2024-2025學年高中語文 第八單元 沙之書教案 新人教版《外國小說欣賞》

2024-2025學年高中語文第八單元沙之書教案新人教版《外國小說欣賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《沙之書》選自新人教版《外國小說欣賞》高中語文第八單元，是阿根廷作家博爾赫斯的一部短篇小說杰作。作品以其獨特的敘事手法、深刻的哲學思考和豐富的想象力吸引讀者。本節(jié)課將圍繞《沙之書》展開，通過對小說的深入解讀，幫助學生掌握外國現(xiàn)代派文學的創(chuàng)作特點，挖掘作品中的象征、隱喻和哲學內(nèi)涵，引導學生從多元視角審視世界，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。教學內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，既符合教學實際，又注重提升學生的思辨能力和文化品味。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法

重點：理解并掌握《沙之書》中的象征、隱喻手法及其哲學意蘊。

難點：如何引導學生從文本中提煉出作者的創(chuàng)作意圖，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.通過小組合作，討論分析文本細節(jié)，教師適時引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)并解讀象征、隱喻。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從自身經(jīng)驗出發(fā)，探討作品中的哲學思想與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)。

3.運用多媒體資源，引入相關(guān)評論文章，拓寬學生視野，加深對作品的理解。

4.設(shè)計創(chuàng)意寫作練習，鼓勵學生運用所學手法表達個人感悟，實踐中提升能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、黑板、教具模型。

2.軟件資源：《外國小說欣賞》教材、同步練習冊、文學作品分析輔助材料。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺、數(shù)字圖書館資源。

4.信息化資源：電子版課文、文學評論電子書籍、相關(guān)視頻資料。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意寫作、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布《沙之書》電子課文、預(yù)習指導和思考問題，要求學生預(yù)習課文，思考小說中的象征意義。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞小說的主題和象征手法，設(shè)計問題，如“書中的沙之書代表了什么？”“博爾赫斯是如何通過細節(jié)描寫來表達主題的？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺查看學生的預(yù)習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照要求閱讀課文，初步理解小說內(nèi)容。

-思考預(yù)習問題：對提出的問題進行深入思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習成果：通過平臺提交預(yù)習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解小說內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與《沙之書》相關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學生對小說主題的興趣。

-講解知識點：詳細講解象征、隱喻手法，結(jié)合課文實例進行分析。

-組織課堂活動：開展小組討論，讓學生探討小說中的哲學思想。

-解答疑問：針對學生的問題，進行解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對講解內(nèi)容進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享自己的觀點，學習他人的見解。

-提問與討論：對不理解的地方提出問題，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解知識點，幫助學生深入理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析技能。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的合作和交流能力。

作用與目的：

-加深學生對小說象征意義的理解，突破教學難點。

-通過實踐活動，提升學生的分析和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，要求學生運用課堂所學的象征手法寫一篇短文。

-提供拓展資源：推薦與博爾赫斯作品相關(guān)的閱讀材料和評論文章。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：結(jié)合所學，完成創(chuàng)意寫作任務(wù)。

-拓展學習：閱讀拓展資源，加深對作家和作品的理解。

-反思總結(jié)：反思學習過程，總結(jié)學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對象征手法的掌握，通過實踐提升寫作能力。

-拓寬知識視野，增強學生對文學作品的鑒賞能力。

-通過反思，培養(yǎng)學生自我評價和自我完善的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-博爾赫斯《巴比倫圖書館》：探討圖書館作為知識與宇宙的象征，與《沙之書》中的主題相呼應(yīng)。

-弗吉尼亞·伍爾夫《到燈塔去》：通過不同的敘事視角展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，與《沙之書》的敘事技巧進行比較。

-米歇爾·?？隆对捳Z的考古學》：分析話語權(quán)力和知識構(gòu)建，為理解《沙之書》中的哲學思考提供理論支持。

2.課后自主學習和探究

-研究博爾赫斯的生平及其它作品，探討其創(chuàng)作風格和哲學觀點。

-比較分析《沙之書》與其他文學作品中關(guān)于無限和時間的主題，如普魯斯特的《追憶似水年華》。

-探索現(xiàn)代主義文學的特點，以及它如何影響了世界文學的發(fā)展。

-研究象征和隱喻在現(xiàn)代文學作品中的應(yīng)用，選擇幾部代表作進行深入解讀。

-結(jié)合《沙之書》中的主題，思考現(xiàn)實生活中的知識獲取與認知局限。

-創(chuàng)作一篇短文，運用象征手法表達個人對時間、知識和存在的思考。板書設(shè)計1.標題：《沙之書》

-博爾赫斯

-象征與隱喻

2.重點內(nèi)容：

-沙之書的象征意義

-無限的時間

-知識的迷宮

-敘事手法

-第一人稱視角

-超現(xiàn)實主義元素

3.哲學思考：

-知識的邊界

-存在與非存在

-時間與記憶

4.結(jié)構(gòu)分析：

-開端：圖書館的奇遇

-發(fā)展：沙之書的誘惑

-高潮：知識的崩潰

-結(jié)尾：回歸現(xiàn)實

5.創(chuàng)作啟示：

-象征與現(xiàn)實的交融

-敘事技巧的運用

-對無限的探索

板書設(shè)計將采用圖文結(jié)合的方式，通過簡潔的線條、關(guān)鍵詞和符號，突出小說的核心元素和教學重點。同時，利用不同顏色和字體大小強化信息的層次感，增強板書的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。典型例題講解例題一：

