繪畫游戲（教案） 美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)

繪畫游戲教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:通過欣賞、觀察、表現(xiàn)等基本方法的了解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用隨意線條形成的圖形,想象添加形象,完成一幅有趣的畫。

2.過程與方法:通過學(xué)生個(gè)人或合作的方式參與美術(shù)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力,鍛煉如何讓學(xué)生將線條與聯(lián)想圖形巧妙結(jié)合、畫面整體構(gòu)圖飽滿的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的想象力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和豐富的想象力。學(xué)情分析心理學(xué)家對(duì)兒童美術(shù)發(fā)展進(jìn)行評(píng)定研究后指出,七、八歲左右的二年級(jí)學(xué)生是“美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期”,也是學(xué)生處于對(duì)美術(shù)學(xué)科了解的初級(jí)發(fā)展階段,涂鴉仍然他們的天性,是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲,是非常主觀化的,兒童的這種繪畫心理發(fā)展現(xiàn)狀與本課的設(shè)計(jì)達(dá)到高度的協(xié)調(diào),孩子們一定會(huì)被激發(fā)起強(qiáng)烈的繪畫熱情。本課的繪畫形式對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,是陌生而又新鮮的,學(xué)生的興趣和好奇心一定非常濃郁,但首次接觸繪畫的情感表現(xiàn)力的討論,對(duì)他們來說也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)之前學(xué)生雖已了解線條的基本形態(tài)并能繪畫出形式多樣的各種線條,但對(duì)于體會(huì)與應(yīng)用線條的美感進(jìn)行創(chuàng)作型繪畫,還需要進(jìn)一步了解情感的表達(dá)運(yùn)用和美感的認(rèn)識(shí);同時(shí)在已有的圖形中怎樣巧妙地添畫出各式各樣的形象,需要學(xué)生大膽地聯(lián)想,需要思維上的跳躍式應(yīng)用。相信通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在今后的繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力和藝術(shù)欣賞的理解力上都能得到飛躍性的提高。重點(diǎn)難點(diǎn)通過欣賞、觀察、表現(xiàn)等基本方法的了解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用隨意線條形成的圖形,想象添加形象,完成一幅有趣的畫。教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示藝術(shù)課題讓勇于嘗試舞動(dòng)藝術(shù)體操彩帶的學(xué)生到臺(tái)前表演,在音樂背景下可結(jié)合學(xué)校的健美操跳舞。學(xué)生對(duì)線條動(dòng)態(tài)美的直觀感受。教師:給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。課前我們同學(xué)展示的彩帶就是運(yùn)用了線條,它可以作為肢體語言,音樂課中優(yōu)美的旋律和五線譜也可以作為音樂語言,那么在我們的美術(shù)課堂上“線”也可以作為一種繪畫語言。老師希望我們學(xué)生在美術(shù)課堂上的創(chuàng)想力像沒有結(jié)點(diǎn)的線一樣無限延伸!運(yùn)用繪畫語言——“線”寫字,引出課題——“繪畫游戲”:用線條大膽書寫繪畫課題,添畫出有趣的形象(戲字和畫字的修飾),使得文字與圖形有機(jī)結(jié)合,活潑生動(dòng)的展示課題?！拔覀兘裉斓倪@堂課就以線條進(jìn)行繪畫游戲!”【設(shè)計(jì)意圖】:兩點(diǎn)相連形成線(直線、弧線等),運(yùn)用多思維發(fā)散引申數(shù)學(xué)、舞蹈、音樂、語文學(xué)科的涉入,促成線條的抽象和具象的思維轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)線條的廣泛度,開拓學(xué)生的思維;以線條書寫、繪畫課題——“繪畫游戲”,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后通過線條文字的分割形態(tài)進(jìn)行圖形添加的趣味演示,不僅可以引出本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,又可以塑造學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作繪畫不怕畫錯(cuò),防止涂擦的良好習(xí)慣?；顒?dòng)2【活動(dòng)】第二環(huán)節(jié)：充分感知，形由心生的線

