2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 3 祭十二郎文教案 新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教案新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教案新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教材分析《祭十二郎文》是高中語(yǔ)文新人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元中的重點(diǎn)篇目。該文為唐代文學(xué)家韓愈為其侄十二郎所寫(xiě)的祭文，具有濃厚的情感色彩和深刻的文化內(nèi)涵。全文散而不亂，氣脈中貫，展現(xiàn)了韓愈高超的散文技巧。本章節(jié)將深入分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)，掌握散文的韻律美和修辭手法，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代散文的魅力有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高他們的閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《祭十二郎文》的教學(xué)旨在深化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，具體核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：首先，通過(guò)文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代散文的深入理解和鑒賞能力，強(qiáng)化文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。學(xué)生能感受并分析韓愈的散文藝術(shù)，認(rèn)識(shí)其在中國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。其次，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升學(xué)生的情感共鳴和道德修養(yǎng)，促進(jìn)審美情感的發(fā)展。學(xué)生將學(xué)會(huì)從文本中提取作者對(duì)親情、生死的態(tài)度，與自己的生命體驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的價(jià)值觀。再次，通過(guò)分析文本的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其在解讀文本時(shí)能提出自己的見(jiàn)解。最后，結(jié)合實(shí)際生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，提升表達(dá)交流的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)。通過(guò)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生將全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》之前，學(xué)生已對(duì)中國(guó)古代散文有了初步的了解，掌握了散文的基本特點(diǎn)和閱讀方法。他們對(duì)韓愈的作品及唐代文學(xué)背景有一定認(rèn)識(shí)，能理解文言文的基本句式和詞匯，具備分析文本內(nèi)容的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其是對(duì)富有情感色彩的文章。他們?cè)陂喿x理解、分析評(píng)價(jià)等方面表現(xiàn)出了較高的能力，同時(shí)，學(xué)生的思維逐漸從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入的思考和探討。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，有的喜歡合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《祭十二郎文》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中的一些生僻詞匯和句式感到困惑，影響對(duì)文本的理解。此外，文章中濃厚的情感表達(dá)和深刻的哲理思考可能讓學(xué)生在把握作者意圖和情感態(tài)度上遇到困難。同時(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和創(chuàng)作中，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設(shè)備。

軟件資源：課文朗讀軟件、PPT演示文稿、文言文翻譯輔助軟件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：電子課本、課文解析電子文檔、相關(guān)文學(xué)評(píng)論電子書(shū)籍、古代散文鑒賞視頻資料。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、文本細(xì)讀、作品鑒賞、寫(xiě)作實(shí)踐。

5.輔助材料：課文相關(guān)的歷史背景資料、韓愈生平介紹、古代祭祀文化簡(jiǎn)介、散文鑒賞技巧指導(dǎo)資料。

6.課外資源：圖書(shū)館藏書(shū)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外文學(xué)講座及研討會(huì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《祭十二郎文》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)祭文嗎？它在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些祭文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受祭文的莊重與情感。

簡(jiǎn)短介紹祭文的基本概念和文學(xué)價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《祭十二郎文》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解祭文的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過(guò)程：

講解祭文的定義，包括其主要組成元素和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《祭十二郎文》的背景、作者韓愈及其在文學(xué)史上的地位。

通過(guò)對(duì)文本的初步解讀，讓學(xué)生理解祭文的韻律美和修辭手法。

3.《祭十二郎文》文本細(xì)讀（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體文本，讓學(xué)生深入了解祭文的特性和藝術(shù)魅力。

過(guò)程：

對(duì)《祭十二郎文》進(jìn)行逐段解析，分析其情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)親情的深沉表達(dá)，理解其文化內(nèi)涵。

討論文本中的難點(diǎn)和生僻詞匯，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《祭十二郎文》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論文本中的情感表達(dá)、修辭技巧等，并提出自己的見(jiàn)解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《祭十二郎文》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)文本的理解、分析及感悟。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《祭十二郎文》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括祭文的基本概念、文本細(xì)讀和分析等。

強(qiáng)調(diào)《祭十二郎文》在古代散文中的地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生深入鑒賞和創(chuàng)作。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《祭十二郎文》的鑒賞短文或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

學(xué)生對(duì)《祭十二郎文》的背景、作者韓愈及其在文學(xué)史上的地位有了更深入的了解。他們掌握了祭文的基本概念、組成結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高了閱讀文言文的能力。在文本細(xì)讀過(guò)程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文中生僻詞匯和句式，分析作品情感態(tài)度和篇章結(jié)構(gòu)，從而提升了自己的審美鑒賞能力。

