大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)

大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金

魚”和“雨具的改進(jìn)”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科

學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

二、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有

效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科

學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確

的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有

紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘?/p>

生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)

的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得

科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地

看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中

的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以

驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、

敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保

護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，

合理的表達(dá)自己的見解。

（三）科學(xué)知識(shí)

1、注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與

技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

四、學(xué)生情況分析?：

1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了

初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，

善于操作。

2、不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是

匆忙的走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影

響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地

利用寶貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次時(shí)間內(nèi)容課時(shí)備注

12.9-2.13開學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開課

21.1向人類的祖先''提問"3

2.16-2.20

1.2追尋人類祖先的足跡

31.3探尋人類祖先的奧秘3

2.23-2.27

1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

1

43.2-3.6第一單元復(fù)習(xí)3

52.1我們心目中的綠色社區(qū)3

3.9-3.13

2.2我們的調(diào)查研究計(jì)劃

62.3調(diào)查小組在行動(dòng)3

3.16-3.20

2.4我們的綠色社區(qū)建議

73.23-3.27第二單元復(fù)習(xí)3

83.30-4.33.1小金魚之死3.2制訂偵破方案3

93.3做好偵破準(zhǔn)備3.4揭開金魚死亡之3

4.6-4.10謎

104.13-4.173.5給金魚安個(gè)舒適的家3

114.20-4.24第三單元復(fù)習(xí)3

124.1尋找雨具的缺點(diǎn)4.2我們的改進(jìn)設(shè)3

4.27-5.1

135.4-5.84.3智慧就在我們手中4.4金點(diǎn)子行動(dòng)3

145.11-5.154.5成果展示會(huì)3

155.18-5.22第四單元復(fù)習(xí)3

165.25-5.29期末復(fù)習(xí)3

176.1-6.7期末復(fù)習(xí)3

186.8-6.14期末復(fù)習(xí)檢測(cè)3

象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶

呢？，學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

(1)學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能

力研究的問題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長的形式表

達(dá)出來。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

2、師生評(píng)議.

-《追尋人類祖先的足跡》教學(xué)浚計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：研究計(jì)劃表、教師搜集相關(guān)知識(shí)并制成資料卡課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就需

要我們開展研究進(jìn)行驗(yàn)證。

板書：《追尋人類祖先的足跡》。

二、計(jì)劃與組織。

1、學(xué)生分組商議，制定研究計(jì)劃并填寫好''研究計(jì)劃表”。

研究主題

研究目的

組員分工

特約顧問

研究時(shí)間

研究方法

研究步驟

活動(dòng)要求

2、集體交流評(píng)議，修改完善我們的研究計(jì)劃。

教師強(qiáng)調(diào)研究過程中的注意事項(xiàng)：重點(diǎn)是安全。

三、事實(shí)與證據(jù)（課外探究）。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上網(wǎng)查詢、閱讀書

籍……）

2、學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開展科學(xué)探究活動(dòng)，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并

制成資料卡。

教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。

3、學(xué)生寫好采訪日記。

第二課時(shí)

一、整理資料。

學(xué)生先獨(dú)立整理搜集的資料，然后在小組內(nèi)交流，小組成員集體整理資料（教師

參與指導(dǎo)）。

二、交流與表達(dá)。

1、小組選派代表將研究成果在全班交流，學(xué)生集體評(píng)議。

2、教師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。

（教師結(jié)合資料卡進(jìn)行適當(dāng)講解：人類與猿的關(guān)系、女婿造人的傳說、人類

的進(jìn)化……）

三、延伸拓展。

學(xué)生閱讀《''連中三元"的奇跡》，了解賈蘭坡與''北京人"的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，進(jìn)一

步了解人類的進(jìn)化過程。

元謀人

約170萬年前

藍(lán)田人

約80萬--60萬年前

北京人

約70萬--20萬年前

和縣人

約40萬―30萬年前

金牛山人

約28萬年前

大荔人

約10萬年前

山頂洞人

約2萬--T萬年前

《探尋人類祖先的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能通過搜集資料探究人類祖先的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師事先搜集關(guān)于人類祖先生活的相關(guān)資料，制成資料卡課件。投影儀。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