(一)、(互動(dòng)探究?線的形態(tài))教師:“同學(xué)們還記得上學(xué)期在會(huì)變的線條一課中學(xué)習(xí)過的線條的基本形態(tài)都有哪些嗎?”學(xué)生:直線、弧線、曲線、折線教師:進(jìn)行板書——直線、弧線、曲線、折線“你們知道嗎?這些線條可以給我們帶來不同的心理感受,還可以反映出我們?cè)诶L畫時(shí)的情緒和心態(tài),咱們來玩?zhèn)€游戲驗(yàn)證一下好不好?!”教師:“你們能發(fā)現(xiàn)自己桌子上的線條嗎?”(彩繩纏繞在各種小圖形上)學(xué)生:每組1號(hào)學(xué)生將線條取下來,一邊體會(huì)線條的多變性?！驹O(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)作為全體學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧,學(xué)生通過將纏繞在各式多變圖形的繩子取下來,了解線條變化形式的多樣性,從畫面線條的形態(tài)到現(xiàn)實(shí)實(shí)物線條的形態(tài)有進(jìn)一步啟發(fā)和感官延伸的跳躍性思維鍛煉,并培養(yǎng)了學(xué)生注重觀察生活。(二)、形由心生?感受線條教師:“線條趣味猜一猜”請(qǐng)上兩名學(xué)生,一名闡述一種感受、情緒或描述一種事物將以上四種線條描繪出來;下面9組學(xué)生每組一根繩子擺出臺(tái)上同學(xué)所描繪的線條形態(tài);另請(qǐng)一名學(xué)生將大家擺出的線條造型畫在畫板。教師巡視并且發(fā)送獎(jiǎng)品(線條貼畫)教師:剛才每個(gè)小組的同學(xué)都體現(xiàn)了非常棒的團(tuán)隊(duì)合作精神,并且都具有很棒的語言和肢體表達(dá)能力!“現(xiàn)在老師來形容感受,你們大家一起來用小手比劃出來這種線條,好嗎”學(xué)生指尖代表一點(diǎn)進(jìn)行跑步游戲,空中比劃反應(yīng)出線條軌跡,之后教師在畫板畫出線條。老師十分興奮,一下快速?zèng)_出起跑線(畫出射線,線條顏色有深淺的變化和粗細(xì)的變化);

折返跑、繞障礙物跑步(畫出折線、曲線等無規(guī)律自由線條);跑著跑著跑不動(dòng)了,越來越累最后沒勁了(線條慢慢下降的弧線,顏色變輕或消失線;)師生探究小結(jié):通過力量來表現(xiàn)感情色彩豐富的線條,呈現(xiàn)出具有深淺和粗細(xì)變化的線條。教師:“看來這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常成功,學(xué)生們都能通過自己的感受和心情演示出不同的線條”。

【設(shè)計(jì)意圖】:以游戲的形式探究式學(xué)習(xí),學(xué)生通過語言表達(dá)利用模具擺出了各種線條的基本形態(tài),并能夠很好地表現(xiàn)在畫面上,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神;師生以共同探究的形式進(jìn)行課堂教學(xué)的新授,也是促成學(xué)生知識(shí)與技能生成的極佳環(huán)節(jié),互動(dòng)體驗(yàn)開拓了學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)游戲初衷是希望學(xué)生說出平靜的感受——直線;嘴角上揚(yáng)開心的感受——弧線(波浪曲線);鱷魚牙齒的恐怖感——折線,然而學(xué)生課上生成“海豚快樂地在海浪上游泳——曲線”,并且可以通過抖動(dòng)線條形成波浪。通過師生互動(dòng),將立體實(shí)物線條的擺動(dòng)來呈現(xiàn)感受,以及與平面繪畫線條和心理效應(yīng)三者之間相互反映、相互作用,充分展示線條這種繪畫語言,達(dá)到知識(shí)層面與情感層面的統(tǒng)一結(jié)合,并在趣味感受線條的同時(shí)滲入高等教育中的美學(xué)知識(shí),達(dá)到課堂的知、情、意的全面體現(xiàn)。活動(dòng)3【講授】第三環(huán)節(jié)：欣賞觀察，掌握創(chuàng)作形式(一)、音樂編劇?線條新趣教師:“這么感情豐富的線條要是變成一副繪畫作品該是什么樣子?現(xiàn)在老師跟著一段音樂,富有感情地繪畫出一幅作品,注意看老師繪畫的步驟,先畫了什么,然后又畫了什么?”