題目：《沙之書》中，博爾赫斯如何通過書這一載體來表達對無限和知識的思考？

答案：

在《沙之書》中，博爾赫斯通過書這一載體，將其視為知識的象征。書中那本沒有首頁和末頁、無法被完全閱讀的“沙之書”，象征著無限的時間和無法窮盡的知識。通過這一設(shè)定，博爾赫斯探討了人類在面對無限知識時的困惑、恐懼和追求。

例題二：

題目：請分析《沙之書》中敘事視角的特點及其作用。

答案：

《沙之書》采用了第一人稱敘事視角，使得讀者能夠直接感受到主人公的心理變化和思考過程。這種敘事視角增強了小說的真實性，使讀者更容易沉浸在故事中，體會到主人公面對無限知識時的恐懼和迷茫。

例題三：

題目：請舉例說明《沙之書》中的象征手法。

答案：

1.沙之書：象征無限的時間和無法窮盡的知識。

2.圖書館：象征宇宙和人類知識的總和。

3.主人公的恐懼和迷茫：象征人類在面對無限和未知時的心理狀態(tài)。

例題四：

題目：《沙之書》中的時間觀念有何特點？

答案：

《沙之書》中的時間觀念具有循環(huán)性和無限性。小說中的時間不再是線性的，而是呈現(xiàn)出一種循環(huán)、無盡的特性。這種時間觀念體現(xiàn)了博爾赫斯對時間和存在的哲學思考，同時也反映了人類對時間認知的局限性。

例題五：

題目：請談?wù)劇渡持畷分胁柡账箤χR的態(tài)度。

答案：

博爾赫斯在《沙之書》中展現(xiàn)了對知識的敬畏和懷疑態(tài)度。一方面，知識被視為一種崇高的追求，代表著人類對世界的認知和探索；另一方面，知識的無限性又使得人們陷入困惑和恐懼，懷疑知識的價值和意義。

例題六：

題目：請分析《沙之書》中的人物形象。

答案：

《沙之書》中的人物形象較為模糊，主人公沒有具體的姓名，這種設(shè)定使得讀者更容易將注意力集中在小說的主題和哲學思考上。主人公作為一名圖書館員，象征著追求知識的人類，在面對無限和未知時表現(xiàn)出的恐懼、迷茫和掙扎。

例題七：

題目：如何理解《沙之書》結(jié)尾處主人公回歸現(xiàn)實的意義？

答案：

《沙之書》結(jié)尾處，主人公在經(jīng)歷了對無限知識的探索和恐懼后，選擇回歸現(xiàn)實。這一設(shè)定表達了博爾赫斯對現(xiàn)實生活的肯定，以及對人類在知識追求中保持謙卑和敬畏的呼吁。同時，也反映了主人公在精神上的成長和自我救贖。

例題八：

題目：請比較《沙之書》與弗吉尼亞·伍爾夫的《到燈塔去》在敘事手法和主題方面的異同。

答案：

1.敘事手法：

-《沙之書》采用第一人稱敘事，注重內(nèi)心獨白和心理描寫。

-《到燈塔去》采用多視角敘事，展現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心世界。

2.主題：

-《沙之書》探討無限、時間和知識等哲學主題。

-《到燈塔去》關(guān)注人物內(nèi)心世界、家庭關(guān)系和女性地位。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，包括積極發(fā)言、提問、參與討論等方面。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中的表現(xiàn)，以及小組討論成果的展示和評價。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括選擇題、填空題、簡答題等。

4.創(chuàng)意寫作作業(yè)：學生對創(chuàng)意寫作作業(yè)的完成情況，包括寫作質(zhì)量、創(chuàng)意表達、語言組織等方面。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試成績和創(chuàng)意寫作作業(yè)，給予及時的評價和反饋，鼓勵學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進的建議和指導。

在教學評價與反饋過程中，注重學生的全面發(fā)展和個性化需求，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，通過小組討論和成果展示，促進學生的交流和合作能力。通過隨堂測試和創(chuàng)意寫作作業(yè)，檢驗學生對知識點的理解和應(yīng)用能力，及時給予反饋和指導，幫助學生提高學習成績和寫作能力。教師評價與反饋要注重激勵學生的積極性和自信心，同時也要指出學生的不足之處，并提供具體的改進建議，幫助學生不斷進步和提升。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合文本分析，引導學生進行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

2.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在小組討論中，部分學生參與度不高，討論效果不佳。

2.部分學生對創(chuàng)意寫作的積極性不高，寫作質(zhì)量有待提高。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，可以采取以下措施：

-調(diào)整小組人員，確保每個小組成員都積極參與討論。

-引導學生明確討論目標，提供討論提綱，幫助學生更好地展開討論。

-在討論過程中，教師可以適時參與，給予指導和鼓勵，提高學