在前面《追尋人類祖先的足跡》的學(xué)習(xí)中，自己的一些觀點(diǎn)可能會(huì)與其他同

學(xué)不一致，甚至與科學(xué)家的觀點(diǎn)不同，有時(shí)還會(huì)遇到一些新問題，當(dāng)遇到這些情

況時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？今天就讓我們繼續(xù)探尋人類祖先的奧秘。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生把自己在前面提出的關(guān)于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的

問題整理后提出來，教師選擇其中有代表性的問題加以引導(dǎo)。

（1）、現(xiàn)在的黑猩猩也能進(jìn)化成人嗎？

（2）、既然人都是由古猿進(jìn)化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、

黑色的呢？

（3）、達(dá)爾文的進(jìn)化論存在哪些缺陷呢？

2、學(xué)生小組對(duì)上述問題加以討論，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去。

3、學(xué)生代表將各組的討論情況加以匯報(bào)。

三、總結(jié)。

教師結(jié)合資料卡對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充。

四、課外活動(dòng)。

學(xué)生搜集關(guān)于地球上不同人種的資料。

五、作業(yè)。

學(xué)生完成《課堂作業(yè)》第二題。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

教師展示不同人種頭像的圖片課件，讓學(xué)生說一說分別是什么人種，生活在

什么地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

二、事實(shí)與證據(jù)。

1、學(xué)生觀察世界人種分布地圖，看看不同人種分別居住在什么地方。

學(xué)生小組交流，學(xué)生代表匯報(bào)。

2、學(xué)生閱讀''資料卡

三、交流與表達(dá)。

1、學(xué)生將自己搜集的關(guān)于地球上不同人種的資料在全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)

生評(píng)議，看一看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

學(xué)生說一說，教師小結(jié)：人的皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時(shí)自然選擇

造成的。

四、總結(jié)。

教師小結(jié)：科學(xué)探究的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

五、作業(yè)。

學(xué)生完成《課堂作業(yè)》第一、三題。

《展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

2、學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報(bào)

3、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

4、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

2、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓

我們一起來展示一下我們的研究成果。

二、表達(dá)與交流。

1、學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進(jìn)行整理修改。

教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、學(xué)生代表向全班匯報(bào)交流本組的研究成果，集體評(píng)議。

三、積累。

1、學(xué)生自讀18頁的''科學(xué)自助餐〃，了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。

2、教師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。

四、課堂練習(xí)。

1、學(xué)生完成''挑戰(zhàn)自我〃的''我進(jìn)步，我成功”。

五、課外準(zhǔn)備。

繼續(xù)搜集資料，為制作科學(xué)小報(bào)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上一節(jié)課我們把自己的研究成果進(jìn)行了語言交流，那我們能不能用文字或圖

畫形式展示出來呢？

二、制作科學(xué)小報(bào)。

1、教師提出制作要求。

（1）、書寫（2）、排版（3）、科學(xué)性（4）、藝術(shù)性

2、學(xué)生分組整理資料，確定選用的材料。

3、小組成員分工。

4、分組制作小報(bào)。

教師巡視指導(dǎo)。

三、交流展示制作的科學(xué)小報(bào)。

學(xué)生代表將制作好的科學(xué)小報(bào)通過投影的方式在全班進(jìn)行展示，集體評(píng)出

''最佳科學(xué)小報(bào)

四、課堂作業(yè)。

完成''課堂作業(yè)"。

大象版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生了解什么是''綠色社區(qū)"及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集綠色社區(qū)的相關(guān)資料和課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志,

理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生說一說對(duì)綠色社區(qū)的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受，討論自己對(duì)綠色

社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí)。

學(xué)牛交流，師牛評(píng)議小結(jié)。

2、學(xué)生對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。

學(xué)生分組交流，教師參與。

3、學(xué)生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。

4、學(xué)生閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師展示準(zhǔn)備的課件資料，幫助學(xué)