示范繪畫游戲,播放音樂,傾聽著優(yōu)美的旋律,用粉筆繪畫雙曲線,鋪色條形成面問“這像什么?”學(xué)生:湖面、河流教師:畫一根穿過水面的“釣魚線”墜入水中(雙曲線下附有一張白紙),繪聲繪色地運(yùn)用故事演說并進(jìn)行同步繪畫示范(運(yùn)用任意線條適當(dāng)分割畫面——添畫有趣圖形(換另一種顏色筆)——點(diǎn)線面裝飾)長長的魚線垂入水中后繞來繞去(讓學(xué)生注意線的軌跡、分割、形態(tài)、深淺力度等),繞過一只小魚后又向另一只大魚沖過去,大魚很聰明閃躲很及時(shí)(刻畫魚),沒有被魚線逮到,這時(shí)的湖中已經(jīng)被這跟魚線鬧得不得安寧,水草被席卷,沙石被揚(yáng)起,混沌中魚線纏住了小小的(學(xué)生猜想飲料瓶蓋),怎么甩也甩不開,東奔西撞得它突然間勾住了一個(gè)沉甸甸的大東西,大家猜猜是什么(運(yùn)用點(diǎn)線面裝飾紋樣在已有輪廓中添畫出一只由抽象變?yōu)榫呦蟮男??學(xué)生:是鞋子教師:是否應(yīng)該出現(xiàn)這些垃圾?學(xué)生:不應(yīng)該,人類破壞了生態(tài)環(huán)境,破壞了魚兒賴以生存的家園教師:好吧,那我們把這些垃圾都清理出去,湖水就會(huì)恢復(fù)清澈,小魚吐出泡泡,水中的其他生物也露出了甜美的微笑(將畫面中空缺的地方添補(bǔ)水泡、微笑等圖形裝飾飽滿)。教師:“這幅畫有趣嗎?老師是怎樣完成的,先畫了什么,之后又畫了什么?”學(xué)生:先用一種顏色畫出線條,又用另一種顏色添畫出聯(lián)想創(chuàng)意圖形小結(jié):先由各種隨心形態(tài)的線條鋪滿整張畫紙,再對(duì)線條分割形成的抽象形狀進(jìn)行觀察和聯(lián)想,最后運(yùn)用點(diǎn)線面添加幾筆就能變成許多有趣的形象了?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過示范繪畫,展示本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,讓學(xué)生了解課業(yè)完成的方法與步驟。此外,示范環(huán)節(jié)注重多維教育激發(fā)興趣和趣味性技法教授相結(jié)合,將整個(gè)繪畫編纂為一個(gè)教育學(xué)生的環(huán)保故事內(nèi)容,一方面可以用豐富的語言感染繪畫過程,集中學(xué)生的注意力,另一方面可以通過畫面講述的故事培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生活的情操,并樹立起愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí),體現(xiàn)了人文精神的教學(xué)理念。配合舒緩優(yōu)雅的音樂作為繪畫背景,使得課堂氣氛輕松、和諧、美妙。(二)、方法點(diǎn)撥?趣味體驗(yàn)1、欣賞、感受教師:剛才老師畫得是一個(gè)在湖水中發(fā)生的故事,現(xiàn)在我們來欣賞書中畫家的一幅作品,看看他描繪得是一幅什么樣的故事,運(yùn)用我們剛才所運(yùn)用的繪畫步驟,來說一說?；脽舫鍪緯袌D片1)畫家簡介——在一百多年前的西班牙誕生了一位想象力非常豐富的畫家,他的名字叫米羅2)線條分析——輕松活潑的線條(畫家以怎樣的心情繪畫)3)作品表現(xiàn)方法——利用隨意線條的分割形進(jìn)行聯(lián)想添畫4)畫面分析——畫面分割與構(gòu)圖,畫面表現(xiàn)了哪些有趣的形象師生探究小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】:以往設(shè)計(jì)直白的欣賞容易使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀繪畫形式乃至文化產(chǎn)生疏離感,所以我在欣賞之前先進(jìn)行了示范畫,過程中提前進(jìn)行鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生從線條、感情表達(dá)、畫面構(gòu)圖到聯(lián)想添畫圖形上關(guān)注不同人文特點(diǎn)和審美特點(diǎn),而且以趣味性語言將知識(shí)深入淺出為學(xué)生梳理一位畫家的簡介和作品藝術(shù)鑒賞,同時(shí)又為“趣味判斷”環(huán)節(jié)提供有利的教學(xué)提示。畫家作品欣賞對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)也開拓了學(xué)生的視野和知識(shí)。2、趣味判斷教師:“以上我們學(xué)習(xí)了那么多的知識(shí)點(diǎn),現(xiàn)在來進(jìn)行‘趣味判斷’的游戲來考考大家!”