初一語(yǔ)文《羚羊木雕》教案

———初一語(yǔ)文《羚羊木雕》教案初一語(yǔ)文《羚羊木雕》教案1教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向2、學(xué)會(huì)正確看待友情與禮物的關(guān)系3、學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象[教學(xué)課型及課時(shí)]1、討論課2、一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮伙伴。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮伙伴）為什么這樣選擇？（伙伴寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢寶貴，金錢萬(wàn)能嗎？（搖頭）確實(shí)。最寶貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的伙伴。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰慧的伙伴更可貴的?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是伙伴，而伙伴卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。今日我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生依據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？假如父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你遇到過(guò)仿佛的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：1、文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽驀地問(wèn)我"，我感到"驀地"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚惶"，氣氛一下子就很緊張。2、第一部分是媽媽父親同"我"先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，的思想傾向是怎樣的？明確：是同情父親把寶貴的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的偏愛(ài)。父母偏愛(ài)女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。"我"原來(lái)并不知道羚羊木雕的寶貴，以為既然是父親送給我的，本身當(dāng)然可以作主。"我"把本身心愛(ài)的東西送給最好的伙伴，可見(jiàn)他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的伙伴"，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)決"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是父親的話："是的，這是父親送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批判"父親"的不是。再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，是同情孩子的。在父母一邊，是"驀地問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)格""堅(jiān)決的說(shuō)""帶著一種不行抗拒的力氣"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些顫抖""哭著喊起來(lái)""心里難過(guò)極"?？梢?jiàn)父母為木雕怎樣損害孩子的心。3、第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，相互都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于"又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批判的筆觸。4、第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"驀地說(shuō)：算，這樣多不好。"奶奶很體諒孩子的感情。反襯之下，顯得父親媽媽只知道東西寶貴，卻全然不顧孩子悲傷，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難。可見(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為批判父親媽媽的不是。）5、讀最終部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺(jué)得我是世界上最悲傷的人？由于我對(duì)伙伴反悔。我做一就件多么不止彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然重要是怪父母?？偨Y(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文呈現(xiàn)兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年伙伴之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺浞钟亚?，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難過(guò)，把本身身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜愛(ài)羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的伙伴，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得本身是"世界上最悲傷的人"。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，"父親"舍得把寶貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最悲傷的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不敬重子女的人格感情。初一語(yǔ)文《羚羊木雕》教案2教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文美妙的構(gòu)思。3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。4、理解文章突出主題的方法。教學(xué)過(guò)程：一、生活導(dǎo)入。1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生爭(zhēng)吵之類的過(guò)沖突沒(méi)有？2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突？齊讀22課標(biāo)題下面方框。3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值特別高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜愛(ài)贈(zèng)送木雕。二、整體感知。（一）、速讀課文?；卮饐?wèn)題：1、文章寫(xiě)了一句什么事？用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣？（二）、畫(huà)出段序。字詞板塊。（三）、概括文章內(nèi)容。1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。人物：“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的父親和奶奶。時(shí)間：今日。地方：我家里、萬(wàn)芳家里及路上。歸納：“我”送羚羊木雕給伙伴萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事。2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有？這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎？——上幼兒園我和萬(wàn)芳就特別好，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”?！闲瞧谝晃液腿f(wàn)芳換褲子的事。明確：這兩件事只不過(guò)增補(bǔ)說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。——這是文章的插敘部分，不是重要事件不歸納。（四）、理解文章結(jié)構(gòu)次序。依據(jù)板書(shū)講：1、重要事件中為什么先今后天媽媽問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是定時(shí)間次序先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢？倒敘。（假如文章順敘是：A—B—C—D的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C——A—B—D或B—A—C—D），倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按次序敘述事物的起因和發(fā)展。作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變動(dòng)，避開(kāi)平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。）本文倒敘的作用：在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣布置結(jié)構(gòu)，使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變動(dòng)，避開(kāi)平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢？（1）插敘。（A—b—B——C），插敘就是在敘述重要事件的過(guò)程中，短時(shí)間停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來(lái)的事件上連續(xù)敘述。文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的伙伴這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。（2）插敘的作用：（1）對(duì)重要情節(jié)起增補(bǔ)烘托的作用。（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的.發(fā)展。（本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。）（3）使故事的脈絡(luò)更清楚。（4）使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有定時(shí)間次序來(lái)寫(xiě)，直接寫(xiě)今日發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今日的事中來(lái)寫(xiě)，這樣的插敘就會(huì)使文章局面（地方）更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。（5）拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。（6）突出主題。（如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。）注意：倒敘與插敘緊要區(qū)別是：倒敘是一件事的次序變動(dòng)，插敘是相關(guān)事件的次序變動(dòng)。三、文章的線索是什么？線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等；它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線索的分類分為以下幾類：1、以人物為線索2、以事情為線索3、以物品為線索4、以地方為線索5、以時(shí)間為線索6、以感情為線索。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。四、作業(yè)：1、你同意父母做法還是孩子做法，為什么？2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。初一語(yǔ)文《羚羊木雕》教案3１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚旧淼目捶āｎA(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好本身喜愛(ài)的角色。多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)?！紝W(xué)習(xí)過(guò)程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學(xué)設(shè)計(jì)（課前播放動(dòng)畫(huà)片《伙伴》，以渲染氣氛３分鐘）一、導(dǎo)入主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)很多事情有了本身的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它或許讓你無(wú)奈、悲傷，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。（開(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)抹（mǒ）眼淚攥（zuàn）樹(shù)杈（chà）寒顫（zhàn）怦怦（pēngpēng）逮著玩（此處逮dǎi，不念dài）三、整體感知角色朗讀（播放學(xué)生自拍自演的.課本劇錄像６分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括?！读缪蚰镜瘛窋⑹龅氖亲优透改钢g發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的伙伴萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)伙伴這樣反悔，悲傷極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必定會(huì)有種種差別，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，到底誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出本身的看法，還要再讀課文研討。（播放“情節(jié)示意圖”并講解）分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。大屏幕投影：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速……角色：媽媽故事敘述者我父親奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著十分嚴(yán)格媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人堅(jiān)決孩子的神態(tài)：低著頭不敢看一動(dòng)不動(dòng)孩子的語(yǔ)氣：聲音有些顫抖哭著喊了起來(lái)請(qǐng)調(diào)配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生捉住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，父親的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？四、探究合作大屏幕投影：１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？２、的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？３、怎樣才略避開(kāi)這一類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，呈現(xiàn)個(gè)性。老師引導(dǎo)，全班溝通。假如學(xué)生的看法不全都，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好本身的觀點(diǎn)。無(wú)論觀點(diǎn)怎樣，老師都要予以鼓舞。要求既打開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。五、結(jié)束語(yǔ)主持人總結(jié)：《羚羊木雕》呈現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。相互都做得詳細(xì)一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商討了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商討，就可以避開(kāi)很多矛盾。