生加深印象。

三、拓展延伸。

1、學(xué)生思考：建設(shè)綠色社區(qū)我們能夠做些什么？

2、學(xué)生交流評(píng)議，教師小結(jié)。（提示：注意結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實(shí)際）

四、作業(yè)。完成''課堂作業(yè)"。

《我們的調(diào)查研究計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動(dòng)的

步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行

的調(diào)查計(jì)劃。

3、學(xué)會(huì)合理分工，相互借鑒、相互分享。

教學(xué)重點(diǎn)：

制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn):

制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。

教學(xué)準(zhǔn)備：

調(diào)查問卷樣表

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪

些？（實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）

二、整體感知。

1、提問，使用這些調(diào)查研究的方法應(yīng)注意什么？我們過去在調(diào)查研究過程

中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？

2、學(xué)生給教材26頁的調(diào)查步驟排序，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的

七個(gè)步驟。

三、分組探究。

1、學(xué)生根據(jù)自己的研究意愿自由組合調(diào)查小組。

2、學(xué)生分組討論。

明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。教師參與學(xué)生制定調(diào)

查計(jì)劃，適時(shí)提出參考意見。

四、小組集體完善調(diào)查研究計(jì)劃。

注意：學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問

題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主

題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組研究是取得成功

的關(guān)鍵。

第二課時(shí)

一、集體交流。

學(xué)生分組選派代表交流本組的研究計(jì)劃，互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比

比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā)，

自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。

二、做好調(diào)查準(zhǔn)備。

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，

借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等，做好

調(diào)查研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去

準(zhǔn)備。

三、小結(jié)。

教師小結(jié)調(diào)查研究中應(yīng)該注意的一些問題，為學(xué)生順利開展調(diào)查奠定基

礎(chǔ)。

《調(diào)查小組在行動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、

記錄數(shù)據(jù)與信息。

2、能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談

記錄等方式來表示。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并進(jìn)行整體客觀的評(píng)價(jià)。

4、激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)

保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)

價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：訪談?dòng)涗洷?、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

師生談話，回顧自己的調(diào)查計(jì)劃。（教師根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，將調(diào)查內(nèi)容

確定為''校園中的綠化"和''家庭能源使用情況”）

二、實(shí)施調(diào)查。

1、教師強(qiáng)調(diào)：調(diào)查中要注意團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、

注意安全。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃，分組搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究

前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。

這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)

校、家長溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢(shì)與積極性，可以

邀請(qǐng)家長協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。

3、教師參與學(xué)生調(diào)查，積極為學(xué)生的調(diào)查提供指導(dǎo)和幫助。

第二課時(shí)

一、整理分析數(shù)據(jù)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。

學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這

些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無用的資料要去除。有

價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容

分類，用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎荆⒂嘘P(guān)訪談?dòng)涗浀奈?/p>

字修改通順。

2、學(xué)生自讀31頁的活動(dòng)提示，了解篩選資料時(shí)要注意的幾個(gè)問題：它們

是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)

容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？

3、教師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過制作統(tǒng)計(jì)圖表來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4、組織各組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果通過實(shí)物展臺(tái)互相交

流，互相評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充

分、語言清晰流暢。

二、總結(jié)拓展。

學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題積極尋

求解決方法。

小金魚之死

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問題提出相對(duì)科學(xué)而合

理的猜想與假設(shè)。

2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的

主題。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。

教學(xué)過程

1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究

興趣。

2＞引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜

想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。

4、交流匯總各種猜測(cè)。

把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以

感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí);也更有利于我們找到問題的答案。教學(xué)

中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5、根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。

學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題

時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔，比

如“關(guān)于,”，的研究”。

教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究

的成功感。

6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。

制訂偵破方案

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識(shí)。

2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)

制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。

教學(xué)過程

1、承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。新課一開始可以先了解學(xué)