分別展示三幅線條構(gòu)圖,問“哪張好?”,分別出示圓臉卡通表情圖1——畫面分割較分散,畫面效果不美觀(教師分析)圖2——畫面分割過于簡單,不容易引發(fā)聯(lián)想(教師分析)圖3——畫面分割較均勻,添畫具象形象時(shí)比較容易,分割形狀較多,便于進(jìn)行聯(lián)想(學(xué)生試述)【設(shè)計(jì)意圖】:運(yùn)用趣味判斷的方式進(jìn)行體驗(yàn)探究,化繁為簡,讓學(xué)生分析探究線條分割與畫面構(gòu)圖的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)ppt形式新穎,生動(dòng)地結(jié)合卡通形象表情來配合各種學(xué)生繪畫時(shí)容易犯的構(gòu)圖錯(cuò)誤,直觀感受構(gòu)圖與線條分割的美觀與否,幫助學(xué)生解決問題,解決課堂中學(xué)生容易范的錯(cuò)誤。3、趣味聯(lián)想教師:幻燈出示相同線條分割圖片的不同角度的圖片展示,并根據(jù)不同角度的畫面添加出不同趣味形象的示范畫,“老師畫了一組圖片,可是他們有一個(gè)秘密,看看誰能最快發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生:兩張畫面是一樣的線條只不過角度不同,從而引發(fā)出作者的不同聯(lián)想【設(shè)計(jì)意圖】:將一組相同線條分割的畫分析出是通過不同角度變換而產(chǎn)生不同聯(lián)想得出的畫面,鍛煉了學(xué)生善于運(yùn)用發(fā)散式思維的能力,學(xué)會(huì)觀察,培養(yǎng)為人及行事具有變通性的能力,這是我對(duì)學(xué)生在書本知識(shí)以外的人文關(guān)懷,以及傾注于學(xué)生成長技能的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)也作為利用線條分割的隨意形狀對(duì)學(xué)生之后的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行激發(fā)聯(lián)想,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。活動(dòng)4【練習(xí)】第四環(huán)節(jié)：探究式創(chuàng)作,傾注內(nèi)心世界播放輕音樂[小星星變奏曲-莫扎特]1、創(chuàng)作要點(diǎn):1)、畫面飽滿(將統(tǒng)一打印圖紙中的線條補(bǔ)充,使得線條分割的構(gòu)圖飽滿);2)、添畫形象要獨(dú)特、有創(chuàng)新,畫出屬于自己的小故事;3)、色彩要使添加完成后的形象突出;2、巡視輔導(dǎo):選一名勇于到投影繪畫的學(xué)生向全班展示自己的繪畫過程,增強(qiáng)學(xué)生自信心體現(xiàn)課堂民主學(xué)生為主體輔導(dǎo)重點(diǎn):關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用隨意線條分割出恰當(dāng)?shù)漠嬅?能否巧妙地利用隨意形添加有趣的具象或抽象的形象;在技法上給予相應(yīng)的幫助?；顒?dòng)5【作業(yè)】第五環(huán)節(jié)：賞評(píng)拓展，挖掘童心真諦賞評(píng)作品環(huán)節(jié)中,我會(huì)事先貼上原始繪畫前的6種畫,學(xué)生自主將作品歸好類貼在黑板上展示,自己找到所屬的那一張順下來貼在下方,所有創(chuàng)作的畫一目了然,可以展示出學(xué)生根據(jù)畫面構(gòu)圖的不同角度而引發(fā)出不同聯(lián)想的繪畫作品。結(jié)合提出的一些問題(哪幅作品添畫的圖形最有創(chuàng)意?相同的線條分割誰添畫出來的形象與眾不同?你最滿意自己哪部分的繪畫設(shè)計(jì)?)讓學(xué)生采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和對(duì)故事創(chuàng)作進(jìn)行講解,傾聽學(xué)生的“繪畫世界”,學(xué)生把自己的畫編成一段有意義的小故事講給老師同學(xué)聽。結(jié)束語:現(xiàn)實(shí)社會(huì)中在有局限性的空間里更能夠錘煉出一番美麗天地?！驹O(shè)計(jì)意圖】:評(píng)價(jià)做到了問題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,思路由學(xué)生講,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),我讓學(xué)生采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅?！罢n雖盡,但趣無窮”,對(duì)于以故事延伸作為課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思考與語言表達(dá)能力,同時(shí),也加深學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的印象和體驗(yàn),同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。結(jié)