，需引導(dǎo)學(xué)

是運(yùn)動(dòng)對(duì)象的引路

完善保存生精講，并反

者，將運(yùn)動(dòng)對(duì)象的中

“籃球曲線復(fù)操作，滿足

心點(diǎn)與引導(dǎo)線的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)”動(dòng)畫，了不同層次

端點(diǎn)重合（兩心對(duì)兩再現(xiàn)科比手學(xué)生的需求。

點(diǎn)）。（1）選中被引導(dǎo)中的籃球運(yùn)

圖層（籃球）的第1動(dòng)。

3分鐘個(gè)關(guān)鍵幀，使用選擇

工具，選中吸附按鈕，

將“籃球”元件的中

心點(diǎn)與引導(dǎo)線起點(diǎn)重

合。（2）選中被引導(dǎo)

圖層（籃球）的第2

個(gè)關(guān)鍵幀，將“籃球”

元件的中心點(diǎn)與引導(dǎo)

線的終點(diǎn)重合。

探究1：還有哪些工具可探究嘗試通過探究嘗如果學(xué)

以畫引導(dǎo)線？以小組形式試，加深對(duì)引生想不

探究2：被引導(dǎo)層可不可討論、合作探導(dǎo)層及引導(dǎo)到用圓

以用多個(gè)？究，上機(jī)操線的理解，鞏形、矩形

演示、總結(jié)。作，得固引導(dǎo)層動(dòng)等工具，

探畫知識(shí)。老師可

究10分結(jié)論：鉛筆，鋼筆，刷子，出結(jié)論。充分發(fā)揮學(xué)提示學(xué)

課件

嘗鐘圓形，矩形都可以畫引導(dǎo)生的主動(dòng)性，生：例如

試線，但是線條不能太粗；學(xué)生代表全合作能力。生活中

封閉圖形需要簡(jiǎn)單處理班演示，驗(yàn)證的跑道

成只有兩個(gè)端點(diǎn)的不封結(jié)論的正確等是什

閉線條，不能有填充色。性。么形狀

的？

設(shè)問：生活中還有哪些情進(jìn)階挑戰(zhàn)從簡(jiǎn)單的模個(gè)別學(xué)

境可以用引導(dǎo)層動(dòng)回模仿到嘗試自生試演

再擬再現(xiàn)？利用現(xiàn)有素主創(chuàng)作，促進(jìn)示，提示

現(xiàn)13分（地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，穿越迷材或自己繪知識(shí)的遷移。圓形等

圖片

生鐘宮，飛機(jī)的特技飛行，汽制，充分發(fā)揮充分考慮學(xué)引導(dǎo)線

活車行駛在立交橋自己的想象，生差異性，滿可用橡

上，……）大膽創(chuàng)新，設(shè)足不同學(xué)生皮擦出

計(jì)一部引導(dǎo)學(xué)習(xí)需求?！獋€(gè)小

教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)控

環(huán)節(jié)時(shí)間意圖

適時(shí)地做個(gè)別指導(dǎo)。層動(dòng)畫作品。的斷點(diǎn)。

展示點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品，自評(píng)：說說在鍛煉學(xué)生表教師可

激發(fā)學(xué)生的成就感。制作的過程達(dá)能力，同時(shí)以在學(xué)

中遇到的困從作品中了生的自

反難。解學(xué)生對(duì)知評(píng)與互

饋互評(píng)：說說他識(shí)掌握的程評(píng)中做

4分鐘

評(píng)的作品的值度，為下一步出適當(dāng)

價(jià)得學(xué)習(xí)的地學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。的補(bǔ)充

方和需要改與引導(dǎo)。

進(jìn)的地方。

完善作品。

1.小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，重

溫引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作步

歸