生通過課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題

研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研

究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水

溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興

趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。

3、小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級(jí)總

的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。

4、交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長補(bǔ)

短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。

做好偵破準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí)，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計(jì)比較合理

可行的實(shí)驗(yàn)方案。

2、進(jìn)一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識(shí)，能盡量用周密地考察自己的研究主題

所涉及的相關(guān)因素，并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。

教學(xué)重點(diǎn)

必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。

教學(xué)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)

經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。

在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)

方法的知識(shí)，讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人

為控制條件下對(duì)被研究物體進(jìn)行研究的方法。因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須考

慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。

2、分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生

物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得

成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自

己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)

的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些知識(shí)直接

教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3、討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量，制訂實(shí)驗(yàn)方案。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)

準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。

這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量，而要保證其他條件相同。比

如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水

溫、餌料投放量等都要相同，否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

這一過程是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過目。

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單，

然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。

揭開金魚死亡之謎

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。

2、能通過統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)

獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析。

教學(xué)過程

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。每個(gè)小組可根據(jù)自己的

實(shí)際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后按實(shí)驗(yàn)方案

組裝實(shí)驗(yàn)裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚放進(jìn)去。在每組實(shí)驗(yàn)

器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)牌，上面寫清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟，以及負(fù)

責(zé)人等。

5、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個(gè)中長期的實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)

備。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察，即在每一天固定

的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，

避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控

制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中,

還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等，但這些護(hù)理工作必須遵循不

擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中，如果要換水，就必須都換，

不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個(gè)月的觀察，學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來

就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顆縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。

然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，通過統(tǒng)計(jì)圖表來描述它們。比如，把各缸金魚

的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計(jì)到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼

吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)

論。

給金魚安個(gè)舒適的家

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動(dòng)成果，并能正確地展開評(píng)價(jià)。

3、正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

共享成果，讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。

教學(xué)過程

1、做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加

以表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。

2、展開交流。這個(gè)過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽

別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對(duì)地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計(jì)“給金魚安個(gè)舒適的家”的方案。教師

可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了

總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小

金魚的舒適的生存環(huán)境。再對(duì)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。

尋找雨具的缺點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學(xué)探空活動(dòng)，不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、

不怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈

感和啟發(fā)。

4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完

善自己的研究方案。

教學(xué)重點(diǎn)

科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

教學(xué)過程

1、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問：”針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少

問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問

題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根

據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適

時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深

入開展做教學(xué)鋪墊。

2、活動(dòng)：特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問題開始，針對(duì)問題進(jìn)行探究，

尋找解決問題的方法，深入探究,”，通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。為此，教師對(duì)學(xué)提出

的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使

用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條

件探究這個(gè)問題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身

邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看

法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、

探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)

地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí).，

可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，

事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

3、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問：”針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少

問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問

題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根

據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適

時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)

的深入開展做教學(xué)鋪墊。

4、活動(dòng)：缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問題開始，針對(duì)問題進(jìn)行探究，

尋找解決問題的方法，深入探究,”，通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。為此，教師對(duì)學(xué)提出

的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使

用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條

件探究這個(gè)問題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身

邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看

法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、

探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)

地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，

可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，

事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表，分類整理出探究對(duì)

象的不足之處，便于分組探究。

同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生

整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定

要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過程中的情況來說明這件物品

必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。

這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是，學(xué)

生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定和科學(xué)性。最

好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師

可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣

泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一

些，具體一些。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。

們的改進(jìn)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。

2、消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。

3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。

4、能對(duì)搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。

5、會(huì)從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。

教學(xué)重點(diǎn)

分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動(dòng)一

“改進(jìn)用具”的最佳方法。

教學(xué)過程

1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

(1)、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自

己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)

生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？

他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。

(2)、討論：聽過以后，你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問題？你還想進(jìn)一步了