2.過(guò)程與方法：

學(xué)生在課堂討論和小組合作中，鍛煉了合作交流、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析《祭十二郎文》的案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)古代散文進(jìn)行深入解讀，形成了自己的見(jiàn)解。此外，課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了他們的表達(dá)交流能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》的過(guò)程中，感受到了作者對(duì)親情的深沉表達(dá)，對(duì)生死、家族等話題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這有助于培養(yǎng)他們的家庭觀念、道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)鑒賞這篇作品，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代散文的審美價(jià)值有了更全面的了解，激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

學(xué)生在課后作業(yè)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)鑒賞短文或心得體會(huì)，鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)作過(guò)程中，他們嘗試運(yùn)用文本中的修辭手法和表達(dá)方式，提高了自己的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，形成了對(duì)古代散文的獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新能力。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用課文中的知識(shí)，對(duì)《祭十二郎文》進(jìn)行解讀和分析，掌握其篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)。

2.在小組討論中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極參與，形成了一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍。他們能夠從不同角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)，能夠自信地站在講臺(tái)上，清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，他們也能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，進(jìn)行有效溝通和交流。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)《祭十二郎文》，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代散文的鑒賞能力得到了提升，能夠從文學(xué)、歷史、文化等多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)和分析作品。

5.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。他們的寫(xiě)作水平得到了提高，對(duì)古代散文的寫(xiě)作技巧有了更深入的了解。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了正確的價(jià)值觀和審美觀。他們對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去了解、傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古代散文的精華。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試將情境教學(xué)法融入課堂，讓學(xué)生在特定的文化背景下深入感受《祭十二郎文》的情感內(nèi)涵，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們對(duì)文本的理解更加深刻。

2.另外，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中發(fā)揮主體作用，通過(guò)合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，這有助于他們?cè)诶斫馕谋镜耐瑫r(shí)，也能提出自己的見(jiàn)解。

（二）存在主要問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀仍存在障礙，對(duì)一些生僻詞匯和句式的理解不夠透徹，這影響了他們對(duì)文本的整體把握。其次，課堂時(shí)間安排上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致課堂小結(jié)和作業(yè)布置顯得匆忙。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到需要更多元化地收集學(xué)生反饋，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：首先，針對(duì)文言文閱讀障礙，我將在課堂上增加對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并推薦一些輔助學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。其次，我將優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行，特別是課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。最后，我將探索更多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過(guò)這些改進(jìn)，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)《祭十二郎文》的理解和鑒賞，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理題型一：分析《祭十二郎文》的情感表達(dá)。

答案：《祭十二郎文》是韓愈為其侄十二郎所寫(xiě)的祭文，全文充滿了悲痛之情。作者通過(guò)對(duì)侄子的回憶，表達(dá)了自己對(duì)侄子的思念和對(duì)親情的珍視。文章中，作者用真摯的情感和細(xì)膩的筆觸，描繪了侄子的形象，表達(dá)了對(duì)侄子早逝的悲痛。同時(shí)，文章也流露出作者對(duì)家族衰落的憂慮和對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。整篇文章情感真摯，感人至深。

題型二：分析《祭十二郎文》的篇章結(jié)構(gòu)。

答案：《祭十二郎文》的篇章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。全文可以分為三個(gè)部分：第一部分是引子，作者以“余讀祭文至十二郎，有懷其人，不能已于言者”開(kāi)篇，引出對(duì)侄子的懷念；第二部分是主體，作者通過(guò)對(duì)侄子的回憶，表達(dá)了對(duì)侄子的思念和對(duì)親情的珍視；第三部分是結(jié)尾，作者以“嗚呼哀哉，尚饗！”結(jié)束全文，表達(dá)了對(duì)侄子早逝的悲痛。整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，情感層層遞進(jìn)，給人留下深刻的印象。

題型三：分析《祭十二郎文》的修辭手法。

答案：《祭十二郎文》運(yùn)用了豐富的修辭手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。其中，對(duì)比手法是文章的一大特色。作者通過(guò)對(duì)侄子生前和死后的對(duì)比，突出了侄子的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)家族的貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)侄子早逝的悲痛。此外，文章還運(yùn)用了排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，使得文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。

題型四：分析《祭十二郎文》的文化內(nèi)涵。

答案：《祭十二郎文》不僅是一篇祭文，更是一篇具有深刻文化內(nèi)涵的文章。文章通過(guò)對(duì)侄子的回憶，展現(xiàn)了中國(guó)古代的家族觀念和親情觀念。同時(shí)，文章也反映了中國(guó)古代的喪