解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活

動(dòng)。

2、分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動(dòng)的方法，激

發(fā)學(xué)生興趣。

(1)、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程。

這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程分析透徹，對(duì)同學(xué)們

下面開展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不

能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書

的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也

可采用多媒休展示的方法。

把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。

(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈

活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻

很大?？梢栽O(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技

法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。

在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出

的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈,,,,），

改進(jìn)和完善身邊物體在使用過程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同

學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表”等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個(gè)

為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不

迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就

在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成

為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)樹立信心。

4、根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。

（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。

（2）、根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見，明確探究目的。

（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。

（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。

（5）、在探究過程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案

例的啟發(fā)下，可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開展一個(gè)全班同學(xué)的“問題互相講

座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補(bǔ)短，就把有

可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。

教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實(shí)際問題，啟

發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究

多長時(shí)間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問

題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，教師不可能什么都懂,

這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。教師應(yīng)

該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提

供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行

性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安

全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出

現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功

與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。

2、反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

自信心，讓他們充滿自心：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！智

慧就在我們手中

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的

能力。

2、教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題,,,，

3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、

在“做”中“學(xué)”。

教學(xué)重點(diǎn)

培茶學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題的能力，在解決問題過程

中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生

活質(zhì)量。

教學(xué)教程

1、各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表,

做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的“材料超

市”，為學(xué)生開展活動(dòng)提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師

要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。

此項(xiàng)活動(dòng)是“一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明與制

作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為

主。以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。

這個(gè)教學(xué)過程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況

和各小組的探究情況來把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算

充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱

讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學(xué)生

過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以

自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考

慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)

到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、

熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可

以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨

衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過的知

識(shí)解決問題。對(duì)于暫時(shí)無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也

可以及時(shí)記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過

程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見等及時(shí)記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具

時(shí)，一定要安全使用。

金點(diǎn)子行動(dòng)

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過多

種途徑獲取知識(shí)的能力。

2、讓學(xué)生理解科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)。

3、知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必須經(jīng)過實(shí)踐

檢驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，“道來源于生活又報(bào)務(wù)于生活”。學(xué)會(huì)借助集體的力

量解決生活中遇到的難題。知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)過程

1、活動(dòng)，征集金點(diǎn)子。

小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起交流。各組采用

不同的方式展示問題，并征集金點(diǎn)子?？梢栽谕瑢W(xué)之間征集，可以向家長征集，

也可以向有關(guān)專家征集,”，有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更

多的人征集解決難題的金點(diǎn)子，讓更多的人參與以我們的專題研究活動(dòng)中來。

科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，探究之路是曲折的，許多科學(xué)奧秘蘊(yùn)涵在探究過程之中，用

科學(xué)的態(tài)度對(duì)待失敗，是科學(xué)獲得成功的重要保證。要鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研、不怕失

敗、知道科學(xué)探究過程不是一帆風(fēng)順的，就連著名的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個(gè)

個(gè)問題做了幾千次的實(shí)驗(yàn)。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉創(chuàng)新思維的火花，不怕

困難，不怕失敗，肯動(dòng)腦，肯動(dòng)手，是取得專題研究活動(dòng)成功的保障。

2、參考征集來的金點(diǎn)子繼續(xù)改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的金點(diǎn)子，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;

要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)，提醒學(xué)生實(shí)事求是，力求探究

結(jié)果的可靠性；要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的過程和結(jié)果不斷改進(jìn)總結(jié)和反思，包括

對(duì)研究主題意義和再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，不

斷改進(jìn)制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具”，完整親歷“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一

一再實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)”的過程。

學(xué)生們探究的確良是生活中的小問題，看起來似乎沒有什么了不起的學(xué)術(shù)價(jià)值

和社會(huì)效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。通過這一活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)

探究的全過程，從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評(píng)價(jià)，都是學(xué)生們

自己做的，學(xué)生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒有明確的結(jié)論，發(fā)明

不了什么令人滿意的“新型雨具”，只要認(rèn)真經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生們也會(huì)有很

好的體會(huì)和收獲。不否認(rèn)有的小組可能沒有得出活動(dòng)結(jié)論，但